2019年屆高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)練習(xí)圖文轉(zhuǎn)換專(zhuān)題(含2018年高考真題)

...wd......wd......wd...專(zhuān)題14圖文轉(zhuǎn)換高考命題規(guī)律2019年高考必備2014年2015年2016年2017年2018年Ⅰ卷Ⅱ卷Ⅰ卷Ⅱ卷Ⅰ卷Ⅱ卷Ⅲ卷Ⅰ卷Ⅱ卷Ⅲ卷Ⅰ卷Ⅱ卷Ⅲ卷命題角度1圖文轉(zhuǎn)換類(lèi)17,6分17,6分17,6分17,6分17,6分17,6分17,6分21,6分21,6分命題角度2表文轉(zhuǎn)換類(lèi)說(shuō)明1.圖文(表文)轉(zhuǎn)換題分值一般為5~6分。從所提供材料角度分為兩種:圖文轉(zhuǎn)換類(lèi)、表文轉(zhuǎn)換類(lèi)。2.圖文(表文)轉(zhuǎn)換題看似只是兩種表達(dá)形式的相互轉(zhuǎn)換,其實(shí)涉及準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、簡(jiǎn)明、連貫、得體、修辭等諸多考點(diǎn),綜合考察考生描述、壓縮、概括等各方面的能力,更涉及考生觀察社會(huì)、分析問(wèn)題的能力和語(yǔ)言綜合表達(dá)能力。3.近幾年,圖文(表文)轉(zhuǎn)換題的選材非常生活化,內(nèi)容涉及中華文化體驗(yàn)、節(jié)約水資源、保護(hù)環(huán)境等生活中的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。命題角度1圖文轉(zhuǎn)換類(lèi)高考真題體驗(yàn)·對(duì)方向1.(2018全國(guó)Ⅰ·21)右面是某校為教師編寫(xiě)個(gè)人專(zhuān)業(yè)開(kāi)展規(guī)劃而提供的流程圖,請(qǐng)把這個(gè)圖轉(zhuǎn)寫(xiě)成一段文字介紹,要求內(nèi)容完整,表述準(zhǔn)確,語(yǔ)言連貫,不超過(guò)90個(gè)字。(6分)答案例如編寫(xiě)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)開(kāi)展規(guī)劃首先要進(jìn)展環(huán)境分析和自我分析,在此根基上進(jìn)展個(gè)人定位并設(shè)置開(kāi)展目標(biāo),然后制訂達(dá)成目標(biāo)的操作策略,最后展開(kāi)評(píng)估與信息反響,再據(jù)此作進(jìn)一步修訂。解析這是一個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展規(guī)劃的“流程圖〞,對(duì)這類(lèi)題目,課標(biāo)全國(guó)卷早年屢次考察。可根據(jù)圖示的先后順序,逐項(xiàng)說(shuō)明即可。編寫(xiě)個(gè)人開(kāi)展方案,先要進(jìn)展“環(huán)境分析〞和“自我分析〞,然后據(jù)此進(jìn)展“個(gè)人定位〞,明確“開(kāi)展目標(biāo)〞,制訂“操作策略〞,開(kāi)展“評(píng)估反響〞,還要根據(jù)“評(píng)估反響〞的情況,對(duì)原來(lái)的分析進(jìn)展調(diào)整修改。2.(2018全國(guó)Ⅲ·21)某同學(xué)擬了一個(gè)被拒絕后常見(jiàn)的四種反響及應(yīng)對(duì)方式的構(gòu)思框架,請(qǐng)把這個(gè)構(gòu)思框架寫(xiě)成一段話,要求內(nèi)容完整,表述準(zhǔn)確,語(yǔ)言連貫,不超過(guò)100個(gè)字。參考答案面對(duì)拒絕,有人會(huì)說(shuō)“算了〞,然后完畢這件事,另作打算;有人會(huì)說(shuō)“好吧〞,心中悶悶不樂(lè),感覺(jué)被挫敗;有人會(huì)問(wèn)“憑什么〞,隨后不斷疑心、批判;有人會(huì)問(wèn)“為什么〞,接著分析原因,再作嘗試。解析此題考察圖文轉(zhuǎn)換。答題時(shí),分析清楚所給構(gòu)思框架的意思是關(guān)鍵。題干中明確指出這是一個(gè)被拒絕后常見(jiàn)的“反響及應(yīng)對(duì)方式〞的構(gòu)思框架,也就是說(shuō)這個(gè)構(gòu)思包括兩方面:反響、應(yīng)對(duì)方式。其中四種反響都加了引號(hào),說(shuō)明這是說(shuō)出來(lái)的話,所以思考的著力點(diǎn)就變成了對(duì)四種反響及應(yīng)對(duì)方式的闡釋,即要進(jìn)展擴(kuò)展性表述。3.(2016全國(guó)Ⅰ·17)下面是某?！爸腥A文化體驗(yàn)〞方案的初步構(gòu)思框架,請(qǐng)把這個(gè)構(gòu)思寫(xiě)成一段話,要求內(nèi)容完整,表述準(zhǔn)確,語(yǔ)言連貫,不超過(guò)85字。參考答案本次“中華文化體驗(yàn)〞方案開(kāi)設(shè)旗袍、圍棋、國(guó)畫(huà)三個(gè)講座,并開(kāi)展三項(xiàng)活動(dòng):利用體育課體驗(yàn)太極拳,利用手工課體驗(yàn)中國(guó)結(jié)和剪紙藝術(shù),年終舉行太極拳表演和作品展示。解析此題以圖文轉(zhuǎn)換的形式考察語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體,準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的能力。題干要求對(duì)所給的框架圖進(jìn)展講解。要把握框架圖的構(gòu)造,這幅框架圖由四個(gè)層次組成,應(yīng)按照由下往上的順序逐層介紹。由第二層“活動(dòng)〞“講座〞可知,對(duì)“中華文化體驗(yàn)〞方案的介紹,圍繞這兩方面展開(kāi)即可。4.(2016全國(guó)Ⅱ·17)下面是某校團(tuán)委“中國(guó)夢(mèng)演講賽〞工作的初步構(gòu)思框架,請(qǐng)把這個(gè)構(gòu)思寫(xiě)成一段話,要求內(nèi)容得當(dāng),表述準(zhǔn)確,語(yǔ)言連貫,不超過(guò)85字。參考答案“中國(guó)夢(mèng)演講賽〞擬于5月4日舉行,賽事需要組織和宣傳。組織工作需要聯(lián)系報(bào)告廳,選拔20名參賽者,最后評(píng)出6個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng);宣傳工作包括出海報(bào)、組稿,并在學(xué)校網(wǎng)站和校報(bào)報(bào)道。解析此題以圖文轉(zhuǎn)換的形式考察語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體,準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的能力。首先要把握框架圖的構(gòu)造,然后按照由上往下的順序逐層介紹。該圖共四個(gè)層級(jí),由第二層“5月4日〞可知是舉辦時(shí)間,由“組織工作〞“宣傳工作〞可知分兩個(gè)方面的工作內(nèi)容,據(jù)此整理作答即可。不能漏掉框架圖所包含的要點(diǎn),注意題干中的字?jǐn)?shù)等其他的要求。5.(2015全國(guó)Ⅰ·17)下面是中國(guó)郵政為保護(hù)地球水環(huán)境發(fā)行的郵票中的主體圖形,請(qǐng)寫(xiě)出構(gòu)圖要素,并說(shuō)明圖形寓意。要求語(yǔ)意簡(jiǎn)明,句子通順,不超過(guò)80字。參考答案該圖由地球、清流、魚(yú)、手和濁流構(gòu)成。地球上各種魚(yú)在清澈的水流里游動(dòng),人類(lèi)之手正在阻擋排向清流的污水,整個(gè)圖形表達(dá)了人類(lèi)保護(hù)水環(huán)境、拒絕水污染的決心。解析此題考察語(yǔ)言簡(jiǎn)明、得體的能力。圖文轉(zhuǎn)換題解題分三步:第一步,觀察圖的構(gòu)成要素,這里主要是地球、清流、魚(yú)、手和濁流等;第二步,思考構(gòu)圖要素之間的聯(lián)系,這里的關(guān)鍵是“人類(lèi)之手正在阻擋排向清流的污水〞;第三步,概括寓意,即“表達(dá)了人類(lèi)保護(hù)水環(huán)境、拒絕水污染的決心〞。6.(2015全國(guó)Ⅱ·17)下面是聯(lián)合國(guó)發(fā)行的“聯(lián)合我們的力量〞郵票中的主體圖形,請(qǐng)寫(xiě)出構(gòu)圖要素,并說(shuō)明圖形寓意,要求語(yǔ)意簡(jiǎn)明,句子通順,不超過(guò)85字。答案例如圖形由橄欖枝和多面旗幟組成,這些旗幟又巧妙地構(gòu)成一只飛翔的鴿子。旗幟代表不同國(guó)家,鴿子代表和平,飛鴿銜著橄欖枝,強(qiáng)化了和平寓意,整個(gè)圖形說(shuō)明各國(guó)應(yīng)齊心協(xié)力、維護(hù)和平。解析要明確圖像中的構(gòu)成要素,然后看它們被賦予的意義。要把圖像與標(biāo)題聯(lián)系起來(lái),“聯(lián)合〞“力量〞與圖像中的“鴿子〞(和平)、組成鴿子的“旗子〞(聯(lián)合)和鴿子口中的橄欖枝都要聯(lián)系起來(lái)考慮。新題演練提能·刷高分1.(2018湖南湘潭三模)根據(jù)下面的圖示,以“硝酸鹽〞為陳述對(duì)象(主語(yǔ)),轉(zhuǎn)述下面的內(nèi)容。要求內(nèi)容完整,表述準(zhǔn)確,語(yǔ)言連貫,不超過(guò)80字。含氮化合物硝酸鹽亞硝

酸鹽致中毒,致癌、致畸、致突變參考答案硝酸鹽是含氮化合物(有機(jī)物)經(jīng)無(wú)機(jī)化作用分解的最終產(chǎn)物,被人間接食用后在人體內(nèi)可被復(fù)原為亞硝酸鹽,從而產(chǎn)生使人或中毒,或致癌、致畸、致突變的危害。解析題目的類(lèi)型是框架圖,注意要素之間的關(guān)系,以及轉(zhuǎn)化的條件,如前兩個(gè)圖框,前面是“含氮化合物〞,后面是“硝酸鹽〞,條件是“經(jīng)無(wú)機(jī)化作用分解〞,由此概括“硝酸鹽是含氮化合物(有機(jī)物)經(jīng)無(wú)機(jī)化作用分解的產(chǎn)物〞;然后是變?yōu)椤爸掳⒅禄?、致突變〞的有害物質(zhì)的過(guò)程,用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括出即可。2.(2018湖北八市3月聯(lián)考)以以下列圖是“學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要路徑〞框架圖,請(qǐng)把圖中的內(nèi)容寫(xiě)成一段話,要求內(nèi)容完整,表述準(zhǔn)確,語(yǔ)言連貫,不超過(guò)75字。學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要路徑參考答案培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)必須通過(guò)課程來(lái)實(shí)現(xiàn),而課程的實(shí)施需要學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育形成合力,當(dāng)然主要由學(xué)校教育通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成。解析路徑圖用構(gòu)造式圖表將事或某些概念連接起來(lái),因而要求答題者根據(jù)這種構(gòu)造關(guān)系,特別是箭頭方向所表達(dá)的意思,用語(yǔ)言將所示內(nèi)容表述出來(lái)。答題時(shí)要注意確定表達(dá)順序,不能遺漏方框里的詞語(yǔ),注意箭頭走向,適當(dāng)增補(bǔ)字詞等。由圖可知,核心素養(yǎng)是通過(guò)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)的,課程的實(shí)施需要學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三者合作,且主要由學(xué)校教育通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成。3.(2018福建泉州3月質(zhì)量檢測(cè))閱讀下面甲、乙兩圖,請(qǐng)寫(xiě)一段話簡(jiǎn)要說(shuō)明消費(fèi)者在不同消費(fèi)鏈路中的參與度和影響力,要求內(nèi)容完整,表述準(zhǔn)確,語(yǔ)言連貫,不超過(guò)75字。參考答案在傳統(tǒng)消費(fèi)鏈路中,從產(chǎn)品研發(fā)到銷(xiāo)售,消費(fèi)者都缺少參與,影響力有限;而在消費(fèi)者導(dǎo)向消費(fèi)鏈路中,消費(fèi)者參與產(chǎn)品從研發(fā)到銷(xiāo)售的所有環(huán)節(jié),起主導(dǎo)作用。解析甲圖是傳統(tǒng)消費(fèi)鏈路,圖中“研發(fā)〞“制造〞“加工〞“倉(cāng)儲(chǔ)〞“銷(xiāo)售〞“消費(fèi)者〞依次用箭頭連接,“消費(fèi)者〞是最后一環(huán),說(shuō)明在新產(chǎn)品研發(fā)到銷(xiāo)售的過(guò)程中,消費(fèi)者都沒(méi)有參與,影響力有限。乙圖是消費(fèi)者導(dǎo)向消費(fèi)鏈路,圖中“消費(fèi)者〞居中,“研發(fā)〞“制造〞“加工〞“倉(cāng)儲(chǔ)〞“銷(xiāo)售〞呈圓形依次圍繞在“消費(fèi)者〞周?chē)?分別用箭頭與“消費(fèi)者〞連接在一起,說(shuō)明消費(fèi)者參與到了所有環(huán)節(jié)中,起到了主導(dǎo)作用。4.(2018河北邯鄲一模)以以下列圖為共享經(jīng)濟(jì)的簡(jiǎn)易說(shuō)明圖,請(qǐng)根據(jù)該圖給共享經(jīng)濟(jì)下一個(gè)定義。參考答案共享經(jīng)濟(jì)是一個(gè)組織機(jī)構(gòu)或個(gè)人以獲得一定報(bào)酬為主要目的,將自己的閑置物品的使用權(quán)通過(guò)中間第三方平臺(tái)轉(zhuǎn)移給陌生人的一種經(jīng)濟(jì)模式。解析首先要明確要素“報(bào)酬為目的〞“閑置物品〞“使用權(quán)轉(zhuǎn)移〞“中間第三方平臺(tái)〞“陌生人〞,然后理清相互關(guān)系,“以獲得一定報(bào)酬為主要目的,將自己的閑置物品的使用權(quán)通過(guò)中間第三方平臺(tái)轉(zhuǎn)移給陌生人〞,再找到“臨近的屬概念〞即可得到答案。5.(2018浙江杭州教學(xué)質(zhì)量檢測(cè))下面是某大學(xué)張貼在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)邊的一幅漫畫(huà),請(qǐng)為它擬寫(xiě)配套宣傳語(yǔ)。要求語(yǔ)言活潑鮮明,不超過(guò)20字。參考答案(1)想要學(xué)問(wèn)長(zhǎng),身體先練壯。(2)天天鍛煉身體好,不讓學(xué)弟學(xué)妹嘲笑!解析一定要注意漫畫(huà)的提示性文字“身體素質(zhì)測(cè)試〞“哥哥,還不如我哩〞,同時(shí)要注意人物的身份是中學(xué)生和大學(xué)生。很顯然這幅漫畫(huà)揭露的寓意是大學(xué)生的身體素質(zhì)不如中學(xué)生,借助寓意和提示性的文字?jǐn)M寫(xiě)宣傳語(yǔ)即可。6.(2018河南濮陽(yáng)二模)下面是中國(guó)新聞網(wǎng)刊發(fā)的一幅漫畫(huà),請(qǐng)描述漫畫(huà)內(nèi)容(注意細(xì)節(jié)描寫(xiě))并提醒其寓意,要求語(yǔ)意簡(jiǎn)明,句子通順,80字左右。參考答案一只鴨媽媽全神貫注地低著頭看手機(jī),身后跟著三只小鴨,它們正走向張開(kāi)大口的鱷魚(yú)。漫畫(huà)反映了當(dāng)今社會(huì)人們沉迷于手機(jī)等電子產(chǎn)品不能自拔的現(xiàn)象,呼吁人們理性使用手機(jī)。解析此題注意分析鴨媽媽領(lǐng)著小鴨不知不覺(jué)地走進(jìn)鱷魚(yú)的嘴里,原因是“看手機(jī)〞,由此分析寓意是“手機(jī)的危害〞。注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、字?jǐn)?shù)的限制。7.(2018廣東肇慶第二次統(tǒng)一檢測(cè))閱讀以以下列圖,請(qǐng)按要求答復(fù)以下問(wèn)題。這幅漫畫(huà)挖苦了當(dāng)今文藝界的某種現(xiàn)象,這種現(xiàn)象的危害性有哪些?請(qǐng)簡(jiǎn)要寫(xiě)出兩點(diǎn)。參考答案(1)這種庸俗吹捧、阿諛?lè)畛械牟涣佳杏懍F(xiàn)象,使被諛者得不到實(shí)事求是的評(píng)價(jià),于一片虛假的贊譽(yù)中自我膨脹、迷失真我,提高不了創(chuàng)作水平。(2)使作品研討會(huì)發(fā)揮不出褒優(yōu)貶劣、激濁揚(yáng)清的功能,嚴(yán)重制約文藝創(chuàng)作的安康開(kāi)展。解析答題時(shí)首先立足于漫畫(huà)的內(nèi)容,注意漫畫(huà)中人物的語(yǔ)言動(dòng)作,然后注意漫畫(huà)的勸誡意義。通過(guò)畫(huà)面中的“渾圓〞“厚重〞“有內(nèi)涵〞等詞語(yǔ),可以看出這是“阿諛?lè)畛楔暤淖龇?。然后從作者本身的角度分?這種現(xiàn)象的危害是不利于創(chuàng)作水平的提高;從文藝整體開(kāi)展的角度分析,這種現(xiàn)象的危害是嚴(yán)重制約文藝創(chuàng)作的安康開(kāi)展。8.(2018四川資陽(yáng)二診)請(qǐng)仔細(xì)觀察下面這幅漫畫(huà),然后按要求答復(fù)后面的問(wèn)題。?父與子?(1)請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述這幅漫畫(huà)的內(nèi)容,不超過(guò)70字。(2)請(qǐng)概括這幅漫畫(huà)的寓意,不超過(guò)50字。參考答案(1)漫畫(huà)中一個(gè)男子手拿一支筆在某景區(qū)的石柱上寫(xiě)著“到此……〞的字跡,他的兒子看見(jiàn)父親的舉動(dòng),也拿出筆來(lái)在父親的背上寫(xiě)著“到此一游〞幾個(gè)字。(意思對(duì)即可)(2)漫畫(huà)批評(píng)了某些游客旅游中不文明的現(xiàn)象,同時(shí)說(shuō)明了“言傳身教〞的道理,告誡家長(zhǎng)應(yīng)以身作那么講文明。解析描述漫畫(huà)內(nèi)容時(shí)要注意漫畫(huà)的標(biāo)題,漫畫(huà)中的人物的表情、動(dòng)作和漫畫(huà)中的文字。然后針對(duì)旅游中的不文明現(xiàn)象概括這幅漫畫(huà)的寓意。9.(2018湖南衡陽(yáng)二模)仔細(xì)觀察下面這幅漫畫(huà),請(qǐng)用文字說(shuō)明漫畫(huà)的內(nèi)容(不超過(guò)60字),并指出漫畫(huà)寓意(不超過(guò)20字)。參考答案漫畫(huà)內(nèi)容:畫(huà)面右邊是狹窄的電梯,人流擁擠,還有許多人隨著人流往電梯挪動(dòng)。畫(huà)面左邊是寬闊的步梯,只有一人提著行李沿著步梯走在前面。寓意:不盲從,善于選擇,舍得付出的人方可勝出。解析說(shuō)明漫畫(huà)的內(nèi)容時(shí)要注意左右樓梯的寬度、人數(shù)以及人物的動(dòng)作形態(tài),然后從“善于選擇〞的角度概括漫畫(huà)寓意。無(wú)論是描述漫畫(huà)內(nèi)容,還是概括寓意,都要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)明,注意字?jǐn)?shù)的要求。10.(2018廣東汕頭畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè))下面是中國(guó)郵政發(fā)行的“全民閱讀〞特種郵票中的主體圖形,請(qǐng)寫(xiě)出構(gòu)圖要素,并說(shuō)明圖形寓意,要求語(yǔ)意簡(jiǎn)明,句子通順,不超過(guò)90字。參考答案構(gòu)圖要素:圖形由翻開(kāi)的書(shū)、門(mén)、階梯、翻開(kāi)的窗、抽象的樹(shù)狀圖形組成。圖形寓意:一本立起翻開(kāi)的書(shū)開(kāi)啟了一扇通向知識(shí)殿堂的大門(mén)和一扇智慧之窗;知識(shí)樹(shù)不斷從書(shū)本中吸收各類(lèi)有益的知識(shí)養(yǎng)分,茁壯成長(zhǎng)。解析要圍繞“全民閱讀〞這個(gè)主題去分析構(gòu)圖要素和圖形寓意。構(gòu)圖要素即圖形的主要構(gòu)成局部,分析圖形寓意時(shí)要把構(gòu)圖要素的性質(zhì)特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),分析“全民閱讀〞的現(xiàn)實(shí)意義。命題角度2表文轉(zhuǎn)換類(lèi)高考真題體驗(yàn)·對(duì)方向(2015浙江·7)閱讀下面的圖表,根據(jù)要求完成題目。(1)給圖表擬一個(gè)標(biāo)題。(不超過(guò)25字)(2)根據(jù)圖表數(shù)據(jù),得出相關(guān)結(jié)論。(不超過(guò)40字)答案例如2013~2014年浙江省與全國(guó)圖書(shū)報(bào)刊及綜合閱讀率對(duì)比(2)①浙江報(bào)刊及綜合閱讀率高于全國(guó)水平;②浙江圖書(shū)閱讀率低于全國(guó)水平;③浙江人要重視圖書(shū)閱讀。解析圖表題一般是給出一幅圖表,要求能根據(jù)圖表中的有關(guān)信息,對(duì)題中的信息進(jìn)展篩選、分析、綜合,并運(yùn)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括出觀點(diǎn)。圖文轉(zhuǎn)換綜合考察對(duì)材料的分析能力和語(yǔ)言的概括能力。在解答此類(lèi)非連續(xù)性文本時(shí),首先要認(rèn)真審題,明確要求,要注意表頭和表腳的文字,弄清楚圖表說(shuō)明的對(duì)象和對(duì)比的角度,并注意答復(fù)的字?jǐn)?shù)限制。此題中表腳告訴我們的是全國(guó)與浙江2013~2014年的閱讀率數(shù)據(jù)對(duì)比。第(2)題是要求根據(jù)數(shù)據(jù),得出相關(guān)結(jié)論。在細(xì)讀圖表時(shí)要全面準(zhǔn)確捕捉信息,找出對(duì)比對(duì)象、對(duì)比角度、各種數(shù)據(jù)及變化特點(diǎn)。圖中,浙江的報(bào)刊及綜合閱讀率高于全國(guó)水平,而圖書(shū)閱讀率低于全國(guó)水平,浙江人要重視圖書(shū)閱讀的結(jié)論由此得出。答復(fù)時(shí)注意分點(diǎn)陳述和字?jǐn)?shù)要求。新題演練提能·刷高分1.(2018湖北武漢第一次調(diào)研測(cè)試)有一項(xiàng)針對(duì)大學(xué)生環(huán)保觀念的調(diào)查,其中一個(gè)問(wèn)題是“對(duì)您形成環(huán)保觀念起最大影響作用的是什么〞。以以下列圖是調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。請(qǐng)根據(jù)該圖表答復(fù)以下問(wèn)題,每題不超過(guò)35字,不得出現(xiàn)數(shù)字。(1)請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)明圖表所顯示的主要信息。(2)針對(duì)這一問(wèn)題,請(qǐng)圍繞調(diào)查目的提一條合理的建議。參考答案(1)對(duì)大學(xué)生環(huán)保觀念影響作用最大的是“公民自身〞。(2)進(jìn)一步加強(qiáng)環(huán)保宣傳力度,提升群眾傳媒的影響力。解析說(shuō)明圖表所顯示的主要信息時(shí),要看到餅圖中,對(duì)大學(xué)生形成環(huán)保觀念起最大影響作用的因素中,“公民自身〞占比最大。提合理建議時(shí),可以選擇“公民自身〞“學(xué)校教育〞“群眾傳媒〞“國(guó)家政策〞中的任意一點(diǎn)。2.(2018安徽黃山第一次質(zhì)量檢測(cè))閱讀下面的材料和配圖,按要求答復(fù)以下問(wèn)題。“倒U曲線〞,又稱(chēng)庫(kù)茲涅茨曲線,是美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家?guī)炱澞挠?955年提出的收入分配狀況隨經(jīng)濟(jì)開(kāi)展過(guò)程而變化的曲線,是開(kāi)展經(jīng)濟(jì)學(xué)中重要的概念。在心理學(xué)中也存在許多“倒U曲線〞,以以下列圖是根據(jù)重復(fù)次數(shù)與效果之間關(guān)系形成的“倒U曲線〞圖。(1)請(qǐng)你依據(jù)上圖,概括出重復(fù)次數(shù)與效果曲線圖的特點(diǎn)。語(yǔ)言連貫,不超過(guò)50字。(2)我們?cè)谏睢W(xué)習(xí)過(guò)程中,都經(jīng)歷過(guò)父母或教師“苦口婆心〞的說(shuō)服教育,假設(shè)你正面對(duì)一位“苦口婆心〞教育自己孩子的母親,你想對(duì)這位母親說(shuō)點(diǎn)什么?要求:語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體,不超過(guò)80字。參考答案(1)重復(fù)的效果先隨重復(fù)次數(shù)的增加而上升,到了一定程度之后,隨重復(fù)次數(shù)的增加而下降。(2)阿姨,每一個(gè)母親都希望自己的孩子更優(yōu)秀,您教育孩子的心情可以理解。但是,如果在孩子面前反反復(fù)復(fù)地說(shuō),把“教育〞變成“嘮叨〞后,效果反而會(huì)不好。解析注意第一階段和第二階段中,隨著重復(fù)次數(shù)的增加,效果的變化情況。然后根據(jù)效果的變化,讓這位“苦口婆心〞教育自己孩子的母親明白若何提高教育效果。3.(2018吉林階段性統(tǒng)一考試)將下面圖表的內(nèi)容按要求用文字進(jìn)展表述(不得用數(shù)字),要求語(yǔ)意簡(jiǎn)明,句子通順,不超過(guò)80字。表1中、美、日、韓四國(guó)高中生乘車(chē)安全意識(shí)對(duì)比(%)國(guó)家坐汽車(chē)時(shí)系安全帶中國(guó)美國(guó)日本韓國(guó)總是43.573.158.241.9偶爾44.721.432.144.0從不11.95.59.714.0表2中、美、日、韓四國(guó)高中生水上安全意識(shí)對(duì)比(%)國(guó)家在沒(méi)有救生員的水域游泳中國(guó)美國(guó)日本韓國(guó)從來(lái)不會(huì)72.014.072.666.2偶爾會(huì)15.751.615.915.6會(huì)12.334