名著導(dǎo)讀《艾青詩(shī)選》示范公開(kāi)課教學(xué)課件第2課時(shí)【統(tǒng)編教材部編人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)】

《艾青詩(shī)選》如何讀詩(shī)第2課時(shí)閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸作業(yè)展示優(yōu)秀朗誦作品展示同學(xué)們，上節(jié)課的作業(yè)中有一項(xiàng)要求大家錄制朗誦的音視頻，你選擇了哪首詩(shī)歌來(lái)錄制呢？下面我們來(lái)欣賞幾位同學(xué)的作品吧！1.進(jìn)行多文本閱讀，理解艾青詩(shī)歌主要意象的含義和運(yùn)用。2.通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句、評(píng)論、鑒賞等方式把握艾青詩(shī)歌在意象運(yùn)用、情感表達(dá)、藝術(shù)風(fēng)格等方面的獨(dú)特性。3.掌握詩(shī)歌閱讀的一般方法，提高詩(shī)歌鑒賞能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)本節(jié)重點(diǎn)閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸本節(jié)重點(diǎn)艾青詩(shī)歌的中心意象是：“土地”與“光明(太陽(yáng))”，以《曠野》《太陽(yáng)的話》為例，找一找其中的意象，分析感受“土地”和“光明(太陽(yáng)）”的象征意義，感受作者的情感。合作探究閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸探究任務(wù)1.自主圈畫(huà)關(guān)鍵詞，分析詩(shī)中的意象，感受詩(shī)歌情境，分析意象的象征和作者的情感。填寫(xiě)表格。過(guò)程安排閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸2.小組成員交流各自的結(jié)果和看法，一位成員負(fù)責(zé)記錄和修改，得出小組結(jié)論，派代表在全班分享小組看法。主意象次意象象征意義作者情感土地

光明（太陽(yáng)）

成果展示閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸主意象次意象象征意義作者情感

土地

光明（太陽(yáng)）

薄霧、曠野、道路、田畝、野草、田野、池沼、堤岸、枝干、山坡、墓碑、村人……窗子、金黃的花束、林間的香氣、亮光、溫暖、露水受苦的百姓受辱的祖國(guó)同情與關(guān)懷光明美好未來(lái)期盼和贊美閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸活動(dòng)小結(jié)?凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)──大地母親最深沉的愛(ài)。?愛(ài)國(guó)主義是艾青作品中永遠(yuǎn)唱不盡的主題。?詩(shī)人關(guān)注的中心始終是與中國(guó)土地合而為一

的普通農(nóng)民的命運(yùn)?！巴恋亍钡囊庀?表現(xiàn)了詩(shī)人靈魂的另一面：對(duì)于光明、理想、

美好生活熱烈的不息的追求。?詩(shī)人幾十年如一日地?zé)崆橹幐柚禾?yáng)，光

明，春天，黎明，生命與火焰?！疤?yáng)”的意象艾青詩(shī)歌的語(yǔ)言別具特色，請(qǐng)閱讀《雪落在中國(guó)的土地上》《大堰河——我的保姆》《曠野》《手推車(chē)》，分析詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格。合作探究閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸探究任務(wù)1.自由閱讀《雪落在中國(guó)的土地上》《大堰河——我的保姆》《曠野》《手推車(chē)》，圈畫(huà)有特點(diǎn)的詞句。2.小組討論交流，可以從修辭、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)形式、語(yǔ)言等角度，分析詩(shī)歌的語(yǔ)言特色，在詩(shī)歌旁邊做一些批注。3.小組成員積極發(fā)表自己的看法，充分討論分析，一人記錄討論要點(diǎn)，最后形成小組結(jié)論，派代表在全班分享。過(guò)程安排閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸成果展示閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸詩(shī)中有畫(huà)一條漸漸模糊的灰黃而曲折的道路，和道路兩旁的烏暗而枯干的田畝……

在廣大的灰白里呈露出的到處是一片土黃，暗赭，與焦茶的顏色的混合啊……——只有幾畦蘿卜，菜蔬以披著白霜的稀疏的綠色，點(diǎn)綴著這平凡，單調(diào)，簡(jiǎn)陋與卑微的田野?！?jié)選自《曠野》?對(duì)外界的自然光與色的敏銳感受。?暗示出了詩(shī)人內(nèi)在世界所感受到的沉重、

困頓與倦怠。?蘊(yùn)含了詩(shī)人對(duì)時(shí)代、命運(yùn)、氣氛等的總

體把握和思索。斷句換行：低沉凝重。成果展示閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸

導(dǎo)讀里說(shuō)：“擅長(zhǎng)繪畫(huà)的艾青，他的詩(shī)歌創(chuàng)作中明顯地表現(xiàn)出詩(shī)中有畫(huà)的特點(diǎn)，詩(shī)作具有鮮明的色調(diào)，清晰的線條。素描一般的簡(jiǎn)練和凝重?！痹诒┠齼龅娜兆釉谪毟F的小村與小村之間手推車(chē)以單獨(dú)的輪子刻畫(huà)在灰黃土層上的深深的轍跡穿過(guò)廣闊與荒漠……——《手推車(chē)》有色彩、有形象、有布局、有姿態(tài)。成果展示閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我；在你搭好了灶火之后，在你拍去了圍裙上的炭灰之后，在你嘗到了飯已煮熟之后，在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之后，在你補(bǔ)好了兒子們的為山腰的荊棘扯破的衣服之后，在你把小兒被柴刀砍傷了手包好之后，在你把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆地掐死之后，在你拿起了今天的第一顆雞蛋之后，你用你寬大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。排比復(fù)沓成果展示閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸大堰河，為了生活，在她流盡了她的乳汁之后，她就開(kāi)始用抱過(guò)我的兩臂勞動(dòng)了；她含著笑，洗著我們的衣服，她含著笑，提著菜籃到村邊的結(jié)冰的池塘去，她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，她含著笑，背了團(tuán)箕到廣場(chǎng)上去，曬好那些大豆和小麥，大堰河，為了生活，在她流盡了她的乳液之后，她就用抱過(guò)我的兩臂，勞動(dòng)了。——節(jié)選自《大堰河——我的保姆》

重疊的詩(shī)句或詩(shī)節(jié)的反復(fù)詠嘆，使詩(shī)篇既明朗單純而又多姿多彩。

以大量富有生活氣息的細(xì)節(jié)，從各個(gè)側(cè)面揭示了大堰河美好、善良的品格；同時(shí)又借助聯(lián)想進(jìn)行鋪敘，構(gòu)成生動(dòng)的畫(huà)面。

詩(shī)句長(zhǎng)短不定，但又內(nèi)含韻律，音調(diào)和諧，色彩鮮明，情味極其深長(zhǎng)。成果展示閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸雪落在中國(guó)的土地上，寒冷在封鎖著中國(guó)呀……那些被烽火所嚙啃著的地域，無(wú)數(shù)的，土地的墾殖者失去了他們所飼養(yǎng)的家畜失去了他們肥沃的田地?fù)頂D在生活的絕望的污巷里；饑謹(jǐn)?shù)拇蟮厣煜蜿幇档奶焐斐銎蛟念澏吨膬杀??！?jié)選自《雪落在中國(guó)的土地上》

?文中反復(fù)出現(xiàn)了4次，起到了起承轉(zhuǎn)合的作用，使悲涼壓抑的感受貫穿全詩(shī)。?感情一次比一次強(qiáng)烈，營(yíng)造出一種復(fù)沓詠嘆的悲壯風(fēng)格，加深了悲惋凝重的氣氛。斷句換行——情感愈加滯澀，愈加壓抑。探究小結(jié)閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸詩(shī)人善于通過(guò)印象、感覺(jué)的捕捉來(lái)表達(dá)濃烈的情思，形式上傾向樸素、自然，不拘泥于外形的束縛，把新詩(shī)推向一個(gè)新階段。鋪陳、排比、反復(fù)、回環(huán)詩(shī)行的靈活組合重復(fù)的詩(shī)歌語(yǔ)言富于變化的詩(shī)歌語(yǔ)言閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸

情感的表達(dá)

豐富的意象靈活的語(yǔ)言閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸如何讀懂一首詩(shī)？知人論世，了解背景分析意象，感受意境品味詞句，賞析手法反復(fù)朗誦，讀出情感閱讀推薦閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸泰戈?duì)栐谖諅鹘y(tǒng)文學(xué)精華的基礎(chǔ)上，對(duì)詩(shī)歌的格律和形式進(jìn)行了大膽的探索，于平淡無(wú)奇的事物中發(fā)掘自然的美和生活中的詩(shī)意。綜合評(píng)價(jià)泰戈?duì)?印度詩(shī)人、文學(xué)家?第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人作者簡(jiǎn)介作者善于運(yùn)用新奇生動(dòng)的比喻，并且十分注意錘煉詩(shī)句的韻律，因此他的詩(shī)讀起來(lái)往往朗朗上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)，有著音樂(lè)般的節(jié)奏。他善于運(yùn)用象征手法，融入自己的感受，細(xì)膩地描述詩(shī)中人物的幸福與憂傷，含蓄而優(yōu)美。作品特點(diǎn)《泰戈?duì)栐?shī)選》閱讀推薦閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸選本中所收詩(shī)歌題材廣泛，匯集了唐代詩(shī)歌中最膾炙人口、最具代表性的作品，同時(shí)又力圖反映出不同作者各自的詩(shī)歌風(fēng)貌。在這些詩(shī)作中，能讀到心懷天下、憂國(guó)憂民的士人情懷，也能感受到寄情山水、怡然自得的隱逸之風(fēng)；有慷慨激昂的壯歌，也有落寞黯淡的愁腸，還有婉轉(zhuǎn)低回的心曲。清代孫洙選編，共選入77位唐代詩(shī)人的三百余首作品，按照詩(shī)歌體裁的不同，分為古詩(shī)、樂(lè)府、絕句、律詩(shī)。《唐詩(shī)三百首》是流傳最廣、影響最大的唐詩(shī)選本。推薦評(píng)價(jià)整體簡(jiǎn)介《唐詩(shī)三百首》假如艾青想注冊(cè)一個(gè)微信號(hào)，請(qǐng)你幫他設(shè)計(jì)微信昵稱(chēng)和個(gè)性簽名，并說(shuō)說(shuō)你的設(shè)計(jì)理由。課堂作業(yè)閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸成果展示憂郁的火個(gè)性簽名當(dāng)太陽(yáng)還沒(méi)灑下黎明的光，我用火把照亮土地。

艾青詩(shī)歌總是充滿“土地的憂郁”，多寫(xiě)國(guó)家民族的苦難、悲傷與反抗，然而他又似光、似火般充滿了對(duì)祖國(guó)熱烈的愛(ài)。

艾青：“土地詩(shī)人”“太陽(yáng)和火把的歌手”。既