小學(xué)語(yǔ)文教案8篇

【推薦】小學(xué)語(yǔ)文教案8篇

借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)文中6個(gè)生字，初步了解如何利用象聲詞使表達(dá)更

具體生動(dòng)。

2、了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過(guò)，體會(huì)孫悟空這個(gè)人物形

象，復(fù)述課文。

3、品讀原著，感受經(jīng)典的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過(guò)，感受孫悟空的足智多謀、英

勇善戰(zhàn)，復(fù)述課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

品讀原著，感受經(jīng)典的魅力。

教學(xué)過(guò)程：

課前激趣：

師：在上課之前，我們先輕松一下。播放音樂《猴哥》

師：剛剛播放的音樂贊揚(yáng)的是誰(shuí)?生回答：孫悟空。

提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的印象。生回答：……

師：孫悟空有很多經(jīng)典的動(dòng)作和語(yǔ)言，誰(shuí)能來(lái)表演他的動(dòng)作

或語(yǔ)言。

生表演孫悟空的動(dòng)作和語(yǔ)言

（設(shè)計(jì)意圖：課前通過(guò)看視頻，聽猴哥的音樂，能讓學(xué)生輕

輕松松進(jìn)入課堂，并拉近教師和學(xué)生之間的距離。學(xué)生表演孫悟

空的經(jīng)典動(dòng)作和語(yǔ)言一是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是看學(xué)生

對(duì)孫悟空了解多少，三是為了解孫悟空這人物的性格特點(diǎn)和復(fù)述

課文做鋪墊。）

一、課題質(zhì)疑

1、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于孫悟空的故事《三借芭蕉扇》，板

書課題，齊讀課題。

2、提問(wèn)：讀了課題你有什么疑問(wèn)？

3、學(xué)生質(zhì)疑

4、教師相機(jī)板書：怎樣借?結(jié)果怎樣？

（設(shè)計(jì)意圖：愛因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題

更重要，學(xué)生看到課題質(zhì)疑，一是看學(xué)生通過(guò)課題讀出了什么信

息，有什么不懂之處，二是學(xué)生提出問(wèn)題讓課堂學(xué)習(xí)有了方向性,

三是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生只有能提出問(wèn)題，才會(huì)想辦法去解決

問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，視野也會(huì)變得越

來(lái)越開闊。在本課的教學(xué)中，我將鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，踴躍

發(fā)表自己的見解。）

二、檢查預(yù)習(xí)

1、三借芭蕉扇，扇還有一個(gè)讀音。

指名讀：鐵扇公主舉起芭蕉扇，朝孫悟空一扇，扇起一陣狂

風(fēng)，把孫悟空刮到天上去了。

2、提問(wèn)：讀完后，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、生回答：扇字做名詞讀扇shan,做動(dòng)作時(shí)讀扇shan。

4、師：這篇課文很有趣，語(yǔ)言很有特色，比如課文里很多

地方都用了擬聲詞。

課件出示：前面有一座大山，燃著大火。

前面有一座大山，呼呼地燃著大火。

師讀第一句，生讀第二句。

提問(wèn)：讀后你感受到了什么?（火很大，句子更生動(dòng)形象。）

出示另外兩句帶擬聲詞的句子，指名讀。

B、鐵扇公主沒留神，咕嚕咕嚕把孫悟空也喝到肚子里去了。

（吞的聲音）

C、天空起了烏云，沙沙地下起雨來(lái)，好涼快喲（輕輕地讀）

5、你會(huì)用擬聲詞說(shuō)話嗎？

6、學(xué)生用擬聲詞造句

（設(shè)計(jì)意圖：扇字的讀音檢查是讓學(xué)生知道扇的兩種不同的

讀音，在作動(dòng)詞時(shí)讀第四聲，在作名詞時(shí)讀第一聲。而且扇字在

課文里出現(xiàn)了很多次，檢查能讓學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確。擬聲詞的檢

查能讓學(xué)生初步了解如何利用象聲詞使表達(dá)更具體。這樣的設(shè)計(jì)

讓孩子們把擬聲詞裝在心里，靈動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)他們對(duì)擬聲詞的敏

感度和會(huì)自如地使用。）

三、整體感知、理清脈絡(luò)

師：扇的讀音清楚了，擬聲詞的作用明白了，現(xiàn)在就帶著剛

才提出的問(wèn)題快速地瀏覽課文并完成桌上的學(xué)習(xí)單。要求用最簡(jiǎn)

潔的語(yǔ)言填寫。

自主學(xué)習(xí)一：

三借芭蕉扇

怎樣借

結(jié)果

一借(3-5)段

彬彬有禮借

被扇飛

二借(6-15)段

變作小蟲逼

借假扇

三借(16-21)段

巧施妙計(jì)騙

得真扇

師相機(jī)附板書：禮被扇跑

逼借假扇

騙得真扇

師小結(jié)：你們看，這就是文章的層次，瞧，我們?cè)诓恢挥X

中理清了文章的脈絡(luò)。你們真是了不起。

(設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，既讓學(xué)生感

到新穎，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。既讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初

步的了解，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括課文主要內(nèi)容,

這樣培養(yǎng)了學(xué)生快速撲捉信息的能力，學(xué)生的思維能力也得到了

極大發(fā)展。)

四、品讀課文，把握人物形象

師：了不起的你們平常閱讀寫人的文章時(shí)，會(huì)用什么方法來(lái)

體會(huì)人物形象？

生回答：

1、通過(guò)抓關(guān)鍵詞。

2、抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理來(lái)體會(huì)人物形象。

3、抓事情的經(jīng)過(guò)。

師：你們談到的都是一些很好的閱讀方法，今天我們也可以

用這種方法來(lái)體會(huì)孫悟空這個(gè)人物形象。

自主學(xué)習(xí)二：孫悟空是個(gè)什么樣的人物？

請(qǐng)默讀課文，劃記重點(diǎn)語(yǔ)句，做好批注。

學(xué)生交流

學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，板書體現(xiàn)人物性格的關(guān)鍵詞

出示文段：

⑴A、一借芭蕉扇

“師父，我借芭蕉扇去，你們?cè)谶@兒等著?！▽O悟空翻了一個(gè)

跟頭，來(lái)到了翠云山。他向鐵扇公主行了個(gè)禮，說(shuō):“我們被火焰

山擋住了去路，請(qǐng)你把芭蕉扇借我老孫一用?！?/p>

鐵扇公主哪里肯借，故意說(shuō)："你等著，你等著……〃

鐵扇公主舉起芭蕉扇，朝孫悟空一扇，扇起一陣狂風(fēng)，把孫

悟空刮到天上去了。B、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀

C、教師小結(jié)：動(dòng)作是“行了個(gè)禮〃，語(yǔ)言中用上了“請(qǐng)〃字。

說(shuō)明"一借〃時(shí)，他很有禮貌。

(2)A、二借芭蕉扇

"鐵扇公主，快把你的芭蕉扇借給我老孫〃

鐵扇公主還當(dāng)孫悟空在大門外叫喚呢，說(shuō)：“不借，不借,

就是不借”

孫悟空這就不客氣，在鐵扇公主的肚子里翻起跟頭來(lái)，疼得

鐵扇公主在地上直打滾。

"哎喲，哎喲，饒命呀我把扇子借給你，你快出來(lái)吧〃

B、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀

C、教師小結(jié)：孫悟空在鐵扇公主的肚子里直打滾，側(cè)面反

應(yīng)了孫悟空的聰明，讓鐵扇公主吃點(diǎn)苦頭，才借到了扇子。說(shuō)明

孫悟空是個(gè)機(jī)智靈活、敢于斗爭(zhēng)，勇于斗爭(zhēng)的人。

⑶A、三借芭蕉扇

這個(gè)假牛魔王說(shuō)："聽說(shuō)孫悟空來(lái)借芭蕉扇，我心里可著急

了。你把扇子借給他了嗎?”

鐵扇公主說(shuō)：“我給他一把假芭蕉扇，這會(huì)兒呀，那猴子也

許讓火給燒死了?！?/p>

假牛魔王說(shuō)："真的芭蕉扇呢?拿來(lái)給我瞧瞧?！?/p>

B、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀

教師小結(jié)：孫悟空辦法巧妙、有勇有謀。

5、小結(jié)：同學(xué)們，你們真是一群會(huì)讀書的孩子，通過(guò)抓關(guān)

鍵詞句讀出了自己心目中的孫悟空。孫悟空借芭蕉扇一借就借了

三次，真是一波三折，可見借扇過(guò)程困難重重，可孫悟空不怕困

難，不達(dá)目的誓不罷休。再說(shuō)那鐵扇公主驕橫跋扈，故意刁難，

孫悟空敢于和她斗智斗爭(zhēng)，最終靠他的足智多謀成功借回芭蕉扇。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是這堂課的重點(diǎn)，略讀課文是讓學(xué)生

把以往學(xué)到的略讀方法運(yùn)用到課堂中來(lái)自主學(xué)習(xí)，所以這一環(huán)節(jié)

先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)閱讀寫人的文章時(shí)用什么樣的方法來(lái)體會(huì)人

物形象，接著讓學(xué)生用上這樣的方法體會(huì)本堂課中分析孫悟空這

個(gè)人物形象。這是對(duì)學(xué)生能力的提升，也讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的

快樂。交流和匯報(bào)環(huán)節(jié)讓學(xué)生把自己的閱讀體會(huì)表達(dá)出來(lái)，讓他

們碰撞出思維的火花，使學(xué)生有了成就感。）

五、復(fù)述課文

1、師：同學(xué)們喜歡這個(gè)故事有趣嗎?這故事是三借芭蕉扇，

你最喜歡哪一次“借〃?用你最喜歡的方式表現(xiàn)這一次"借”來(lái)復(fù)述。

2、提出要求：分角色表演或講故事……

3、小組內(nèi)練習(xí)分角色合作表演和講故事。

4、小組上臺(tái)匯報(bào)

（設(shè)計(jì)意圖：選擇自己喜歡的方式表演或講故事，是對(duì)前一

個(gè)環(huán)節(jié)的升華，對(duì)課文內(nèi)容的整體把握，對(duì)人物形象更深刻地理

解。也是學(xué)生的個(gè)性化朗讀的體現(xiàn)和學(xué)生能力的體現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)

既提高了學(xué)生的興趣又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。）

六、拓展延伸

1、師：同學(xué)們剛才表現(xiàn)得很精彩?這么精彩的片段，原著中

是怎么寫的。

2、出示原著片段

假牛魔王故意捶胸道："可惜，可惜，怎么就把那寶貝給了

物別?”鐵扇公主笑道："大王息怒，給他的是假扇。"假牛魔王道：

"真扇子你藏在哪兒了?仔細(xì)看管好，那瑚別變化多端，小心他再

騙了去?！ㄨF扇公主說(shuō)："大王放心?！ㄕf(shuō)著將真扇從口中吐出。

3、學(xué)生自由練讀，指名讀。

4、提問(wèn)：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這是哪一借?（第三借）。

5、我們看課文里的第三借，出示課文里的第三借

這個(gè)假牛魔王說(shuō)：“聽說(shuō)孫悟空來(lái)借芭蕉扇，我心里可著急

了。你把扇子借給他了嗎?〃鐵扇公主說(shuō)：“我給他一把假芭蕉扇，

這會(huì)兒呀，那猴子也許讓火燒死了。"假牛魔王說(shuō)："真的芭蕉扇

呢?拿來(lái)給我瞧瞧?！ㄔ谶@兒呢"鐵扇公主說(shuō)著，從嘴里吐出小扇

子。

6、男生讀原著，女生讀課文。

師：同學(xué)們你們喜歡原著還是課文呢?我們的課文是白話文，

原著是文言文。其實(shí)文言文寫的古典文學(xué)，是中國(guó)文學(xué)最根本的

東西，是文學(xué)寶庫(kù)中令人矚目的瑰寶，當(dāng)你好好品讀原著時(shí)你會(huì)

發(fā)現(xiàn)很多妙不可言之處。

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)并不局限于語(yǔ)文教材，更重要的是要

讓孩子們感受語(yǔ)言文字帶給他們的樂趣，并由此愛上語(yǔ)文，愛上

母語(yǔ)。于是我在這里安排了原著和課文的對(duì)比讀，讓他們不僅僅

讀課文，還可以去品讀原著，去愛上原著，去感受經(jīng)典帶來(lái)的魅

力。）

七、課堂結(jié)語(yǔ)

師：《西游記》是名著，你還知道哪些名著？

生回答：《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》。

在經(jīng)典名著中，我們總能讀到曲折動(dòng)人的故事，總能看到各

具特點(diǎn)的人物，總能讓我們與故事中的人物同悲共喜……楊俊說(shuō):

考查明代社會(huì)，不可不看《西游記》，外國(guó)人研究中國(guó)更不可不

讀《西游記》?？衫蠋熡X得，考查中國(guó)歷史不可不看四大名著，

外國(guó)人研究中國(guó)更不可不讀四大名著。讓我們細(xì)細(xì)品味這古典醇

香，感受那無(wú)窮的人格魅力吧

（設(shè)計(jì)意圖：推薦四大名著，把閱讀推向更廣闊的天地。）

板書設(shè)計(jì)：

26、三借芭蕉扇

一借禮被扇跑足智多謀

孫悟空二借逼借假扇敢于斗爭(zhēng)

三借騙得真扇不怕困難

副板書：怎樣借?結(jié)果？

抓關(guān)鍵詞，抓人物描寫

小學(xué)語(yǔ)文教案篇2

教學(xué)要求：

1、讀懂例文（片斷），從中領(lǐng)悟如何圍繞中心選材。

2、遷移運(yùn)用《明天，我們畢業(yè)》一文表情達(dá)意的方法完成

作業(yè)。

3、通過(guò)寫作，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師、同學(xué)或?qū)W校里其他人的眷

戀之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生借鑒例文和學(xué)過(guò)的課文，圍繞中心選擇材料。

2、通過(guò)具體事例，表達(dá)對(duì)學(xué)校老師、同學(xué)或?qū)W校里其他人

的真情實(shí)感。

課前準(zhǔn)備:寫有討論題的小黑板。

教學(xué)時(shí)間：兩教時(shí)

教學(xué)過(guò)程

習(xí)作7第一、二教時(shí)總第95、96教時(shí)

一、談話導(dǎo)人

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《明天，我們畢業(yè)》這篇課文，作者通

過(guò)對(duì)一幕幕往事的回憶，真切地表達(dá)了自己對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)

同學(xué)的眷戀之情。我們都被那純真的情感所打動(dòng)，同時(shí)也勾起我

們對(duì)往事的回憶。再過(guò)一個(gè)月，我們也即將畢業(yè)，也要告別母校，

告別朝夕相處的老師和同學(xué)，也一定有許多心里話要對(duì)老師和同

學(xué)說(shuō)。今天，我們就來(lái)寫一篇話別的作文。

板書課題:話別一一寫給……

二、引導(dǎo)審題

1、看到文題，你先想一下，你的心里話要對(duì)誰(shuí)說(shuō)。

2、把題目補(bǔ)充完整。

3、認(rèn)真思考一下，你為什么要把心里話寫給這個(gè)人。

4、討論小結(jié):這就是說(shuō)文章要有個(gè)明確的中心。此外，要注

意是"話別"，所以要表達(dá)出真情實(shí)感。

三、學(xué)習(xí)例文

1、怎樣把你的意思表達(dá)出來(lái)，又要有真情實(shí)感呢?我們光看

文章的片斷，這是吳小亮寫給傳達(dá)室沈伯伯的，我們來(lái)看看他是

怎樣寫的？

2、自讀例文，思考下列問(wèn)題：

⑴例文主要寫了哪些事？

⑵從這幾件事中，可以看出沈伯伯是個(gè)怎樣的人？

(3)文章表達(dá)了作者對(duì)沈伯伯怎樣的思想感情？

⑷聯(lián)系例文和課文《明天，我們畢業(yè)》，思考:該用怎樣的方

法來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感呢？

3、討論交流自學(xué)情況。教師相機(jī)板書：

表達(dá)真情實(shí)感具體事例典型場(chǎng)景

4、教師總結(jié)例文抓住沈伯伯為“我”送作業(yè)、打掃校園、迎

送同學(xué)等具體事例，生動(dòng)表現(xiàn)了他工作認(rèn)真、關(guān)愛同學(xué)的優(yōu)秀品

質(zhì)，表達(dá)了作者眷戀沈伯伯的真情實(shí)感。

四、指導(dǎo)選材

I、同學(xué)們己經(jīng)想好了要寫給誰(shuí)了，請(qǐng)大家再再回顧一下：

在6年的學(xué)習(xí)生活中這個(gè)人給你留下什么深刻印象?有具體的事

例嗎？你準(zhǔn)備選擇哪些事例來(lái)表達(dá)你的感情？

2、同桌討論、交流。

3、指名說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備選擇哪些事例或場(chǎng)景來(lái)表達(dá)你對(duì)這個(gè)人

的眷戀之情。

4、集體評(píng)議，教師點(diǎn)撥。

五、完成習(xí)作

1、學(xué)生寫作，教師個(gè)別輔導(dǎo)。

2、指名讀習(xí)作，集體評(píng)議，指導(dǎo)修改。

3、譽(yù)寫習(xí)作。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇3

一、說(shuō)教材：感悟用智慧與心靈寫就的篇章

《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教五年級(jí)上冊(cè)第六組

的第一篇課文，課文講述了1994年美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震，一

所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來(lái)的家長(zhǎng)悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面

前無(wú)奈地垂淚，而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，堅(jiān)信

兒子在等待他去解救，因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾：無(wú)論發(fā)生什么，

我永遠(yuǎn)和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜

挖了38小時(shí)，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、

情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。

本單元訓(xùn)練主題一一父母之愛。這篇課文是第六組的第一篇

課文，承擔(dān)了使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛，加強(qiáng)與父母的溝通的任

務(wù)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者

是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的」

本文是對(duì)父愛的歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會(huì)文

中感人的人格力量，卻是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該力求通過(guò)情

境創(chuàng)設(shè)，去極力烘托情感，讓孩子們?cè)谘杏?、合作?反復(fù)吟誦

中領(lǐng)悟文中文本的感情，真正做到"以讀為本，關(guān)注人文?！?/p>

二、教學(xué)目標(biāo)的確定

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是

學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

依據(jù)新課程理念，制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)

展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)自讀，認(rèn)識(shí)本課生字.生詞。

2、能力目標(biāo)：

⑴運(yùn)用"從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子。

⑵領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達(dá)方法，并有感情的朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：感受偉大的父愛，兒子與父親之間互相信任，

受到愛的教育。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)言環(huán)境中感受父愛的

偉大力量。

難點(diǎn)是：理解“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱

在一起?！钡暮x。

四、教法學(xué)法：實(shí)踐自主互動(dòng)平等對(duì)話的生命課堂

課堂是生活的組成部分，是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)。在這個(gè)平

臺(tái)上，一群群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、

分享，盡情享受生命成長(zhǎng)的快樂?！兜卣鹬械母概c子》一課，描

寫具體，情感真摯，易于激起學(xué)生的閱讀興趣，適于學(xué)生獨(dú)立閱

讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以

小組合作探究。而教師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者〃，教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循

閱讀課文特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，用激勵(lì)性的

語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生的思維，用階梯式的環(huán)節(jié)推動(dòng)課堂深入。在平等對(duì)

話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一。

五、學(xué)程預(yù)設(shè)：分享精彩人生，叩響學(xué)生靈魂深處的感動(dòng)

（一）：激趣質(zhì)疑

在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛之情，也許,

我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實(shí)、無(wú)私

的父愛在我們的生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，你能想象到它會(huì)爆

發(fā)出何等驚人的力量?創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎？

設(shè)計(jì)理念：小學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲望較為強(qiáng)烈，這樣設(shè)計(jì)

抓住了學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪

墊。

（二）初讀全文，整體感知。

1、學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想：

課文講了一件什么事？

2、再次默讀課文，說(shuō)一說(shuō)這是一對(duì)什么樣的父與子?課文哪

些地方最讓你感動(dòng)？

讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，初步感知父親可親可敬，兒

子可愛的形象。接著，緊緊扣住中心問(wèn)題："為什么說(shuō)這對(duì)父子

了不起?〃引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，使學(xué)生在理解、積累和運(yùn)用語(yǔ)

言文字過(guò)程中，感受父愛的偉大力量，為父子之情而震撼。

設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)

調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。結(jié)合第三學(xué)段“在閱讀中

揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本

的表達(dá)方法?！ǖ挠?xùn)練要求設(shè)計(jì)的。

語(yǔ)文是用心靈感動(dòng)心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧,

用人格砥礪人格的語(yǔ)文。只有用心去感悟，用情去體驗(yàn)，才能給

學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。

（三）品讀精華感悟"父子的了不起〃

1、學(xué)生自由朗讀，在讀中感悟“父親的了不起”

首先，學(xué)生匯報(bào)自己最受感動(dòng)的語(yǔ)句。接著，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)

品讀第12自然段。透過(guò)人物描寫的句子："父親挖了8小時(shí)，12

小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí).…他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破

爛不堪，到處都是血跡?！弊寣W(xué)生想像父親艱難挖掘的過(guò)程，體

驗(yàn)父親救子時(shí)內(nèi)心的焦急和無(wú)助，在詞句品讀中感悟到：父親有

著驚人的毅力忍受著常人所不能忍受的肉體上和精

小學(xué)語(yǔ)文教案篇4

教材分析：

本單元的幾課文主要記敘了幾位科學(xué)家的感人事跡，以及他

們的杰出貢獻(xiàn)，謳歌了他們百折不撓的毅力，獻(xiàn)身科學(xué)的偉大。

"科學(xué)樸素而美麗，純潔而崇高，科學(xué)是所有現(xiàn)代人的必需品格。”

本次讀書會(huì)要引導(dǎo)學(xué)生交流與科學(xué)這一話題有關(guān)的讀書內(nèi)容。在

此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的高尚品質(zhì)，偉大的獻(xiàn)身，并通過(guò)

讀書交流活動(dòng)喚起學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛從而使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想

和正確的人生觀。本次讀書活動(dòng)通過(guò)讀書、講述、聆聽、演示、

感悟，提高學(xué)生感受生活，口頭表達(dá)、傾聽、實(shí)踐、篩選整合信

息等各種能力。

活動(dòng)目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)生親自參與讀書，在知識(shí)的海洋里遨游。本次讀書活

動(dòng)通過(guò)讀書、講述、聆聽、演示、感悟，提高學(xué)生感受生活，口

頭表達(dá)、傾聽、實(shí)踐、篩選整合信息等各種能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

讀科學(xué)家的書、了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)。朗讀科學(xué)家寫的文章。

活動(dòng)時(shí)間：3課時(shí)

活動(dòng)過(guò)程：

一、會(huì)前動(dòng)員

向全班同學(xué)明確本次活動(dòng)的目的。（號(hào)召全員參加，小組

合作，準(zhǔn)備。）

二、組建活動(dòng)小組

按興趣把全班分成四個(gè)小組，確定組長(zhǎng)，明確分工。

三、選擇讀書交流內(nèi)容

有四項(xiàng)讀書交流內(nèi)容可供：

A.講述科學(xué)家的故事。

B.演示并講解有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

C.朗讀科學(xué)家所寫的文章。

D.談科學(xué)與生活的關(guān)系。

除此之外，學(xué)生還可選擇自己喜歡的素材，教師不做硬性規(guī)

定。

四、彩排

1、選好主持人，寫好串聯(lián)詞。

2、組建評(píng)審小組，對(duì)各組所準(zhǔn)備的內(nèi)容進(jìn)行檢查。

五、召開讀書會(huì)

事先布置好會(huì)場(chǎng)，在黑板上寫好主題?？裳?qǐng)家長(zhǎng)及有關(guān)人

員參加，并請(qǐng)他們參與。觀眾注意傾聽、積極交流、大膽發(fā)言。

做好會(huì)議記錄。

六、交流

會(huì)后，可引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剠⒓幼x書會(huì)的感受，自己的發(fā)言或?qū)?/p>

一體會(huì)在班內(nèi)交流。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì)

綜合活動(dòng)

讀書會(huì)

課后反思：

小學(xué)語(yǔ)文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。理解"死而復(fù)生、起死回生、切脈、厥

癥〃等詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。轉(zhuǎn)述扁鵲從行人和侍衛(wèi)官處了

解到的情況。能按事情發(fā)展順序復(fù)述扁鵲醫(yī)治太子的過(guò)程，體會(huì)

其高超的醫(yī)術(shù)。

3、體會(huì)扁鵲醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德高尚。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、體會(huì)扁鵲醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德高尚。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教具準(zhǔn)備：

PPT

一、導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，在單元導(dǎo)讀課中，我們了解了《起死回生》、

《田忌賽馬》和《完璧歸趙》三篇課文的主要內(nèi)容。還記得第

11課《起死回生》講了一件什么事情？出示：扁鵲從侍衛(wèi)官口

中得知，于是他入宮，

最后使太子O

師：這篇課文講的就是扁鵲讓太子起死回生的故事。

2、(出示扁鵲圖片)了解扁鵲嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

⑴生交流

(2)看來(lái)小朋友非常了解扁鵲。確實(shí)，扁鵲是個(gè)中醫(yī)，中醫(yī)往

往是用“望、聞、問(wèn)、切〃四種方法給病人治病的?，F(xiàn)在我們就來(lái)

看看扁鵲是如何讓太子起死回生的？

二、預(yù)習(xí)反饋

1、師：這篇課文中有很多生子新詞，都知道怎么讀嗎?開小

火車領(lǐng)讀。納悶侍衛(wèi)病榻手腕凝神攜帶藥囊切脈厥癥

大拇指議論紛紛起死回生死而復(fù)生

(1)切.脈："切〃是個(gè)多音字，讀第四聲，跟著我念"切脈"藥

囊囊"字筆畫既多又難寫，它是上中下結(jié)構(gòu)的。上邊是“一〃

加上一個(gè)“中〃，中間是“凸寶蓋〃的寫法，下邊是“兩個(gè)口〃加上“吵

嚷〃的“嚷〃的右下部分。跟著老師一起書空。厥癥：厥癥是什么

意思?誰(shuí)來(lái)讀一讀?（中醫(yī)學(xué)病名。指突然昏倒，不省人事，過(guò)一

定時(shí)間會(huì)蘇醒的疾病。）

⑵師：生字新詞都會(huì)讀了，課文能不能讀正確，讀通順呢？

打開書，翻到第36頁(yè)。課文共有13小節(jié)，分小節(jié)朗讀課文。要

求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、過(guò)渡：小朋友讀得真不錯(cuò)。

三、研讀課文

研讀第一節(jié)一一第八節(jié)

1、現(xiàn)在自由輕聲地讀一讀1-8小節(jié)。要求：用橫線劃出扁

鵲的話，曲線劃出侍衛(wèi)官的話。開始。

2、誰(shuí)來(lái)交流扁鵲的話?（紅色標(biāo)出），誰(shuí)來(lái)交流侍衛(wèi)官的話?（藍(lán)

色標(biāo)出）。

3、都找到了扁鵲與侍衛(wèi)官的話?，F(xiàn)在同桌合作讀一讀對(duì)話，

邊讀邊想：扁鵲從侍衛(wèi)官口中了解到太子的什么信息？媒體出示:

一向好好的（你們是從對(duì)話中得知3條信息的，再讀讀第一小節(jié)，

還可以找到太子的什么信息?）只說(shuō)胸口悶，就死了早上雞叫的

時(shí)候沒過(guò)半天，還沒入棺

4、師：誰(shuí)能把4條信息連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?老師給你們一個(gè)句式：

媒體出示：扁鵲從行人和侍衛(wèi)官那里得知

5、當(dāng)扁鵲得知太子突然死了，心情非常著急;可他聽說(shuō)太子

還沒入棺，就送了口氣。你們能不能把扁鵲由緊張到放松這個(gè)心

情變化的過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)。

6、讀得真好啊讓我們一起來(lái)讀。男生讀扁鵲說(shuō)的話，女生

讀侍衛(wèi)官說(shuō)的話，老師讀旁白。過(guò)渡：國(guó)王得知有人能讓太子

活過(guò)來(lái)，急忙請(qǐng)他入宮。那么扁鵲是如何為太子治病的呢？

研讀第十節(jié)一一第十一節(jié)

1、自由讀讀課文10-11小節(jié)，圈出扁鵲為太子治病的動(dòng)詞。

板書：按、切、貼、聽、取、扎、撿（豎排）

2、小朋友找到了這7個(gè)動(dòng)詞，現(xiàn)在老師請(qǐng)你們兩兩合作，

一個(gè)先演扁鵲，邊讀邊做做這7個(gè)動(dòng)作;另一個(gè)做太子。稍后我

們互換。

3、再讀讀課文，找找扁鵲在做這些動(dòng)作時(shí)，太子有什么反

應(yīng)呢?請(qǐng)用直線劃出相關(guān)內(nèi)容。（生交流）老師和你們一起讀一讀。

4、當(dāng)扁鵲為太子扎針的時(shí)候，太子的反應(yīng)是鼻翼扇動(dòng)，眼

皮睜開;當(dāng)太子喝下藥后，太子的反應(yīng)是身體恢復(fù)健康。板書:

鼻翼扇動(dòng)、眼皮睜開、恢復(fù)健康

5、現(xiàn)在能不能看著老師的板書，把扁鵲是如何醫(yī)治的，太

子又是如何反應(yīng)的，給大家介紹一下?（1-2人）6、能不能用上這

些表示先后順序的詞，把故事說(shuō)得更清晰一些呢?說(shuō)給同桌聽一

聽。（3、4人）（出不：先、接著、然后、最后）

研讀第十二節(jié)一一第十三節(jié)

1、過(guò)渡：是呀，扁鵲真是妙手回春，能使太子起死回生,

難怪國(guó)王豎起大拇指稱贊扁鵲……（出示句子："先生真是神醫(yī)啊,

有起死回生的本領(lǐng)?！ǎ?/p>

⑴個(gè)別讀（2個(gè)）

（2）全體讀

2、師：面對(duì)國(guó)王的稱贊，扁鵲卻謙虛地說(shuō)……出示："世上

哪有死而復(fù)生的道理?太子本來(lái)就沒有死，我不過(guò)是治好了他的

病。"

⑴個(gè)別讀

⑵全體讀

四、總結(jié)全文。

1、師：扁鵲真了不起啊，他使太子起死回生。學(xué)習(xí)了這篇

課文，你覺得扁鵲是個(gè)怎樣的人？

⑴生交流（板書：醫(yī)術(shù)高超）

⑵面對(duì)國(guó)王對(duì)他的稱贊，扁鵲卻很謙虛，從中看出他是個(gè)醫(yī)

德高尚的人（板書：醫(yī)德高尚）

2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到扁鵲不僅醫(yī)術(shù)高明，而

且醫(yī)德高尚同學(xué)們回家后可將今天所學(xué)內(nèi)容復(fù)述給爸爸媽媽聽。

下課

板書設(shè)計(jì)：

起死回生

扁鵲--------太子

醫(yī)術(shù)高明

醫(yī)德高尚

鼻翼扇動(dòng)、眼皮睜開

恢復(fù)健康

小學(xué)語(yǔ)文教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)交流資料信息，初步了解《西游記》在中國(guó)文化、

文學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

2、以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式，初步感受孫

悟空的形象，激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱情。

3、用朗讀討論的方式，感受環(huán)境烘托的作用，語(yǔ)言整齊而

活潑的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)探究描寫手法與語(yǔ)言魅力的熱忱。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、感受美猴王超然出眾的表現(xiàn)，對(duì)后文全書的作用。

2、領(lǐng)會(huì)古典白話概括、整齊的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)對(duì)書藝術(shù)特色的

探究。

說(shuō)明：

本課重在以篇引書，學(xué)生對(duì)悟空從小即有所了解而且一般都

頗感興趣，探究其“出生、出任〃非常符合預(yù)備孩子的年齡興趣特

征，教師以此為重點(diǎn)可順勢(shì)引發(fā)學(xué)生開展名著閱讀、研究性學(xué)習(xí)。

《西游記》詼諧活潑又不失古典的語(yǔ)言既可能成為現(xiàn)代學(xué)生

學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但適度的陌生化恰恰可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情，豐

富現(xiàn)代漢語(yǔ)口語(yǔ)、書面語(yǔ)的表現(xiàn)力。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)意圖

簡(jiǎn)介《西游記》引發(fā)讀新課

1、看單元標(biāo)題，"讀一本名著〃，名著《西游記》你覺得它

"名"在哪里?

2、請(qǐng)同學(xué)依次介紹(注意選擇大家可能不夠了解的信息有

條理的說(shuō)明介紹乂1)《西游記》故事淵源：唐僧(2)成書大致歷程

與作者⑶主旨及意義

1、學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己從小積累的關(guān)于《西游記》有

名之處。

2、學(xué)生根據(jù)課前查閱資料擇其要點(diǎn)分類概述。

激發(fā)學(xué)生從小就積累的古典文化名著在自己內(nèi)心的影響，使

學(xué)生走近原著;有關(guān)資料的補(bǔ)充能訓(xùn)練處理分類信息的能力，又

激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

瀏覽目錄首回初感書文異同

1、根據(jù)學(xué)生介紹主旨時(shí)對(duì)孫悟空的評(píng)介，引入翻閱目錄,

思考《西游記》從孫悟空出世開始講起的原因。

2、初讀首回前半部分看看與課文有哪些不同，想想自己小

時(shí)看動(dòng)畫片、聽故事感受有何不同，談?wù)勀愠踝x古典白話的新感

受。

3、積極鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)新體驗(yàn)。特別對(duì)刪去詩(shī)詞與后文的質(zhì)

疑應(yīng)大加鼓勵(lì)并留到課下探究。

1、翻閱目錄，了解全書大致格局及意義。

2、在課前預(yù)習(xí)課文基礎(chǔ)上，比較書、原文、影像作品的不

同感受，特別說(shuō)一說(shuō)自己新的體驗(yàn)。（如有更多疑問(wèn)，對(duì)美猴王

有了一些新了解等）

引發(fā)學(xué)生了解讀書要有全局意識(shí)，粗讀不妨輕松隨意，精讀

就需要有所探究，初步感受，影像、聽聞不能代替讀原典名著的

意義。

感受人物形象激發(fā)情節(jié)探究

1、再讀課文，圈劃出美猴王超然出眾表現(xiàn)的語(yǔ)句。

2、讀、說(shuō)給同桌聽，概括為幾方面與大家交流。

3、引發(fā)人物性格與環(huán)境及時(shí)全書情節(jié)展開作用，點(diǎn)到為止,

啟發(fā)學(xué)生思考。

1、通過(guò)掃讀、跳讀等圈劃語(yǔ)句

2、與同桌，再與全組交流（可能說(shuō)到勇敢、勇于嘗試實(shí)踐、

有見識(shí)、有領(lǐng)導(dǎo)才能等）

本課重點(diǎn)，通過(guò)圈劃交流，感知小說(shuō)人物與情節(jié)環(huán)境的關(guān)系,

激發(fā)"英雄出少年"的情懷，引導(dǎo)學(xué)生探究的方向。

思考環(huán)境襯托感知語(yǔ)言魅力

1、小說(shuō)為何不惜筆墨描摹花果山的"山〃、"石〃、"猴〃、"水〃?

2、既然猴王外其他描寫起襯托作用，是否可將⑵（3）節(jié)減

縮為“那石猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，與眾猴一樣寒來(lái)暑往，游

樂嬉戲，非?？鞓贰?。

1、結(jié)合第1段說(shuō)說(shuō)“山石水〃的作用（明確既交待情節(jié)，又間

接襯托猴王的不凡）

2、朗讀⑵（3）,感受寫“猴〃這一部分語(yǔ)言形式的魅力。（學(xué)

生可發(fā)現(xiàn)在句式、引用、音韻等方面的特色）

順勢(shì)激發(fā)學(xué)生探究寫法，語(yǔ)言特色的魅力，為探究性學(xué)習(xí)進(jìn)

一步張本、感受古典白話獨(dú)到韻味，與現(xiàn)代漢語(yǔ)更好溝通。

明確讀書要求布置探究任務(wù)

1、小結(jié)，引出"不動(dòng)筆墨不讀書的道理在通讀書中制作10~20

張閱讀卡片。

2、結(jié)合今天生發(fā)的疑問(wèn)與P172頁(yè)中的提示初步確定研究的

小組與方向

1、翻到pl72《西游記》讀書報(bào)告，明確要求。

2、課下分組討論。

激發(fā)讀書熱情，開展研究性學(xué)習(xí)的初始工作。

思路點(diǎn)撥

本課也可根據(jù)學(xué)生層次壓縮前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生簡(jiǎn)介

《西游記》作為古典神魔章回體小說(shuō)精典的體裁與主旨之后，切

入問(wèn)題：孫悟空作為"神、猴、人〃三性合一的典型形象在小說(shuō)首

回中各是如何表現(xiàn)的。在學(xué)生充分朗讀思考討論后，進(jìn)一步引發(fā)

“神化”環(huán)境的作用，并由讀弓I"說(shuō)〃，在復(fù)述式的講說(shuō)評(píng)比中感受

語(yǔ)言的魅力和神魔小說(shuō)的特色。

練習(xí)舉隅

1、查詞典，注音、了解詞意，并選擇5個(gè)詞語(yǔ)連成一段話。

迸裂玩耍蹲身瞑目鐫抓耳撓腮石碣頑劣喜不自勝

天造地設(shè)拖男挈女

感之既久采花覓果洗濯

2、模仿第⑶節(jié)句式，用幾句話描寫一下幼兒園里小朋友玩

樂的情景。

3、用“山中無(wú)甲子，寒盡不知年〃、“禽有禽?，獸有獸?"、"人

而無(wú)信，不知其可〃等俗語(yǔ)名句組織一段有意義的話，并說(shuō)說(shuō)引

用俗語(yǔ)的好處。

4、用第一、第二張卡片摘錄《西游記》1~7回中你最欣賞

的語(yǔ)句片斷，并說(shuō)明理由。

5、將精彩語(yǔ)句保留，以講故事的口吻將猴王出世出任說(shuō)給

父母或同學(xué)聽，并請(qǐng)他們作出評(píng)價(jià)。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗課文。

2.理解詞語(yǔ)"琳浪滿目、物美價(jià)廉、一應(yīng)俱全、璀璨〃能仿照

第五自然段的寫法,學(xué)會(huì)圍繞中心句寫幾句話。

3.了解香港的美麗和繁華,激發(fā)學(xué)生熱愛香港、熱愛祖國(guó)的思

想感情。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、釋題。

L板書：齊讀課題一遍：東方之珠。

2.讀了課題你想知道什么？

二、初讀課文。

1.小聲讀課文一遍〃邊讀邊想課文寫了"東方之珠〃的什么？

不理解的地方作上記號(hào)。遇到生字多幾遍。

2.檢查預(yù)習(xí)生字詞，多音字詞組情況。

香港（g港g）貿(mào)（m￡o）易琳浪（I臺(tái)ng）滿目物美價(jià)廉（I/n）

粵（yu。）菜佳肴（yao）一應(yīng)（ying）俱全海豚（tun）清澈

（che）閃耀（yao）霓（ni）紅燈璀璨（c^n）

應(yīng)（ying）該

應(yīng)

答應(yīng)（ying）

3.理解不懂的詞語(yǔ)。

（1）提出不懂的詞。

（2）指名理解不懂的單詞說(shuō)說(shuō)侈是用什么方法理解的。

（3）師歸納方法：①聯(lián)系上下文理解。②查詞典。③問(wèn)

父母。上網(wǎng)。

4.了解各段主要內(nèi)容。

（1）讓學(xué)生自由的讀課文。

（2）保說(shuō)說(shuō)你知道哪段主要寫的什么。（學(xué)生想說(shuō)哪段就說(shuō)

哪段

5.了解本文主要內(nèi)容。

6.再讀課文了解香港的美。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)感知。

1.師生共同寫課題"東方之珠〃

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了"東方之珠"的哪里？美嗎？

2.請(qǐng)你用"東方之珠〃一詞說(shuō)一句話。

（“東方之珠”是我同的香港。"東方之珠〃是“美食天堂〃。香

港是一顆無(wú)比璀璨。）

二、細(xì)讀課文。

1.看錄相，看后說(shuō)說(shuō)你的感受。

2.課文是怎樣寫出香港的美麗和繁華。

先默讀第一片自然段。

讀了這段你知道了些什么？

（我知道了“東方之珠''的是香港。香港在祖國(guó)的南端……）

3.細(xì)讀2.345自然段。結(jié)合錄相說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪些？為什么？

讀后交流。

4.認(rèn)真再讀2—5自然段，喜歡的段落多讀讀，體會(huì)你喜歡它什

么？

5.細(xì)讀第二自然段。

（1）第一段寫的什么？用一個(gè)來(lái)形容。（繁華：師板書）哪

些同時(shí)寫出了香港的繁華？（琳瑯滿目應(yīng)有盡有）

（2）認(rèn)我們?nèi)タ纯此姆比A吧。（看錄相）

（3）多么繁華的香港啊，你看了后心情怎樣？（高興、激

動(dòng)）請(qǐng)你懷著此刻的齊把第二自然段讀一遍全班齊讀。

6.細(xì)讀第3自然段。

師：香港我們領(lǐng)略了香港的繁華，認(rèn)我們?nèi)タ纯聪愀塾惺裁?/p>

好吃的。

（1）看錄相，看了后侈想怎么樣？

（2）齊讀課文第3自然段。

（3）人們?yōu)槭裁窗严愀鄯Q作“美食天堂〃？讀后交流。

7.細(xì)讀第4自然段。

（1）喜歡海洋公園的同學(xué)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？

（2）師生引讀。

（3）你覺得香港的海洋公園好玩嗎？為什么？

（因?yàn)楣珗@里有海豚和海獅出色的表演,一會(huì)兒……有時(shí)……有

時(shí)……）

（4）既然海洋公園這么好玩，海豚海獅多么可愛，你愿意把

這段背下來(lái)，以后講給你的小伙伴、爸爸、媽媽聽嗎？

8.細(xì)讀第5自然段。

（1）每當(dāng)夜幕降臨，整個(gè)香港流光溢彩，顯得更加美麗繁華。

（2）自由朗讀看看書上怎樣寫燈的。（燈的海洋）

a.用"—〃勾出中心句。用“=〃勾出中心詞

b."燈的海洋〃從何看出來(lái)。讀好比喻句。

c.你得香港怎么樣？（用了一個(gè)描繪、美麗、漂亮、繁華都

可，師相書：美麗。）

（3）結(jié)合錄相，指導(dǎo)有感情的的朗讀。

9.香港的海洋公園是那樣的迷人，街市是那樣的繁華，每一個(gè)

人都禁不住由衷地贊嘆。

齊讀最后一個(gè)自然段。

10.師小結(jié)：這顆“東方之珠〃在離開祖國(guó)母親懷抱一百年后

終于在1997年7月1日,在每一個(gè)中華兒女的期盼是回來(lái)了，我們

衷心祝愿香港的明天更加美好，永遠(yuǎn)閃耀在世界的東方。

三、作業(yè)。

仿照課文第五自然段的寫法，任選其中一句寫一段話。（注意

帶點(diǎn)的詞）

課外時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)生龍活虎。

媽媽事非常細(xì)致。

小明很愛學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇8

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。學(xué)習(xí)生字，理解生

字組成的詞語(yǔ)，照樣子寫疊詞。

過(guò)程與方法：

從美文入手，以讀解文，以情帶讀，通過(guò)開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，

創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生帶入優(yōu)美的意境

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)

學(xué)生熱愛生活的思想情感。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子

們帶來(lái)了快樂。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子

們帶來(lái)了快樂。

課時(shí)劃分2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能照

樣子重疊詞語(yǔ)。初步理解課文內(nèi)容。

過(guò)程與方法：從美文入手，以讀解文，以情帶讀，通過(guò)開放

的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生帶入優(yōu)美的意境

情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景

色清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想情感。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

看到槐花一詞，老師仿佛就聞到一股甜絲絲的清香，不知道

同學(xué)們有沒有聞到過(guò)?春末夏初的五月，整個(gè)槐鄉(xiāng)都沉浸在香海

之中。這美麗芳香的洋槐之花，給槐鄉(xiāng)孩子帶來(lái)了甜蜜和歡樂，

你們想不想也去享受一番。那我們?nèi)タ纯次逶卵蠡遍_花了板書：

（槐花）開得怎樣？

二、初讀課文掃請(qǐng)生字

L大聲讀課文，把生字讀準(zhǔn)確

2.小黑板檢查生字、詞

3.分段讀課文

三、學(xué)習(xí)第一段

1.看圖師：現(xiàn)在我們來(lái)欣賞下這美麗的槐花。

2.小聲讀課文，看看哪一段課文是描寫這幅畫的?（第1段）師:

讀了課文,看了圖你喜歡讀哪幾句話