《河中石獸》 教學(xué)設(shè)計(jì)【部編新人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)（統(tǒng)編教材）】

4/5《河中石獸》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析第六單元主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，在閱讀文章的基礎(chǔ)上要有所思考和質(zhì)疑。紀(jì)昀的《河中石獸》讀來(lái)饒有趣味，能夠啟發(fā)人們思考什么才是檢驗(yàn)真理的正確標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)1.反復(fù)朗讀文章，知曉文章大意，積累文言詞語(yǔ)。2.反復(fù)誦讀，使學(xué)生整體感知文章，品味文中蘊(yùn)含的“實(shí)踐出真知”哲理。3.學(xué)習(xí)從實(shí)際出發(fā)，觀(guān)察事物對(duì)待生活，得出結(jié)論。教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)朗讀課文爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦，把握文意，積累文言詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)理解文中“河中尋石獸”的四種方法；體會(huì)“實(shí)踐出真知”的道理。課前準(zhǔn)備布置預(yù)習(xí)，熟讀課文。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)激趣導(dǎo)入《冬夜讀書(shū)示子聿》（宋）陸游古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯工夫老始成。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。在這首詩(shī)里，詩(shī)人一方面強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問(wèn)要堅(jiān)持不懈，早下功夫，免得“少壯不努力，老大徒傷悲”，將來(lái)一事無(wú)成，后悔莫及。另一方面，特別強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問(wèn)的功夫要下在哪里，這也是做學(xué)問(wèn)的訣竅，那就是不能滿(mǎn)足于字面上的明白，而要躬行實(shí)踐，在實(shí)踐中加深理解。只有這樣才能把書(shū)本上的知識(shí)變成自己的實(shí)際本領(lǐng)。詩(shī)人在書(shū)本與實(shí)踐的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要。二、作者簡(jiǎn)介三、讀準(zhǔn)字音和停頓1.字詞讀音邊聽(tīng)教師范讀，邊標(biāo)注拼音，同時(shí)標(biāo)出停頓。（也可以播放“課文朗讀”）圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）杮（fèi）湮（yān）嚙（niè）溯（sù）歟（yú）2.停頓滄州南/一寺臨河干，山門(mén)/圮于河，二石獸/并沉焉。閱十余歲，僧/募金重修，求二石獸/于水中，竟不可得，以為順流下矣。棹/數(shù)小舟，曳/鐵鈀，尋/十余里，無(wú)跡。一講學(xué)家/設(shè)帳/寺中，聞之/笑曰：“爾輩/不能究物理。是/非木杮，豈能/為暴漲攜之去？乃石性/堅(jiān)重，沙性/松浮，湮于沙下，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎？”眾/服為確論。一老河兵/聞之，又笑曰：“凡河中失石，當(dāng)求之/于上流。蓋石性/堅(jiān)重，沙性/松浮，水/不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處/嚙沙/為坎穴。漸激漸深，至石之半，石/必倒擲/坎穴中。如是/再?lài)В衷俎D(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂/反溯流逆上矣。求之/下流，固顛；求之/地中，不更顛乎？”如其言，果得/于數(shù)里外。然則/天下之事，但知其一，不知其二者/多矣，可據(jù)理臆斷歟？四、疏通文意1.學(xué)生大聲自由朗讀兩遍，做到朗讀通順無(wú)障礙。請(qǐng)一位同學(xué)單獨(dú)朗讀，老師和同學(xué)點(diǎn)評(píng)字音、停頓是否準(zhǔn)確。2.齊讀課文，強(qiáng)化字音。3.積累文言詞匯，訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。請(qǐng)學(xué)生借助注釋?zhuān)g課文。將不能解決的詞或句標(biāo)注出來(lái)，小組合作探究或向老師提問(wèn)。4.師生共同解疑。（詞、句解疑）1．聽(tīng)課文錄音（播放“課文朗讀”），熟讀課文。2．結(jié)合手中工具書(shū)和課后注釋疏通文意。標(biāo)出重點(diǎn)詞句，提出疑難字詞句。3．就課文不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。先在小組內(nèi)討論，小組不能解決的交全班討論。4．教師強(qiáng)調(diào)應(yīng)掌握的重點(diǎn)字詞和句子。（ppt出示）（1）重點(diǎn)字詞山門(mén)圮于河（倒塌）閱十余歲（經(jīng)過(guò)、過(guò)了）（年）曳鐵鈀（牽引，拖著）湮于沙上（埋沒(méi)）爾輩不能究物理（事物的道理、規(guī)律）如是再?lài)В_刷）不亦顛乎（通“癲”，瘋狂）如其言，果得于數(shù)里外（按照）（2）重點(diǎn)句子：=1\*GB3①閱十余歲，僧募金重修，求石獸于水中，竟不可得。譯文：經(jīng)歷十多年，和尚們募集金錢(qián)重修寺廟，在河中尋找兩個(gè)石獸，最終沒(méi)找到。=2\*GB3②爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去？譯文：你們這些人不能探究事物的道理，這不是木片，怎么能被大水帶走呢？=3\*GB3③必于石下迎水處嚙沙為坎穴。譯文：一定在石頭下面迎面沖擊石前的沙子，形成坑穴。=4\*GB3④求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？譯文：到河的下游尋找石獸，本來(lái)就瘋了；在原地深處尋找它們，不是更瘋嗎？=5\*GB3⑤然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？譯文：既然這樣，那么天下的事，只知道表面現(xiàn)象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，難道可以根據(jù)自己所知道的道理主觀(guān)判斷？第二課時(shí)一、深入探究1.故事說(shuō)了一件什么事？用一句話(huà)來(lái)概括。點(diǎn)撥：說(shuō)的是一個(gè)廟門(mén)口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。2.故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次？概括各層次大意。第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找，沒(méi)有找到。第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深。第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)去上游找的理由，按照他的話(huà)果然找到石獸。第四層：由事到理，遇事不能主觀(guān)推論的道理。3.劃出文中的主要人物，說(shuō)說(shuō)他們都用什么方法或理由尋找石獸，結(jié)果怎樣？尋找經(jīng)過(guò)人物尋找地點(diǎn)結(jié)果原因第一次第二次第三次第四次第一次：僧人在河中原地尋找兩個(gè)石獸，理由是原地是石獸沉落的地點(diǎn)，結(jié)果沒(méi)找到。第二次：僧人到河下游找，理由是認(rèn)為石獸會(huì)順流而下，結(jié)果沒(méi)找到。第三次：講學(xué)家認(rèn)為就在原地沙下找，理由是石重沙輕，石獸會(huì)漸沉漸深，結(jié)果沒(méi)找到。第四次：老河兵認(rèn)為到河的上游去找，理由是由于河水沖激，石獸反而會(huì)溯流而上，果然找到了。4.總結(jié)四種尋找石獸的方法。為什么只有老兵找到石獸？作者是怎樣看待這問(wèn)題的，得出什么結(jié)論？點(diǎn)撥：第一種沒(méi)考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。第二種只考慮了流水，沒(méi)考慮石獸、泥沙。第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。第四種既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。二、寫(xiě)法探究1.層層鋪墊，揭示道理最先以寺僧的做法為講學(xué)家的看法做鋪墊，以突出講學(xué)家的看法“眾服為確論”，并且通過(guò)講學(xué)家對(duì)寺僧“顛”的評(píng)價(jià)來(lái)反映出講學(xué)家對(duì)自己的看法的自信。最后寫(xiě)老河兵，老河兵的一番話(huà)，加上“果得于數(shù)里外”的結(jié)果，巧妙地表現(xiàn)自信的講學(xué)“不更顛乎”，極具戲劇性和諷刺性。2.具有較強(qiáng)的思辨色彩不管講學(xué)家的觀(guān)點(diǎn)是否與實(shí)際相符，其闡述的道理是能“究物理”的，所以人們能信服；老河兵的觀(guān)點(diǎn)處看上去似乎不合常理，但其分析有著不可辯駁的說(shuō)服力，事情的結(jié)果也驗(yàn)證其看法的科學(xué)性和推理的合理性。3.細(xì)節(jié)描寫(xiě)增加了文采和可讀性（1）如講學(xué)家的“笑”：包含了講學(xué)家對(duì)寺僧的嘲諷和一種自信，刻畫(huà)出講學(xué)家自恃博才的心態(tài)。（2）再如老河兵的“笑”：流露出了老河兵對(duì)講學(xué)家自恃博才的一種否定，也表現(xiàn)出老河兵的自信。三、拓展延伸1.文體知識(shí)——筆記小說(shuō)四、課堂小結(jié)1.課文精要2.主旨?xì)w納本文