《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家?！队旰蟆方虒W(xué)設(shè)計(jì)1一、欣賞閱讀，激發(fā)興趣1．師：今天，老師給同學(xué)們介紹一位德高望重的大作家——冰心。簡(jiǎn)介作者。許多小朋友都親切地稱她冰心奶奶。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇冰心奶奶寫的富有童趣的詩(shī)歌《雨后》一課。2．齊讀課題3、教師朗讀課文或播放“配樂朗讀”。想想課文寫了些什么？建議讓學(xué)生欣賞兩遍；看課文聽朗讀，讓學(xué)生在視聽狀態(tài)下體會(huì)和理解課文內(nèi)容。二、自由讀文，初步感受過渡句：你瞧，雨后孩子們玩得多快樂呀！好多小朋友都迫不及待地想加入他們的隊(duì)伍呢。趕緊借著拼音自由朗讀課文，遇到生字、難讀的`字多讀幾遍，要把句子讀通順。不會(huì)的可以請(qǐng)教同學(xué)、老師。哪個(gè)小朋友讀得特別好，等一會(huì)兒請(qǐng)他當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。1、自讀課文2、檢查自讀情況。（1）帶拼音讀字卡（2）出示：樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗（不帶拼音）指名讀、小老師領(lǐng)讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。（讀中隨時(shí)給予積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生始終保持朗讀的興趣和熱情。）（3）分小節(jié)朗讀。（正音“一”的讀法）小朋友，生字新詞認(rèn)識(shí)了，下面我們來分節(jié)讀課文，你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，坐著讀可以，站著讀也行。3、談?wù)効傮w感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說？（由于這篇課文所描述的內(nèi)容和學(xué)生的生活很接近，而且又富有童趣，讓學(xué)生先談?wù)勛宰x后產(chǎn)生的感受，喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的親近感，更有利于教學(xué)的深入展開。）三、體驗(yàn)生活，感情朗讀學(xué)習(xí)第一小節(jié)。師：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場(chǎng)去看一看，玩一玩吧！1、請(qǐng)同學(xué)自由讀一讀第一小節(jié)，想想你仿佛看到了什么？（相機(jī)理解“樹梢”“神仙”）2、神仙是什么呢？（有超強(qiáng)的本領(lǐng)，逍遙自在，像孫悟空。自由自在）說他們像神仙，逍遙、自在，多開心呀！如果你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？3、剛才，你們玩得那么開心，說得那么起勁，現(xiàn)在，能用有感情的朗讀來表達(dá)出你們的快樂嗎？（指名讀、評(píng)價(jià)：真是一群快樂的孩子們呀?。W(xué)第二小節(jié)。師：快看，那邊的一個(gè)小哥哥玩水可真起勁。快讀讀第二小節(jié)，邊讀邊畫出小哥哥動(dòng)作的詞語(yǔ)，想想你看出了什么？或你覺得小哥哥怎樣？（調(diào)皮，好玩，有趣，關(guān)心小妹妹）1、找動(dòng)詞：踩喊滑2、指導(dǎo)朗讀：小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。（給使勁換詞）他喊：“妹，小心，滑！”（指名讀）師:你就是那個(gè)小哥哥，妹妹就要過來了，你喊一喊?。?xì)節(jié)指導(dǎo)：聲調(diào)提高或短促）個(gè)性朗讀3、回歸整體。四、學(xué)習(xí)生字：小哥哥摔倒了以后，會(huì)怎樣呢，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我們先學(xué)習(xí)課文的兩個(gè)生字“梢”“赤”1、巧記字形2、當(dāng)小書法家提醒字在田字格書寫(提示:梢下的月是豎,不是撇.)3、描紅4、書寫。五：布置作業(yè)：1有感情地朗讀課文，背誦第一二小節(jié)。2寫生字《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)2《雨后》是著名作家冰心的詩(shī)作，全詩(shī)以淺近生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。怎樣使學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)詩(shī)中兒童特有的心理，進(jìn)而感受童年生活的幸?？鞓?，是這篇課文教學(xué)要解決的任務(wù)和目標(biāo)，我打算用以讀為本，層層推進(jìn)的方式實(shí)施這節(jié)課的教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起生活經(jīng)驗(yàn)1、上課一開始，多媒體展示雷雨前后的場(chǎng)面，并配有刮風(fēng)、下雨、打雷的聲音。2、教師問：夏天，一場(chǎng)雷雨過后，你最喜歡干什么？指名學(xué)生回答。3、教師繪聲繪色地描述：夏天，一場(chǎng)雷雨過后，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。青蛙在大聲地唱歌，蜘蛛在樹杈上忙著織網(wǎng)。家家戶戶打開門窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門，盡情地玩耍起來。著名作家冰心奶奶看見了，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩(shī)，題目叫《雨后》。教師板示課題。4、誰(shuí)有興趣來讀一讀課題？指名讀，齊讀。5、想知道詩(shī)里寫了些什么嗎？那就趕快去讀一讀吧！（這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）二、營(yíng)造樂讀氛圍，激發(fā)自主閱讀1、樂讀的第一步：（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)你們借助漢語(yǔ)拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來多讀幾遍，還要把句子讀通順。不會(huì)的可以請(qǐng)教同學(xué)、老師。哪個(gè)小朋友讀得特別好，等一會(huì)兒請(qǐng)他當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。（教師在學(xué)生自讀的過程中，在教室里巡視，發(fā)現(xiàn)讀得好的可以摸一下他的頭，以示鼓勵(lì)。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)的隨時(shí)糾正，對(duì)求助的熱情幫助。）（2）檢查自讀情況。出示：樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗指名讀、小老師領(lǐng)讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。（讀中隨時(shí)給予積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生始終保持朗讀的興趣和熱情。）2、樂讀的第二步：（1）小朋友，生字新詞認(rèn)識(shí)了，下面我們來分節(jié)讀課文，你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，坐著讀可以，站著讀也行。（等學(xué)生讀完后，老師可相機(jī)評(píng)價(jià)：你讀得真棒讀得真有興趣，你們能讀得這么有趣嗎？讀得不錯(cuò)，再練一練，肯定能讀得更好等鼓勵(lì)的話語(yǔ)，不斷激勵(lì)他們朝著新的目標(biāo)努力，使他們相信自己我能讀得更好，我一定能學(xué)得更好。）（2）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對(duì)手比一比吧！看誰(shuí)最厲害？（讓小朋友自己找對(duì)手比賽讀，樂讀的情緒會(huì)更大。）3、談?wù)効傮w感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說？（由于這篇課文所描述的內(nèi)容和學(xué)生的生活很接近，而且又富有童趣，讓學(xué)生先談?wù)勛宰x后產(chǎn)生的感受，喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的親近感，更有利于教學(xué)的深入展開。）三、運(yùn)用想象，感受童心童趣過渡：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場(chǎng)去看一看，玩一玩吧！1、學(xué)生自由讀第一小節(jié)。2、說說你仿佛看見了什么？（學(xué)生的生活情感被激活后，一定會(huì)紛紛張開想象的翅膀，爭(zhēng)先恐后地描述想象中的孩子們玩水的快樂情景。）3、如果你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？（這樣的設(shè)計(jì)，把學(xué)生帶入那特定的玩水情境，學(xué)生就會(huì)不由自主地訴說起自己和小伙伴玩水的種種趣事，感受體驗(yàn)?zāi)强旎钏粕裣傻耐晟?。?、剛才，你們玩得那么開心，說得那么起勁，現(xiàn)在，能用有感情的朗讀來表達(dá)出你們的快樂嗎？請(qǐng)你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰(shuí)讀得最快樂。學(xué)生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個(gè)人單獨(dú)讀，也可以同桌合讀，還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘。最后指名讀，并讓其他同學(xué)評(píng)議一番，說說理由。（學(xué)生在互相交流中，感受會(huì)越來越深刻，情緒會(huì)越來越投入，讀得也會(huì)越來越好。）四、通過表演，體驗(yàn)生成快樂。1、學(xué)生自由讀第二節(jié)。2、說說你知道了什么。3、這節(jié)內(nèi)容我想讓小朋友來演一演。要想演得好，就一定得把這節(jié)內(nèi)容讀熟，而且還要想一想可以怎么演？下面我們?cè)俸煤米x幾遍課文，好嗎？（這樣設(shè)計(jì)，就把孩子的讀書熱情調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生會(huì)自覺主動(dòng)地投入到讀書中去。）4、誰(shuí)愿意來演一演？（1）一男一女兩個(gè)學(xué)生表演。（2）學(xué)生評(píng)議：你覺得他們哪兒演得最有趣？（3）學(xué)生在小組內(nèi)再演一演。（這樣通過表演就把內(nèi)化的語(yǔ)言以及生成的情感通過學(xué)生自己的'有聲語(yǔ)言以及體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)出來。在身臨其境中，讓學(xué)生與詩(shī)中的人物對(duì)話，產(chǎn)生情感體驗(yàn)的共鳴。）5、你們能把這種有趣讀出來嗎？可以自由讀，也可以找好朋友比賽讀。教師相機(jī)出示插圖，評(píng)價(jià)：讀得真不錯(cuò)，把這圖上的有趣情景都讀出來了。6、教師采訪表演的孩子：你滑了一跤，覺得怎樣？心里怎么想？（這一教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)目的是，先把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來，看看學(xué)生有沒有和書中這位小男孩相類似的情感和心理活動(dòng)。這樣，就為下面理解小哥哥的內(nèi)心作了必要的鋪墊。）7、我們?cè)賮砜纯磿系哪泻⑹窃趺醋龅模?、學(xué)生采取多種方式讀第三節(jié)。9、誰(shuí)愿意來演一演？10、老師覺得很奇怪，滑了一跤的男孩子，一邊嘴里說著糟糕，糟糕，一邊臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲，這是為什么呢？11、學(xué)生自由說說。12、下面我們?cè)賮碜x這一段，你能在讀時(shí)，把語(yǔ)氣讀得更像，表情更逼真嗎？（在學(xué)生讀的過程中，教師再相機(jī)評(píng)議：讀得不錯(cuò)，我已經(jīng)看見你臉上有點(diǎn)興奮與驕傲了。讀得真棒，越來越像那個(gè)男孩了。老師的不斷鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生越讀越有勁，越讀越精彩。）13、回歸整體，分角色朗讀課文第一至第三節(jié)內(nèi)容。五、學(xué)習(xí)生字詞1、出示四張胖乎乎的小手卡片，上面寫有梢、赤、勁、妹四個(gè)字，問學(xué)生：你認(rèn)識(shí)了幾個(gè)？又是怎么記住它們的？（這樣放手讓學(xué)生自己識(shí)記生字，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能力。）2、書寫時(shí)你想提醒小朋友注意什么？（讓學(xué)生教學(xué)生，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且更喚起了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們主動(dòng)識(shí)寫生字的能力。）3、在書上描紅。4、在本子上練寫。課外作業(yè)：1、讓學(xué)生收集童年趣事，并在班上以講故事的形式進(jìn)行交流。2、讓學(xué)生收集反映童年生活的兒歌，在班上舉行兒歌朗誦會(huì)。《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、在詩(shī)歌優(yōu)美的旋律中體會(huì)小主人公的心理活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：在詩(shī)歌優(yōu)美的旋律中體會(huì)小主人公的心理活動(dòng)。教具準(zhǔn)備：掛圖，生字、詞卡片。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，朗讀課文，品讀第一節(jié)。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，引出課題。1、同學(xué)們，在炎熱的夏天，一場(chǎng)雷雨過后，你們最喜歡玩什么？2、指名說說。3、談話：著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩(shī)，想不想讀一讀？4、板書課題，齊讀課題。【設(shè)計(jì)意圖：玩水是孩子們最喜歡的活動(dòng)，通過引導(dǎo)孩子自由談玩水的樂趣吧，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。】二、初讀課文，認(rèn)讀生字。1、自由讀課文，邊讀邊用“△”把生字標(biāo)出來，借助拼音多讀幾遍，遇到不會(huì)拼讀的，可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。2、檢查生字認(rèn)讀情況。（1）出示生字卡片讓學(xué)生自主認(rèn)讀。（2）師：這首詩(shī)中有不少的生字，你認(rèn)為哪些字的'讀音要注意，或者哪些字的音最難讀，請(qǐng)指出來。（適時(shí)指導(dǎo)“唇、摔、赤”的讀音。）（3）去掉拼音認(rèn)讀，齊讀。（4）分組開火車讀生字。（5）分別找一男一女生扮小老師指名（男女比讀）。（6）做游戲讀生字詞?！驹O(shè)計(jì)意圖：利用多種方式方法輕松地讓學(xué)生認(rèn)字，能提高學(xué)生認(rèn)字的效率?！咳?、再讀課文，整體感知。1、自由讀課文，要求把課文讀通讀順，并用序號(hào)標(biāo)出這首詩(shī)共有幾節(jié)。2、師范讀課文，想想詩(shī)歌寫了哪些內(nèi)容。3、指名分節(jié)讀課文，說說詩(shī)歌寫了哪些內(nèi)容。（相機(jī)正音，引導(dǎo)梳理詩(shī)歌內(nèi)容）【設(shè)計(jì)意圖：通過自由讀和范讀讓學(xué)生整體感知課文?！克?、細(xì)讀第一節(jié)，讀中感悟。1、齊讀第一節(jié)。生思考：雨后的廣場(chǎng)怎么樣？2、出示掛圖體會(huì)情景。3、自由讀，讀出快樂。4、此情此景，孩子們會(huì)說什么？5、試背第一節(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖：利用掛圖創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生充分體會(huì)孩子們快樂玩水的場(chǎng)面，引起共鳴，更能把詩(shī)歌讀好，達(dá)到讀中感悟的目的?！课?、作業(yè)。朗讀課文。六、板書設(shè)計(jì)9雨后赤、濺、妹、滑、跤、淋、褲、糟、糕、唇、裙、摔、痛、辮赤腳神仙海洋妹妹哥哥糟糕《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)4一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起生活經(jīng)驗(yàn)1、上課一開始，多媒體展示雷雨前后的場(chǎng)面，并配有刮風(fēng)、下雨、打雷的聲音。2、教師問：“夏天，一場(chǎng)雷雨過后，你最喜歡干什么？”指名學(xué)生回答。3、教師繪聲繪色地描述：“夏天，一場(chǎng)雷雨過后，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。一切都是那么美，那雨后的廣場(chǎng)是什么樣子呢？趕快去讀一讀吧！【這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！慷?、初讀課文，整體感知課文大意。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到字字入目，句句入心。三、體驗(yàn)生活，感情朗讀：過渡：小朋友都讀得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場(chǎng)去看一看，玩一玩吧！學(xué)習(xí)第一小節(jié)、1、學(xué)生自由讀第一小節(jié)。2、說說你仿佛看見了什么？【學(xué)生的生活情感被激活后，一定會(huì)紛紛張開想象的'翅膀，爭(zhēng)先恐后地描述想象中的孩子們玩水的快樂情景?！?、如果你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？【這樣的設(shè)計(jì)，把學(xué)生帶入那特定的玩水情境，學(xué)生就會(huì)不由自主地訴說起自己和小伙伴玩水的種種趣事，感受體驗(yàn)?zāi)强旎钏粕裣傻耐晟??！?、讓我們和書中小朋友一起像“赤腳神仙”一樣，開開心心地讀第一小節(jié)吧！請(qǐng)你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰(shuí)讀得最快樂。學(xué)生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個(gè)人單獨(dú)讀，也可以同桌合讀還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘。最后指名讀，并讓其他同學(xué)評(píng)議一番，說說理由?！緦W(xué)生在互相交流中，感受會(huì)越來越深刻，情緒會(huì)越來越投入，讀得也會(huì)越來越好?！繉W(xué)習(xí)第二、三小節(jié)過渡：在這片海洋中，一位小哥哥也帶著妹妹來踩水了，請(qǐng)同學(xué)們自讀2、3小節(jié)，找出表現(xiàn)哥哥快樂的句子。1、交流體會(huì)中朗讀第二小節(jié)（1）師：快樂似神仙的小哥哥在干什么？（看圖說）生：小哥哥使勁地踩著水。師：“使勁”還可換成什么詞？（用勁、帶勁、起勁）（2）指導(dǎo)朗讀第一句：現(xiàn)在你腳下有一潭積水，請(qǐng)你用勁地踩一踩。踩水快樂嗎？把這份快樂帶進(jìn)句子讀一讀。（指名多人讀）（3）指導(dǎo)朗讀第2句：a他喊：“妹，小心，滑！”師：可是，他光顧著自己玩了嗎？你從哪句話讀懂的？（你真會(huì)讀書！）你就是那個(gè)小哥哥，小哥哥，你好！你妹妹緊跟著過來了，你親切地喊：“……”（細(xì)節(jié)指導(dǎo)：聲調(diào)提高或短促）還有誰(shuí)想讀？你為什么聲音這么響？（廣場(chǎng)上人很多，聲音低了妹妹聽不到。）師：真是個(gè)細(xì)心的哥哥。如果妹妹遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，你應(yīng)怎么喊？（高聲地喊、親切地喊、急促地喊）師：老師聽出來了，同樣一句話，“妹，小心，滑！”我們可以親切地喊、高聲地喊、急促地喊，但都喊出了小哥哥關(guān)心妹妹、愛妹妹的一片兄妹之情！（4）齊讀第二節(jié)：這樣的好哥哥，你們喜歡嗎？你還想當(dāng)嗎？讓我們一起讀讀第二節(jié)，看誰(shuí)更像好哥哥！2、默讀第三節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑師：摔了跤的小哥哥又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，我們還是看看第三節(jié)吧！請(qǐng)小朋友們默讀第3節(jié)。邊默讀邊想一想：讀了這一節(jié)，你有沒有什么疑問？可在句子邊上做上記號(hào)或?qū)懗瞿阈闹械牡囊蓡?。學(xué)生質(zhì)疑：我不明白為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，還那么高興呢？（這個(gè)問題提得很有價(jià)值?。煟褐档梦覀儊硌芯垦芯?。小哥哥覺得什么事是令人糟糕的？可是轉(zhuǎn)而一想，他又覺得（興奮和驕傲呢）！什么事又讓他引以為自豪呢！學(xué)到這兒，你想說說：這是一個(gè)（）的小哥哥？請(qǐng)你把你的想法用一個(gè)詞或幾個(gè)詞寫下來。那你能把哥哥的快樂和可愛讀出來嗎？《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)5教育目標(biāo)：【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】1、從容應(yīng)對(duì)挫折和逆境，主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度。2、養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)，面對(duì)生活中的困難和逆境，能夠保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)?！灸芰Α?、增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中遇到的挫折和逆境，能從容應(yīng)對(duì)，采取積極的措施度過“難關(guān)”。2、能具體分析自己的實(shí)際情況，有針對(duì)性地制訂磨礪意志的計(jì)劃；掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。3、提高觀察問題、分析問題和解決問題的能力，能夠初步掌握搜集、處理、運(yùn)用社會(huì)信息的方法和技能，能夠獨(dú)立思考、提出疑問和進(jìn)行反思。【知識(shí)】1、知道人生難免有挫折，挫折是不可避免的道理；以辯證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)挫折的積極意義和消極作用；懂得承受挫折的能力不同，結(jié)果不同。2、能夠較深刻地理解堅(jiān)強(qiáng)意志是事業(yè)成功的必備條件，認(rèn)識(shí)堅(jiān)強(qiáng)意志對(duì)學(xué)習(xí)、生活、工作的重要意義。3、了解戰(zhàn)勝挫折、磨礪意志的基本方法及含義。教學(xué)重點(diǎn)：“在生活中磨煉自己”是重點(diǎn)。本課的目的，就是在于讓學(xué)生了解堅(jiān)強(qiáng)意志的重要作用，初步學(xué)會(huì)磨煉意志的基本方法。學(xué)會(huì)磨煉意志是本課的落腳點(diǎn)。只有讓學(xué)生掌握了磨煉意志的基本方法，才能使學(xué)生學(xué)著去做，減少行動(dòng)的盲目性，增強(qiáng)磨煉自己意志的針對(duì)性，使磨煉意志的行動(dòng)切實(shí)收到實(shí)效。教學(xué)難點(diǎn)：“堅(jiān)強(qiáng)意志是成功的保證”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。這一項(xiàng)目中講到的堅(jiān)強(qiáng)意志的作用的三個(gè)方面，雖都以事實(shí)來說明，但也進(jìn)行了理論的分析。理論部分涉及了堅(jiān)強(qiáng)意志的表現(xiàn)和意志品質(zhì)的特征，這部分內(nèi)容是學(xué)生所不熟悉的，因此理解起來會(huì)有一定的難度。教學(xué)方法：本課在教學(xué)方式上采用：（1）采用情境教學(xué)方式。（2）采用案例分析教學(xué)方式。（3）采用親身體驗(yàn)教學(xué)方式等。在教學(xué)方法上，以學(xué)生參與性的教學(xué)活動(dòng)為主，以講解為輔，重在引導(dǎo)。運(yùn)用有利于教學(xué)的多種手段和形式，從多個(gè)角度呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考。課時(shí)安排：計(jì)劃用4課時(shí)授完教材分析：１、本單元的地位、作用能夠承受挫折，做意志堅(jiān)強(qiáng)的人是本單元的生活主題。培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力，磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志，勇于面對(duì)生活中的困難和挫折，在戰(zhàn)勝困難和挫折的過程中磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志是本單元的'基本目標(biāo)。在當(dāng)前的獨(dú)生子女家庭中，父母對(duì)孩子過分照顧、溺愛和嬌慣，對(duì)孩子百依百順，有求必應(yīng)。從小學(xué)到中學(xué)，家長(zhǎng)實(shí)行承包責(zé)任制，造成不少學(xué)生缺乏責(zé)任感和忍耐力，意志薄弱，控制力較差，究其根源，是學(xué)生長(zhǎng)期得不到相應(yīng)的挫折鍛煉。因此，從某種意義上講，從小形成應(yīng)對(duì)挫折的耐力，是非常必要的、緊迫的。這一單元的設(shè)立，與前面的第四單元相銜接，在培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、自立自強(qiáng)的生活態(tài)度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步要求學(xué)生磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志，勇于承受生活中的困難和挫折，真正成為一個(gè)自立于社會(huì)的人。2、教材內(nèi)容安排的思路和意圖本單元由“故事引導(dǎo)”、“共同探討”、“走進(jìn)生活”、“創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)”和“我在成長(zhǎng)”五個(gè)板塊組成。“故事引導(dǎo)”引出問題，切入本單元的主題?！肮餐接憽庇傻诰藕偷谑畠蓚€(gè)專題課組成。第九課“風(fēng)雨中我在成長(zhǎng)”由兩個(gè)項(xiàng)目組成。第一個(gè)項(xiàng)目是“生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨”，從學(xué)生經(jīng)歷的挫折談起，闡明了人生難免有挫折的道理，并使學(xué)生明確挫折既是壞事也是好事的觀點(diǎn)，主要解決如何認(rèn)識(shí)挫折的問題。第二個(gè)項(xiàng)目是“挫而不折，積極進(jìn)取”，主要闡述了要增強(qiáng)承受挫折的能力，學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝挫折的問題，重點(diǎn)介紹了戰(zhàn)勝挫折的方法，主要解決如何戰(zhàn)勝挫折的問題。第十課“寶劍鋒從磨礪出”設(shè)置了兩個(gè)項(xiàng)目，分別介紹堅(jiān)強(qiáng)意志在事業(yè)成功中的重要作用和磨練意志的基本方法。學(xué)生通過上一單元的學(xué)習(xí)，渴望做一個(gè)自尊自信、自立自強(qiáng)的人。但是，當(dāng)他們邁步去做的時(shí)候，挫折和困難是他們必須正確對(duì)待的問題，因此在第一個(gè)專題課設(shè)置了“風(fēng)雨中我在成長(zhǎng)”。讓學(xué)生明白挫折可以磨練意志，戰(zhàn)勝挫折同樣需要堅(jiān)強(qiáng)的意志。第二個(gè)專題課“寶劍鋒從磨礪出”的設(shè)立就是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)堅(jiān)強(qiáng)意志的作用，給學(xué)生磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志的方法指導(dǎo)。前后兩個(gè)專題課緊密聯(lián)系，相互滲透?！白哌M(jìn)生活”板塊提供了兩個(gè)生活中的案例和兩個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)。通過學(xué)生交流和案例分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)比較復(fù)雜的生活現(xiàn)象，進(jìn)一步思考現(xiàn)實(shí)生活中的問題，加深對(duì)所學(xué)問題的理解。通過活動(dòng)，使學(xué)生增加對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗(yàn)，提升戰(zhàn)勝挫折的能力，培養(yǎng)積極健康的生活態(tài)度?！皠?chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)”為學(xué)生設(shè)置了實(shí)踐課題，使學(xué)生制定有利于培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志的計(jì)劃，并持之以恒地按計(jì)劃行動(dòng)，提高克服困難的能力?！拔以诔砷L(zhǎng)”用于學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)和教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息進(jìn)行了解和掌握。整個(gè)單元內(nèi)容前后關(guān)聯(lián)，內(nèi)容的設(shè)置活動(dòng)的設(shè)計(jì)渾然一體，共同實(shí)現(xiàn)單元主題目標(biāo)?！队旰蟆方虒W(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文2．理解課文，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。3．結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年生活的幸?？鞓?。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。2．在詩(shī)歌優(yōu)美的旋律中體會(huì)小主人公復(fù)雜的心理活動(dòng)。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、情景導(dǎo)入1．同學(xué)們，炎熱的夏天里，大家最盼望的是什么？2．出示課件：雨、雨聲3．雨不但給人們帶來涼爽，而且還能給小朋友們帶來無窮的樂趣。不信，我們來讀讀冰心奶奶的小詩(shī)。3．揭示課題：學(xué)生自由讀詩(shī)。剛才我們讀的這首小詩(shī)，名字就是—雨后。5．板書課題、請(qǐng)齊讀課題《雨后》二、自主讀文、探究識(shí)字：1．請(qǐng)?jiān)僮x詩(shī)，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的生字。2．幫助學(xué)生回憶識(shí)字方法。師：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？（看拼音、問別人、查字典、猜）3．你們的辦法真多，一定學(xué)得很好。請(qǐng)用你喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)生字字音。字音都讀準(zhǔn)了的同學(xué)把書立好就大聲讀課文。4．檢查生字、生詞掌握情況：（1）按小組順序接火車讀生字卡片。（2）男生、女生賽讀（3）測(cè)讀踩：為什么是足字旁，這是個(gè)形聲字，還有哪些是形聲字，記一記。濺、跤、糟糕、驕傲、撅、唇（注意書寫，撇）大家認(rèn)得真好，有些字不但要求會(huì)認(rèn)而且還要會(huì)寫呢。三、隨文識(shí)字，指導(dǎo)朗讀1．指名讀課文。檢查字音。（經(jīng)過學(xué)習(xí)，通過比賽，相信同學(xué)一定會(huì)讀這首小詩(shī)了。誰(shuí)最勇敢第一個(gè)把這首小詩(shī)讀給大家聽。其他同學(xué)認(rèn)真聽他的字音讀準(zhǔn)了嗎？）2．自己速讀課文：你最想說的.話是什么？（兄妹之愛、快樂）3．從課文的哪些語(yǔ)句感受到快樂了？默讀課文，畫下相關(guān)的句子。小組合作，選擇自己喜歡的方式讀一讀畫的的句子。指名讀，交流讀。四、回顧全文，鞏固字詞。指導(dǎo)書寫，1．學(xué)生說說哪個(gè)字比較難寫2．根據(jù)學(xué)生建議，教師指導(dǎo)書寫。（1）仔細(xì)看，書空，滲透筆順。（2）認(rèn)真觀察字的結(jié)構(gòu)，交流記字方法。（3）細(xì)心看這個(gè)字在田字格中的位置，想象這個(gè)字怎樣寫才漂亮。（4）滲透寫字方法：只有認(rèn)真觀察，進(jìn)行比較，寫出的字才漂亮。（5）教師示范書寫。（6）學(xué)生拿出生字本，試著寫一寫。提醒書寫姿勢(shì)。展示評(píng)價(jià)。例：嫩：左中右結(jié)構(gòu)，每部分寫窄，筆畫穿插緊湊。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1．上節(jié)課我們讀了《雨后》這首詩(shī)，學(xué)習(xí)了生字，初步感受了孩子們玩水嬉戲的情景。今天讓我們?cè)俅稳ンw會(huì)其中的快樂吧?。ㄗx課題）2．首先回顧一下這些詞語(yǔ)：（樹梢赤腳使勁糟糕興奮妹妹發(fā)射短粗咬著水花兒唇兒裙兒）過渡：今天老師要把你們帶到雨后的廣場(chǎng)上去玩一玩，請(qǐng)大家閉上眼，隨著老師的朗讀靜靜地去想象：你仿佛看到了怎樣的景象？（師讀第一節(jié)）二、學(xué)習(xí)第一節(jié)：1．雨后是一番怎樣的景象呢？你仿佛看到了什么？能把你看到的繪聲繪色地讀出來嗎？2．要是你在這里最想干什么呢？理解：“神仙”是怎樣的快樂呀？（自由自在，無拘無束）指名快樂地讀一讀。3．雨后的廣場(chǎng)正是孩子們玩樂的好場(chǎng)所，孩子們?cè)谶@里盡情地快樂。讓我們齊讀第一節(jié)。過渡：在這一群快樂得像像神仙似的孩子們中間，有兩個(gè)玩得特別起勁的，他們是——小哥哥和小妹妹。讓我們先來看看小哥哥是怎么玩的吧！三、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)：1．指名讀2、3節(jié)：這兩節(jié)都是寫小哥哥的，他是怎么玩水的？你使勁地踩踩水，什么感覺？2.“使勁”可以換成什么詞？（用勁、帶勁、起勁）（分組讀這兩句）3．小哥哥玩得這么開心，可也沒忘了身后的小妹妹。（指名讀3、4行）：你高聲地喊是什么意思？你說得真親切看出了你對(duì)妹妹的關(guān)心；你這么急促地喊是為了怕妹妹摔倒嗎？這是個(gè)多么關(guān)心妹妹的小哥哥呀！4．他竭盡全力地踩水，也許是用力太大，身體不穩(wěn)，所以剛招呼妹妹別滑倒，自己就滑了一跤，有趣嗎？自己讀讀吧。5．摔倒后的小哥哥是怎么表現(xiàn)的呢？（指名讀第三節(jié)）有疑問嗎？（理解“糟糕”、“興奮”、“驕傲”的矛盾心理）能這樣痛快地玩水，哪怕是摔一跤，也覺得是快樂的。小哥哥真是——快樂得好像神仙一樣。6．你感受到了小哥哥的興奮和驕傲了嗎？讀出這種感受（齊讀）過渡：還要一個(gè)快樂得好像神仙一樣的孩子呢，她是——小妹妹。四、學(xué)習(xí)第四節(jié)：1．趕快讀讀第四節(jié)：你仿佛看到了怎樣的小妹妹？做一做她的動(dòng)作。2．指名讀這節(jié)：說說“泥褲子”指誰(shuí)？3．出示這節(jié)：帶點(diǎn)的詞有什么作用？（寫出了小妹妹的動(dòng)作）做一做小妹妹的動(dòng)作，感覺和小哥哥玩水有什么不同?(抓住“咬、提、輕輕、小心”等詞理解)4．小妹妹心里是怎么想的？小妹妹玩水無聲無息，異常小心，多別扭呀！干脆摔上一跤，也像小哥哥那樣，多痛快多盡興呀！5．是呀，能在雨后這歡樂的海洋里，踩水呀，歡笑呀，玩得多快樂！小妹妹也快樂得——好像神仙一樣。6．齊讀第四節(jié)：感受妹妹的快樂。五、總結(jié)全文，拓展延伸：1．下雨還給我們帶來了哪些快樂呢？2．大家剛才都沉浸在這快樂之中，一定也愿意把這快樂留在心里。我們一起來試試記住它吧?。ㄖ该痴b）板書設(shè)計(jì)：雨后小哥哥踩喊滑快樂得好像神仙一樣小妹妹跟咬提教學(xué)反思：《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)內(nèi)容：這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩(shī)歌，意境優(yōu)美，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓(xùn)練說話。詩(shī)歌先總寫廣場(chǎng)上赤腳的孩子玩水時(shí)“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂。教學(xué)目的：1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過程。2、認(rèn)識(shí)課文中的部分生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。3、鼓勵(lì)同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)。2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。設(shè)計(jì)思路：以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓(xùn)練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。教學(xué)準(zhǔn)備：卡片、錄音機(jī)、兒歌《水花花、泥花花》磁帶教學(xué)流程：第一階段：出示錄像[夏天景色]夏天到了，你們高興嗎?屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語(yǔ)：雨后廣場(chǎng)糟糕……糟糕!學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)提示的詞語(yǔ)，想象一段夏天里發(fā)生的故事。[設(shè)計(jì)意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過這首詩(shī)歌，按照本詩(shī)的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢(shì)引導(dǎo)。師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩(shī)，說不定，詩(shī)中還有我們的影子呢!大家想不想讀一讀呀?(板書：5雨后)第二階段：朗讀階段。一、攻克第一關(guān)：正確朗讀。1、聽讀，初步感知。2、領(lǐng)讀。3、自己讀(學(xué)習(xí)方法：不認(rèn)識(shí)的字圈起來，借助拼音多讀幾遍)。4、讀給大家聽，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)(師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確，有無掉加字)。[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力非常高，遇到不認(rèn)識(shí)的字他們會(huì)獨(dú)立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。二、攻克第二關(guān)：流利朗讀。師：喜歡這首兒歌嗎?說說為什么喜歡。(自由說，注意強(qiáng)調(diào)說完整)把詩(shī)歌讀熟了，讀流利了，就會(huì)更喜歡了。1、合作讀，互相讀讀比比(標(biāo)準(zhǔn)是是否熟練，聲音是否大)。2、比賽讀，請(qǐng)人代替老師和大家比賽讀。3、師生接龍讀。[設(shè)計(jì)意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會(huì)爭(zhēng)著獨(dú)立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣，既培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識(shí)，又達(dá)到了人人參與的'目的。三、攻克第三關(guān)：有感情朗讀。師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎?(播放兒歌《水花花、泥花花》)是啊，雨中的小朋友真快樂!請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀詩(shī)歌的第一小節(jié)，看看大雨過后，廣場(chǎng)上玩水的小朋友快樂嗎?1、哪一句看出來了?(發(fā)散思維,積累語(yǔ)言，指導(dǎo)說話“快樂得還像……一樣”。)2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰(shuí)能把他們快樂的心情讀出來。3、自己試讀。4、組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動(dòng)作演一演。5、請(qǐng)小組表演讀，好的給配上音樂。(樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會(huì)怎樣玩水，說一說)[設(shè)計(jì)意圖]聽兒歌是為了讓同學(xué)們體會(huì)小朋友盡情玩耍的快樂心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調(diào)，又趁機(jī)讓學(xué)生放松身心，起到了休息的作用。而學(xué)生的表演則把課文的情景生動(dòng)地再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來，再來朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學(xué)配音樂，既提高學(xué)生興趣又渲染氣氛，最后達(dá)到曲終意未盡的效果，給學(xué)生留下了想象的空間，使學(xué)生思維得到進(jìn)一步開發(fā)?！队旰蟆方虒W(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。2．了解課文描述的情景，感受文中小朋友的形象。3．能夠正確流利地朗讀課文。讓學(xué)生展開豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的能力。4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和自立的情感。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)字音。教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)課文意思。教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件。教學(xué)過程：一、雨聲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說話教師導(dǎo)語(yǔ)：我們放學(xué)時(shí)，有時(shí)會(huì)突然發(fā)生這樣的變化：聽，什么聲音？在這個(gè)時(shí)候你最需要的是什么？板書：認(rèn)讀：傘，（像形字）如果沒帶雨傘，面對(duì)紛紛而落的雨點(diǎn)，急著回家的你最盼望的是什么？最想說的是什么？（點(diǎn)評(píng)）：通過雨聲，引發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)情感，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。同時(shí)滲透象形字的特點(diǎn)。激發(fā)對(duì)漢字的情趣，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。二、學(xué)習(xí)課文1.揭題：有一個(gè)小朋友他想的是什么呢？（1）板書課題：媽媽，不要送傘來（2）讀課題，讀了這句話你想到了什么？（學(xué)生回答：為什么不讓送？真懂事等）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑（3）這是怎樣的一個(gè)孩子？整體感知課文，樹立人的形象。2.初讀課文。（1）自由讀文，用自己喜歡的方式讀準(zhǔn)字音。（2）檢查字音掌握情況：課件出示詞卡片，選讀相應(yīng)出示拼音，正音、鞏固漢語(yǔ)拼音傘群慢悠悠雨絲機(jī)靈小鹿奔跑淋壞勇敢（3）課件出示字卡片讀準(zhǔn)音：悠、絲、靈、鹿、奔、淋、敢。合作學(xué)習(xí)記憶字形、讀準(zhǔn)字音。記字：絲、靈、淋。如：“絲”要求學(xué)生同時(shí)說出兩個(gè)詞語(yǔ)（學(xué)生說：絲綢、真絲、蠶絲、吐絲）；“靈”字讓學(xué)生記憶字型，鞏固拼音。當(dāng)學(xué)生帶讀到“淋”字時(shí)，讓學(xué)生與“林”區(qū)分。（句子比較）靈：淋：（拼音）（4）抽讀生字卡片：悄悄話，互聽字音。（5）打擂臺(tái)。（大面積訓(xùn)練）（點(diǎn)評(píng)）：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提供口語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樹立自信心，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，肯定自己。3.朗讀課文，讀中感悟。（1）指名朗讀課文，學(xué)生思考：在雨中的孩子怎樣？（整體感知課文）板書：喜歡淋雨、懂事、勇敢、歡快、（2）他喜歡在雨中干什么？找一找。什么心情？（3）指名讀一段，邊聽邊想：你怎么感到小雨中的孩子喜歡淋雨？引導(dǎo)學(xué)生感悟：慢悠悠什么樣？（動(dòng)作課件）細(xì)細(xì)的雨絲（多細(xì)）落在身上什么感覺？說什么悄悄話？（課件演示）讓學(xué)生想象，通過想象讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情景和心情。（4）讓學(xué)生讀課文2段話，思考：感受到什么？體會(huì)：機(jī)靈、五彩、傘群、奔跑。大雨中身上會(huì)怎樣？心情是什么？學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生說：好舒服、我多了不起！再次體會(huì)不同雨中的不同情景。教師范讀，學(xué)生練習(xí)讀，指名讀。（5）提問：孩子為什么這樣喜歡淋雨？是因?yàn)楹猛鎲?？讀3段。板書：勇敢、歡快帶著自己的感受讀一讀。他會(huì)怎樣說？（點(diǎn)評(píng)）：用多種形式指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣。通過導(dǎo)讀讓學(xué)生體會(huì)到雨中的樂趣，使學(xué)生自始至終處于自豪、敬佩、賞識(shí)、羨慕的情感之中，激發(fā)學(xué)生自立的愿望。三、總結(jié)談話1、發(fā)散：我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己？（填空）如：晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時(shí)，我說“——?！笔裁矗砍燥垥r(shí)媽媽給你盛飯時(shí)，我說“——?！保骸獣r(shí)，我說：“————?！?．總結(jié)全文：你們都是勇敢的孩子，對(duì)于生活中的困難要盡量自己解決，不依賴家長(zhǎng)。3．在學(xué)習(xí)中能不能自己來想辦法學(xué)會(huì)呢？下面我們看今天要求會(huì)寫的幾個(gè)字，你怎樣記？怎樣寫？四、指導(dǎo)書寫選一個(gè)最難寫的。研究。（尊重學(xué)生的選擇和需要）五、布置作業(yè)在布置作業(yè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩(shī)歌、歌曲、舞蹈。（注重了學(xué)科間的整合，體現(xiàn)了語(yǔ)文由課內(nèi)向課外的延伸。）設(shè)計(jì)理念：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我試圖以雨中的情景為主線，以情帶讀，通過開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的多媒體課件，把學(xué)生帶入課文的優(yōu)美意境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正體會(huì)到課堂是享受快樂和美的殿堂。根據(jù)新課程教學(xué)理念，力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)1．充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。如在導(dǎo)如新課時(shí)，我以有聲有色的雨聲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生不知不覺地產(chǎn)生閱讀的興趣，并結(jié)合課文理解“慢悠悠、雨絲、奔跑、傘群”等，以使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字第一印象強(qiáng)烈、深刻；在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系適應(yīng)實(shí)際需要的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，如：課前的表達(dá)訓(xùn)練餓課后的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，做到聽說讀寫綜合訓(xùn)練。在布置作業(yè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩(shī)歌、歌曲、舞蹈，注重了學(xué)科間的整合，體現(xiàn)了語(yǔ)文由課內(nèi)向課外的延伸。2．扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供空間，重視激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合的識(shí)字方法提高識(shí)字能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！比缭趯?dǎo)入新課時(shí)，考慮到學(xué)生已有一定的閱讀基礎(chǔ)，因而在出示課題，引起思考后后，馬上滿足學(xué)生的閱讀欲望，讓他們也來讀一讀；在學(xué)生遇到閱讀障礙，畫出不認(rèn)識(shí)的生字后，我立即組織學(xué)生回顧閱讀方法“遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？”，之后又讓學(xué)生用自己喜歡的方法分組學(xué)習(xí)生字；在學(xué)生運(yùn)用借助拼音、詢問他人、猜字法等識(shí)字方法進(jìn)行自主閱讀，探究出了一些識(shí)字方法后，又立即請(qǐng)能力較強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)小老師組織大家交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，以加深對(duì)生字的第一印象，擴(kuò)大識(shí)字成果。能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠獨(dú)立完成閱讀，有困難的學(xué)生也能夠通過各種途徑解決難題，學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮。3．運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象力，掌握朗讀方法，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。兒童的語(yǔ)言特征是詞語(yǔ)概念，總是和事物表象緊密結(jié)合著。針對(duì)這樣的特點(diǎn)，利用插圖、音樂、多媒體等模擬再現(xiàn)生動(dòng)的生活畫面，“充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息模塊，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備”。這是因?yàn)殚喿x教材的每一篇課文都來自生活，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能使抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)生活場(chǎng)景，使學(xué)生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽、用腦子想，更好地幫助學(xué)生理解內(nèi)容、受到感染。引入課文時(shí)，我選取了一雨中的聲音課件，通過想象，孩子不僅感悟到了細(xì)雨輕盈下落的動(dòng)態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了邊讀邊想象的朗讀方法；指導(dǎo)朗讀兒歌的第三句時(shí)，我又通過動(dòng)作引發(fā)學(xué)生在頭腦中建立“慢悠悠、”的生活畫面，讀“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲，對(duì)我悄悄說話?！睍r(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己不同的感受，促使學(xué)生領(lǐng)悟到一句話就有很多的讀法；在引導(dǎo)學(xué)生理解“大雨中機(jī)靈的小鹿”時(shí)，我通過語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系生活實(shí)際在頭腦中想象小鹿畫面，再想一想、說一說“心情怎樣？”。4．尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，尊重學(xué)生的不同情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀的興趣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1~2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的'第一條。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)的讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“向往美好的情境”，感受“語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。如讓學(xué)生選擇自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)不認(rèn)識(shí)的字，選擇自己喜歡的句子讀一讀，選擇認(rèn)為難寫的字指導(dǎo)書寫，都體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位?！拔蚁矚g細(xì)細(xì)的雨絲”的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我不強(qiáng)求學(xué)生統(tǒng)一的讀法，是尊重學(xué)生不同情感體驗(yàn)的體現(xiàn)。另外，教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)兒歌朗讀時(shí)各設(shè)側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)既掌握了邊讀邊想象的朗讀方法（第三句），又積累了詞語(yǔ)（第四句）、體驗(yàn)了一句話的不同讀法（第七句）、發(fā)展思維進(jìn)行了仿說，豐富了語(yǔ)言及課程內(nèi)容（第八句）。5．突出低年級(jí)識(shí)字教學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)識(shí)字、寫字指導(dǎo)及板書示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，提高寫字質(zhì)量。本文出現(xiàn)的生字，引導(dǎo)學(xué)生按自己的方式記憶，并滲透漢字的基本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的情感。在課上我根據(jù)大多數(shù)學(xué)生提出的認(rèn)為比較難寫的字來指導(dǎo)書寫，起到以點(diǎn)帶面的作用。對(duì)要求認(rèn)的字利用游戲、猜字、組詞、縮小語(yǔ)境等多種方法，努力做到當(dāng)堂認(rèn)記，及時(shí)鞏固。在認(rèn)字的過程中，注重對(duì)學(xué)生識(shí)字方法的滲透?！队旰蟆方虒W(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知。情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的情感火花。教師問：“夏天，一場(chǎng)雷雨過后，你最喜歡干什么？”指名學(xué)生回答?！爸骷冶哪棠贪押⒆觽兺嫠５那榫皩懗闪艘皇自?shī)，題目叫《雨后》?！苯處煱鍟n題。誰(shuí)有興趣來讀一讀課題？指名讀，齊讀。想知道詩(shī)里寫了些什么嗎？那就趕快去讀一讀吧！二、自由讀文，整體感知。1、默讀全詩(shī)，畫出最喜歡的一節(jié)，再朗讀。2、想一想，從這一節(jié)想象到了什么或者想說什么。3、學(xué)生自由質(zhì)疑、解疑。（1）、為什么哥哥摔了一跤，說糟糕的同時(shí)，臉上卻放射出興奮和驕傲？（2）、問什么妹妹輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤？三、體驗(yàn)生活，感情朗讀。1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的生活體驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。2、抓朗讀難點(diǎn)，注意指導(dǎo)。期待式：先輕聲感受，再練讀。欣賞式：請(qǐng)讀的好的同學(xué)展示。請(qǐng)教式：有的詩(shī)句沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，該怎么讀好呢？四、背誦課文，積累鞏固。（1）、借助插圖背誦。（2）、看小黑板，填空式背誦。五、回文朗讀，課外延伸：（1）下課鈴就要響了，讓我們?cè)僮x一次冰心奶奶的詩(shī)吧。（2）同學(xué)們，快樂不僅在雨后，還在與小朋友的交往中，在父母、老師的關(guān)愛里，更在人們的心里?；丶野炎屇愀惺艿娇鞓返氖挛锘蚯榫坝孟鄼C(jī)拍下來、用畫筆畫下來、用語(yǔ)言表達(dá)出來。2、雨后第一部分（第一節(jié)）總寫廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”。第二部分（第二～四節(jié)）集中寫兄妹倆在雨中玩耍時(shí)的快樂。教學(xué)反思：課題：2雨后。教學(xué)過程：一、再讀課文，識(shí)寫生字。1、圈畫字詞，認(rèn)讀生字。2、識(shí)記字形。（1）、謎語(yǔ)法，“驕”：馬兒橋邊站，木字看不見。（2）、順口溜、字群比較法：稍：有禾稍微動(dòng)一下（稍微）梢：有木樹上小細(xì)梢（樹梢）消：有水除害把毒消（消滅）3、指導(dǎo)書寫。注意：糟的右半部筆順；傲共12畫，不要將中間的豎與撇寫成一筆。二、積累運(yùn)用。1、自選詞語(yǔ)，學(xué)生自主完成。2、練習(xí)（1）照樣子，寫詞語(yǔ)。水淋淋（）（）（）（2）寫出下列詞語(yǔ)的'近義詞：興奮──痛快──害怕──反義詞：驕傲──希望──晴朗──（3）形近字組詞。梢（）較（）遭（）驕（）辨（）悄（）跤（）糟（）嬌（）辮（）3、找出文中的比喻句，并仿寫內(nèi)容。“嫩綠的樹梢閃著金光，廣場(chǎng)上成了一片海洋。成了：三、拓展延伸，培養(yǎng)寫作。把自己有趣的生活寫成小詩(shī)。也可把學(xué)過的《送陽(yáng)光》改寫成詩(shī)歌。教學(xué)目標(biāo)：1、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過程。2、體會(huì)夏天雨后玩耍時(shí)的歡樂心情，鼓勵(lì)學(xué)生背誦。3、認(rèn)識(shí)雙線格內(nèi)的5個(gè)生字，會(huì)寫田字格內(nèi)的12個(gè)生字。教學(xué)難、重點(diǎn)：有感情地朗讀并背誦課文。教學(xué)準(zhǔn)備：雨后的圖片?！队旰蟆方虒W(xué)設(shè)計(jì)10【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)本課生字：踩濺撅辮。分清“辨、辮、辯、瓣”四字的字形異同和基本用法。能用“興奮”和“驕傲”兩個(gè)詞造句。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦，積累語(yǔ)言。3、學(xué)習(xí)課文，感受雨后游玩嬉戲的歡快心情。初步了解冰心。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：感悟詩(shī)中的童趣，在有感情地朗讀中理解課文，感受快樂。難點(diǎn)：理解小哥哥說著“糟糕”，內(nèi)心卻興奮和驕傲的心情。【教學(xué)過程】一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。1、師：同學(xué)們，一場(chǎng)大雨過后，廣場(chǎng)上成了一片海洋。如果這個(gè)時(shí)候，你和一群小伙伴來到廣場(chǎng)上，你們會(huì)怎么玩？2、揭示課題。（1）師：也是在一場(chǎng)大雨后，著名作家冰心奶奶用一首小詩(shī)記錄了一群孩子在雨后盡情玩耍的情景。說不定，詩(shī)里就有你們的影子。（2）板書課題：雨后（3）齊讀課題說明本課所描述的內(nèi)容和學(xué)生的生活很接近，而且富有童趣，以學(xué)生生活內(nèi)容為話題引出課題，可喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的親近感，更有利于教學(xué)的深入展開。二、初讀課文，整體感知。1、自由輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想想課文主要寫什么。（在雨后的廣場(chǎng)上，誰(shuí)在干什么。）2、交流活動(dòng)。①比一比，再組詞；說說你用什么方法記住這些字。辨()辮()辯()瓣()②學(xué)習(xí)“踩、濺、撅”等生字的方法交流。（“撅”字書寫筆順作重點(diǎn)指導(dǎo)）③按句式說說課文主要寫什么。出示：雨后的廣場(chǎng)上，（一群小朋友在玩水）。3、交流活動(dòng)：讀了課文后，文中的小朋友帶給你的是什么？（快樂有趣向往……）說明聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生展開想象，既能訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力，也有利于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，同時(shí)整體感知課文內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。三、細(xì)細(xì)品讀，感受童趣。1、讀課文，“繪”情景。[①默讀課文，展開想象：讀完課文，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？②說話練習(xí)：出示：讀課文，我仿佛看到，仿佛聽到。說明出示基本句式，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，但須注意說話完整與規(guī)范的隨機(jī)指導(dǎo)。例：讀課文，我仿佛看到雨后的樹梢上閃著金光，廣場(chǎng)上到處是積水，一群孩子正在打水仗。讀課文，我仿佛看到一群赤腳的孩子在水里踩水，仿佛聽到了他們的歡樂聲。讀課文，我仿佛看到一個(gè)小哥哥帶著妹妹一起在踩水，還聽到他在說：“妹妹，小心?！?。讀課文，我仿佛看到一個(gè)撅著小辮的小妹妹緊跟在哥哥后面，歡樂地跳著、蹦著。……說明這是將理解課文內(nèi)容與說話訓(xùn)練融為一體的教學(xué)環(huán)節(jié)。要引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文基礎(chǔ)上從各個(gè)方面、各個(gè)角度復(fù)述課文內(nèi)容，同時(shí)也要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行用語(yǔ)、說話規(guī)范性的隨機(jī)指導(dǎo)，更是要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地說話。2、讀課文，悟“快樂”。①默讀課文，邊讀邊想：為什么“小哥哥”摔得滿身是泥，卻是這樣的.“興奮和驕傲”？②交流活動(dòng)1——句式訓(xùn)練。出示：小哥哥嘴里說“糟糕”，可心里卻在說：“。”（痛快！開心！我多勇敢！……）③交流活動(dòng)2——表演理解。先以四人小組為單位進(jìn)行表演式讀書，再指名上臺(tái)表演。讀書中感受課文帶給人的快樂感。④多種方式有感情地朗讀課文。⑤造句練習(xí)。我，我興奮，我驕傲！我興奮，我驕傲！我。說明引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，以“切身”感受，去體驗(yàn)文中描繪的快樂場(chǎng)景，并在句式訓(xùn)練中運(yùn)用語(yǔ)言、加深對(duì)課文的理解。同時(shí)，讓學(xué)生以表演活動(dòng)把內(nèi)化的語(yǔ)言以及生成的情感用自己的有聲語(yǔ)言以及體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)出來。從而讓學(xué)生在身臨其境中，與詩(shī)中的人物對(duì)話，產(chǎn)生情感體驗(yàn)的共鳴。四、誘發(fā)興趣，學(xué)作小詩(shī)。1、讀小詩(shī)，嘗試背小詩(shī)。2、學(xué)做小詩(shī)人。師：同學(xué)們，快樂在雨后，在晴天；快樂在家里，在學(xué)校中；快樂在小朋友平日的生活中，在父母老師的關(guān)愛里，在人與人的交往中?；丶野炎屇愀惺艿娇鞓返氖挛锘蚯榫坝孟鄼C(jī)拍下來、用畫筆畫下來、用語(yǔ)言寫成小詩(shī)表達(dá)出來?！菊f明：在課的最后把“雨后”的快樂延伸到同學(xué)的交往中，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到生活中，讓學(xué)生把快樂傳播給在座的同學(xué)、老師，使課文得到升華。學(xué)寫小詩(shī)可以與照相與畫畫結(jié)合起來，孩子們?cè)趧偎朴螒虻木毠P中寫作會(huì)變得有趣很多?！俊队旰蟆方虒W(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)理念：關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)想像和學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。重視朗讀指導(dǎo)、以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的教育。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“傘、紅”等八個(gè)生字，學(xué)會(huì)“木、開”等五個(gè)生字，培養(yǎng)自主識(shí)字的習(xí)慣。2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課丈。3.了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。4.充分激發(fā)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造能力。5.讓學(xué)生感受到大自然的可愛，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)：1.朗讀課文，了解雨后森林的樣子。2.理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛教具準(zhǔn)備：根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。（課件出示“大樹爺爺”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么？）師：大樹爺爺拍了一些照片，想請(qǐng)小朋友們欣賞呢！哦，這是什么？（課件出示森林圖片），引出課題。讀題。大樹爺爺告訴我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來找一找二、初讀課文、認(rèn)生字詞。1.提出要求，輕聲自讀課文，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。學(xué)生讀課文。2.有沒有不識(shí)的字寶寶呢？（課件出示字寶寶，：小朋友們，你們?cè)敢夂臀遗笥褑幔浚┧梢氯タ纯?，它給誰(shuí)帶采了驚喜。（把卡片分發(fā)給學(xué)生。播放《找朋友》歌曲）3.（課件出示字寶寶：誰(shuí)是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎？）學(xué)習(xí)“傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國(guó)、木、開、水、耳、雨”等字。（請(qǐng)手執(zhí)生字卡的小朋友到臺(tái)前來介紹：我的朋友是……）教師將生字逐一貼到黑板上。引：調(diào)皮的生字寶寶一個(gè)一個(gè)地跳到黑板上來了。它們站在一塊，想考考大家，能不能認(rèn)出它們。隨機(jī)指讀生字。男女同學(xué)輪流讀。全班齊讀。4.課件出示兩個(gè)字寶寶。（小朋友，你們?cè)覆辉敢夂臀覀兘慌笥眩浚W(xué)習(xí)“小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國(guó)、木耳、下雨、撐開、水珠”等詞讀詞（帶拼音）去掉拼音讀詞。齊讀。開火車讀。（你們的火車開得可真快，把字寶寶全給拽跑了，它們躲到哪去了。原來它們?nèi)寂艿秸n文里去了。）課件出示帶課丈的圖片。三、細(xì)讀課丈，整體感知。1.自讀課文。（請(qǐng)大家自由讀課文，大聲讀、輕聲讀都行、喜歡的句子，難讀的句子，多讀幾遍，然后同桌之間互相讀。）2.個(gè)別讀，其他同學(xué)邊聽邊看邊想，雨后的森林里有什么漂亮的景色？四、導(dǎo)讀課文，讀中感悟?！坝晖Ａ?，雨停了”（從天上的彩虹和太陽(yáng)引入，讀出興奮的浯氣。第二句語(yǔ)調(diào)應(yīng)比第一句高。）指導(dǎo)讀“雨停了”這兩句。3.指導(dǎo)朗讀中間四句話。（根據(jù)學(xué)生的描述川頁(yè)序，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖，相機(jī)板書與貼圖）讓學(xué)生根據(jù)“撐開、掛滿、枕著、滴著”這四個(gè)詞一邊讀一邊想像表演。大森林向我們展示了這么美的畫面，不過，老師覺得，你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。（課件重新出現(xiàn)帶有四句話的畫面。）全班齊讀。4.理解課丈的最后兩句。朗讀最后兩句話。討論：為什么說森林是彩色的圖畫，是祖國(guó)的寶庫(kù)？相機(jī)板書寶庫(kù)里還會(huì)有哪些珍貴的東西呢？森林那么美，那么可愛，我們應(yīng)該怎樣讀？誰(shuí)能把森林的美和可愛讀出來？（強(qiáng)調(diào)讀出“彩色及寶庫(kù)”二詞）5.朗讀全文。（課件回到首頁(yè)）你們?cè)敢獍颜自?shī)朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎？五、拓展延伸，想像積累。引：大樹爺爺看得可開心了，他還邀請(qǐng)了森林寶庫(kù)中的一些寶貝們來呢？瞧；（課件出示小鳥，小鹿、小野花、小猴）大樹爺爺想請(qǐng)小朋友們都來當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，為這首詩(shī)歌補(bǔ)寫上幾句，你們?cè)敢鈫幔浚ㄕn件出現(xiàn)空行詩(shī)句）生看圖編詩(shī)句。（師引導(dǎo)學(xué)生從擬人化方面編）布置作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩(shī)句。彈性預(yù)設(shè)把握生成——《雨后的森林》教后反思張瓊秀1.引言“教與學(xué)”的關(guān)系非常復(fù)雜。每一堂課上，每一個(gè)教師所追求的都應(yīng)是“教大于學(xué)”，但往往在實(shí)際的教學(xué)中，因?yàn)闆]有很好地地把握到預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系，所以出現(xiàn)了“教等于學(xué)”、“教大于學(xué)”的情況。師生、生生的交往互動(dòng)受限，師生的共同發(fā)展受到阻礙。2.問題的提出上完一堂課后，心中存了不少尷尬。匆匆忙忙的一堂課，暴露了本人在教學(xué)實(shí)際中，對(duì)學(xué)生的學(xué)況掌握情況等多方面缺乏及時(shí)應(yīng)對(duì)預(yù)案的問題。對(duì)于教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，教學(xué)情境及導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)置，課件、教具的準(zhǔn)備，教者頗費(fèi)了一番心思，卻由于疏忽沒有給任教班級(jí)的老師學(xué)生一個(gè)較好的心理準(zhǔn)備，加之多媒體設(shè)置問題。致使學(xué)生在懵懵懂懂而又松懈等待的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)，課堂效果不大理想。而后，在生成的實(shí)際中，教者又發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是第一次接觸到閱讀課文，這是他們從漢語(yǔ)拼音到閱讀課轉(zhuǎn)換的第一篇，由于缺乏必要的預(yù)習(xí)、字詞方面掌握不大熟練。閱讀、朗讀的一些最起碼的要求沒有達(dá)到，很大程度地影響了他們對(duì)文本的理解。在點(diǎn)撥朗讀方面中頗費(fèi)了一番口舌，也就有了“多講”之嫌。在課堂中的度把握得也不夠，想放開讓學(xué)生在同桌中、小組中去讀，或讓他們自讀自悟，但上課初始時(shí)他們同桌互讀的狀態(tài)就不容樂觀，沒有掌握好一定的讀書方法，教者在擔(dān)心閱讀效果的前提下，于是便出現(xiàn)了“收得太緊”的現(xiàn)象。只受限于師生之間的交往互動(dòng)，生生之間的交往互動(dòng)不夠。換言之，“預(yù)設(shè)”的彈性不夠，生成的把握不到位。3.反思與討論。教學(xué)前的設(shè)計(jì)是生成的一般指導(dǎo)，生成的情境，生成的結(jié)果要靠教師進(jìn)行調(diào)控。它由諸多因素相互作用才能完成，特別是師生之間、生生之間的情感等因素的積極配合才能得以實(shí)現(xiàn)。它需要教師冷靜地分析、靈活地運(yùn)用。首先，要把握好生成的起點(diǎn)。它是最為基本的、前提性的條件，也就是學(xué)生的現(xiàn)有水平，這是生成的基點(diǎn)，也是生長(zhǎng)點(diǎn)。備課，要充分地了解自己的教育對(duì)象，了解學(xué)生的方方面面，整體發(fā)展情況。如果在課前就能對(duì)學(xué)生的閱讀狀況、閱讀水平有一個(gè)較為清晰的`了解，對(duì)教學(xué)的實(shí)際生成就有了一個(gè)充分的估計(jì)。針對(duì)學(xué)生讀的狀況就會(huì)有一個(gè)應(yīng)對(duì)的措施。如自讀、齊讀、個(gè)別讀、小組讀、同桌互讀等閱讀方法方面進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。讓學(xué)生在接觸閱讀課文的初始就能掌握一定的閱讀方法。在生成中就可以把這作為教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)。無論是學(xué)生的學(xué)，還是教師的教，讀文本是基礎(chǔ)。學(xué)生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟；教師因讀而認(rèn)識(shí)把握。如果不讓他們充分讀書，他們?cè)谡n堂上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)只能是盲目和無的放矢的。如果沒有學(xué)生的讀書，或者沒有充分地讀書，那么，無論教師如何引導(dǎo)點(diǎn)撥對(duì)于學(xué)生來說都沒有太大的效果，更談不上師生互動(dòng)。但對(duì)學(xué)生充分讀書的度的把握，我們又不能不正視。這個(gè)度應(yīng)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，在閱讀時(shí)間上要充分，“工欲善其事，必先得其器”。沒有時(shí)間和空間的閱讀只能是浮光掠影。其次是讀通讀懂，能夠挖掘出學(xué)生的生活積累和生活體驗(yàn)，從書中讀進(jìn)去又讀出來。沒有學(xué)生自己的感悟，過多的講，即使是再精彩的演說也不能使學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。因此，教師應(yīng)該放開手腳，讓學(xué)生自己讀自己悟，不應(yīng)把自己的一些體會(huì)、感受強(qiáng)加于學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)中。在預(yù)設(shè)缺乏彈性的課堂中，生成的動(dòng)力不足。師生間、生生間的交往面不夠大。一般情況下，它只限于教師和學(xué)生之間的交往，并且是以教師和全班同學(xué)交往為主的單向交往，學(xué)生接受來自他人的信息和同時(shí)向他人發(fā)出信息量較少。特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生生來說，由于他們的年齡特點(diǎn)和知識(shí)面較窄、在交往中容易出現(xiàn)無法進(jìn)八狀態(tài)的情況。也就是只有師生之間的互動(dòng)，而缺乏生生之間的互動(dòng)。在預(yù)設(shè)中對(duì)這些生成性情況都應(yīng)有一個(gè)充分的估計(jì)、及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，互相交流，互相促進(jìn)?！队旰蟆方虒W(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)課后田字格中的9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)綠線中的4個(gè)二類字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、通過閱讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，想象出孩子們?cè)趶V場(chǎng)上快樂玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂，體驗(yàn)自己成長(zhǎng)中的快樂。教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：能按照老師要求自主學(xué)習(xí)、朗讀、認(rèn)字，體會(huì)小哥哥、小妹妹的愉悅心情，讀出感情。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、引入。昨天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)春天的課文：《我最喜歡春天》，很多同學(xué)都找來了有關(guān)春天的詩(shī)、文章。誰(shuí)愿意給大家讀一讀？（展示學(xué)生的摘抄、搜集作品）老師也找了一首有關(guān)春天的古詩(shī)：（師：讀出詩(shī)中生字的讀音：蕊、底、墻、即、疑、鄰）誰(shuí)來讀一讀？春晴（唐）王駕雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。從這首詩(shī)中你讀出什么了？二、初讀課文。今天我們就來學(xué)習(xí)一首雨后的詩(shī)歌，請(qǐng)大家打開書，翻到《雨后》。自己把這首兒歌讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，注意兒化音和輕聲。在讀書的過程中，有沒有什么困難？指導(dǎo)讀：1、她咬著唇兒、提著裙兒。2、詩(shī)中沒標(biāo)兒化音的，有些也可以讀成兒化音。檢查生字。踩：做個(gè)踩的動(dòng)作，所以踩是足字旁。驕傲：你什么時(shí)候感覺很驕傲？痛：注意痛的讀音。三、再讀課文。這首詩(shī)歌寫的是雨后的哪呢？請(qǐng)大家邊讀邊思考。四、有層次的指導(dǎo)讀。這篇詩(shī)歌寫的`是雨后的哪呢？板書：廣場(chǎng)。雨后的廣場(chǎng)什么樣？誰(shuí)來讀一讀？什么是神仙？小朋友們?yōu)槭裁纯鞓返煤孟裆裣梢粯?？生：他們很自由，開心……看誰(shuí)能把雨后廣場(chǎng)的美麗和小朋友們的快樂讀出來。你在雨后會(huì)做什么呢？詩(shī)中的小哥哥也在踩水，他怕不怕濺濕衣服呢？板書：使勁地。學(xué)習(xí)“使勁”兩個(gè)生字。摔一跤還驕傲？你怎么理解的？誰(shuí)能讀出驕傲的心情？生：他玩得這么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。板書：歡喜、興奮、驕傲。小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顧慮了……和打雪仗潑水節(jié)一樣的心情）同時(shí)，也提醒大家，不要在下雨的時(shí)候把身上弄濕了。板書：緊緊地，小心地，輕輕地。如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣呢？朗讀全文。五、指導(dǎo)書寫生字。觀察板書：使勁地，緊緊地，小心地，輕輕地。填上合適的詞，想一想這些詞有什么特點(diǎn)？（大都是動(dòng)作）找一找書上“的”字后面也都是動(dòng)作嗎？請(qǐng)你說說你看出了什么規(guī)律？（解決有同學(xué)常問為什么有時(shí)候用“的”有時(shí)候用“地”的問題。感受一下不同就行了）課下可以觀察什么時(shí)候用“得”字?！队旰蟆方虒W(xué)設(shè)計(jì)13【教學(xué)目標(biāo)】1.了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，激發(fā)熱愛大自然的思想情感。2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。3.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年生活的幸福生活?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】朗讀感受童年生活的快樂幸福?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)1.出示生字詞測(cè)讀。2.出示詩(shī)歌朗讀。3.今天我們一起繼續(xù)來學(xué)習(xí)一篇由我國(guó)當(dāng)代的女作家冰心老人寫的《雨后》?？纯此秊槲覀兠枋隽嗽鯓右环旰髿g快的場(chǎng)景。(板書課題)二、初讀課文，了解主要內(nèi)容小任務(wù)：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。把不懂的部分做標(biāo)記并利用工具書解決疑難字詞。2.想一想：你從課文中知道了什么?(雨后的景色，以及一個(gè)小哥哥和妹妹)三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌1.細(xì)讀第一小節(jié)。(1)指名讀課文。這一段共有幾句話?(2)齊讀第一句話。讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗(yàn)來描述一下雨后的景色。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所見景物的美麗)(3)指名讀第二句話。雨后的廣場(chǎng)上是怎樣的情景呢?(水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。)(4)指導(dǎo)朗讀。雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢?(輕松和歡快的語(yǔ)氣)指名讀，集體讀。2.細(xì)讀第二、三、四小節(jié)(1)指名讀第二、三、四小節(jié)。(2)理解詩(shī)句意思。詩(shī)歌描寫了那些人物?(一個(gè)小哥哥和一個(gè)小妹妹)找出描寫哥哥神態(tài)和動(dòng)作的句子。(二、三小節(jié))“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高?！闭f明了什么?(小哥哥很淘氣。)但是小哥哥在淘氣的時(shí)候他也沒有忘記小妹妹，他說了什么?“妹，小心，滑!”但是他心里覺得沮喪嗎?(沒有)你怎么看出來的?而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲。你覺得小哥哥是怎樣一個(gè)人呢?(樂觀、淘氣。)妹妹看見哥哥摔了一跤又是怎樣的呢?指名讀第四小節(jié)?？粗n文中的.插圖來學(xué)習(xí)。這里是怎樣來描寫妹妹的外貌的?(撅著兩條短粗的小辮)她怎么樣呢?(緊緊跟在泥褲子的后面)“泥褲子”指的是什么?(小哥哥。這里用了借代，聯(lián)系上文，我們就可以知道這一小節(jié)中，那些句子是描寫小妹妹的動(dòng)作和神態(tài)的呢?但是她心里是怎樣想的呢?人物的動(dòng)作與心理形成了鮮明的對(duì)比，展現(xiàn)出了小妹妹的任性與俏皮。(3)指導(dǎo)朗讀。小朋友們心情怎樣?(愉快和調(diào)皮)我們應(yīng)該怎樣讀?(應(yīng)該以歡快的語(yǔ)調(diào)，讀出小孩子的可愛與調(diào)皮)指名試讀，自由練讀，集體齊讀。四、課堂小結(jié)詩(shī)歌雖然名稱為“雨后”，但是詩(shī)人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫了“雨后”這一特定情景下人物的活動(dòng)，構(gòu)思獨(dú)特巧妙。作者用兒童化的語(yǔ)言刻畫天真爛漫的兒童形象。五、當(dāng)堂訓(xùn)練1、完成課。六、課外拓展階段(任選一題)：1.背一背：把你喜歡的小節(jié)背給同學(xué)或父母聽。2.畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學(xué)們交流。板書設(shè)計(jì)：雨后小哥哥調(diào)皮快樂、開心小妹妹可愛《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)14一、教學(xué)內(nèi)容部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《飲湖上初晴后雨》。二、教材分析詩(shī)的第一、第二句中的“水光瀲滟”，“山色空濛”不僅和題目中的“初晴”“后雨”前呼，而且和第四句中的“淡妝”“濃抹”后應(yīng)。詩(shī)人用一個(gè)“方”字不僅暗含西湖在晴天很美，美的恰到好處，于是發(fā)出“晴方好”的感嘆，而且為下句“亦”字的出現(xiàn)做鋪墊。“亦”字則表明雨天的西湖同樣具有美的價(jià)值。西湖里湖水滿溢，波光蕩漾，亮麗極了。不料又灑起了霏霏細(xì)雨來，湖山的山色朦朧迷茫，若隱若現(xiàn)，顯得無比神奇。山、湖都沐浴在細(xì)雨中，在雨幕籠罩下飄渺的山影忽明忽暗。詩(shī)人用空蒙將雨中的山色，雨中的林木，雨中的水活托了出來。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，西湖附近的山形飄渺，若隱若現(xiàn)，若有若無，仙境般神奇美妙。兩句詩(shī)，宛若兩幅風(fēng)景畫，一幅是水的，一幅是淡墨，互相襯映，把西湖水光山色，晴雨變幻的美，表現(xiàn)得那么生動(dòng)逼真，豐富多彩，空靈迷人。在詩(shī)人眼里，無論是山是水、或晴或雨都是美好的，從他內(nèi)心深處發(fā)出的“晴方好”、“雨亦奇”，是對(duì)西湖山水的高度評(píng)價(jià)，正好表現(xiàn)了詩(shī)人樂觀、灑脫的性格和寬廣的胸懷。上兩句詩(shī)寫了西湖的山光水色，但從詩(shī)人對(duì)西湖的深厚情感看，他感受到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是雨和晴，山與水，西湖還有許多的景物能勾起詩(shī)人的情思。但是，他并未緊承前兩句去寫，而是敞開想象，寫出了欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。顯然，這是才思敏捷的詩(shī)人觸景生情，巧手偶得的妙喻，貼切地比出了西湖的美麗。西湖和西施都姓西，更重要的事，都具有天生麗質(zhì)的自然美。于是西湖的晴天和雨天被詩(shī)人巧妙地比喻西施的濃妝和淡妝。西施不管怎樣打扮，淡妝也好，濃妝也好，總是恰到好處，惹人憐愛。而西湖無論是雨天還是晴天，總是風(fēng)情旖旎，令人迷醉。西施是春秋時(shí)期越國(guó)有名的美女，世人皆知其美，但又無人有幸見識(shí)其美，這就營(yíng)造了一個(gè)無限的想象空間，你可以任意想象西施的美，沉魚落雁、閉月羞花，膚如凝脂···你盡可把萬(wàn)千好詞佳句加于西施一身?？傊阊壑械奈魇┰缫巡皇橙碎g煙火。西湖之美也具備了無限的想象空間。那種美不可言傳，不可描摹。作者表現(xiàn)的意境又恰恰是非常模糊的、不確定的，西湖到底有多美，事實(shí)上是你認(rèn)為有多美就有多美?？梢娫?shī)境的這種模糊、朦朧和不確定性，并非是西湖的自然再現(xiàn)，而是詩(shī)人的藝術(shù)創(chuàng)造。三、教學(xué)設(shè)想兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要，在他們力所能及的問題上，他們是樂意并會(huì)積極參與進(jìn)來的，朗讀不但是這個(gè)年齡階段學(xué)生感興趣的課堂活動(dòng)，而且對(duì)于全班每一個(gè)孩子來說，這也是比較容易的。盡量帶孩子們走進(jìn)這首詩(shī)，設(shè)想當(dāng)時(shí)的情境，在頭腦中重復(fù)畫面，體會(huì)詩(shī)歌的'意境。在師生對(duì)話中體會(huì)詩(shī)歌的韻律、對(duì)稱及遙相呼應(yīng)。四、教學(xué)重難點(diǎn)理解古詩(shī)的意思，感受古詩(shī)帶來的意境美。五、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1、理解瀲滟一詞的含義。2、理解詩(shī)中重點(diǎn)字、詞的意思，能用自己的話說詩(shī)句的意思。3、體會(huì)古詩(shī)所描繪的美景及特點(diǎn)。4、朗讀背誦古詩(shī)。（二）過程與方法在讀、背中初步感悟古詩(shī)的意境美（三）情感態(tài)度價(jià)值觀體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的感情。感受這首詩(shī)的藝術(shù)魅力，領(lǐng)略其中蘊(yùn)涵的無言之美。六、教學(xué)課時(shí)一課時(shí)。七、教學(xué)過程1、走近西湖師：人們都說“上有天堂、下有蘇杭”，杭州西湖景致宜人、美不勝收。今天就讓給我們一起去欣賞一下吧。師：美麗的西湖不但吸引著當(dāng)代游客到這里大飽眼福，也吸引著歷代文人墨客在此留下眾多詩(shī)篇。接下來請(qǐng)小朋友跟老師穿越回北宋時(shí)期，當(dāng)時(shí)我國(guó)古代的大詩(shī)人蘇軾正在杭州任官，一天，他邀約幾個(gè)好友宴游西湖，才華橫溢的詩(shī)人看到景致宜人、美不勝收的西湖揮筆寫下了傳頌天下、膾炙人口的——齊讀詩(shī)題師：讀了詩(shī)題，你知道了什么？師：短短七個(gè)字的題目你們就能聯(lián)想到這么多內(nèi)容啊，蘇軾和朋友在西湖上喝著酒，賞著美景，起初是晴的，后來下起了雨，那是怎樣的景象呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)中去吧！請(qǐng)大家讀讀這首詩(shī)，自由讀、反復(fù)讀，讀正確、讀通順。2、印象西湖師：誰(shuí)愿意來讀一讀。評(píng)價(jià)語(yǔ)：讀得很溫柔，真好聽。特別是“瀲滟”讀得很標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)也來讀讀？評(píng)價(jià)語(yǔ)：你讀得可真投入，讀詩(shī)就是要這樣，不僅要讀出節(jié)奏，更要讀出它的味道。師：老師也想和你們一塊讀，行嗎？老師讀一、三句，你們讀二、四句，可以嗎？師：那我們換換讀讀好嗎？你們讀一、三句，我讀二、四句，行嗎？師：同學(xué)們，蘇軾筆下的西湖，留給你印象最深的是什么？預(yù)設(shè)①是第三句。師：是那“西子”，是嗎？②是山色空濛。師：你覺得“山色空濛”很妙，是嗎？③淡妝濃抹師：覺得這看上去就很舒服，是嗎？④水光瀲滟師：你覺得水光瀲滟很美，是嗎？3、走近西子師：你知道“西子”嗎？師：你從哪知道的。師：恩，書上看到的。她的名字又叫師：你們都知道了，西子是我國(guó)古代四大美女之一，她到底有多美呢？老師給你們講個(gè)故事，要聽嗎？師：西施，中國(guó)古代四大美女之一，而且是之首。傳說每次西施在古越國(guó)浣紗溪邊玩耍的時(shí)候，水中的魚兒一看到她的驚艷容貌，都不好意思地沉入江底。西施美嗎？太美了，西湖真得如西子那樣美？那就讓我們跟大詩(shī)人蘇軾坐著畫舫，一同去欣賞西湖吧！4、晴雨西湖師：一起讀——水光瀲滟晴方好師：讓我們一同來猜猜，“瀲滟”兩個(gè)字，它可能跟什么有關(guān)。師：誰(shuí)給大家說說“瀲滟”是什么樣子（水盛而波動(dòng)的樣子、波光閃動(dòng)的樣子。）師：恩，肯定是非常漂亮的，因?yàn)橛幸粋€(gè)“艷”字?！盀囦佟弊屛覀兛吹搅怂ㄊ幯臉幼樱阍谀睦镆娺^這水波瀲滟的畫面。師：那是怎樣的漂亮?。。c(diǎn)擊課件）同學(xué)們，陽(yáng)光照耀著水面，這水光瀲滟的景色夠美吧，讓我們跟著蘇軾的船來到湖面上，你還會(huì)看到哪些美景呢（魚、荷花、堤上的柳）。這就是晴天的西湖，所以作者說——師：王老師在讀的時(shí)候，查了查字典，發(fā)現(xiàn)“方”在字典里有七種解釋，我選擇了三種，你們看看“方”是什么意思。（正好，恰恰）師：水面那么美麗多姿，你能把這種美麗讀出來嗎？（評(píng)價(jià)語(yǔ)：好一位深情的蘇軾??！好投入的蘇軾?。±蠋煹难矍罢娴挠X得陽(yáng)光明媚??！我們一起讀——再深情一點(diǎn)。）師：西湖真會(huì)打扮自己啊，在陽(yáng)光下，她是那樣婀娜多姿。正當(dāng)蘇軾陶醉其中時(shí)，忽然，雨霧迷蒙，眼前的西湖又變成了另外一幅景象。（課件出示：山色空蒙雨亦奇）師：你眼前的山是怎樣的？（好浪漫?。煟海鼥V朧的）哦，那是一種若隱若現(xiàn)的感覺，是嗎？雨中的西湖讓我們看到了另外一番景象，來看看吧。（播放課件，隨著音樂！）瞧，山變了——房子變了——樹給人的感覺也不一樣了。如果此時(shí)，你就是蘇軾，喝著杯中的酒，賞著西湖的美景，說說你看到了什么。師：是啊，房子朦朧了，眼前的一切都像是披上了一層輕紗，那就讓我們一同走進(jìn)這雨中吧，誰(shuí)愿意把這種朦朧、奇妙的感覺讀出來。（評(píng)價(jià)：好詩(shī)意、好深情、好溫柔、雨細(xì)細(xì)地下著，周圍是這么安靜，你忍心大聲地去驚擾西湖嗎、男生讀、女生讀）師：剛才還是水光瀲滟，現(xiàn)在卻是——師：一天之中，就讓我們看到如此不同的西湖，同學(xué)們，此時(shí)老師覺得這短短14個(gè)字，仿佛匯成了一幅畫，畫中這位名叫西湖的女子是那么美，那么妙，愿意讀一讀嗎？看看誰(shuí)能把這情語(yǔ)的變化讀出來！師：感覺是那么柔柔的，要是第一句再讀響亮一點(diǎn)，會(huì)讓別人覺得陽(yáng)光更加燦爛。師：小朋友們，再讓我們一同來回味下著曼妙的西湖吧！我看，水光瀲滟是景——生：我看，山色空濛也是景。師：我看，晴是景。生：我看，雨也是景。師：我看，晴方好。生：我看雨亦奇。師：我看，水光瀲滟晴方好。生：我看，山色空濛雨亦奇。5、西子西湖師：晴天的西湖是那樣?jì)擅?，雨天的西湖又是那樣溫柔，像誰(shuí)呢？師：西子無論是淡妝還是濃抹，都那么美麗，西湖也是——淡妝濃抹總相宜。師：那就讓我們走進(jìn)西湖，看看誰(shuí)在為西湖化妝。柳枝兒為西湖化妝。下雨啦，看，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。下雪啦，一片銀裝素裹。美嗎？難怪說，欲把西湖比西子——師：如果說，晴天的西湖是濃妝，那