小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的兒童繪本應(yīng)用分析

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，借助兒童繪本開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不僅有助于增加學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，還能間接提升學(xué)生的審美能力。同時(shí)，兒童繪本中的一些文本故事還可以給學(xué)生提供更多的引導(dǎo)，為學(xué)生提供更多的輔助，堅(jiān)定學(xué)生在藝術(shù)方面學(xué)習(xí)與上下求索的心，并讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)與探究的強(qiáng)烈欲望。一、兒童繪本作為一種圖畫書籍，色彩鮮艷與內(nèi)容簡(jiǎn)單的故事情節(jié)構(gòu)成方式擁有更強(qiáng)的表現(xiàn)力，所以，兒童繪本在低齡兒童的教育工作中扮演著十分重要的輔助性角色，由于兒童年齡幼小，所以對(duì)世界的認(rèn)知仍停留在感官層面，而繪本上五顏六色的圖畫與形象，不僅可以調(diào)動(dòng)他們的感官，還可以降低知識(shí)的理解難度，因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意積極應(yīng)用兒童繪本，保證小學(xué)生的注意力能夠被吸引，進(jìn)而獲得更好的課堂教學(xué)效果。與此同時(shí)，鮮艷的色彩變化以及夸張多樣的形狀形象能夠在迎合學(xué)生思維認(rèn)知與興趣發(fā)展的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們擁有更強(qiáng)的探究熱情，進(jìn)而保證美術(shù)教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)、有趣，更受學(xué)生歡迎。二、兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)（一）兒童繪本有助于增加學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣如果在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生擁有較強(qiáng)的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，那么美術(shù)課堂就可以獲得較好的開(kāi)展效率與質(zhì)量。因此，教師需要通過(guò)適宜的方法與手段讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣得到調(diào)動(dòng)。而輕松的兒童繪本教學(xué)方式不僅能夠幫助美術(shù)教學(xué)過(guò)程更為吸引人，鮮艷的圖畫豐富的形象還可以讓美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)理解難度得到降低，并讓小學(xué)生的興趣成為引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)、發(fā)揮主觀能動(dòng)性的牽引力，從而減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，奠定教學(xué)工作開(kāi)展的良好基礎(chǔ)。（二）兒童繪本有助于提升學(xué)生的審美能力兒童繪本在學(xué)生的審美能力提升方面，也扮演著十分重要的角色，就是因?yàn)槔L本上豐富的形象和鮮艷的圖片能夠讓學(xué)生的感官得到更強(qiáng)烈的刺激。與其他枯燥性較強(qiáng)的學(xué)科相比，繪本輔助的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程更有吸引力，同時(shí)讓學(xué)生耳目一新。學(xué)生不僅會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中緩解學(xué)習(xí)壓力，還可以在豐富的繪本內(nèi)容閱讀過(guò)程中擴(kuò)展視野、夯實(shí)審美素養(yǎng)。尤其是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)是以興趣為主導(dǎo)，所以學(xué)生不僅會(huì)全程沉浸在閱讀或觀看圖片的過(guò)程中，獲得知識(shí)的效果也將超出其他學(xué)習(xí)方式。因此，教師必須利用好兒童繪本，依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)繪本進(jìn)行科學(xué)利用，讓學(xué)生的審美能力更強(qiáng)、藝術(shù)感知力更加敏感。（三）兒童繪本有助于加強(qiáng)德育效果在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，兒童繪本起著非常重要的輔助性作用，而德育與美育之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，所以利用繪本落實(shí)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，教師同樣要重視兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的德育效果。尤其是素質(zhì)教育理念背景下，任何學(xué)科活動(dòng)的開(kāi)展，除了要保證能夠帶給學(xué)生更多的技能學(xué)習(xí)效果，還必須保證能夠帶給學(xué)生更多的德育機(jī)會(huì)，讓學(xué)生除了擁有良好的學(xué)科技能基礎(chǔ)以外，還可以在各學(xué)科活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中認(rèn)識(shí)到何為真善美、假惡丑，以及具備較強(qiáng)的問(wèn)題解決能力。三、結(jié)合兒童繪本的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略（一）依據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行繪本創(chuàng)作教師往往會(huì)采用較為枯燥乏味的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)地位更低，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，同時(shí)，照本宣科式的講解也容易讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁心理，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)情緒。為了讓學(xué)生的主體地位得到彰顯，教師應(yīng)注重增加實(shí)踐教學(xué)的比例，讓學(xué)生擁有更多參與課堂活動(dòng)開(kāi)展的機(jī)會(huì)，同時(shí)能夠在活動(dòng)參與過(guò)程中手腦并用。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《我設(shè)計(jì)的動(dòng)漫形象》時(shí)，對(duì)于學(xué)生而言，想要憑空設(shè)計(jì)動(dòng)漫形象是不現(xiàn)實(shí)的，這就需要讓學(xué)生具有一個(gè)創(chuàng)作的參照物。而繪本即是一個(gè)最佳的創(chuàng)作參照物。教師就可以帶領(lǐng)兒童一起參照繪本來(lái)自我創(chuàng)作，繪制多樣化的動(dòng)漫形象。與此同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生依據(jù)繪本上的相關(guān)故事內(nèi)容來(lái)創(chuàng)作形象，也可以讓學(xué)生自己創(chuàng)造一個(gè)故事，并對(duì)故事中的人物角色進(jìn)行繪制。這個(gè)過(guò)程不僅生動(dòng)有趣，還能夠讓學(xué)生的奇思妙想落實(shí)到紙上，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)的動(dòng)漫人物形象。教師在帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程中，需要注意以下幾點(diǎn)：首先，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，不要被其他外在因素限制，即在創(chuàng)作的過(guò)程中，不應(yīng)有思維定式，不能僅僅是應(yīng)用傳統(tǒng)的動(dòng)漫思維，創(chuàng)設(shè)出較為常見(jiàn)的動(dòng)漫人物。而是要突破認(rèn)知與創(chuàng)作上的思維定式，積極拓展創(chuàng)新思維，應(yīng)用自身的創(chuàng)造性思維創(chuàng)作出不同的動(dòng)漫人物形象，甚至是自己創(chuàng)作出一些動(dòng)漫故事。其次，無(wú)論學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的動(dòng)漫形象有多夸張，亦或是多不符合常理，教師都要積極鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，避免扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生可通過(guò)自身不斷地進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，逐漸懂得哪些創(chuàng)作方法是正確的，哪些創(chuàng)作方法是不正確的，自身所創(chuàng)作的動(dòng)漫作品在哪些方面還存在著不足之處？應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行改進(jìn)與完善？從某種意義而言，這樣的前期天馬行空的自主創(chuàng)作，后期不斷地進(jìn)行反思與改進(jìn)，也正是學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程當(dāng)中獲得發(fā)展與進(jìn)步的關(guān)鍵。最后，放手讓學(xué)生自己完成所有創(chuàng)作過(guò)程，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)作過(guò)程中感受到樂(lè)趣，同時(shí)提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。（二）利用繪本提升學(xué)生的藝術(shù)情操兒童繪本都是作者在現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)體驗(yàn)或是真實(shí)反映，并在此基礎(chǔ)上融入一些創(chuàng)作元素得到的，所以不同的繪本作品在內(nèi)容和表達(dá)風(fēng)格上差異較大，不同種類的繪本作品側(cè)重點(diǎn)也不同，例如部分兒童繪本，主要針對(duì)童話故事還有部分兒童繪本則重點(diǎn)科普知識(shí)或生活常識(shí)。但是無(wú)論側(cè)重點(diǎn)是生活中的哪一部分，都有助于學(xué)生的良好習(xí)慣養(yǎng)成和全面發(fā)展，為了讓學(xué)生能夠?qū)和L本的內(nèi)容進(jìn)行深入性學(xué)習(xí)，教師必須聯(lián)合實(shí)際來(lái)給予學(xué)生更多的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)λ囆g(shù)語(yǔ)言形式的多樣性進(jìn)行體驗(yàn)與感悟。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《動(dòng)物面具》這一課時(shí)，教師就可以首先讓學(xué)生對(duì)繪本上的動(dòng)物形象進(jìn)行仔細(xì)觀察，通過(guò)仔細(xì)的觀察，學(xué)生才能夠?qū)τ谒L畫與制作的對(duì)象具有一個(gè)初步的了解，并通過(guò)繪本上的圖片與文字講解來(lái)對(duì)各種各樣的動(dòng)物進(jìn)行生活習(xí)性、形態(tài)特征、分布區(qū)域等細(xì)節(jié)的了解。如此，能夠保證動(dòng)物面具制作得更加栩栩如生、活潑靈動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也可以借助此部分的繪本內(nèi)容來(lái)對(duì)小動(dòng)物進(jìn)行更加全面深入性的了解，必要的情況下，教師還可以利用多媒體交互工具來(lái)幫助學(xué)生對(duì)動(dòng)物面具的制作過(guò)程進(jìn)行步驟解讀，保證學(xué)生可以掌握制作步驟中的一些小技巧。在學(xué)生制作動(dòng)物面具時(shí)，可通過(guò)認(rèn)真細(xì)致地觀看每一個(gè)的制作步驟，并邊觀看邊制作。當(dāng)學(xué)生遇到制作困難時(shí)，教師可反復(fù)多次播放多媒體視頻，讓學(xué)生盡量進(jìn)行自主制作。同時(shí)，學(xué)生在制作的過(guò)程當(dāng)中，并不用完全按照多媒體視頻當(dāng)中所教授的制作方式進(jìn)行制作，可進(jìn)行自主進(jìn)行創(chuàng)作。這樣的自主創(chuàng)作能夠更好地彰顯出學(xué)生的創(chuàng)作理念、創(chuàng)作風(fēng)格、創(chuàng)作方式。教師可針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作特點(diǎn)，給予學(xué)生更好的創(chuàng)作指導(dǎo)，讓學(xué)生的動(dòng)物面具制作得更加立體、更為形象，與動(dòng)物園原型更為相似。（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視兒童繪本價(jià)值傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中，教師主要以課本教材內(nèi)容為核心，通過(guò)變換教學(xué)方式，保證獲得更好的課堂活動(dòng)開(kāi)展效果。但由于美術(shù)這門學(xué)科的教育形式和方法較為單一，因此簡(jiǎn)單地按照課本教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行機(jī)械式、填鴨式的美術(shù)教學(xué)，無(wú)法讓學(xué)生的審美能力和美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)得到提升，甚至可能無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師必須變換教學(xué)方法，或是改變教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的形式，讓學(xué)生可以更加輕松自由地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以更加積極的姿態(tài)參與教學(xué)活動(dòng)。所以，教師必須采用系統(tǒng)化的方式保證美術(shù)課堂教學(xué)能夠帶給學(xué)生更多的美感教育，充分發(fā)掘兒童在美術(shù)繪畫方面的藝術(shù)天分以及興趣。所以，兒童繪本在啟智和技能培養(yǎng)方面，有著非常突出的作用，教師可以科學(xué)利用。例如，教師帶領(lǐng)兒童學(xué)習(xí)《裝飾瓶》這一課程內(nèi)容時(shí)，為了讓兒童的美感感悟能力更強(qiáng)、敏感度更高，教師可以從裝飾瓶子的材質(zhì)、顏色、圖案等方面入手，讓小學(xué)生先在頭腦中有一個(gè)設(shè)計(jì)構(gòu)想，而后借助自己的想象力和手來(lái)將它變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。教師可以在課堂中詢問(wèn)小學(xué)生：你認(rèn)為什么樣的瓶子才是最美的瓶子？你想要一個(gè)什么樣的瓶子？你打算用什么樣的方法去裝飾？裝飾完這個(gè)瓶子，你想用它做什么？……這樣的詢問(wèn)能夠幫助兒童在頭腦中有一個(gè)初步的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，讓學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)對(duì)象具有一個(gè)初步的概念，進(jìn)而在后續(xù)的材料尋找過(guò)程中，可以更有針對(duì)性、更加直接。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，所以存在較大差異。教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)出來(lái)的裝飾瓶都給予一定的肯定與鼓勵(lì)，尤其是教師要對(duì)于學(xué)生在所設(shè)計(jì)的裝飾瓶中所體現(xiàn)出的奇思妙想的設(shè)計(jì)理念、創(chuàng)新的設(shè)計(jì)風(fēng)格以及簡(jiǎn)單易行的設(shè)計(jì)方式，給予更多的鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠在設(shè)計(jì)制作的過(guò)程當(dāng)中，能夠更好地進(jìn)行設(shè)計(jì)與創(chuàng)作。同時(shí)，教師還可組織學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)作討論會(huì)。在討論會(huì)當(dāng)中，首先，教師可讓具有設(shè)計(jì)創(chuàng)意、作品較為美觀的學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)作思路、創(chuàng)作方式進(jìn)行簡(jiǎn)介與分享，鼓勵(lì)其他學(xué)生針對(duì)這樣的作品以及設(shè)計(jì)的理念與風(fēng)格，提出自己的意見(jiàn)與建議；其次，再讓其他學(xué)生分享自己在美術(shù)創(chuàng)作方面的心得體會(huì)，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)分享，學(xué)生會(huì)從不同視角、不同層面講述自己創(chuàng)作的心得體會(huì)，就能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)作反思，修正自身在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的創(chuàng)作想法、創(chuàng)作心理，能夠讓學(xué)生相互啟發(fā)，相互促進(jìn)。如此才能夠讓學(xué)生的審美水平得到有效提升，并在自己動(dòng)手裝飾的過(guò)程中感受到藝術(shù)給人們的實(shí)際生活與心情帶來(lái)的影響和改變，認(rèn)識(shí)到任何美的事物都能夠讓人們的心靈變得美好與寧?kù)o。而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，以繪本教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生擁有更多機(jī)會(huì)創(chuàng)造美、感受美，才是小學(xué)美術(shù)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。（四）借助兒童繪本導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展質(zhì)量對(duì)課堂活動(dòng)的開(kāi)展質(zhì)量產(chǎn)生較為直接的影響，因此，教師必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，保證可以在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面獲得更令人滿意的效果。教師首先可以利用兒童繪本中豐富的圖畫和故事內(nèi)容保證課堂的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)質(zhì)量更高，效果更好，為整個(gè)課堂的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)一個(gè)好頭，吸引更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。尤其是在結(jié)合兒童繪本開(kāi)展美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，繪本中的文本和五彩繽紛的圖片可幫助教師將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，進(jìn)而保證后續(xù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的效率和質(zhì)量。首先，教師可直接利用多媒體教輔工具來(lái)讓導(dǎo)學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)得更為生動(dòng)有趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《漂亮的燈》時(shí)，就可以借助多媒體教輔工具來(lái)對(duì)一些燈進(jìn)行展示。燈飾的種類、設(shè)計(jì)創(chuàng)意各不相同，但是形式各樣的造型會(huì)讓小學(xué)生眼前一亮。通過(guò)教師的講解，學(xué)生可對(duì)燈這種日常生活中較為實(shí)用的照明工具進(jìn)行更加深入的了解，尤其是在美感體現(xiàn)以及設(shè)計(jì)造型方面。這樣的認(rèn)知與了解，對(duì)于學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作具有較好的引導(dǎo)作用。而后，教師借助本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)燈飾進(jìn)行全面講解。例如，在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師在為建筑配置燈飾時(shí)，會(huì)遵循哪些原則？需要考慮的因素又包括哪些？房間的大小、裝修風(fēng)格、照明需要等這些因素都必須得到綜合性考量。教師還可指導(dǎo)學(xué)生將設(shè)計(jì)出的燈飾放置在模擬的房間內(nèi)，從藝術(shù)審美、美術(shù)構(gòu)圖、功能實(shí)用性等幾個(gè)方面進(jìn)行觀察考慮，發(fā)現(xiàn)所設(shè)計(jì)中的燈飾具有哪些不足之處，并進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)與完善。如此，才能夠保證配合的燈飾造型既發(fā)揮出良好的照明實(shí)用性功能，又可以讓室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)擁有更強(qiáng)的層次感、藝術(shù)感。（五）深入發(fā)掘兒童繪本中的深刻內(nèi)涵落實(shí)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師會(huì)將圖畫展示和學(xué)習(xí)作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中因?yàn)橐?jiàn)到的畫面更多，進(jìn)而能夠擁有一定的藝術(shù)鑒賞能力。但是，被教師忽略的一點(diǎn)是，由于圖畫內(nèi)容只是展示給學(xué)生，并沒(méi)有對(duì)內(nèi)容的深刻含義以及相關(guān)背景進(jìn)行介紹，所以這些隱藏的價(jià)值與內(nèi)涵往往可能被教師忽視，從而導(dǎo)致學(xué)生即便看過(guò)很多幅美術(shù)作品，依然無(wú)法對(duì)這些作品中的藝術(shù)內(nèi)涵進(jìn)行掌握或是理解。所以，教師借助兒童繪本開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，必須保證對(duì)繪本上的圖畫和形象都進(jìn)行深入分析，讓觀看與解析兩個(gè)不可分割的重要元素可以互相融合、相互輔助，從而將美術(shù)作品的價(jià)值全面呈現(xiàn)出來(lái)。與此同時(shí)，所有的美術(shù)作品背后都蘊(yùn)涵著作者豐富的情感和創(chuàng)意，如果不對(duì)整個(gè)作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行了解，那么學(xué)生可能無(wú)法站在作者的角度對(duì)作品的相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行深入性理解，并體悟到作者的所思所想。與此同時(shí)，由于小學(xué)生年紀(jì)較小，所以認(rèn)知與理解能力都十分有限。如果不能協(xié)助小學(xué)生對(duì)美術(shù)作品中的情感價(jià)值進(jìn)行深入性挖掘，保證美術(shù)課程教學(xué)的美育作用全面發(fā)揮，不僅在浪費(fèi)小學(xué)生寶貴的課時(shí)，也等于是在浪費(fèi)教學(xué)資源。教師首先可以指導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)繪本中的圖畫內(nèi)容進(jìn)行欣賞與評(píng)析，而后選出幾個(gè)代表，讓學(xué)生對(duì)自己的體悟與感受進(jìn)行分享。這不僅能夠讓學(xué)生擁有更強(qiáng)烈的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)參與欲望，還可以鍛煉學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。其次，學(xué)生分享完畢后，教師可以對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解進(jìn)行整合，并做出最終的評(píng)價(jià)。最后，采用查漏補(bǔ)缺的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解進(jìn)行補(bǔ)充，帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)繪本故事上的內(nèi)容進(jìn)行解讀與學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師還要在這個(gè)過(guò)程中采用視覺(jué)與文字語(yǔ)言有效轉(zhuǎn)換的方式，讓學(xué)生的通感能力更強(qiáng)，擁有更加敏感的藝術(shù)感知體驗(yàn)。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《色彩的純度漸變》這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)ι始兌茸兓o視覺(jué)沖擊感帶來(lái)的影響進(jìn)行更加透徹的理解，教師可以先采用多媒體教輔工具播放視頻來(lái)給學(xué)生進(jìn)行演示，這不僅能夠提升課堂效率，還可以節(jié)約時(shí)間；而后為了讓學(xué)生可以對(duì)色彩變化擁有更加深入性的感悟和理解，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展主題繪畫實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生依據(jù)自己的喜好和創(chuàng)意來(lái)進(jìn)行漸變畫創(chuàng)