《核心素養(yǎng)下基于學校“和美”理念的特色班級文化打造的行動研究 》中期研究報告

《核心素養(yǎng)下，基于學?！昂兔馈崩砟畹奶厣嗉壩幕蛟斓男袆友芯?/p>

》中期研究報告一、研究的意義與價值1.基于課程深化的思考芙蓉小學時一所農村小學，有鮮明的鄉(xiāng)土特色，在百年的傳承中，芙蓉小學樹立的和美育人的辦學理念，創(chuàng)建了“和美”校園文化。如今學校已呈現新市民子弟入學已超50%的新生源樣態(tài)，如何在核心素養(yǎng)背景下，

培養(yǎng)學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力

？如何讓“和美”理念摸得著、看得見、有標準、可操作、能評價？使“和美”理念內化為形、外化于行，為學生、教師、學校的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎？在一次次的規(guī)劃與論證中，我們形成了共識；在一次次的實踐中，我們明確了方向。2.基于立德樹人的回應習近平總書記2018年5月2日在與北京大學師生座談時指出：“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人……”我們立足于學生的思想建設和品格培養(yǎng)的需求，從根處助力，從小處入手，育“人”培“才”，修“德”習“才”，期待通過課程文化的浸潤、改革和創(chuàng)新，實現教育品質的優(yōu)化。3.基于核心素養(yǎng)的訴求2016年《教育部關于全面深化課程改革

落實立德樹人根本任務的意見》中，核心素養(yǎng)被置于深化課程改革，落實立德樹人目標的基礎地位，成為深化工作的關鍵因素。明確學生應具備適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。因此，芙蓉小學確立了基于學校和美理念的特色班級文化的研究，試圖通過整體規(guī)劃、系統(tǒng)設計、創(chuàng)新方式，提高學生核心素養(yǎng)，真正落實立德樹人的根本目標。在促進學生成為全面發(fā)展的人的同時，也能促進學校全面發(fā)展、優(yōu)質發(fā)展、特色發(fā)展。和美理念有著極其深遠的思想淵源，班級文化有豐富的內涵和外延，“和美”理念下的特色班級文化研究是具有現實意義和研究價值的。我校作為一所百年歷史農村小學，在課程改革的風潮下，承受著許多的沖擊，更有脫胎換骨的渴望。用文化引路，是學校的發(fā)展之路，也讓學生生命得以豐實。小學中獨生子女問題、留守兒童問題、外來農民工問題，使得學校生態(tài)變得復雜起來，更加需要價值觀的正確培養(yǎng)，以及良好行為習慣的長期培養(yǎng)，塑造和美人格。

二、概念界定

“和美理念”：是芙蓉小學的育人理念，把“和”的品行用“美”的形式表達出來?！昂汀迸c“荷”諧音，暗含“芙蓉”之意?！昂汀笔呛椭C，是統(tǒng)一?！懊馈笔侵赣忻篮玫男袨楸憩F和情感表達?！鞍嗉壩幕保褐冈诎嗉墡熒嗷プ饔眠^程中形成的，為班級大多數學生所認同的一套價值體系，是一個班級在長期的學習、生活中所凝結起來的共有價值觀念、道德規(guī)范和行為方式。本研究旨在通過環(huán)境、制度、交往、活動等不容內容的文化建設，對學生產生潛移默化的影響和感染，讓集體的能量溫馨地輻射每一個個體，最終走上教是為了不教的良性循環(huán)。“基于學?！兔馈砟畹奶厣嗉壩幕保菏侵冈趯W校和美育人的辦學理念下，發(fā)揮和美文化輻射功能，培養(yǎng)“各美其美，美美與共”的多元化的審美鑒賞和創(chuàng)造力，展現“人無我有、人有我優(yōu)”的班級特性和優(yōu)勢的行為方式與價值追求?！昂诵乃仞B(yǎng)下，基于學?！兔馈砟畹奶厣嗉壩幕保菏侵冈诤兔牢幕妮椛湎?，借助班級獨特的文化建設，對學生成長和發(fā)展進有目的的塑造、有策略的實施、有效的影響，培養(yǎng)學生正確的價值觀，促進學生人格品質發(fā)展的進步的行為方式和價值追求。培養(yǎng)總目標是：做有情趣、善探究的高效學習者，會學習、愛生活的自我管理者，敢擔當、善創(chuàng)造的未來建設者，具有積極向上的價值觀和踏實進取的行為準則。三、研究目標與內容1.研究目標：（1）通過研究，形成基于和美理念下的班級文化建設理論框架，形成實施策略，完善的評價體系，積累與豐富德育教育的典型案例和成功經驗。（2）通過研究，創(chuàng)建和美特色班級，塑造積極人格的和美學生，促進學生能動性，發(fā)揚個性，提升學生的核心素養(yǎng)和綜合能力。（3）通過研究提高教師專業(yè)發(fā)展水平和班級建設水平，提升課程開發(fā)、重組、實施能力。（4）通過研究，彰顯學校文化特質，在辦學理念、課程設置、課程內容、課程實施等方面實現新的突破。2.研究內容（1）班級文化建設、評價的理論與實踐經驗的文獻研究。學習“班級文化”“核心素養(yǎng)”方面的文獻。了解和美文化、班級文化的歷史進程、價值和意義，并學習相關的研究路徑與方法，并加以分析綜述。正確把握核心素養(yǎng)下，農村小學創(chuàng)建基于學校和美理念的特色班級文化的基本內涵、主要內容和價值取向，為實踐探索提供理論指導，初步形成理論體系。（2）我校班級文化建設的調查分析。通過調查、試卷分析、觀察等方法，發(fā)現環(huán)境布置、制度建設、活動設計、同伴交往中存在的具體問題，研究教師和學生在班級文化建設方面存在的優(yōu)勢和問題。分析歸納現有的班級文化建設策略，在其基礎上針對問題提出解決的辦法，使得班級文化建設各美其美，美美與共。尤其要發(fā)揮創(chuàng)造性，體現班級特色。（3）基于學校和美理念的班級文化體系、內容與形式的研究。重點探索以下幾方面內容：A班級環(huán)境的布置與展示；B班級制度的制定與執(zhí)行；C班級活動的設計與開展；D同伴交往的技能與引導。（4）在核心素養(yǎng)下，基于學校和美理念的特色班級文化的實施策略研究。圍繞環(huán)境、制度、活動和同伴交往四個維度探索基于學校和美理念的特色班級文化的實施策略，重點從以下幾方面展開：A學生、教師在班級文化建設中的角色定位、任務職責；B在班級組建的不同階段，基于學校和美理念的特色班級文化打造重點；C學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，基于學校和美理念的特色班級文化設與三級課程的融合；（5）核心素養(yǎng)下，基于學校和美理念的特色班級文化評價體系研究。主要從以下幾方面展開：體現評價的多元性；構建基于學校和美理念的特色班級文化評價的三級指標。

四、研究過程

1.準備階段（2019.6——2019.12）。學習有關理論，起草課題設計，成立研究組織，構建研究網絡，并對全體教師進行初步的動員和培訓。2.理論研究階段（2020.1——2020.5）。以課題核心組為主，廣泛進行文獻研究，結合我校傳統(tǒng)和實情，構建具有學校特色的課程體系，進行頂層設計，申報課題計劃，撰寫課題方案，并邀請專家進行論證。3.實踐研究階段（2020.6——2022.5）。全面實施課程規(guī)劃、落實課題方案，并隨時對實踐研究過程中的各種情況進行整理和分析。推進學校德育課程體系的整體改革，推進立德樹人的落地生根。4.總結階段（2022.6——2022.12））。對本課題研究過程、研究成果進行全面分析總結，形成完整的文本材料，撰寫研究報告，邀請專家進行結題鑒定。五、研究進展與推進1.針對課題概念、內容進行文獻研究。

圍繞課題研究目標內容，我們先進行文獻查閱，組織課題組成員開展專題學習研討活動，主要學習了系統(tǒng)性的書籍《兒童立場》《和美教育》《核心素養(yǎng)導向下的課堂教學》《我是怎么建設班級文化的》《在班級文化建設中成長》。同時也廣泛搜集了與課題研究相關的論文，在學習過程中，對核心素養(yǎng)下基于學校和美理念下的的特色班級文化的概念、內涵和意義，有了新的認識；對于班級文化體系、實施途徑、策略、評價等進行了研討，有了新的想法；并進一步明確了本課題的研究方法、研究步驟和推進措施，在許多問題上達成共識，確立研究意識。

2.針對班級文化建設的四個維度展開調查研究。既文獻理論學習后，課題組落實實踐行動，首先通過問卷和實地考察的方式，對我校的班級文化建設進行調查。研究針對班級環(huán)境建設和制度建設，課題組對4-6年級776名同學進行了網絡調查問卷，收到有效問卷578份。通過數據，發(fā)現優(yōu)點是絕大多數同學對美的欣賞力在提高，贊賞同學老師的付出，有積極的情趣。問題是：教室內的板報、風采欄等設計由老師包辦代替，只有個別同學有動手制作的機會，參與度不高；教室綠植、圖書角等崗位沒有人打理精心打理，履職不到位；班級特色不鮮明，拼拼湊湊不講究。根據發(fā)現問題，提出以下的建議：老師學生的創(chuàng)意性、主動性不要被教師取代；老師可以指導但不能包辦；學生大部分有為班級創(chuàng)造美的愿望，要給他們機會展示，同時也能提高審美能力、動手能力、合作意識。提出了班級環(huán)境文化建設要遵循兒童特性，具有兒童立場。針對班級活動文化，課題組通過座談等方式調查發(fā)現，超過95%的同學希望班級多開展活動；85%以上的同學希望活動是趣味性的體育運動或是傳統(tǒng)游戲活動；兼任綜合實踐活動的班主任開展的活動更為豐富；性格內向的同學對活動的參與度比性格開朗的同學參與度低、積極性低；組織者大都關注活動形式、熱鬧與否，缺少對活動價值的深層認識和挖掘，對學生在活動中的情感體驗、收獲引導不夠。課題組提出以下的建議：積極開展活動，利用活動對學生的知情意行方面的正面塑造；體驗型的活動教育的有效性時很大的；結合班級開展綜合實踐、研究性活動，整合學校活動，在活動中尋找教育契機。針對班級同伴交往文化，通過釘釘發(fā)送調查問卷，收到631份有效問卷答案。我們發(fā)現，超過96%的同學能主動和同伴交流，愿意幫助他人，秋游時主動分享零食；超過50%的同學在班里有5個以上要好的伙伴，27.4%的同學有4-5個要好小伙伴；12%的同學認為老師對自己的批評比其他同學多，10%不到的同學應為批評心情抑郁難受；4%左右的認為同學對自己有偏見；結交朋友的標準中“對方誠實善良”“對方性格開朗”“彼此有共同話題”分別居第一、二、三的重要位置；大部分班級都有三人一圈、五人一伙的現象。課題組提出以下的建議：重視學生在交往中的表現，能及時發(fā)現引起交往障礙的原因；引導學生學會交流的技巧；開展活動，增加同伴交往的機會，收獲交往體驗，提高交往水平；關注班級中小團體。通過調查研究，課題組了解了實情，把握住研究方向，確定了基于學?！昂兔馈崩砟畹奶厣嗉壩幕蛟斓膶嵤┞窂健?.展開對班級文化體系的研究。2020年9月，課題組全體成員（包括全體班主任）開展了構建班級文化體系的研討活動。全體成員理論聯系實際，同時借鑒以往班級文化建設評比的活動經驗，初步構建了相對全面的班級文化體系。根據年級特點，提出不同的要求。并在以后的實踐中，不斷改善和修正。4.分工合作，聚焦班級文化建設的四大板塊，探索實施策略。班級文化建設的研討是一個“討研—實踐—研討—實踐”無限循環(huán)的過程，課題組研討活動主要以班級環(huán)境文化、制度文化、活動文化和同伴交往文化四大板塊方式進行的。（1）2020年10月，課題組成員進行沙龍活動，課題組負責人為全體成員做了《核心素養(yǎng)下，學校和美特色班級文化打造》的專題講座，解讀了課題的主要觀點和基本主張，并組織全體成員進行研討。全體成員就前期的文獻研究和現狀調查進行交流，進一步明確研究的方向與內容。（2）在班級活動文化打造的研究過程中，課題組成員關注班級內的共性問題開展了一系列的活動，明確了和美理念下班級活動文化的特點是“解決共性問題”。時間節(jié)點活動范圍活動內容組織者（課題組成員）2020.6三（5）《和美閱讀，共建和美班級》實踐活動潘忱儷2020.10三年級十歲成長禮團建活動莫金霞2020.11六（2）《網迷醒醒吧》班隊活動繆小燕2020.12六（1）《小米粒，大世界》研究性學習陳曉珊莫金霞2021.3四（五）《今天我當家》綜合實踐活動陳曉珊2021.4五（2）《尋找自信》班隊活動趙惠琴2021.5五（5）《感恩父母》主題活動莫金霞

（3）在班級環(huán)境文化打造研究中過程中，課題組組織開展期初的環(huán)境建設評比活動。在實踐過程中，課題組在不斷修正和美班級文化體系目標中關于“室之美”“書之美”“韻之美”的具體要求。2021年6月，課題組開展了班級文化展評。低年級班級文化中“昆蟲”“植物”“運動”主題設計，中年級班級文化中的“習俗”“童話”“季節(jié)”等主題設計，可以看出學生對生活的熱愛。高年級文化主題中“茂林精神”“我愛科學”“尋根”等，則呈現出對美的鑒賞和對科學的探究質疑。2021年10月，各班設計制作了班旗，在11月份的體育節(jié)開幕會上風采展示，異常耀目。在實踐中，課題組明確了和美理念下的班級環(huán)境文化應該提出“尊重兒童”這一特征。（4）2021年3月，六（1）開展了制訂“班級公約”的班隊活動觀摩，了解了班級制度文化的制定與執(zhí)行，明確了和美理念下的班級制度文化應該遵循“共同參與”這一特征，為制度文化建設研究指明方向。（5）2021年6月五3中隊針對同伴交往開展了“我的和諧班級”主題觀摩活動。2021年，9-10月，課題組在31個班級中開展了同伴交往問題案例活動。從搜集的案例中看到了課題參與人員對如何解決學生交往問題的思考，同伴交往的技能與引導，同時明確了“和善、合作”是基于學校和美理念下的同伴交往特征，為同伴交往文化方面的深入研究提供了依據