如何根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

如何根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[摘要]小學(xué)生還處在形象思維階段，而數(shù)學(xué)由于具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性、系統(tǒng)性、探索性等多種特點(diǎn)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)并在充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上制定出針對(duì)性的教學(xué)策略，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓他們愛(ài)上數(shù)學(xué)、樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)方面得到不同的發(fā)展。[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)科特點(diǎn)；教學(xué)策略小學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力都較弱，而數(shù)學(xué)的特點(diǎn)決定了其學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生能力的要求較高，教師必須幫助學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)找到更為有效的學(xué)習(xí)方法，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度和理解難度，提高教學(xué)效率。一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)分析1.內(nèi)容的邏輯性與抽象性抽象性是數(shù)學(xué)知識(shí)的一大特點(diǎn)，翻開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教材我們可以看到，考慮到小學(xué)生的抽象思維能力較弱，教材中插入了許多直觀的圖片，以降低知識(shí)點(diǎn)的理解難度，這正是為了迎合小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)。但盡管如此，數(shù)學(xué)知識(shí)仍保留著自身的縝密性，這是數(shù)學(xué)無(wú)法改變的特性。因此在教學(xué)中，如教師不能很好的化抽象為形象，教學(xué)效率是很難提高的，必須要盡可能的將知識(shí)抽象化，同時(shí)還要利用數(shù)學(xué)知識(shí)難以改變的縝密性來(lái)鍛煉學(xué)生的抽象思維。2.學(xué)習(xí)過(guò)程的系統(tǒng)性與漸進(jìn)性數(shù)學(xué)各知識(shí)點(diǎn)間都具有較強(qiáng)的聯(lián)系，且只有掌握了基礎(chǔ)知識(shí)才能進(jìn)行進(jìn)一步的深層次學(xué)習(xí)，這就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和漸進(jìn)性特點(diǎn)。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須遵循由簡(jiǎn)到難的原則，一步步帶領(lǐng)學(xué)生深入探究知識(shí)點(diǎn)，這樣在一定程度上降低了學(xué)習(xí)的難度。同時(shí)，不能將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立開(kāi)來(lái)進(jìn)行講解，必須從整個(gè)知識(shí)體系出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的整體思維，這樣也能增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)能力，將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，舉一反三。一般課堂授課的時(shí)間為40分鐘，而小學(xué)生接受新知識(shí)較慢，想要完成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，難度較大，比如，我們?cè)诮虒W(xué)三角形的知識(shí)體系時(shí)，要學(xué)習(xí)三角形的概念、特征、周長(zhǎng)計(jì)算等內(nèi)容，在這40分鐘的時(shí)間里是不可能完成的，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要遵循循序漸進(jìn)的原則，利用一個(gè)較長(zhǎng)的周期來(lái)完成一整個(gè)的教學(xué)體系的知識(shí)教學(xué)。3.數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的相關(guān)性數(shù)學(xué)知識(shí)是來(lái)源于實(shí)際生活的，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的[2]邱曉莉.比例知識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的巧妙應(yīng)用[J].