小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)探究

目前，在小學(xué)英語教學(xué)中，有些老師仍在運用著灌輸知識的落后教學(xué)模式，因此會出現(xiàn)學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣的問題。在這樣的情況下，就算學(xué)生會讀英語、寫英語，也往往無法將所掌握的英語知識真正運用到實際生活中，無法體現(xiàn)出小學(xué)英語教學(xué)的價值。對此，教師就要對小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行全面分析，并制定出具有針對性的教學(xué)策略，不斷提高學(xué)生聽說的能力，這不僅有利于減輕學(xué)生英語學(xué)習(xí)的壓力，更有效克服英語教學(xué)中存在的問題。在達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的目的以后，能夠?qū)崿F(xiàn)其語言交際能力的不斷提高，從而能夠為學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的聽說基礎(chǔ)。一、小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題（一）學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的熱情在小學(xué)階段，英語學(xué)習(xí)有一定復(fù)雜性與枯燥性，學(xué)生很難一直保持著學(xué)習(xí)的熱情。且在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)課堂中，所能觀察到的都是教師在不停地為學(xué)生講解英語知識，而學(xué)生只能被動接受知識，導(dǎo)致其一直處于較為消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法感受到英語學(xué)習(xí)所帶來的愉悅，其就會一直缺乏英語學(xué)習(xí)的熱情。一些認(rèn)真學(xué)習(xí)英語的學(xué)生也會將學(xué)習(xí)的目標(biāo)定為拿到更高的分?jǐn)?shù)。這就成為只會記憶知識的工具。而大多數(shù)學(xué)生則是因為對英語學(xué)習(xí)提不起興趣而逐漸放棄英語，對英語教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重的影響［1］。此外，許多學(xué)校也沒有能夠重視英語教學(xué)，特別是對于學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)方面，更是如此，導(dǎo)致學(xué)生無法在英語學(xué)習(xí)中感受到樂趣，在影響學(xué)生聽說能力培養(yǎng)的同時，也無法提高小學(xué)英語教學(xué)的效率。（二）學(xué)生缺少運用英語的機(jī)會在小學(xué)課堂教學(xué)中，英語這一學(xué)科已經(jīng)存在很多年，但還是有很大部分學(xué)生英語水平不高。對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察可以發(fā)現(xiàn)，大多學(xué)生只是在英語課中會學(xué)習(xí)與使用英語，在課余時間幾乎不會去接觸英語，再加上教師很少組織英語活動，學(xué)生就更沒有機(jī)會運用英語進(jìn)行交流，導(dǎo)致英語課堂成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語唯一的場所，唯一的時間。學(xué)生在課堂中才有機(jī)會接觸英語，在實際生活中并沒有可以讓學(xué)生進(jìn)行語言交際的場所，缺乏運用英語的機(jī)會，這也使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)得不到延伸，其無法不斷地聽英語、說英語，學(xué)生英語聽說能力的提升也就受到了阻礙。（三）英語課堂教學(xué)實效性較低在素質(zhì)教育不斷發(fā)展下，若教師還運用傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，會對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙。且以往教師在布置英語作業(yè)時，只會布置一些傳統(tǒng)的翻譯與背誦作業(yè)，其不僅需要學(xué)生花費大量的時間來完成，也缺乏多樣性，并不利于學(xué)生在完成作業(yè)后實現(xiàn)英語能力的發(fā)展，而學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的知識也沒有機(jī)會得到有效應(yīng)用，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)實效性無法得到提高。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，會出現(xiàn)死記硬背知識點、過于依賴教師、缺乏運用英語自信心的問題［2］。小學(xué)英語課堂教學(xué)實效性較低的主要原因是學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中并沒有什么機(jī)會能夠?qū)τ⒄Z進(jìn)行有效的運用，特別是缺少能夠運用語言在實際生活中完成任務(wù)的機(jī)會，這也導(dǎo)致了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)會處于較為被動且低效的狀態(tài)，這值得高度重視。二、學(xué)生聽說能力培養(yǎng)的有效策略（一）注重課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化想要實現(xiàn)學(xué)生聽說能力的有效培養(yǎng)，教師就要注重課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)造出合適的語言運用環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行表達(dá)與交流，學(xué)生也能在課堂中進(jìn)行聽說訓(xùn)練，使得英語教學(xué)有更加良好的效果［3］。想要能夠真正實現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，教師就要注重以下兩個方面：第一，情境化教學(xué)。想要使教學(xué)更加情境化，教師就要能夠有效運用教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)出足以吸引學(xué)生的情境，使得課堂教學(xué)更加豐富，增強(qiáng)課堂對于學(xué)生的吸引力。在實際教學(xué)中，教師可以有效運用動畫、音樂、視頻、幻燈片等直觀形象的教學(xué)手段來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出其所感興趣的教學(xué)情境，并在其中有效運用語言材料，使學(xué)生的視覺、聽覺都能受到刺激，更加有助于促進(jìn)學(xué)生對于語言材料的理解。例如，在對三年級上冊Unit8《HappyNewYear！》這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師便可以在教學(xué)前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動畫情境，播放與新年有關(guān)的動畫，以此來吸引學(xué)生的注意力。這樣，不僅能夠讓學(xué)生明確將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也有效提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠?qū)崿F(xiàn)課堂氛圍的激活，有助于后續(xù)教學(xué)的進(jìn)行。第二，游戲化教學(xué)。在小學(xué)階段，游戲往往能夠在最短時間內(nèi)提高學(xué)生的積極性。若能夠?qū)崿F(xiàn)游戲化教學(xué)，不僅有助于創(chuàng)設(shè)出適合交際的語言環(huán)境，也能夠真正吸引學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)中，也有利于不斷提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生在參與游戲的過程中對所學(xué)的詞匯、語法進(jìn)行更加深入的掌握，也能夠?qū)崿F(xiàn)其口語技能的有效鍛煉，同時還能夠緩解課堂教學(xué)中嚴(yán)肅的氛圍，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維的有效激發(fā)。例如，在對三年級上冊Unit6《Colour》這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，為了能夠吸引學(xué)生的注意力，有效提高學(xué)生參與英語課堂的積極性，使學(xué)生對這一單元的相關(guān)詞匯有更加深入地掌握，教師可以創(chuàng)設(shè)出游戲情境，讓學(xué)生參與到“猜一猜”小游戲中，并告訴學(xué)生游戲規(guī)則，即利用多媒體隨機(jī)播放一種顏色的單詞發(fā)音，學(xué)生要在短時間內(nèi)做出反應(yīng)并說出顏色對應(yīng)的中文。在學(xué)生明確游戲規(guī)則后，其就會集中注意力想要快速回答。經(jīng)過了幾輪游戲，學(xué)生都能夠?qū)τ嘘P(guān)顏色的單詞進(jìn)行有效掌握，也實現(xiàn)了其聽力的鍛煉。而為了能夠使學(xué)生的語言能力也得到鍛煉，教師便可以增加游戲的難度，讓學(xué)生兩人一組，在說出顏色的中文意思后，同一小組的兩人要利用這一單詞進(jìn)行簡單對話。如，學(xué)生A：“What’syourfavoritecolour?”學(xué)生B：“Ilikebluebest．”。通過游戲化教學(xué)，能夠在短時間內(nèi)有效培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，也能夠激活課堂學(xué)習(xí)的氛圍，使得小學(xué)英語課堂教學(xué)有著更高的效率。（二）提供語言交際環(huán)境與場所傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式學(xué)生往往只能在課堂中學(xué)習(xí)英語，而在實際生活中并沒有運用英語的機(jī)會［4］。因此，為了能夠使學(xué)生的語言能力得到訓(xùn)練與強(qiáng)化，教師就要能夠為學(xué)生提供語言交際的環(huán)境與場所，不僅要使課堂教學(xué)與實際生活進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生提供較為真實的語言運用環(huán)境，更要讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)得到有效延伸，從而能夠真正實現(xiàn)學(xué)生聽說能力的不斷發(fā)展。教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，首先，要重視課外小組的建立。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況以及教學(xué)目標(biāo)來開設(shè)英語歌唱小組、英語繞口令小組、英語舞蹈小組、英語故事小組等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好參與到不同小組中，讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行唱歌、跳舞、表達(dá)，能夠與英語有著更加密切的接觸，也能夠體現(xiàn)出教學(xué)模式的輕松愉悅，從而能夠讓學(xué)生在這樣的實踐活動中實現(xiàn)英語聽說能力的不斷提升，且有助于學(xué)生自身良好性格的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。其次，教師要能夠重視家庭實踐活動。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其語言運用最多的場景除了在課堂中就是在家庭中，因此家庭能夠為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供合適的場所。若父母能夠在與孩子進(jìn)行交流時適當(dāng)使用英語，并體現(xiàn)出對于英語的喜愛，孩子就會受到潛移默化的影響，會模仿父母來使用英語、聽懂英語。這就要求教師要能夠與父母進(jìn)行不斷的溝通，讓父母能夠重視家庭的實踐活動，在家庭中當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)者與教育者的角色，并能夠根據(jù)孩子的性格特點來對其進(jìn)行教育，充分突出孩子在學(xué)習(xí)英語時的主體地位，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在家中自主閱讀英語書籍，還可以在適當(dāng)?shù)臅r間與孩子用英文進(jìn)行對話，以此來有效鍛煉其聽說的能力，體現(xiàn)出了家庭是讓學(xué)生進(jìn)行語言交際的有效場所。（三）不斷提高學(xué)生的聽說能力教師在實際教學(xué)中，要能夠?qū)鹘y(tǒng)落后的教學(xué)模式進(jìn)行摒棄，并實施較快節(jié)奏的教學(xué)模式，來有效激發(fā)學(xué)生聽說的欲望?？旃?jié)奏的教學(xué)模式并不是傳統(tǒng)意義上的語速快、教學(xué)進(jìn)度快，而是能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及心理特點來開展多種形式、多種環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)。在小學(xué)階段，學(xué)生注意力集中的時間會特別短，其注意力十分容易發(fā)散，因此教師要能夠明確學(xué)生注意力的特點，開展學(xué)生能夠接受的且較快節(jié)奏的教學(xué)。首先，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以開展“Watchavideo”活動，隨后可以進(jìn)行時長為五分鐘的“EveryonespeaksEnglish”演講環(huán)節(jié)，使得課堂教學(xué)在開始階段便能夠有較為濃烈的英語學(xué)習(xí)氣息。其次，教師可以利用幻燈片來幫助學(xué)生快速鞏固所學(xué)習(xí)的知識。生動形象的課件能夠讓學(xué)生快速溫習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，從而使得復(fù)習(xí)有更高的效率。而為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對知識更加有效地掌握，教師可以利用擊鼓傳花提問法、開火車提問法、接力提問法等，吸引學(xué)生的注意力。這樣也能夠使學(xué)生的思維得到有效鍛煉。學(xué)生為了回答問題，會努力讓自己聽懂，并進(jìn)行快速思考與反饋，從而能夠呈現(xiàn)出良好的教學(xué)效果。最后，教師可以用競賽法來激起學(xué)生的勝負(fù)欲，使得課堂氛圍能夠更加熱鬧，以此來對學(xué)生形成激勵。在實際教學(xué)中，教師可以開展單詞競賽，也可以讓學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容來進(jìn)行對話表演，使學(xué)生能夠不斷保持學(xué)習(xí)的熱情，其學(xué)習(xí)效率也會得到有效提高。如此一來，利用快節(jié)奏的教學(xué)模式，使學(xué)生的英語聽說能力得到了有效的增強(qiáng)，也讓學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行了有效的應(yīng)用。所以，在新課程改革不斷深入后，小學(xué)英語課堂教學(xué)中所需要的并不是教師一味地進(jìn)行知識灌輸，而是要求教師要能夠利用好教學(xué)課堂來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愿意主動進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，以此來不斷提高學(xué)生英語的聽說能力。（四）聽說模仿加強(qiáng)聽說能力在小學(xué)英語的教學(xué)實踐中，英語教材為學(xué)生提供了非常豐富的聽說素材內(nèi)容，讓學(xué)生能夠根據(jù)教材內(nèi)容的引導(dǎo)去進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在教材的相互結(jié)合之下來去聽一聽、說一說、唱一唱等。那么針對一些沒有英語文字的教材內(nèi)容，教師就要能夠有效地利用一些直觀的教學(xué)手段和方式，去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說的模仿，借助圖片、錄音機(jī)、視頻等方式讓為學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容開展教學(xué)。在小學(xué)英語聽說的模仿過程中，借助視頻圖片等方式觸發(fā)學(xué)生聽和說的敏銳度，尤其是通過具有情感和生活化的聽說模仿情境，激發(fā)學(xué)生對口語表達(dá)的興趣和積極性以外，也能夠在這樣的一個情景對話之中，讓學(xué)生仿佛處于實際的對話場所當(dāng)中，從而能夠獲得更加豐富的聽說感悟體會。再讓學(xué)生根據(jù)對所播放的內(nèi)容進(jìn)行“說”的模仿，讓學(xué)生能夠模仿其中標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)。富有情感的對話對學(xué)生的口語表達(dá)有一個更加正確、有效的引導(dǎo)。例如在小學(xué)英語中，在“打招呼”的課程中就有很多情境圖片，利用這些情境圖片來配合錄音、視頻的對話，讓學(xué)生進(jìn)行聆聽、學(xué)習(xí)和模仿。借助聽說的模仿來對教材中的圖片情景素材內(nèi)容進(jìn)行一個豐富和充實，也能夠更好地發(fā)揮出教材