新人教版3三年級數(shù)學上冊全冊教案

課題秒的認識

1.認識時間單位“秒”，知道分與秒之間的關系，初步建立秒的時間概念。

教學目標2.通過觀察與操作，體驗時間在生活中的價值，培養(yǎng)學生遵守、珍惜時間的意

識與習慣。

教學重點建立時、分、秒的時間概念。

教學難點能夠選擇合適的時間單位來描述具體的時間。

教學準備多媒體課件

教學過程修改調(diào)整

一、談話導入

1.出示多媒體課件：再現(xiàn)春節(jié)聯(lián)歡晚會倒計時的情景。

師：在2014年的春節(jié)聯(lián)歡晚會上，主持人和觀眾們還有那旋轉

計時的“小彩旗”都在期待著新年鐘聲的敲響，你看他們正在倒計

時：“十、九、八、……二、一！”像這樣計量很短的時間，我們

常用比分更小的單位一一秒。今天，我們就來學習新的時間單位：

秒。（板書：秒的認識）

2.在生活的哪些地方你見到或用到過“秒”呢？

結合主題圖，學生自由發(fā)言。

（紅綠燈轉換、賽跑等都用“秒”來計時。）

二、互動新授

1.秒的認識。

（1）進入情境，全面觀察。

提問：我們知道計量時間的工具是鐘表。請同學們拿出事先準

備好的鐘表，仔細觀察，說說你從鐘面上發(fā)現(xiàn)了什么。

學生先獨立觀察，再在小組內(nèi)匯報、交流觀察的結果。

（預設：我發(fā)現(xiàn)鐘面上有三根針：時針、分針和秒針；有12個

數(shù)字；有12個大格；每個大格中還有5個小格……）

師：同學們觀察得很仔細，說得也很準確。鐘面上又細又長的

針就是秒針。

（2）認識1秒。

提問：在鐘面上跑得最快的那根針就是秒針?！懊搿笨梢杂涗洷?/p>

1分更短的時間。那在鐘面上怎樣表示1秒呢？（秒針走1小格就是

1秒。）教師用課件演示秒針走1小格的動作，讓學生觀察。

（3）體驗1秒鐘。

①提問：1秒有多長呢？讓學生閉上眼睛，仔細聽一聽。（利用

時鐘的“嘀嗒聲”讓學生感受1秒有多長。）

鐘表發(fā)出“嘀嗒”聲，兩次“嘀嗒”聲之間是1秒。

②1秒鐘你能做什么？（拍一下手、眨一下眼睛、點一下頭……）

③在我們的生活中，“秒”可以如何表示？

（可以出示收集的信息：噴氣式飛機每秒飛行500米；火車每

秒約行55米；小汽車每秒約行20米；衛(wèi)星每秒飛行7900米等等。）

小結：1秒的時間十分短暫。我們可別小看了這短短的1秒鐘，

它的作用可大了。我們一定要珍惜每1分每1秒。

（4）探索計量“秒”的工具。

質(zhì)疑：像“秒”這樣小的單位又該怎樣計量呢？把你的想法與

小組里的同學說一說。

組織小組討論，學生廣泛表達想法：

①電子表（或鐘）；②有秒針的鐘表；③秒表。

2.自主探究秒與分的關系。

提問：觀察一下。秒針走一圈，分針走多少小格？你發(fā)現(xiàn)了什

么？

多媒體出示鐘表課件演示，讓學生仔細觀察，在小組中討論、

交流。

（秒針走一圈分針正好走1小格，秒針走一圈走了60個小格，

走1小格就是1秒，走60個小格就是60秒。分針走了1個小格，

也就是走了1分鐘。因此得出：1分=60秒。）

3.切身體驗1分和1秒。

看著自己手中的鐘表感受1秒和1分有多長。

學生談感受：

生1:1秒特別短。

生2:1分鐘比1秒鐘長，但1分鐘過得也非?？?。

三、反饋完善

1.完成教材第4頁“做一做”第1題。

（1）師生合作，教師計時，學生按書上的活動要求進行活動。

（2）學生記錄活動結果并匯報。

2.完成教材第4頁“做一做”第2題。

試一試1分鐘你能做些什么，把結果記錄下來。

(1)小組合作完成，教師巡視。

(2)班內(nèi)交流匯報。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

學生暢所欲言：

1.計量很短的時間，常用秒。秒是比分更小的時間單位。

2.“秒”經(jīng)常出現(xiàn)在“倒計時”中。

3.1分=60秒

師小結：同學們，時間是由一分一秒組成的，時間在不停流

逝，一去不復返，所以我們要做時間的主人，不浪費每一分每一

秒。讓我們記住列寧的名言：贏得了時間就是贏得一切！

五、課堂作業(yè)

【教后反思】

課題時間的計算

1.使學生能根據(jù)“1時=60分，1分=60秒”進行簡單的時間換算。

教學目標2.讓學生學會一些有關時間的簡單計算。

3.培養(yǎng)學生學會科學合理地安排時間，養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。

教學重點掌握時間單位之間的簡單換算方法。

教學難點掌握時間單位之間的簡單換算方法。

教學準備多媒體課件

教學過程修改調(diào)整

一、談話導入

1.猜謎語：兄弟三人手拉手，從早到晚一直走。(鐘表)

2.提問：對“兄弟三人”你們了解多少呢？和大家說一說。

(“兄弟三人”分別指的是時針、分針、秒針；時針走一大格

是1小時；分針走一小格是1分，走一大格是5分，走一圈是60分，

也就是1小時；秒針走一小格是1秒，走一大格是5秒，走一圈是

60秒，也就是1分……)

3.師：同學們知道的可真不少！下面我們來做一個游戲一一你

我對對碰。

教師演示課件撥出不同的時刻，讓學生說出相應的時刻。

4.質(zhì)疑：我們已經(jīng)學會看鐘面上的時刻，但如何計算經(jīng)過的時

間呢？這節(jié)課我們一起學習“時間的計算”。(板書課題：時間的計

算)

二、互動新授

1.時間的換算。

(1)盛泰高爾夫里面的景色非常的美。今天，我有幸被邀請

到里面游覽了兩個小時，你知道2小時等于多少分嗎？

課件出示：2時=()分

學生合作交流，自主探究。學生匯報：

生1:60+60=120分。

生2:1小時是60分，2小時是2個60,是120分。

生3：鐘面上時針走了兩大格，分針就會走兩圈，就是120分。

(2)師：你們真聰明！小精靈出了一些題要考考你們，你們

敢挑戰(zhàn)一下嗎？出示課件“做一做”：

60秒=()分3分=()秒1分40秒=()

秒

學生先獨立完成，再集體訂正，訂正時，可以指名學生說一說

得數(shù)是多少，是怎樣想出來的。

2.時間的計算。

(1)(多媒體出示教材第5頁例2的情境圖)師：請同學們仔

細觀察情境圖，說說從中能獲得哪些數(shù)學信息。

學生自由發(fā)言：小明7時30分離家，7時45分到校。

(2)提問：小明從家走到學校用了多長時間？

①學生獨立思考，自主探究。

②小組討論、交流。

③方法一：觀察鐘面分針從數(shù)字6走到數(shù)字9,走了3個大格，

是15分。

方法二：因為都是7時多，我直接用45—30=15（分）。

方法三：用到校的時刻減去離家時刻就是經(jīng)過的時間：7:45-

7:30=15（分工

方法四：7:30過15分鐘就是7:45,因此小明從家到學校用了

15分。

師：同學們的計算方法都非常好，計算經(jīng)過的時間有多種方法

，同學們可以選擇自己喜歡的方法計算。

（3）請一兩名學生說說自己離家的時刻和到校的時刻，然后

讓其他學生幫忙算一算在路上走了多長時間。

三、反饋完善

L填空。

（1）分針從數(shù)字2走到數(shù)字6經(jīng)過了（）分；時針從數(shù)字

9走到數(shù)字12經(jīng)過了（）時。

（2）一節(jié)課是（）分，課間休息（）分，再加上（）

分，就是1時。

先讓學生觀察鐘面，結合實際情況填寫，教師巡視，對有困難

的學生給予幫助。指名匯報，并說說第1小題的解題思路。

［答案］（1）203（2）401010

2.提問：汽車從石家莊開往北京，9:10發(fā)車，下午1:45分到

達，路上用了多長時間？

（1）小組合作、討論交流。

（2）小組代表匯報成果，教師適當點撥。讓學生上前講講解

答過程。（可以列式計算，也可以動手撥動指針。）

［答案］4小時35分

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

五、課堂作業(yè)

【教后反思】

課題兩位數(shù)加兩位數(shù)

1.能正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。

教學目標

2.培養(yǎng)學生解決簡單問題的能力及根據(jù)情況選擇恰當?shù)姆椒ǖ囊庾R。

教學重點能正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。

教學難點能夠根據(jù)情況選擇恰當?shù)慕忸}方法。

教學準備多媒體課件

教學過程修改調(diào)整

一、談話導入

談話引出問題：第41屆“世界博覽會”在我國上海舉行。有一

所學校的學生正要準備乘汽車去“世博會”參觀。大家請看（出示

教材第9頁主題圖）：同學們來到操場排好隊，看到開來的一輛輛

大巴，興奮地喊：“我們要去參觀世博會嘍！工

請大家認真觀察畫面，說說從圖中你了解到了哪些數(shù)學信息、。

學生匯報：

生1：全校一共有六個年級，每個年級各有兩個班。

生2：一（1）班有35人，一（2）班有34人；二（1）班有39

人，二（2）班有44人。

生3：三（1）班有33人，三（2）班有36人；四（1）班有36

人，四（2）班有38人。

生4：五（1）班有41人，五（2）班有42人；六（1）班有39

人，六（2）班有43人。

生5：三（2）班的學生人數(shù)和四（1）班的學生人數(shù)相同。

生6：-（1）班的學生人數(shù)比一（2）班的學生人數(shù)多……

教師根據(jù)學生的回答，選擇主要信息板書。

二、互動新授

1.教學教材例1。

提問：（出示教材第10頁例1情境圖）大巴車開來了，大家需要

持票上車，請問：一年級一共要買多少張車票？

學生獨立思考列式，指名回答，教師板書：35+34=

師追問：為什么這樣列式？

（要想求出一年級一共要買多少張票，就要先算出一年級兩個

班去參觀的一共有多少人。）

質(zhì)疑:那么35+34應怎樣口算呢？獨自思考后把你的計算方法和

小組內(nèi)的同學交流一下。

（1）學生先獨立思考，有了自己的想法后，再在小組內(nèi)相互

交流。

(2)教師巡視指導，對有困難的學生給予及時引導。

(3)交流：哪一個小組愿意來說一說你們組想出的算法？

各小組進行匯報，展示不同的算法。教師板書：

小組1：35+30=6565+4=69

小組2：30+30=605+4=960+9=69

小組3：30+34=6464+5=69

師：你們太聰明了！能想出這么多口算的方法。那么，在這些

算法中你喜歡哪種算法呢？說說你的理由。

(可以用學過的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的知識，把

題中的一個兩位數(shù)分成一個一位數(shù)和一個整十數(shù)，讓其中的整十數(shù)

和另一個兩位數(shù)相加，所得的結果再和一位數(shù)相加。)

2.教學教材例20

探究：同學們真是太棒了，想出了這么多算法，那么二年級一

共要買多少張車票？(出示教材第10頁例2情境圖)用你自己喜歡

的口算方法算一算吧！

(1)引導學生列出算式:39+44=

(2)小組交流計算方法。

(3)指名說說自己的計算方法。

(4)用你自己喜歡的方式把你的計算過程在答題紙上表示出

來。

(5)班內(nèi)展示。(課件展示)

如：39+44=8339+44=8339+44=83

IAAAA

404309404309

79701374

或：39+40=7930+40=7030+44=74

79+4=839+4=1374+9=83

70+13=83

小結：同學們，我們在口算時可以從高位算起，用第一個加數(shù)

加第二個加數(shù)的整十數(shù)，再用第一步計算的結果加第二個加數(shù)個位

上的數(shù)；也可以依照筆算的方法從低位算起。覺得哪種方法適合

你，就選用哪種方法計算。

三、反饋完善

1.完成教材第10頁“做一做”。

（1）利用主題圖中的信息獨立完成（1）、（2）題，然后指名說

說是怎樣計算的。

可以讓學生交流、比較不同的算法，了解它們的特點，并在此

基礎上選用適宜的方法進行計算。

（2）根據(jù)主題圖中的信息，提出其他數(shù)學問題并解答。

①讓學生以小組為單位，交流討論完成。

②集體匯報、訂正。

2.完成教材第12頁“練習二”第1題。

學生獨立完成，集體訂正。對計算準確的學生給予表揚。

3.完成教材第12頁“練習二”第2題。

用比賽的形式進行口算練習。教師提出要求：四個小組，每組

兩道口算題，計算得既準確又快的小組獲勝。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

五、課堂作業(yè)

【教后反思】

課題兩位數(shù)減兩位數(shù)

1.學習兩位數(shù)減兩位數(shù)，能正確口算100以內(nèi)數(shù)的兩位數(shù)減兩位數(shù)。

教學目標

2培.養(yǎng)學生將所學知識應用于生活的意識及創(chuàng)新意識。

教學重點正確掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的口算。

教學難點掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）的口算。

教學準備多媒體課件

教學過程修改調(diào)整

一、談話導入

談話：同學們，還記得上節(jié)課某學校學生乘車去參觀上海“世

博會”的情景嗎？大家把問題解決得真棒！那么，現(xiàn)在請你運用所

學知識口算下面各題，并說說是怎樣算的。

33+29=23+31=68-4=32-6=

二、互動新授

1.出示教材第11頁情境圖，提出問題。

（出示教材第11頁情境圖）瞧，同學們上了開往世博會的大巴

車，從圖上你獲得了哪些數(shù)學信息？

（乘坐世博專線大巴最便宜，票價是48元；普通快客的票價是

65元，動車的票價是54元。）

根據(jù)已知的數(shù)學信息，你能提出哪些數(shù)學問題？

學生自由發(fā)言，教師板書：

（1）普通快客的票價比動車貴多少錢？

（2）世博專線大巴的票價比普通快客便宜多少錢？

（3）動車的票價比世博專線大巴貴多少錢？

（4）普通快客的票價比世博專線大巴貴多少錢？

（5）動車的票價比普通快客便宜多少錢？

（6）世博專線大巴的票價比動車便宜多少錢？

2.合作交流，探究算法。

提問：同學們能提出這么多的問題，可真聰明！這些問題又該

如何列式計算呢？

（1）學生獨立完成，把答案寫在答題紙上。

（2）小組內(nèi)交流。

（3）小組代表發(fā)言。

（4）教師歸納并板書：

65-54=65-48=...

交流：你怎樣計算出結果呢？把你的想法和同學說一說。（可

以選擇一道題。）

（1）學生嘗試做。

（2）小組內(nèi)交流口算結果和口算方法。

（3）班內(nèi)匯報。

①選擇“65—54=”的學生匯報口算方法：

生1：5-4=1,60-50=10,10+1=11

師板書：相同數(shù)位相減，列豎式的方法。

生2：65-50=15,15-4=11

師板書：先減整十數(shù)，再減一位數(shù)。

生3：65-4=61,61-50=11

師板書：先減一位數(shù)，再減整十數(shù)。

生4：65-60=5,5+6=11

師板書：湊整法。

師小結：你們能想出這么多的口算方法，真是愛動腦筋的孩

子！這么多方法中你最喜歡哪種方法？可以和同桌說一說。

②選擇“65—48=”的學生匯報口算方法：

生1：65-40=25,25-8=17

師板書：先減整十數(shù)，再減一位數(shù)。

生2：65-8=57,57-40=17

師板書：先減一位數(shù)，再減整十數(shù)。

生3：65-50=15,15+2=17

師板書：湊整法。

生4：15-8=750-40=1010+7=17

提問總結：為什么你用15減8,而不是用5減8呢？（5不夠減

8,所以需要退位。）

為什么是50-40,而不是60—40呢？（這也是用了相同數(shù)位相

減，個位不夠減，所以需要從十位上退1當10用的方法。）

交流：把喜歡的方法說給同桌聽一聽。除了你喜歡的方法，再

另找一種方法說給你的小組成員聽聽。

3.觀察對比，完善口算方法。

（1）課件出示：“65—54=”和“65—48=”請大家仔細觀察這兩

道算式，這兩個減法算式在計算時有什么相同的地方和不同的地

方？

（2）小組討論。

（3）集體交流。

（“65—54="是不退位減法；“65—48="是退位減法。在口算

時可以用“先減整十數(shù)，再減一位數(shù)”或“先減一位數(shù)，再減整十

數(shù)”或“湊整法”進行計算。）

三、反饋完善

1.完成教材第11頁“做一做”。

學生獨立口算，指名回答，要求說出口算的方法。

2.完成教材第13頁“練習二”第5題。

讓學生以小組為單位，合作完成：制作兩張數(shù)字紙條，組長拉

動紙條與組內(nèi)成員合作完成口算練習。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

五、課堂作業(yè)

【教后反思】

課題筆算幾百幾十加、減幾百幾十

1.學習幾百幾十加、減幾百幾十，能正確地計算，并掌握筆算方法。

教學目標

2.培養(yǎng)學生在不同的方法中擇優(yōu)的意識和遷移舊知識解決新問題的意識和能力。

教學重點正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。

教學難點掌握幾百幾十的進位加法和幾百幾十的退位減法。

教學準備多媒體課件

教學過程修改調(diào)整

一、談話導入

1.收集信息，提出問題。

提問：(出示教材第14頁情境圖)同學們下車來到世博園，世

博園紀念品商店里的商品琳瑯滿目，前來買紀念品的游客絡繹不

絕。據(jù)統(tǒng)計，上午賣出380個“海寶”，下午賣出550個“海寶”。

根據(jù)我們所獲得的數(shù)學信息，你能提出哪些數(shù)學問題？

生1：上午和下午一共賣出多少個“海寶”？

生2：下午比上午多賣出多少個'‘海寶”？

生3：上午比下午少賣出多少個“海寶”？

2.匯報列式，揭示課題。

(1)指名完整敘述問題，并列出算式。

380+550=

550-380=

(2)師點出課題，請同學們仔細觀察這些算式，這和我們以

前學習過的內(nèi)容有什么不同？

學生匯報。

揭題：這就是我們今天要學習的內(nèi)容“筆算幾百幾十加、減幾

百幾十”。(師板書課題：筆算幾百幾十加、減幾百幾十)

二、互動新授

1.學習進位加法的筆算方法。

(1)獨立思考，怎樣計算出380+550的得數(shù)呢？

(2)計算完成后，在小組內(nèi)交流、討論。

(3)組織學生匯報：

生1：用口算。因為38+55=93,所以380+550=930。

生2：用豎式計算。相同數(shù)位對齊，然后從個位開始算起。

(4)表揚：同學們能想到兩種這么好的方法來計算，而且還

提醒我們豎式應該怎樣計算。真是太棒了！我們寫豎式的時候要注意

將每個數(shù)位上的數(shù)對齊，如果加滿十就要向前一位進一。但是老師

還有疑問：為什么得數(shù)的百位上不是8呢？

(因為十位上的8+5=13,向百位進了1,百位上應該就是

3+5+1=9,豎式計算時進的1要寫上，算的時候不要漏掉了?？谒?/p>

380+550,算出38+55后要記得在末尾寫上0...)

(5)同學們說得太好了！那么誰能說說在計算中有哪些地方

要特別注意的？

(列豎式時相同數(shù)位要對齊，滿十要向前一位進h算到這位

時不要忘了加上進上來的“1”。)

2.探究退位減的計算方法。

(1)教師出示算式:550-380=

(2)提問：怎樣計算呢？

①學生獨立思考，試算。

②在小組中交流算法和計算結果。

③全班反饋：

生1：因為55-38=17,所以550-380=170。

生2：550可以看成55個十，380可以看成38個十，55個十減

去38個十就剩下17個十，也就是170。

生3：用豎式計算。（讓用豎式計算的學生到黑板上板演。）

（3）讓用筆算方法計算的學生說一說計算方法。

師適當引導：十位上的5不夠減，怎么辦？（從百位上退1當十，

所以百位上是4減3。）

（4）請全班學生動筆算一算，交流筆算需注意的問題。

（筆算減法：相同數(shù)位對齊，從個位減起，哪一位上的數(shù)不夠

減，就從前一位上退1,本位加十再減。）

三、反饋完善

1.完成教材第14頁“做一做”。

學生小組合作，每人算兩道題，一道加法，一道減法，做完后

小組內(nèi)互相訂正。看哪個小組做得最認真。

2.完成教材第16頁“練習三”第1、2題。

（1）第1題：學生在答題紙上獨立完成，集體交流訂正。

（2）第2題：先讓學生找出要求的問題。接著說一說要求這個

問題需要知道什么。

小組討論后列式解答。全班交流，說說自己解題的思路。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

五、課堂作業(yè)

【教后反思】

課題力口、減法的估算

1.學習估算的一般方法，能結合具體情境進行加、減法估算。

教學目標

2逐.步培養(yǎng)學生的估算意識和能力。

教學重點掌握估算方法，能正確進行估算。

教學難點能結合具體情境進行估算，并對估算結果的合理性做出解釋。

教學過程修改調(diào)整

一、談話導入

1.“清明節(jié)”到了，學校要安排一次“革命傳統(tǒng)教育”的活

動。學校組織全校1~6年級學生到巨幕影院觀看電影。你們認為學

校舉辦這樣的活動有意義嗎？

2.學生發(fā)表自己的看法。（讓學生了解今天幸福生活的來之不

易，要懂得珍惜……）

二、互動新授

1.提出問題。

師：同學們，從這幅圖中你了解到了什么數(shù)學信息？（出示教

材第15頁情境圖）

學生回答：

（1）一到三年級來了221人。

（2）四到六年級來了239人。

（3）巨幕影院有441個座位。

根據(jù)這些信息，想一想，我們能提出哪些問題呢？

鼓勵學生根據(jù)情境圖盡可能多地提出數(shù)學問題。同時板書有價

值的問題。（課件出示）：

一到六年級一共來了多少人？

六個年級的學生同時看巨幕電影坐得下嗎？

學生提出問題，教師及時作出引導和肯定。

2.解決問題。

師：剛才大家提出的問題中，哪個問題我們以前沒有遇到過？

“六個年級的學生同時看巨幕電影坐得下嗎”這就是我們今天要研

究的萬以內(nèi)的加法和減法的估算問題?，F(xiàn)在我們就一起來解決它。

（板書課題：力口、減法的估算）

（1）師：要解決這個問題，需要利用哪些信息？先求出什

么？

（需要利用''一到三年級來了221人，四到六年級來了239

人”求出六個年級的總人數(shù)。）

（2）那么“六個年級的學生同時看巨幕電影坐得下嗎？”這

個問題你將如何解答呢？先獨立思考，再在小組內(nèi)交流。

①學生思考。

②小組內(nèi)交流各自的解題方法。

③全班交流反饋：

方法一：221+239=400(人)

方法二:221+239M50(人)

(3)引導學生觀察、分析估算過程，說說哪種估算的方法合

理。

學生自由回答，說出各自的理由。

生1:221大于200,239也大于200,所以221+239一定大于400,

但還是不能確定是否大于441。因此方法一的估算不合理。

生2：221大于220,239大于230,220+230=450,所以221+239一

定大于450,坐不下。因此方法二的估算合理。

師小結：在估算時可以把非整十、整百的數(shù)看作與它較接近的

整十、整百的數(shù)來計算。

三、反饋完善

1.完成教材第15頁最下面的問題。

學生先獨立解答，再全班交流估算的過程。

2.完成教材第17頁“練習三”第5題。

先讓學生思考求近似數(shù)的方法，然后小組內(nèi)互相說說所給數(shù)的

近似數(shù)，并完成習題。

3.完成教材第17頁“練習三”第6~8題。

(1)學生獨立思考，試做在答題紙上。

(2)小組交流，討論估算方法。

(3)集體交流估算方法。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

五、課堂作業(yè)

【教后反思】

課題整理和復習

1.通過具體練習，學生能總結本單元所學的口算、筆算方法和計算時要注意的

問題，進一步掌握本單元內(nèi)容，并能正確、熟練地計算。

教學目標

2通.過創(chuàng)設情境，學生能從中體會估算的意義及估算策略的靈活性。

3.培養(yǎng)學生總結、歸納及靈活運用知識的能力。

教學重點正確熟練地計算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)以及幾百幾十加、減幾百幾十。

教學難點培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，體會估算策略的靈活性。

教學準備多媒體課件

教學過程修改調(diào)整

一、談話導入

組內(nèi)交流、整理知識。

談話：同學們，今天這節(jié)課我們一起來深入細致地對本單元所

學知識進行整理和復習。(板書：整理和復習)

1.小組內(nèi)討論、交流，小組長記錄。

2.請每一小組的組長匯報小組整理的結果。

二、互動新授

1.嘗試歸納總結。

說一說，兩位數(shù)加、減兩位數(shù)和幾百幾十加、減幾百幾十的計

算要注意什么？它們之間有什么聯(lián)系？

(1)學生獨立思考。

(2)小組內(nèi)討論交流。

(3)班內(nèi)交流反饋與補充。

2.多媒體課件出示：教材第19頁“整理和復習”第1題。

(1)學生獨立完成。

(2)匯報交流。

(3)分別讓學生說一說是怎樣計算的。

(4)討論、匯報：口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)時需要注意哪些

問題？哪些地方容易出錯？

3.課件出示教材第19頁“整理和復習”第2題。

(1)男生計算上面一行，女生計算下面一行。

(2)班內(nèi)匯報并談談是怎樣計算的。

(3)教師小結：計算幾百幾十加、減幾百幾十時，可以聯(lián)系

兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計算方法進行計算。用豎式進行計算時，一

定注意相同數(shù)位要對齊，如果是進位加法，別忘了加進上來的數(shù)。

4.出示教材第19頁“整理和復習”第3題的情境圖。

(1)學生觀察情境圖說一說從中能獲得哪些數(shù)學信息。

(2)根據(jù)上面的數(shù)學信息解答問題。

三、反饋完善

1.完成教材第20頁“練習四”第1題。

小組合作，完成練習。

2.完成教材第20頁“練習四”第2題。

3.完成教材第20頁“練習四”第3題。

(1)學生獨立完成。

(2)班內(nèi)匯報、交流。

(3)對以上問題進行解答。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

五、課堂作業(yè)

【教后反思】

課題毫米的認識

1.明確毫米產(chǎn)生的意義，建立1毫米的長度概念，會用毫米作單位進行測量。

教學目標2.知道毫米與厘米之間的關系，會進行簡單的換算。

3.培養(yǎng)學生初步的估測意識。

教學重點體驗1毫米的實際長度，并形成表象。

教學難點學會用毫米作單位進行測量，并知道“1厘米=10毫米”。

教學準備多媒體課件

教學過程修改調(diào)整

一、談話導入

L估一估：同學們，今天老師要測測你們的眼力，請估一估老

師的身高是多少。

學生舉手自由發(fā)言，對猜對的學生給予鼓勵。

2.做一做：米和厘米是我們已經(jīng)學過的長度單位，那么，你們

能用手勢比劃出1米和1厘米的長度嗎？

學生比劃長度，教師適時指導。

3.（多媒體出示教材第21頁的主題圖）圖中的小朋友在干什

么？你愿意參與他們的討論嗎？

（1）引導學生拿出數(shù)學課本，對其長、寬、厚進行估測。

（2）教師指名匯報自己估測的方法。

4.質(zhì)疑：那么，究竟數(shù)學課本的長、寬、厚各是多少呢？誰估

計的結果更接近準確數(shù)據(jù)呢？請同學們以小組為單位，拿出直尺對

數(shù)學課本的長、寬、厚進行實際測量。

二、互動新授

1.動手測量，認識毫米。

提問：我們在用尺子測量物體的時候，尺子應該放在哪里測量

比較準確呢？

（把尺子的0刻度線與被測物體的一端對齊。）

（1）在小組內(nèi)先獨自測量。教師在巡視的過程中對測量有困

難的學生給予幫助。

（2）一小組為單位，對測量結果進行交流。

如：數(shù)學課本長：26厘米。

寬：不到19厘米，差4個小格。

厚：不到1厘米，只有6個小格。比1厘米少4個小格。

（3）質(zhì)疑：測量的時候，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？

（測量的結果都不是整厘米。）

（4）小結：要想精確地表示出測量的結果，而測量的長度又

不是整厘米的時候，我們可以用“毫米”來表示。（板書：毫米的認

識）

2.探究毫米與厘米之間的關系。

師：1毫米有多長呢？請同學們拿出準備好的直尺，觀察直尺上

除了有厘米的刻度線外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）學生獨立觀察，小組交流。

（2）小組代表匯報：

生1：直尺上除了有厘米的刻度線外，還有許多的小刻度線。

這些小刻度線把1厘米平均分成了許多小格。

生2：0~1厘米之間有10個小格。

生3：每個厘米都被平均分成了10小份。

（3）小結：同學們觀察得可真仔細，1厘米中間的每一個小格

的長度是1毫米。

多媒體課件演示：

0~1厘米之間是1厘米，有10小格，每一小格表示1毫米，所

以1厘米=10毫米，毫米可以用國際通用字母mm表示。（板書：1

厘米=10毫米）

3.建立1毫米的長度概念。

（1）量一量：引導學生動手量一量1角硬幣的厚度。（大約是1

毫米。）

（2）做一做：師生一起用手勢表示出1毫米的長度。

（3）說一說：①生活中哪些物品的厚度大約是1毫米？（硬幣、

直尺、校通訊卡、學生出入證……）

②生活中哪些物品通常以毫米為單位計量的？（多媒體演示：

自動筆、碳素筆的標志0.5mm,0.7mm；天氣預報，今日的降水量達

到J175mm....）

③數(shù)學課本的長、寬、厚各是多少厘米多少毫米？

（數(shù)學課本的長是26厘米，寬是18厘米6毫米，厚6毫米。）

讓學生在小組內(nèi)討論、交流，然后班內(nèi)匯報、訂正。

（4）猜一猜：我們手中直尺的厚度是幾毫米？（1毫米）

同桌驗證猜測結果是否準確。

三、反饋完善

1.完成教材第22頁“做一做”第1題。

觀察題中的插圖，再填空，指名回答。

教師強調(diào)：先把夠用厘米作單位的數(shù)數(shù)一數(shù)是多少厘米，填上

單位是厘米的空；然后把不夠1厘米的數(shù)數(shù)一數(shù)有多少個小格，就

是多少毫米，再填上單位是毫米的空。

2.完成教材第22頁“做一做”第2題。

（1）讓學生獨立量一量并填空。

（2）集體交流、訂正。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

五、課堂作業(yè)

【教后反思】

課題分米的認識

1.讓學生通過觀察、體驗，建立1分米的長度概念。

教學目標

2.使學生知道分米與厘米、米之間的關系，并進行簡單的單位換算和計算。

教學重點體驗1分米的實際長度，形成正確的表象。

教學難點能夠根據(jù)分米與厘米、米之間的關系，進行簡單的單位換算和計算。

教學準備多媒體課件

教學過程修改調(diào)整

一、談話導入

1.復習舊知：上節(jié)課，我們認識了長度單位中的一個''新朋友"

——毫米。到現(xiàn)在為止，我們學習了哪些長度單位呢？

學生邊說，教師邊板書：米、厘米、毫米。

通過學習這些長度單位，你知道了哪些知識？

學生自由發(fā)言：

生1:我知道其中最大的長度單位是“米”。

生2：我知道1米大約有多長。（用手勢表示）

生3：其中最小的長度單位是毫米，我還可以用手勢表示1毫

米大約有多長。

生4：我知道這些長度單位之間的關系是1米=100厘米，1厘米

=10毫米。

2.揭題：同學們知道得可真多！在生活中，我們量物體長度的

長度有時還會用到一個長度單位一一分米。1分米有多長呢？通過

今天的學習你就會知道了。（板書：分米的認識）

二、互動新授

1.初步認識分米。

（多媒體課件出示教材第23頁例2情境圖。）

師：同學們，這就是1分米（師用手指課件表示的1分米）。請

同學們仔細觀察，能不能從中發(fā)現(xiàn)分米與我們以前學過的長度單位

之間的關系呢？

（1）以小組為單位討論、交流，教師巡視，對有困難的學生

進行指導。

（2）小組選出發(fā)言代表，在班內(nèi)交流。

生1：1分米里有10個1厘米，也就是說10厘米就是1分米。

生2：從0厘米到10厘米的一段長度是1分米。（課件放大米尺

）因此，1分米=10厘米。

（教師板書：1分米=10厘米）

鼓勵：你觀察得可真仔細，說得太棒了！

2.建立1分米的長度概念。

師：通過我們的觀察，我們知道了1分米=10厘米。那你能用手

勢表示1分米的長度嗎？試試看。

（1）學生拿出直尺，在直尺上找出1分米的長度。

（2）學生動手操作，試著用手勢表示出1分米。

（3）請幾名學生上臺演示自己表示1分米的方法：

生1：將大拇指和食指叉開成1分米。（指出大拇指對準直尺

的0刻度，食指指到10厘米的刻度上，從大拇指到食指之間是10

厘米，也就是1分米。）

生2：左手指著直尺的0刻度，右手指著直尺的刻度10,兩手

之間的距離就是10厘米，也就是1分米。

師：同學們積極開動腦筋，用自己的方法表示出了1分米的長

度。太聰明了！請同學們用自己喜歡的方法表示出1分米。

①量一量：拿尺量一量你表示出的長度，看看準不準。

②比一比：同桌互相比一比1分米大拇指和食指叉開的大小

（或兩手之間的距離）。（反復兩次）

③畫一畫：我們已經(jīng)知道了1分米的大概長度，請同學們用直

尺在練習本上畫出長1分米的線段。畫完后，同桌交換用直尺量一

量，看看你畫得準不準。

④想一想，我們身邊哪些物體的長度大約是1分米？

學生獨立思考后匯報：一根粉筆的長度；一支自動筆的長度；

喝牛奶時用的吸管的長度等。

教師介紹身邊一些長度大約是1分米的物體。

3.教學“1米=10分米”。

(1)我們已經(jīng)知道了1分米=10厘米，那么1米等于多少分米

呢？

①讓學生思考猜測。

②請同學們觀察多媒體課件上的米尺或軟尺，數(shù)一數(shù)1米有幾

個1分米。

③在小組內(nèi)交流自己的想法。

④小組匯報想法。

學生匯報：我們觀察了米尺,知道了1分米=10厘米，就以10厘

米為一段，1米中一共有這樣的10段，也就是10分米，所以1米

=10分米。

(2)師：如果請你給我們所學的長度單位按照從大到小的順

序排排隊，你認為應該怎樣排呢？

(米〉分米〉厘米〉毫米)

4.教學例3。

師：(多媒體出示教材第23頁例3)請同學們以小組為單位，

合作學習填空并說出自己的想法。

(1)小組合作討論。

(2)班內(nèi)交流，小組代表發(fā)言：

生1：2厘米=20毫米。想：1厘米是10毫米，2厘米就是2個

10毫米，也就是20毫米。

生2：80厘米=8分米。想：10厘米是1分米，80厘米里面有8

個10厘米，也就是8分米。

三、反饋完善

1.完成教材第23頁“做一做”。

學生獨立完成，指名回答，要求說出思考的過程。

教師強調(diào)：1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2.完成教材第25頁“練習五”第7題。

(1)讓學生以小組為單位，合作完成。

(2)集體交流、訂正。

3.完成教材第25頁“練習五”第9題。

學生獨立完成，教師巡視，對有困難的學生給予幫助。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

五、課堂作業(yè)

【教后反思】

課題認識千米

1.明確“千米”產(chǎn)生的實際意義，建立1千米的長度概念。知道千米與米之間的

教學目標關系：1千米=1000米。

2.聯(lián)系生活實際，提高學生的估測能力。

教學重點體驗1千米的實際長度，形成正確的表象。

教學難點明確千米與米之間的進率。

教學準備多媒體課件

教學過程修改調(diào)整

一、談話導入

師：同學們，在數(shù)學王國里有一座如《西游記》里如來佛的手

掌般的“五指山”，在這座山上住著長度單位五兄弟。（出示課

件）咦？拇指峰上住著的是誰呢？瞧！它來了。（點擊課件出示：

千米）

它就是今天我們要認識的“新朋友”一一千米。（板書：千米）

二、互動新授

1.以題質(zhì)疑。

師：同學們，對于“千米”這位“新朋友”，你想知道些什么

呢？

學生自由發(fā)言：千米有什么用？1千米到底有多長？什么地方

要用到千米？……

教師對學生提出的問題進行梳理。

師：那么，帶著我們的疑問，一起來學習、了解千米吧?。ò鍟?/p>

千米的認識）

2.認識1千米的實際長度。

（1）提問：1千米到底有多長呢？現(xiàn)在跟老師一起到操場上去看

看。（課件出示教材第26頁例4：學校運動場的跑道圖）

質(zhì)疑：我們學校運動場的跑道一圈是400米，那么，沿操場走

多少圈正好是1000米？

學生小組討論。

指名匯報結果，并說明理由。教師課件演示。

（學校運動場的跑道一圈是400米，沿操場走2圈半正好是10

00米。400+400+200=1000米。）

師：1000米用較大的單位表示是1千米。請你想一想，“1000

米”和“1千米”是什么關系？（是相等的關系）（教師板書：1千

米=1000米）

師：1千米=1000米，讀起來不易區(qū)分，你能巧用停頓，把它們

區(qū)分開嗎？

先學生自己練讀，然后小組內(nèi)交流停頓方法，互讀，最后指名

讀。

師指導讀法并范讀，注意在數(shù)字和單位之間適當停頓。

小結：千米也稱公里（板書添上“公里”），有時也用km表示。

（2）到操場體驗1千米的長度。

①教師與學生合作實地測量出100米的長度。

讓學生拿出準備好的1米長的線，全班同學一起合作，把線連

接在一起測量出100米的距離。

②讓學生親自走一走，數(shù)一數(shù)走多少步大約是100米，感知100

米的距離。

③問：幾個100米是1千米？（10個100米是1千米。）那我們

來回走10次才是1千米。一起來走走看。

④學生走完后，說體會:走得好累呀打千米比100米遠多了……

3.認識千米與米之間的關系。

師：老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續(xù)量幾次是1

000米？

（用這把米尺連續(xù)量1000次正好是1000米。）

小結：1千米是1米的1000倍，所以千米與米之間的進率是

1000,即）千米=1000米。

4.感知生活中的“千米”。

引導：說說你在哪些地方見過“千米”這個長度單位。

學生自由發(fā)言：公路邊的指路標志上；路邊的限速標志上；摩

托車、汽車的速度表上；地圖上標的比例……

根據(jù)學生的發(fā)言，多媒體課件展示一些常見的標志圖片。

教師小結：計量比較長的路程，通常用千米(km)作單位。

三、反饋完善

1.完成教材第26頁“做一做”。

布置作業(yè)：放學后和家長一起走1千米的路程，充分體驗1千米

有多遠。第二天在班上匯報說說自己的感受。

2.完成教材第28頁“練習六”第1題。

(1)獨立完成。

(2)集體交流、訂正。

教師注意引導學生聯(lián)系實際選擇適當長度單位進行填空。

3.完成教材第28頁“練習六”第2題。

(1)學生獨立完成，教師巡視，對有困難的學生給予幫助。

(2)小組內(nèi)交流、訂正。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

五、課堂作業(yè)

【教后反思】

課題米與千米之間的單位換算

1.能根據(jù)米與千米之間的關系，進行簡單的換算。

教學目標

2.提高學生運用米和千米相關的知識解決實際問題的能力。

教學重點會根據(jù)千米與米之間的進率進行簡單的換算。

教學難點能正確解答與“千米”相關的實際問題。

教學準備多媒體課件

教學過程修改調(diào)整

一、談話導入

談話：小灰灰想要看羊村舉行的全羊運動會，可是路上有好幾

道關卡，小灰灰過不去傷心極了。同學們，能幫幫小灰灰嗎？(課

件出示練習題)好，我們一起來幫小灰灰過關卡吧。

1.把新送到對應的信箱。

1千米50毫米60分米1米

100厘米1000米5厘米6米

2.做合格的小小列車員。

我們順利闖過第一關，現(xiàn)在小火車開來了，只要答對車廂上的

題，小火車就會將我們送去羊村。

指名學生回答，其余學生判斷。

1米=()分米100毫米=()厘米

30分米=()米10厘米=()分米

7米=()厘米1000米=()千米

3.小火車載著小灰灰很快到了羊村，可羊村的大門緊鎖，門上

掛著一個牌子“做對下面的題才能進羊村”。讓我們看看是什么題

吧！(課件出示：千米和米之間的換算)

二、互動新授

師：讓我們一起來試試看。

1.課件出示教材第27頁例5：3千米=()米5000米=()

千米

(1)讓學生結合所學的長度單位之間的換算方法進行千米和

米之間的換算。

(2)學生獨立思考。

(3)小組討論、匯報交流，說一說你是怎樣想的。

學生匯報：3千米=(3000)米，因為1千米=1000米，3千米里

面有3個1千米，就是3個1000米，1000+1000+1000=3000(米)，

所以3千米=3000米；5000米=(5)千米，因為1000米=1千米，

5000米里面有5個1000米，就是5個1千米，所以5000米=5千米。

2.歸納算法。

提問：通過剛才的討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(1)小組討論。

(2)班內(nèi)匯報、交流：

生1：把“千米”化成“米”，想：1千米是1000米，那么有幾

千米就是幾個1000米，即“幾千”米。

生2：把“米”化成“千米”，想：1000米是1千米，那么有幾

個1000米就是幾千米，即幾“千米”。

教師總結：千米和米之間的進率是1000,所以

千米末尾添上3個0米。

末尾去掉3個0

3.師：同學們太聰明了，小灰灰對你們充滿了希望，再解出最

后一題，小灰灰就可以看到精彩的全羊運動會了。趕快行動起來

吧！

課件出示教材第27頁例6：估一估，從你家到學校大約有多遠。

(1)引導學生觀察。

提問：說一說，從這幅圖中你都了解到了哪些數(shù)學信息？

先讓學生觀察，然后再指名學生回答。

生1：100米我大約要走200步，從家到學校我走了600步，大

約300米。

生2：我坐3站公共汽車，每站約500米，大約1500米遠。

生3：走100米我大約要用2分鐘，從家到學校我大約要走10

分鐘，約500米。

交流：從你家到學校大約有多遠？你是怎樣估計的？

指名學生回答。

(2)小組內(nèi)交流：用自己喜歡的方法估計一下從你家到附近

的商店大約有多遠。

(3)小組匯報，集體評價估算方法是否可行。

師：同學們都是生活中的有心人，在你們的幫助下，小灰灰看

到了精彩的全羊運動會。

三、反饋完善

師：運動會結束了，答對題有禮物帶回家。幫小灰灰?guī)蠋追?/p>

禮物回家吧！

禮物1：完成教材第27頁例5下面的“做一做”。

學生獨立完成，集體訂正。

禮物2：完成教材第27頁例6下面的“做一做”。

先小組討論交流，再實際估測一下，然后指名學生匯報，并說

一說自己估計的方法(如：沿著教室的長和寬走一走，數(shù)一數(shù)教室

長邊和寬邊鑲了多少塊地板磚等)，其他同學評價估算方法是否可

行。

禮物3：完成教材第28頁“練習六”第3題。

(1)獨立完成，做在答題紙上。

(2)集體交流、訂正。

教師強調(diào)：不相同的長度單位需要統(tǒng)一后再計算。

禮物4：完成教材第28頁“練習六”第4題。

(1)學生獨立完成，教師巡視，對有困難的學生給予幫助。

(2)小組內(nèi)交流、訂正。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

五、課堂作業(yè)

【教后反思】

課題認識噸

1.認識質(zhì)量單位“噸”，建立“噸”的概念。

教學目標

2.理解噸與千克之間的關系，知道1噸=1000千克，并會進行簡單的換算。

教學重點建立“噸”的概念，并形成正確的表象。

教學難點認識明確“噸”的實際意義。

教學準備多媒體課件

教學過程修改調(diào)整

一、談話導入

L導入：我們經(jīng)常去超市，在那里會看到各種不同包裝的商

品，(課件出示超市中的各種商品)如一袋方便面重100克，一袋

面粉重25千克，一袋薯片重50克……

2.教師指出：克、千克是我們以前學過的質(zhì)量單位，它們用來

計量較輕物品的質(zhì)量，當計量較重的或大宗物品的質(zhì)量時就要用

“噸”作單位。這節(jié)課我們就來認識“噸二(教師板書：認識噸)

二、互動新授

1.初步了解“噸

(1)(出示教材第31頁例7前兩幅圖)從圖中你看到了什么？

學生舉手回答：吊車吊起的集裝箱重2噸、火車一節(jié)車廂可以

裝載60噸貨物。

(2)你在生活中的哪些地方見過用“噸”作單位的標志呢？

學生暢所欲言：大橋頭上、卡車上、地磅上……

2.認識千克和噸的關系。

質(zhì)疑：1噸到底有多重？

(1)算一算。

課件出示：每袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？

①小組討論后匯報：10袋大米重1000千克。

②教師課件演示：

1袋大米重：100千克；

2袋大米重：200千克；

3袋大米重：300千克；

10袋大米重：1000千克，也就是1噸。

教師板書：1噸=1000千克。

(2)背一背。

讓同桌同學互相說出自己的體重，然后再互相背一背，切身感

受一下一個同學的體重有多重。

提出問題：如果一個學生的體重是25千克，40名這樣的同學是

多少千克？是幾噸？

學生獨立推算后回答：40名這樣的同學是1000千克，就是1

噸。

3.了解“噸”的應用。

提問：通常在什么時候，要用“噸”作單位呢？請舉例說明。

(1)小組討論，組長記錄。

(2)交流匯總，比比哪個小組知道得多。

①很重物體的重量。如：大象、鯨魚、人造衛(wèi)星。

②運輸工具的載重量。如：汽車、輪船、火車、吊車。

4.噸與千克之間的換算。

（1）讓學生運用克與千克之間的換算方法，根據(jù)噸與千克之

間的關系：1噸=1000千克，試著計算。（出示教材第22頁例8的題

H）

（2）全班交流，說一說換算方法。

匯報：4噸=4000千克,想：1噸是1000千克,4噸是4個1000

千克，即4000千克。3000千克=3噸，1000千克是1噸，3000千克

里有3個1000千克，即3噸。

末尾添上3個0

根據(jù)學生回答板書：噸V士千克

末尾去掉3個0

三、反饋完善

1.完成教材第32頁例8上面的“做一做”。

（1）讓學生說一說噸與千克之間的關系。

（2）學生獨立填寫。

（3）全班交流。教師強調(diào)：1噸=1000千克。

2.完成教材第32頁例8下面的“做一做

（1）學生獨立完成。

（2）集體交流、訂正，并說一說換算思路。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

五、課堂作業(yè)

【教后反思】