統(tǒng)編版語文五年級下冊-17 跳水【交互版】

17跳水第1課時第2課時跳水本是一項優(yōu)美的水上體育運動，然而今天我們看到的并非是一次跳水表演，而是一個驚險的故事。新課導入第1課時

列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國最偉大的文學家之一，也是世界文學史上最杰出的作家之一。他描寫俄國戰(zhàn)爭的作品被列寧稱為“俄國十月革命的鏡子”。

主要作品：長篇小說《安娜·卡列尼娜》《戰(zhàn)爭與和平》《復活》等。作者簡介自由讀課文，疏通生字詞。說一說：這篇小說中出現了哪些人物？猴子男孩水手們船長初讀課文一艘航行放肆帽子桅桿撕咬挑逗嚇唬鉤住扭著齜牙咧嘴船艙海鷗瞄準初讀課文我會讀一艘

航行

放肆

帽子

桅桿撕咬

挑逗

嚇唬

鉤住扭著齜牙咧嘴

船艙海鷗

瞄準hǔsìwéisīzīliěmiáosōuhánɡm(xù)àodòuɡōuniǔcānɡōu初讀課文形近字肆___（）律___（）瞄___（）貓___（）sì放肆lǜ紀律miáo瞄準māo小貓初讀課文放肆毫無顧忌，任意妄為瞄跟眼睛有關初讀課文桅桿wéi桅齜唬咧肆撕瞄艘肆帽航我會寫鉤咧扭唬桅艙撕鷗逗瞄初讀課文書寫指導：艘要注意右上部分的筆順，正確的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫、豎。重難點字書寫指導書寫指導：鉤注意右半部分是“勾”，不是“勺”。重難點字書寫指導書寫指導：鷗“鳥”形體較長，豎折折鉤的豎在豎中線上。重難點字書寫指導書寫指導：逗半包圍結構，內外兩部分要寫得緊湊些。重難點字書寫指導放肆風平浪靜齜牙咧嘴心驚膽戰(zhàn)詞語解釋形容兇狠的樣子。本課用來形容猴子做怪相的樣子。形容非常害怕。（言行）輕率任意，毫無顧忌。沒有風浪，水面很平靜，形容平靜無事。初讀課文第1自然段：水手拿猴子取樂第2自然段：猴子逗孩子生氣第3～4自然段：孩子追猴子遇險第5～6自然段：船長逼孩子跳水默讀課文，仿照例子用一句話說清楚人物之間發(fā)生的事情。初讀課文初讀課文說一說故事的起因、經過和結果。水手拿猴子取樂起因：經過：結果：猴子逗孩子生氣，孩子追猴子遇險船長命令孩子跳水，孩子得救品讀課文再讀課文，找出體現孩子心情變化的語句，用恰當的詞語概括他當時的心情。第2課時一艘環(huán)游世界的帆船正往回航行。這一天風平浪靜，水手們都在甲板上。一只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。船長的兒子才十一二歲，他也笑得很開心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了外套，爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉身抓著桅桿又往上爬。

“你逃不了！”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉身來。有個人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。

正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的話。船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三”，孩子縱身從橫木上跳了下來。撲通一聲，孩子像顆炮彈一樣扎進了海里。二十來個勇敢的水手已經跳進了大海：四十秒鐘——大家已經覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。愉悅、開心窘迫生氣暴怒害怕跳水品讀課文試著分析孩子心情變化的原因。一開始，水手拿猴子取樂，所以孩子很開心；猴子搶走了孩子的帽子戴在頭上，水手們又在大笑，所以孩子哭笑不得；猴子撕帽子撕得更兇了，水手們也笑得更歡，品讀課文孩子的自尊受挫，越來越生氣了；在追趕猴子的過程中，不知不覺走上桅桿頂端的橫木，當孩子意識到危險時，開始害怕。品讀課文水手的“笑”在故事情節(jié)的發(fā)展中起到了什么作用？水手的“笑”也是促使孩子不顧一切地去追猴子的原因之一，起到了推波助瀾的作用。孩子走上橫木后，水手們有什么反應？從中可以體會到什么呢？這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉身來。有個人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。說明水手們對孩子的生命安全的擔心和害怕，也從側面反映出孩子已處于極端危險的境地。品讀課文男孩是怎么脫險的？“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三”，孩子縱身從橫木上跳了下來。船長用槍命令孩子向海里跳。船長兩次命令孩子，多次使用感嘆號，讓我們感受到船長的堅決與當時氣氛的緊張。品讀課文思考：船長觀察到了哪些情況才決定用槍逼孩子跳水的？孩子的狀況客觀的條件

心驚膽戰(zhàn)地站在最高的橫木的頂端，搖搖晃晃。橫木下是硬邦邦的甲板；海面風平浪靜；水手們都在甲板上；自己手里有槍。品讀課文討論：船長看到孩子站在桅桿頂端的橫木上，會想些什么？在那生死攸關的時刻，還有別的辦法救孩子嗎？品讀課文船長的辦法好在哪里？船長的辦法好在綜合考慮了孩子所處險境的不利狀況和有利條件，根據實際情況作出決斷，使孩子不會因為摔傷而有性命之憂，而且船上的水手也能及時救起孩子，這樣，孩子生還的可能性就很大了。品讀課文根據事情發(fā)展的順序復述故事。要求：能按事情發(fā)展的順序將故事講完整，能結合猴子和水手的“笑”把孩子的心情變化及其原因說清楚，能抓住船長的言行表達出他處事的沉著、機智和果斷。品讀課文跳水起因：水手（取樂）猴子經過發(fā)展：猴子（逗弄）孩子（追趕）高潮：孩子走上橫木，陷入險境結果：船長命令孩子跳水，孩子獲救船長機智解危局思維火花迸奇彩結構梳理這個故事太驚險了，結局總算是有驚無險。船長在緊急關頭智救孩子，他的思維過程值得我們去細細思索，他在危急時刻沉著、機智、果斷的處事風格，更讓我們欽佩不已。課堂小結拓展一拓展二拓展延伸拓展一返回你還知道哪些有關急中生智的人物故事，一起來說一說吧！司馬光砸缸拓展延伸河狹水急，人急計生?！对鰪V賢文》【譯文】

河道狹窄水流自然湍急，關鍵時刻人則會急中生智。拓展二返回拓展延伸桅桿（wéi

wěi）一艘（shōu

sōu）放肆（shì

sì）

瞄準（miāo

miáo）齜牙（zī

cī）

咧嘴（liě

liē）一、給下面加點字選擇正確的讀音?！獭獭獭獭獭屉S堂練習二、根據課文內容填表。孩子的表現孩子的心情變化氣得臉都紅了一邊追趕一邊喊不由得發(fā)起抖來聽明白爸爸的話開始著急氣急了，惱羞成怒害怕，驚慌放心，信任隨堂練習三、詞語積累。有關“鎮(zhèn)定”的詞語從容不迫泰然自若若無其事處變不驚臨危不懼氣定神閑面不改色鎮(zhèn)定自若沉著冷靜不慌不忙泰然處之不動聲色隨堂練習課后習題參考答案默讀課文，想想故事的起因、經過和結果，把下面的內容填寫完整，再講講這個故事。老師指導：完整講述《跳水》這個故事，要講清以下環(huán)節(jié)：①交代清楚特定的環(huán)境（風平浪靜）。②講清在什么情況下，猴子怎么樣（怎么做），孩子怎么樣（怎么做），水手怎么樣（怎么做）。③講清船長在危急時刻是怎么說、怎么做的。一艘環(huán)游世界的帆船航行在風平浪靜的大海上，水手們在甲板上拿猴子取樂，猴子又去逗弄船長的兒子，孩子為了追回被猴子搶走的帽子，不知不覺爬上桅桿頂端的橫木，情況十分危險。在緊急關頭，船長急中生智，逼兒子跳水。這一沉著、機智、果斷的處事方式，使孩子脫離了險境。課后習題參考答案參考答案：水手拿猴子取樂猴子逗孩子生氣，孩子追猴子遇險船長命令孩子跳水，孩子得救課后習題參考答案課文多次描寫水手們的“笑”，把相關的語句找出來，說說這幾次“笑”與故事情節(jié)發(fā)展的聯(lián)系。課后習題參考答案參考答案：描寫水手們的“笑”的句子有：①這一天風平浪靜，水手們都在甲板上。一只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。②水手們又大笑起來。③水手們笑得更歡了。課后習題參考答案猴子越來越放肆的行為表現，水手越來越大聲的哄笑都刺激著孩子，使他的自尊受挫，最終使他情緒失控，不管不顧地走上桅桿頂端的橫木，陷入險境?？梢姡⒆拥那榫w變化與水手、猴子的行為表現密切相關，三者共同推進故事情節(jié)的發(fā)展。課后習題參考答案在那個危急時刻，船長是怎么想的？他的辦法好在哪里？和同學交流。參考答案：孩子站得