小學品德素材-《道德與法治》教材編寫思路及教學解讀粵教版

粵教版小學《道德與法治》

教材編寫思路及教學解讀

關于《道德與法治》教材的幾點疑問：問題一：教材編寫的依據(jù)是什么？問題二：課程的性質是什么？問題三：教材特點有哪些？問題四：課堂如何教學？

一、《道德與法治》教材的編寫背景《道德與法治》教材

是在《品德與生活》教材基礎上進行的修訂

2016年2月22日，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》（征求意見稿）頒布

提出了中國學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，綜合表現(xiàn)為九大素養(yǎng)：社會責任、國家認同、國際理解；人文底蘊、科學精神、審美情趣；身心健康、學會學習、實踐創(chuàng)新。2016年7月18日教育部司法部全國普法辦共同發(fā)布《青少年法治教育大綱》

以培育和踐行社會主義核心價值觀為主線，以憲法教育為核心，把法治教育融入學校教育的各個階段，全面提高青少年法治觀念和法律意識，使尊法學法守法用法成為青少年的共同追求和自覺行動?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》總體目標

以社會主義核心價值觀為引領，普及法治知識，養(yǎng)成守法意識，使青少年了解、掌握個人成長和參與社會生活必需的法律常識和制度、明晰行為規(guī)則，自覺尊法、守法；規(guī)范行為習慣，培育法治觀念，增強青少年依法規(guī)范自身行為、分辨是非、運用法律方法維護自身權益、通過法律途徑參與國家和社會生活的意識和能力；踐行法治理念，樹立法治信仰，引導青少年參與法治實踐，形成對社會主義法治道路的價值認同、制度認同，成為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者。小學階段法治教育目標

著重普及憲法常識，養(yǎng)成守法意識和行為習慣，讓學生感知生活中的法、身邊的法，培育學生的國家觀念、規(guī)則意識、誠信觀念和遵紀守法的行為習慣。《青少年法治教育大綱》小學低年級（1-2年級）

認知國家象征及標志。初步建立國家、國籍、公民的概念，初步建立對家庭關系的法律認識。初步建立規(guī)則意識，初步理解遵守規(guī)則、公平競爭、規(guī)則公平的意義與要求。初步建立法律面前人人平等的觀念。了解消防安全知識、基本交通規(guī)則，知曉常用公共服務電話。初步了解自然，愛護動植物，為節(jié)約資源、保護環(huán)境做力所能及的事?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》法治教育要與德育課程緊密結合，要適時、相應修訂中小學德育課程標準，完成本大綱的教學任務?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》《道德與法治》教材編寫的依據(jù)：1.《品德與生活課程標準》（2011版）2.《青少年法治教育大綱》3.黨和國家的相關政策要求《道德與法治》的課程性質：活動型綜合課程二、《道德與法治》教材編寫說明（一）指導思想1、加強法治教育就是加強道德教育，二者不能分割。

《道德與法治》教材既是道德教材，也是法治教材。《道德與法治》教材要體現(xiàn)道德意義、法治意識。

法律是最基本的、制度化的道德，道德是最高的法律。——孟德斯鳩2、規(guī)則教育是小學階段法治教育的重點。

低年段法治教育要以規(guī)則教育為主。小學法治教育不是滲透而是開發(fā)，要有意識地從學生的日常生活中去開發(fā)法治教育的因素。國家觀念規(guī)則意識3、學生是法治教育的主體。

要培養(yǎng)未來社會合格公民，必須強調在日常生活中，促進學生的道德成長和法治意識的培養(yǎng)，讓學生成為社會普法和家庭普法的宣傳者和行動者。

法治教育不僅僅是學習一套法律知識體系，更是一種思維和實踐的方法。要通過游戲式、情境式、參與式的方式對學生進行法治教育，使學生在實踐中踐行法治，充分體現(xiàn)出了中國傳統(tǒng)文化中的“知行合一”理念，通過法治教育與法治實踐動態(tài)展開，交互作用，在法治實踐中進行法治教育，以法治教育促進法治實踐。如：第一單元《我是小學生》第三課《放學了》4.遵循中小學教師專業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律。

教師的專業(yè)發(fā)展必須依靠專業(yè)的引領。

現(xiàn)實：非法律專業(yè)的廣大一線品德與生活教師對于如何實施小學生法治教育嚴重缺乏專業(yè)的自信。

對策：設計“放大鏡”法治體驗活動版塊，將此作為一種顯性的教學指引，一方面是對本單元法治教育內容的強化，另一方面，也可以引起授課教師意識上的足夠重視，幫助教師更好地理解相關法治教育內容的要求，提高教學的針對性和實效性。（二）教材特點1.編寫思路：明暗結合、縱橫銜接明線：兒童的生活時空順序，體現(xiàn)生活邏輯；暗線：小學低年級兒童品德發(fā)展的關系、內容范疇，兒童與自我、兒童與社會、兒童與自然，兒童的日常起居、人際交往、知識學習，體現(xiàn)品德發(fā)展的邏輯；教材在貫徹課程標準，體現(xiàn)“三條主線”和“四個方面”的課程基本框架的同時，充分體現(xiàn)《青少年法治教育大綱》分學段的教學內容與要求，緊密結合學生的家庭生活、學校生活和社會實踐，開發(fā)相關基礎性的法律常識內容和法治意識、能力培養(yǎng)點，進行內容的編排和梳理，突出主題，螺旋上升。健康、安全地生活愉快、積極地生活負責任、有愛心地生活動手動腦、有創(chuàng)意地生活兒童與自然兒童與社會兒童與自我2.編排結構：三位一體

本教材在編排結構上，充分體現(xiàn)法治意識、法治知識與法治行為的三位一體。

如一年級上第一單元《我是小學生》

法治意識的層面，關注學生自我保護意識的培育；

法治知識的層面，要求學生了解班級、學校的規(guī)則，認識常見的交通標志，知道上學是自己的權利；

法治行為的層面，則要遵守班級、學校的規(guī)則以及基本交通安全規(guī)則，珍惜免費上學的機會，履行小學生的學習義務。3.內容取材：時代氣息與傳統(tǒng)文化的有機統(tǒng)一。

4、呈現(xiàn)方式：體現(xiàn)兒童的審美需求，突出趣味性，激發(fā)想象力增加單元起首頁，激活兒童的學習興趣突出圖片的典型性，從兒童審美的角度出發(fā)，注意圖、文配合。

5、獨有特色：正確對待兒童成長中的問題，重視心理素質的培養(yǎng)，為兒童成長營造安全的心理環(huán)境。三、教材體例說明教材主體：單元+主題+“放大鏡”（我發(fā)現(xiàn)、我知道、我會做）欄目設計：小詞條：法規(guī)小詞條、傳統(tǒng)文化小詞條、諺語小詞條小腳?。鹤晕以u價和行為指引知識卡：掌握相關知識點小游戲：培養(yǎng)活動能力和創(chuàng)新思維小制作：培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新思維四、教學建議1.積極體驗，發(fā)展學生的道德感知力

私人邏輯

“私人邏輯”是我們出于個人生活經(jīng)驗及通過對這些經(jīng)驗的認識而形成的屬于每個人自己的內在信念。

“私人邏輯”的來源只有一個，那就是我們每個人在生活中的感受。感受，是一切心理活動和行為產(chǎn)生的根源。

“私人邏輯”是直接影響我們自己的思維、情緒和行動的內在信念，形成正確的“私人邏輯”，是獲得成功和心理成長的關鍵。私人邏輯感知詮釋信念決定

從嬰兒呱呱落地之日起，就在探索生活的意義，即使是嬰兒，也會設法估計一下自己的力量在生活中所占的份量，約到6歲，兒童已經(jīng)形成了一套獨特而固定的行為模式，即樹立起“對世界和對自己應該期待什么”的最深層和最持久的概念，從此，他就憑借一張固定的感覺表來觀察世界。

——阿德勒2