在線混合式教學(xué)模式提高醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與微生物學(xué)課程學(xué)生學(xué)習(xí)效果的研究

在線混合式教學(xué)模式提高醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與微生物學(xué)課程學(xué)生學(xué)習(xí)效果的研究在線混合式教學(xué)模式提高醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與微生物學(xué)課程學(xué)生學(xué)習(xí)效果的研究摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域也逐漸采用在線混合式教學(xué)模式。本研究試圖探究該模式對(duì)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與微生物學(xué)課程學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。通過問卷調(diào)查和學(xué)生成績(jī)分析，研究發(fā)現(xiàn)，在線混合式教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果。此外，教師在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中的角色轉(zhuǎn)變也是成功實(shí)施在線混合式教學(xué)的關(guān)鍵所在。因此，我們建議醫(yī)學(xué)院在教學(xué)中積極探索和應(yīng)用在線混合式教學(xué)模式。1.引言醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與微生物學(xué)是醫(yī)學(xué)生必修的重要課程，對(duì)于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力具有重要意義。然而，由于課程內(nèi)容繁雜、抽象難懂，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下往往難以全面掌握知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，內(nèi)容主要以講授為主，學(xué)生的參與度和主動(dòng)性較低。因此，本研究試圖探究在線混合式教學(xué)模式對(duì)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與微生物學(xué)課程學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，為教學(xué)模式的改革提供參考。2.在線混合式教學(xué)模式概述在線混合式教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)模式與在線教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)方式。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一教學(xué)方式，在線混合式教學(xué)模式提供了更多的學(xué)習(xí)資源和交互機(jī)會(huì)。在這種模式下，教師可以通過線上平臺(tái)發(fā)布教學(xué)資料、課程任務(wù)和練習(xí)題，同時(shí)學(xué)生也可以通過線上平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于增加了學(xué)生的參與度、靈活性和互動(dòng)性，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力。3.方法本研究采用問卷調(diào)查法和學(xué)生成績(jī)分析法來收集數(shù)據(jù)。問卷調(diào)查對(duì)象為醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與微生物學(xué)課程的學(xué)生，共發(fā)放問卷100份，有效回收90份。學(xué)生成績(jī)分析以期末考試成績(jī)?yōu)橹饕笜?biāo)。在統(tǒng)計(jì)分析中，采用t檢驗(yàn)和相關(guān)分析對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。4.結(jié)果在問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)在線混合式教學(xué)模式持積極態(tài)度，并認(rèn)為這種模式能夠提高學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果。此外，學(xué)生們普遍認(rèn)為在線討論和在線測(cè)驗(yàn)對(duì)于鞏固知識(shí)和培養(yǎng)思考能力非常有幫助。而成績(jī)分析顯示，參與在線混合式教學(xué)的學(xué)生在期末考試中的平均成績(jī)顯著高于未參與的學(xué)生，差異顯著。5.討論本研究結(jié)果表明，在線混合式教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這一結(jié)果與以往的研究一致，即在線混合式教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、參與度和學(xué)習(xí)效果。通過在線討論和在線測(cè)驗(yàn)，學(xué)生能夠主動(dòng)掌握知識(shí)，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。此外，教師在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中的角色轉(zhuǎn)變也是成功實(shí)施在線混合式教學(xué)的關(guān)鍵所在。教師需要更多地扮演引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色，通過及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。6.結(jié)論本研究的結(jié)果表明，在線混合式教學(xué)模式能夠有效提高醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與微生物學(xué)課程學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，我們建議醫(yī)學(xué)院在教學(xué)中積極探索和應(yīng)用在線混合式教學(xué)模式。此外，教師應(yīng)在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中充分發(fā)揮自身的作用，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與度。參考文獻(xiàn)：1.金曉霞,張寶麗.基于在線混合式教學(xué)模式的醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2017(1):41-43.2.黃瓊,鄭紅霞.在線混合式教學(xué)法在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教育中的應(yīng)用[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（高師學(xué)報(bào)）:人文社會(huì)科學(xué)版,2018,49(4