粵教版高中必修一語文教案全集2

9.荷塘月色教學(xué)目的一．學(xué)習(xí)《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神的語言,體會(huì)新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及移覺修辭手法的運(yùn)用。二．掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫法，體會(huì)其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。三．了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會(huì)內(nèi)容。四．通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。教學(xué)設(shè)想1、教學(xué)重點(diǎn)放在文章的結(jié)構(gòu)安排、寫景層次、語言特色上。2、安排3課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容與步驟第1課時(shí)一、

請(qǐng)兩位同學(xué)分別用幾句話描述一下自己印象中的荷塘景色,然后引入課文。二、

解題1、荷塘,指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池,是本

文所要描述的特定處所。月色,則點(diǎn)明了時(shí)間,是一個(gè)有月亮的夜晚。2、寫作背景[提問]：本文寫于1927年，這段時(shí)期中國歷史上發(fā)生什么事情？[解答]：朱自清在青年時(shí)代曾參加過“五四〞運(yùn)動(dòng),向往過俄國十月革命,后來也投身過反對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng)。1927年蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，蔣介石、汪精衛(wèi)的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起抵抗，同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級(jí)的局限，沒勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿和抵抗。《荷》正是通過“我〞在荷塘月夜的獨(dú)步、深入地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。三、

請(qǐng)同學(xué)聽朗誦帶,并注意體會(huì)其中的語言、思索如何劃分層次。[提問]：怎么劃分層次,并歸納大意。[解答]：全文分三大段:一段(1):

月夜漫步荷塘的緣由。(點(diǎn)明題旨)二段(2~6):荷塘月色的恬靜迷人?！仓黧w〕三段〔7~8〕：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思?！财厥闱椤乘?、釋義：幽僻：幽深、僻靜。蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。踱：慢步行走。彌望：滿眼。彌,滿。裊娜：柔美的樣子。脈脈：這里形容水沒有聲音,好象深含感情。風(fēng)致：美的姿態(tài)。斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有深淺不一的意思。梵婀玲：小提琴。一例：一律。豐姿：風(fēng)度儀態(tài),一般指美好的姿態(tài)。也寫作“風(fēng)姿〞。碧：青翠欲滴的樣子。大意：大概的輪廓。五、講讀第一段[提問]：作者為什么忽然想起荷塘，深夜離家去荷塘？[解析]：文章第一句就說：“這幾天心里頗不寧靜。〞強(qiáng)調(diào)了“頗不寧靜〞，顯示了作者的煩躁、不安。而且時(shí)間上也不是一天半天，而是幾天以來的心情了。我一煩悶便想到外面漫步，這就忽然想起荷塘，想到滿月的光，于是便離家去荷塘。那到底是什么原因讓作者如此“不寧靜〞呢？是不是家里的矛盾？注意聯(lián)系一下背景來體會(huì)可知不是家事矛盾。文章第一段寫道：“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。〞孩子安詳?shù)厮赣H還哼著眠歌，一切都很平靜、溫馨?！拔仪那牡嘏舜笊?，帶上門出去。〞這些舉動(dòng)都體現(xiàn)了作者對(duì)家人的關(guān)懷。可見不是家里的矛盾。聯(lián)系一下作者所處的社會(huì)就可知道，作者是對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿與苦悶。這正是作者通過文章表達(dá)出來的。全文的第一句是文章的“文眼〞。[板書]：緣由：頗不寧靜、忽然想起。第2課時(shí)一、講讀第二段：(一)、[提問]：大家看看各小節(jié)都寫了些什么，總結(jié)一下，作者是按什么線索來寫的？[解答]：按漫步荷塘的過程來寫。按作者的活動(dòng)、視線的轉(zhuǎn)移，有層次地來展示荷塘月色，同時(shí)，作者也是按漫步——思索這樣一條線索使得情景交融。[幻燈片]：來路〔2、3〕——荷塘〔4〕——月色〔5〕——四周〔6〕漫步——思索〔二〕、講讀第2節(jié)[提問]：請(qǐng)一位同學(xué)找出小路的特點(diǎn)。作者在這一段中運(yùn)用了什么手法來襯托月下小路的美？[解析]：曲折、幽僻、樹多是小路的特點(diǎn)。幽僻是基本的特點(diǎn)。曲折和樹多構(gòu)成幽僻的重要條件。[幻燈片]：白天〔少人走〕——夜晚〔更寂寞〕；沒有月光〔陰森森〕——淡淡月光〔很好〕[解析]：這一對(duì)比就給以往那種陰冷的氛圍蒙上一層朦模糊朧的詩意。形成了靜悄、幽寂、模糊的氛圍，這也是籠罩全文的氛圍?！踩场⒅v讀第3小節(jié)：[提問]：這一段是講作者去荷塘的感受，請(qǐng)說說這種感受的具體內(nèi)容。怎么理解這種感受？[解析]：重點(diǎn)理解這個(gè)句子：白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。作者懷著排除煩悶的心情來到荷塘邊上，月色淡淡，獨(dú)步塘岸，似乎進(jìn)入了“另一個(gè)世界〞。這個(gè)世界里“什么都可以想，什么都可以不想。〞作者成了一個(gè)“自由的人〞。寫得很超脫現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該說這是作者內(nèi)心所渴求而在現(xiàn)實(shí)達(dá)不到的。越是超脫越是自由，便越顯出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶?！菜摹?、講讀第4小節(jié)：請(qǐng)同學(xué)朗誦第4節(jié)，并劃出本節(jié)的比喻句。[提問]：作者依次寫了哪些景物？用了哪些比喻？[解析]：先是寫了葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙；接著寫花，白色的，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接著是荷香，微風(fēng)過處才干聞到縷縷芳香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫到流水，流水脈脈，雖被遮住，不見其形，但留給我們的想像余地是極大的。[講解]：這里用了許多比喻有什么好處呢？我們先來看這一句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕快、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比喻可以把所要描述的景物生動(dòng)、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺，使事物的特征更加鮮亮具體，起加深印象的作用。我們?cè)賮砜催@一句：微風(fēng)過處，送來縷縷芳香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。[提問]：這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺？[解析]：芳香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的互相溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變幻欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無，繼續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術(shù)的魅力也就出來了。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。[解析]：作者不僅描述了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描述了它們動(dòng)態(tài)的神韻。用了“顫抖、閃電、霎時(shí)、傳過〞等詞，傳神微妙地寫出了一瞬間間，往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。這是作者用詞的精妙之處。〔五〕講解第五節(jié)先請(qǐng)一位同學(xué)朗誦第五節(jié)，其他同學(xué)思索作者如何寫荷塘的月色。[提問]：作者寫月色時(shí)用了哪些動(dòng)詞？[解答]：瀉、浮、洗。[提問]：假如把“瀉〞改成“照〞，把“浮〞改成“升〞，好不好，為什么？[解析]：當(dāng)看到“照〞字你不會(huì)想到流水，而“瀉〞字喚起了人們對(duì)流水的想象，巧妙地寫出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài)，化靜為動(dòng)，“照〞字就顯不出這種效果，只有呆板的分?！案〃曂瑯訉懗鲆环N輕柔的動(dòng)態(tài)，“升〞則失之輕柔。[講解]：在這里作者用了靜態(tài)動(dòng)寫的描寫，把畫面寫活了?！霸鹿馊缌魉暋办o靜地瀉〞下來，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦模糊朧地四處泛散開來，浮現(xiàn)迷?？针木跋?，一上一下交結(jié)在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象？

如流水—流動(dòng)(六)講讀第六節(jié)請(qǐng)全班同學(xué)朗誦第六節(jié)這一節(jié)重點(diǎn)在寫樹，從方位、距離、凹凸幾個(gè)角度來寫，視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)大到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻〞相照顧，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠(yuǎn)處的樹梢上的遠(yuǎn)山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡模糊、寧靜深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有，〞筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。[討論]：文章中有一句話“這時(shí)侯最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲〞似乎真的很熱鬧，而在剛剛的分析中卻說，這是個(gè)“寧靜〞的環(huán)境，這兩者是不是互相矛盾？[解答]：〔在討論的過程中拿一支筆從半空扔下，再請(qǐng)全班同學(xué)不要發(fā)出一絲響聲，拿起一支筆從半空扔下?！硢枺耗囊淮温曇羟宄?？〔答案當(dāng)然是后者?！硢枺簞倓偞蠹沂遣皇呛軐庫o，筆落地的聲音是不是很響？〔是〕那剛剛那個(gè)問題還是不是自相矛盾呢？這是用了反襯的手法，與王維的“鳥鳴山更幽〞有異曲同工之妙。[提問]：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@一段中繼續(xù)找出運(yùn)用反襯手法的例子。[解答]：文中用兩個(gè)“漏〞字，借月光、燈光襯托四周的灰暗，以蟬蛙的熱鬧襯托內(nèi)心的煩惱?！财摺晨偨Y(jié)：第二段著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，有條不紊。特別是語言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng)，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。二講讀第三段[講解]：這一段寫夜游荷塘引起的聯(lián)想。[板書]：聯(lián)想：這令我到底惦著江南了“忽然想起采蓮的事情來了〞這一句承上文宕開一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩詞對(duì)采蓮的描述，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見一些流水的影子，是不行〞的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了〞這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。這段文字，即景生情，忽遠(yuǎn)忽近，善收巧放。最見疏朗又曲折的功夫?！懊鸵惶ь^，不覺已是自己的門前〞,“我〞回到了現(xiàn)實(shí)，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來把握作者的感情。寂寞、苦悶與彷徨讓作者“心里頗不寧靜〞，于是漫步荷塘進(jìn)入醒著的“夢(mèng)〞境—“另一世界里〞。作者有意地把自己置身于超脫現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，“這一片天地好象是我的；〞“便覺是個(gè)自由的人〞“白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。〞沉醉在荷塘月色里，流露出淡淡的喜悅卻又無法擺脫淡淡的哀愁?！傲硪皇澜缋锏摹摇同F(xiàn)實(shí)世界頗不寧靜的‘我’拉開了距離。這樣的超脫現(xiàn)實(shí)的描寫越是寫得自由自在，則文末寫回到現(xiàn)實(shí)世界的我也就越顯得空虛、煩惱；“路燈是沒精打采〞的,蟬聲和蛙聲是熱鬧的,“但熱鬧是他們的，我什么也沒有。〞展示出一幅現(xiàn)實(shí)世界陰森可怕的圖畫，巧妙地回應(yīng)了文首的“頗不寧靜〞。最后，獨(dú)步月下荷塘排除煩悶的“我〞回到家中，“妻已熟睡好久了〞，又再暗示出家中的寧靜與和諧反襯出“我〞那無法排除的煩悶。那到底是什么造成作者的“不寧靜〞呢？這不是意在言外嗎？那就是作者當(dāng)時(shí)在白色恐懼下隱約地流露出來對(duì)反動(dòng)派屠殺革命者和人民群眾的不滿的絕妙之筆。三、小結(jié)本文寫夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，表達(dá)線索清楚而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征，模糊的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。四．布置作業(yè)：〔一〕思索和學(xué)習(xí)的二、五.〔二〕背誦4-6三節(jié)第3課時(shí)一、討論歸納作品的思想性：二、概括作品的藝術(shù)性：1．結(jié)構(gòu)特點(diǎn)2．抒情方式借景抒情，情景交融3．表現(xiàn)手法比喻、聯(lián)想、襯托等手法的運(yùn)用附注：板書一、緣由：頗不寧靜、忽然想起

荷塘二、荷塘月色荷葉

：田田〔多〕亭亭〔美〕

形態(tài)美

零星點(diǎn)綴、白〔色〕荷花

：

如明珠、如星星〔光〕

裊娜、羞澀〔態(tài)〕荷香：縷縷—仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲

動(dòng)態(tài)美

象閃電〔快〕荷波

凝碧〔色〕流水：脈脈〔態(tài)〕

靜態(tài)美〔正面〕月光：

如流水—流動(dòng)瀉—輕柔月色、

青霧：浮、輕紗的夢(mèng)

光和影的和諧〔反面〕〔側(cè)面〕：

黑影、倩影樹：重重、陰陰〔沉郁〕四周

遠(yuǎn)山：隱隱約約〔自遠(yuǎn)而近〕

燈光：沒精打采〔月色迷離〕

蟬鳴、蛙叫三、聯(lián)想：這令我到底惦著江南了10．散文兩篇教學(xué)目標(biāo)：1、在品味冰心平易自然簡(jiǎn)潔含蓄的語言，心得文中蘊(yùn)涵的豐富哲理。2、在朗誦中體悟散文的藝術(shù)手法和語言運(yùn)用。教學(xué)設(shè)想：一課時(shí)活動(dòng)課師：通過閱讀文章，誰能告訴我們冰心老人的那個(gè)家在哪里？生1：只有住著我父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。師：對(duì)了，就是這一點(diǎn)題之句。冰心94歲寫下了這篇文章，應(yīng)該說是對(duì)自己一生的回憶與徹悟，對(duì)家有著清醒的熟悉。然而——只有住著我父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。師：她是怎么得出這個(gè)答案的？文章從什么寫起？全體：夢(mèng)，做了一個(gè)夢(mèng)。師：夢(mèng)見自己在大街上喊“洋車〞要車夫送她回家，回的那個(gè)家就是中剪子巷。文章從一個(gè)真實(shí)的夢(mèng)境寫起。巧妙構(gòu)思。這一切是從老人的夢(mèng)境里幻化出來的。奇怪了，為什么在夢(mèng)里找到了這個(gè)答案？那句話是怎么說的？全體：夢(mèng)，最能“暴露〞和“揭穿〞一個(gè)人靈魂深處自己都沒有意識(shí)到的“向往〞和“眷戀〞。師：有時(shí)夢(mèng)是不會(huì)撒謊的。這句話的意思實(shí)際上就是說一個(gè)人在夢(mèng)里“暴露〞與“揭穿〞的往往是他寄情最深的東西，喚起他潛藏在心底的美好感情。冰心先生漂泊了一生、走了幾乎整整一個(gè)世紀(jì)，用她的話來說她曾居住過的四川、云南、東京、倫敦、巴黎、柏林、開羅、莫斯科、美國“都不是她的家〞。照理，一個(gè)女性在自己成了家庭主婦、有了完整的家庭意識(shí)后的家才是真正的家，冰心老人在夢(mèng)中完全應(yīng)該回到成年后安家的任何一個(gè)門庭，不管它在哪座城市；然而，“只有住著我的父母的弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家〞？這句體驗(yàn)整篇文章情感的關(guān)鍵句，我們?cè)趺磥砝斫饽兀筷P(guān)鍵字是什么？全體：靈魂深處永久。生1：永遠(yuǎn)掛念、永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。師：在心里哪個(gè)位置？生1：心里最深處。師：對(duì)，心里最深處、最原始的地方。生2：一個(gè)人一生會(huì)去到很多地方，但是最難忘記的是小時(shí)候父母愛護(hù)我們的地方。師：那個(gè)地方就是我們的家，家的概念是從那獲得的。生3：冰心住在中剪子巷，那個(gè)家是從十多歲到二十多歲的時(shí)候，她認(rèn)為是她靈魂深處的家是因?yàn)槟鞘撬龎?mèng)開始和發(fā)芽的地方。師：對(duì)，所以我們說少女愛做夢(mèng)，那個(gè)夢(mèng)就是從那個(gè)家開始萌芽的。生4：冰心晚年寫了這篇文章，想過的家越過成年每一個(gè)地方，回到最初的家，這個(gè)家有父母之愛兄弟之情，這才是最自然、最純真的愛，是其他家都不能比的。師：是其他任何一個(gè)地方都不能取代的。生5：我想問一個(gè)小孩家是什么，他會(huì)回答，家是媽媽溫暖的雙手，是爸爸寬闊的肩膀，作者沉靜在了對(duì)童年美好的回憶，她眷戀當(dāng)時(shí)人間最美好的情意。師：她為什么眷念童年？生5：那里有人生最美好的隨時(shí)。師：最純真、最美好的隨時(shí)，我們的心靈可以得以依靠。生6：我們?cè)谡Z文校本課上，老師曾為我們放過一部叫《那山、那人、那狗》的電影，里面有兩句話說：“走了那么遠(yuǎn)，才知道心比腳還累，出了山一輩子都想家。〞那家就是父母的家，是保護(hù)自己、守得寧靜的家，對(duì)家的思念是落下的眼淚、留下的歡笑。[課件展示：只有住著我父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家?！耙簧凶顭狒[、最活躍、精力最充沛的一段。〞她生命中最初地榮譽(yù)與美德，理想與追求都在中剪子巷里生根發(fā)芽。]師：有過淚水、有過歡笑、有過回憶，回憶里有很多很多。剛剛也談到那是她十多歲到二十多歲度過的地方，她的理想、抱負(fù)正是在那樹立的。同學(xué)們說得很好，看來大家是有感觸的。在北京中剪子巷的家里，父母之愛、姐弟之情陪冰心走過了一生中的黃金歲月，即“一生中最熱鬧、最活躍、精力最充沛的一段〞。她生命中最初的榮譽(yù)與美德，理想與追求都在中剪子巷里生根發(fā)芽。你們現(xiàn)在能體會(huì)這種感情嗎？可能有的同學(xué)能夠體會(huì)；有的同學(xué)體會(huì)得很模糊；有的同學(xué)正在學(xué)著體會(huì)。畢竟我們的經(jīng)歷還不是特別豐富。沒關(guān)系，生活就是一本書，讓我們細(xì)細(xì)去閱讀。回憶九十多年的生命道路，冰心用了哪四個(gè)字來概括？全體：酸、甜、苦、辣。師：當(dāng)“萬千恩怨〞紛沓而來，她不禁淚濕枕巾，是那么不容易說清原由的眼淚。你們會(huì)譏笑這種眼淚嗎？全體：不會(huì)。生1：那淚是真情的流露，所有的情感都傾泄出來了，是很動(dòng)人的淚。師：沒有人會(huì)譏笑這種眼淚，關(guān)于這位滿載榮譽(yù)與美德的老人，我們滿心是尊敬而仰慕。這位白玉無瑕的老人，當(dāng)她不躁不烈地喊出一無所有的心聲時(shí)，萬萬沒想到她還有一個(gè)連自己都不知道的牽不斷、割不斷的朝思暮想的家！我們一起把全文的最后一段文字朗誦一遍?！踩w朗誦〕師：其實(shí)那個(gè)家不就一直藏在她心靈的最深處嗎？當(dāng)白發(fā)老人與天真少女融成了一體，冰心老人的這些回家夢(mèng)是否從根本上否定了她一生的漂泊旅程呢？全體：不是。師：為什么？師：當(dāng)然不是。如果冰心老人始終沒離開過早年的那個(gè)家，那么今天的回家夢(mèng)也就失去了任何意義。在一般意義上，家是一種生活；在深入意義上，家是一種思念。這就是冰心老人的這篇散文——《我的家在哪里》。她的那個(gè)家就在曾經(jīng)和父母、弟弟一起居住過的地方。文字簡(jiǎn)約，表達(dá)深切。關(guān)于散文創(chuàng)作，我們能不能從中學(xué)到些什么。生1：用樸實(shí)的語言來寫。生2：從生活出發(fā)，只有在生活中你認(rèn)真地去觀察體會(huì)才會(huì)有真情實(shí)感。師：說得很到位，二位是認(rèn)真思索了的。從事散文創(chuàng)作，我們來看看冰心結(jié)合自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)是怎么說的：〔板書：“關(guān)于所描述的人、物、情景有著深厚真摯的感情。〞〕師：關(guān)于所描述的人、物、情景有著深厚真摯的感情。寫“家〞的人很多很多，同學(xué)們手頭上也有張抗抗、周國平、尤今寫的“家〞，結(jié)合文章中你喜愛的句子，結(jié)合我們所學(xué)的這篇文章，也可以結(jié)合自己的體會(huì)，談?wù)勀銈儗?duì)家的熟悉，你們渴求的、理想的家是什么樣的。11．揀麥穗教學(xué)目標(biāo)：1.把握作品的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其語言魅力。2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的語言,純凈樸素的語言風(fēng)格,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。3.仔細(xì)心得貫穿全文的純樸的人性之美。4.體會(huì)文中作者蘊(yùn)涵的思想情感。教學(xué)思路：整體心得——研讀賞析——深入探究教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1.把握作品的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其語言魅力，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧.3通過揣摩語言體會(huì)作者的思想情感,

提升審美賞析能力。教學(xué)方法：?jiǎn)栴}教學(xué)法，討論法，講解法。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)一．導(dǎo)語：a.繼冰心之后，中國文壇又出現(xiàn)了一位熠熠閃耀的女作家——張潔。正如她的名字一樣，她的文章如一幅

“幽雅淡泊的潑墨山水畫〞，“詩情畫意被罩于一層由溫柔的憂郁和纏綿所構(gòu)成的模糊薄霧之中，有點(diǎn)難以捉摸，卻又激烈地?fù)軇?dòng)讀者的心弦〞。今天我們一起來學(xué)習(xí)張潔的散文《揀麥穗》，一起來走進(jìn)張潔。b.作者簡(jiǎn)介：張潔1937年生于北京，原籍遼寧，當(dāng)代女作家。著有《繁重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個(gè)人去了》等。其中《繁重的翅膀》獲得第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。她的作品以“人〞和“愛〞為創(chuàng)作主題，常在文壇中引起爭(zhēng)論。她的作品以濃烈的感情筆觸探究人的心靈世界，細(xì)膩深摯，優(yōu)雅醇美。作者在以童年生活為主的“大雁系列〞中，作者描述了一個(gè)憨知、純樸的女孩“大雁〞追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇。二．字詞積存：a.

字音:揀麥穗

〔suì〕

磕〔kē〕碰

戲謔〔xuè〕

害臊〔sào〕

山坳〔ào〕

蹣跚〔pánshān〕b.

b.詞義:戲謔：開玩笑;

步履：步行，步伐;

蹣跚：腿腳不靈便，走路困難的樣子。

約莫：推測(cè)，估計(jì)。

企望：期盼，盼望。

死乞白賴：糾纏個(gè)沒完。

大言不慚：說大話而毫不感到難為情。三.整體感知,梳理結(jié)構(gòu)1．首先請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，理清文章思路?！菜膫€(gè)同學(xué)一組〕思索討論：1.課文已自然地分成三個(gè)部分，請(qǐng)給三個(gè)部分?jǐn)M上小標(biāo)題.2.結(jié)合文章標(biāo)題思索：誰揀麥穗？在揀麥穗時(shí)她們有著什么樣的夢(mèng)？夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了嗎？兩者對(duì)夢(mèng)的態(tài)度有怎樣的不同？3.貫穿全文的線索是什么？〔明線，暗線〕1．第一部分:直接入題，敘寫鄉(xiāng)村姑娘揀麥穗時(shí)的幻夢(mèng)以及幻夢(mèng)破滅,姑娘們揀麥穗或姑娘們的夢(mèng)想；第二部分:回憶“我〞童年揀麥穗的幻夢(mèng)以及得到溫愛,我要嫁賣灶糖的老漢或我的夢(mèng);第三部分:賣灶糖老人的離去，“我〞渴求愛的幻想破滅,賣灶糖的老漢去了或夢(mèng)幻的破滅2.“我〞:和姑娘們;我:嫁賣灶糖老漢

姑娘們:換取嫁妝,憧憬幸福的婚姻;

夢(mèng)想破滅;我:

寄托對(duì)人間至真、至善、至美的信念;姑娘們:麻木、順受.3．明線：揀麥穗；暗線：愛。匯成一曲催人淚下的人間摯愛的歌.四.賞析全文.A.精讀第一部分.討論思索下面的問題:1、課文開頭部分寫到鄉(xiāng)村姑娘揀麥穗時(shí)的夢(mèng)，它在全文中有什么作用？引導(dǎo):a.為故事提供了一個(gè)背景:自然環(huán)境,社會(huì)環(huán)境.講解:

前者是一個(gè)廣闊的大背景，在這個(gè)表面美好，實(shí)則灰暗的背景下，作者不僅巧妙地暗示了世俗婚姻的愚昧和廣大鄉(xiāng)村婦女在愛情婚姻方面的不幸，更哀嘆了人生美好事物的易逝——連自己都不自覺地就放棄了，就像那些鄉(xiāng)村姑娘一樣。這也是全文的情感基調(diào)〔令人傷心、惆悵〕。而后者表現(xiàn)的是一個(gè)具體的“個(gè)案〞，表達(dá)的是一個(gè)天真爛漫幼女純真的愛心。對(duì)比描述兩種美夢(mèng)的破滅，我們不難發(fā)現(xiàn)，兩種美夢(mèng)實(shí)際上有著龐大的反差。b.總領(lǐng)全文,并貫穿全文,為下文寫“我〞兒時(shí)幼稚，純真的夢(mèng)作鋪墊。B.

請(qǐng)同學(xué)分角色朗誦第二部分(獨(dú)白,“我〞，二姨，老漢各一位同學(xué)).討論思索下面的問題:1．我是怎樣的女孩？天真爛漫，幼稚純真.

天真無邪“我〞的夢(mèng)想——嫁給一個(gè)賣灶糖的老漢？正因?yàn)椤拔舀曁煺鏍€漫，幼稚純真，才會(huì)有那樣天真的想法?！拔舀暤膲?mèng)想和一般的鄉(xiāng)村姑娘的夢(mèng)想不同，更讓人同情，“我〞也因此得到老漢的愛護(hù)。3.老漢是一個(gè)怎樣的人？這位老漢是一個(gè)十分慈藹和善的人，以賣灶糖為生，勤勞而樂觀，對(duì)“我〞很好，并非是真的想要娶“我〞，“他那樣樸素地疼愛我——沒有任何希求，也沒有任何企望的〞?！拔舀晢幔吭鯓永斫饫蠞h對(duì)我的愛?不是.老漢對(duì)我的愛是沒有任何希求,沒有任何企望的.這才是人世間至真,至善,至美的愛.也是作者才謳歌的愛.C．精讀第三部分，討論思索下面的問題:A．課文寫到“我〞在村口的柿子樹下站著等賣灶糖的老漢時(shí)，有一段這樣的描寫：那棵樹的頂梢梢上，還掛著一個(gè)小火柿子。小火柿子讓冬日的太陽一照，更是紅得透亮。那個(gè)柿子多半是因?yàn)殚L在太高的枝上，才沒有讓人摘下來。真怪，可它也沒讓風(fēng)刮下來，讓雨打下來，讓雪壓下來.……

我仍舊站在那棵柿子樹下，望著樹梢上那個(gè)孤零零的小火柿子。它那紅得透亮的色澤，依舊給人一種喜盈盈的感覺?！驳谌糠值?段和第9段〕1、請(qǐng)問這里運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？〔象征〕象征：就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。②運(yùn)用了反襯手法。用“紅得透亮的色澤〞、“喜盈盈的感覺〞反襯“我〞聽到賣灶糖老人離開人世時(shí)極度悲傷的心境，這里以樂景寫哀景，使悲傷的感受更透徹肺腑。2．“小火柿子〞在這里有什么象征意義？“小火柿子〞在這里象征了自然界中那些生命力頑強(qiáng)的美好事物，它們歷經(jīng)風(fēng)雨，不改本色。3、寄托了作者什么樣的思想感情？寄托了對(duì)賣灶糖老漢的依戀和喜愛以及對(duì)老漢離世的悲傷、痛苦、懷念之情。寄托了作者對(duì)人性美對(duì)人與人之間純真感情的贊歌，對(duì)理想的人生形式的執(zhí)著追求。B．真的我常常思念他，也常常想要找到那個(gè)皺皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包?？墒?，它早已不知被我丟到哪里去了。1．“煙荷包〞在文中寄托了作者怎樣的思想情感？為什么作者常常想找到那個(gè)象豬肚子一樣的煙荷包？①“煙荷包〞寄托了作者對(duì)老漢的思念與感恩之情。②“煙荷包〞雖然粗糙、丑陋，但它飽含了作者對(duì)老漢所給予的那份樸素的疼愛的回憶，作者想找到它，就是想找到生活中樸素的溫愛，這種溫愛是作者一生最寶貴的精神財(cái)富。五．體會(huì)感情：年少時(shí)每個(gè)人都有過五彩繽紛的夢(mèng)，夢(mèng)雖美麗，有時(shí)卻如肥皂泡一般被現(xiàn)實(shí)一觸即潰。于是有人沮喪，有人絕望，也有人重新點(diǎn)燃理想的火花。下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地誦讀第一和第三部分，初步體會(huì)文中作者的感情。請(qǐng)兩個(gè)朗誦較好同學(xué)讀。提問：你們從他們的朗誦中感受到作者怎樣的感情？討論引導(dǎo)：微帶感傷的感情基調(diào)，令人傷心，惆悵。六．品味語言，品味細(xì)節(jié)描寫：大家已感受到文中彌漫的淡淡的感傷與惆悵。下面請(qǐng)大家共同來品味這兩部分的語言，看看能否有更深入更細(xì)膩的感受？(四人一組交流討論,然后談?wù)勛约合矏鄣?印象深入的句子)我也找了三處,讓我們來共同品味。1．等到田野騰起一層薄霧，月亮像是偷偷地睡過一覺重又悄悄地回到天邊，她方才挎著裝滿麥穗的籃子，走回自家那孔破窯的時(shí)候，她想的又是什么呢？唉，她能想什么呢！同學(xué)讀，然后四個(gè)同學(xué)一組思索討論問題：去掉加點(diǎn)的部分，表達(dá)效果有什么不同？〔①月亮升起仿佛是隱秘的，羞澀的，猶如少女揀麥穗時(shí)的心情。②特別“能〞，她們沒有太多的奢望，只想嫁個(gè)好人?！?．覺得多少年來，她們揀呀、縫呀、繡呀，實(shí)在是多么傻??！她們要嫁的那個(gè)男人，和她們?cè)趻溗?、扯花布、繡花鞋的時(shí)候所幻想的那個(gè)男人，有著多么大的不同，又有著多么大的距離。但是，她們還是依依順順地嫁了出去，只不過在穿戴那些衣物的時(shí)候，再也找不到做它，縫它時(shí)的那種心情了。同學(xué)讀，四個(gè)同學(xué)一組思索討論問題：第一處加點(diǎn)部分與前文“揀呀、縫呀、繡呀〞似乎有些重復(fù)，換成“當(dāng)時(shí)〞，不是更簡(jiǎn)潔嗎？“依依順順〞去掉之后，表情達(dá)意有什么不同？作者在這里流露出怎樣的感情？〔①強(qiáng)調(diào)她們?yōu)闇?zhǔn)備嫁妝做了許多，而這一切在她們出嫁時(shí)全都成為一場(chǎng)虛空，更顯出惆悵和傷感。②“依依順順〞有這樣的意味：夢(mèng)幻破滅就破滅吧，認(rèn)命吧。這里有對(duì)現(xiàn)實(shí)的無可奈何，屈服和認(rèn)同。作者對(duì)她們依依順順的出嫁有否定，更多的是同情和理解?！?．真的，我常常思念他，也常常想要找到那個(gè)皺皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包?？墒?，它早已不知被我丟到哪里去了。同學(xué)讀，思索討論問題：把“常常〞換成“很〞，好嗎？“皺皺巴巴的，煙肚子一樣的〞用詞既不美，又與前文重復(fù)，刪掉也不影響句子表達(dá)，那么可否刪掉？最后一個(gè)句子表達(dá)了作者怎樣的感情？〔①“很〞說明感情的程度深，刻骨銘心，“常常〞指從那時(shí)到現(xiàn)在思念頻率之高，過去的經(jīng)歷，和老漢之間純真的情意從未忘懷，表達(dá)“我〞對(duì)逝去的美好事物仍抱有不滅的懷念與追求。②多次提到“皺皺巴巴的，煙肚子一樣的〞煙荷包，是因?yàn)樗鼤?huì)讓人想到純真的童年時(shí)代，寄托了“我〞兒時(shí)純真的夢(mèng)想和對(duì)美好感情的憧憬。最后一句傳達(dá)出作者對(duì)美好感情和美好事物逝去的惆悵與感傷，與作品開頭營造的淡淡的哀愁這種感情基調(diào)相一致?！?．提問同學(xué)：讓每個(gè)小組談一談所找的喜愛句子，談?wù)勊麄兊母惺?。以小組為單位，多激勵(lì)，一個(gè)成員發(fā)言，其它成員可以補(bǔ)充?？茨囊粋€(gè)小組說得好。七．小結(jié)：揀麥穗以一種舒緩從容而略帶傷感的筆調(diào)描述一個(gè)憨知、純樸的女孩追逐美好的人和事的故事，是對(duì)人性美、對(duì)人與人之間純真感情的贊頌。今天我們通過誦讀，品味語言分享了張潔的一段令人傷感的兒時(shí)經(jīng)歷，感受到她對(duì)至真至純的美好感情的渴求，向往。也愿我們每個(gè)人心中的那份美好如風(fēng)霜不倒的火柿子永遠(yuǎn)鮮紅透亮。12．我與地壇【教學(xué)目標(biāo)】1、了解作者殘疾后在地壇的啟發(fā)下對(duì)生命產(chǎn)生新理解、新心得的歷程。2、理解母愛的深沉偉大和孩子痛悔。3、品味文章深沉綿密的語言特色?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、體會(huì)作者筆下地壇寧靜肅穆、生機(jī)盎然的美。2、咀嚼母愛對(duì)我的影響，體悟母親與地壇之間的同構(gòu)性?！窘虒W(xué)設(shè)想】這是一片課內(nèi)自讀文，教師引導(dǎo)同學(xué)通過速讀把握文章概要，通過細(xì)讀與反復(fù)吟誦重要語段體味語言的深沉綿密和領(lǐng)會(huì)思想的深邃。【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入二、速讀——帶問題迅速閱讀課文第一部分，篩選信息，并歸納。問題1：“我〞進(jìn)入地壇時(shí)的精神狀態(tài)如何？頹廢、迷惘問題2、當(dāng)時(shí)作者在地壇里思索著什么問題？結(jié)果如何？他在想人為什么要出生，現(xiàn)在是否應(yīng)該馬上去死以及如何活著的問題。人的出生是上帝交給人的一個(gè)事實(shí)，不受人的控制，而且只要出生就必定會(huì)死亡，不必著急。從此，他擺脫了自殺的念頭，走出了死亡的陰影。三、詳讀——地壇是如何幫助作者走出困境的？從課文的景物描寫中體會(huì)地壇對(duì)作者的影響。1、地壇在等待“我〞來臨的四百多年里除去了身上所有人工的雕琢，磨滅了身上的浮華與光芒，讓生命顯露出本真的模樣，以便讓“我〞看到人生的真相。又在“我〞入園的時(shí)候，

讓“我〞看見那亙古不變的夕陽，讓我在滿園沉靜中

看到時(shí)間、熟悉自己。2、地壇向我展示了一個(gè)鮮活靈動(dòng)的生命世界，讓我意識(shí)到不管怎樣微弱纖細(xì)的生命主體都有它自身的價(jià)值，都有屬于它的歡樂、悲傷及情趣，這是任何其他生命都無法替代的。生命的自得其樂促使“我〞熟悉到每一個(gè)個(gè)體生命都有屬于自己的那份生命的喜悅。當(dāng)然，人也不例外。3、地壇在不斷地變化中顯現(xiàn)出永恒的一面，讓“我〞感受到生命的力量和永恒。無論十五年來隨著旅游業(yè)的發(fā)展，地壇不斷地被不懂其價(jià)值的人雕琢、破壞，但生命自身的力量在每一個(gè)細(xì)小處滲透出來，直達(dá)人內(nèi)心的深處。無論的賦予萬物生機(jī)的太陽，還是一群高歌的雨燕；無論是孩子的腳印，還是默默佇立的古柏；甚至暴雨前草木泥土的芬芳，甚至秋風(fēng)忽至?xí)r落葉的歌舞與氣息都深深地打動(dòng)

“我〞；最博大與最纖細(xì)，最沉靜與最輕快，最古老與最年輕，都在地毯上留下了只屬于自己的身影；

地壇上不斷上演著季節(jié)的

離去與來臨；所有這一切都鑒證了生命本身的律動(dòng)的真實(shí)。四、研讀——作者說“地壇離我家很近?；蛘哒f我家離地壇很近。〞兩句話有什么區(qū)別？

地壇離我家很近

：以“我家〞為中心，向外輻射，延及地壇。我家離地壇很近：以“地壇〞為中心，向外輻射，延及我家。二者的變化實(shí)質(zhì)上表現(xiàn)了作者的心路歷程。前二十年，他的生命按常態(tài)

進(jìn)行，自然是以家為中心。二十歲時(shí)突至的殘疾使他人生道路急轉(zhuǎn)直下，他為了排解內(nèi)心的苦悶與疑惑，來到地壇，又在地壇的啟發(fā)下完成了他對(duì)生命的新熟悉，樹立起自己的生命觀、世界觀，從而得到了獲得全新的生命。此時(shí)，地壇已經(jīng)成為他精神的家園，靈魂棲息的所在。五、自由輕讀文中景物描寫部分，想象當(dāng)時(shí)的情境，感受地壇在沉寂、荒涼、蕭瑟的表面下蘊(yùn)藏著的那種醇厚、沉靜、超然博大的生命感。六、作業(yè)1、抄寫文中景物描寫部分和作者對(duì)生死看法部分。2、預(yù)習(xí)文章第二部分。⑴找出文中關(guān)于母親心理活動(dòng)的語句。⑵作者對(duì)母親的態(tài)度經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？第二課時(shí)一、導(dǎo)入二、體味母親的“苦〞1、請(qǐng)大家找出并輕讀母親的心理活動(dòng)

?！矙z查預(yù)習(xí)〕2、為什么作者要說“這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。〞？她理解兒子，知道在這種時(shí)候應(yīng)該讓他自己出去走走，老呆在家里反而不好；她也知道有些事理

兒子需要自己去想，去斟酌，她不想驚擾兒子。但是

出于一個(gè)母親對(duì)孩子本能的、刻骨銘心的愛，她又無法不為兒子的生命擔(dān)憂，她幾乎是整日整夜處在痛苦、驚恐當(dāng)中。只要兒子不在家，她就心神不寧坐臥難安；當(dāng)兒子回家后，她想問兒子內(nèi)心的想法到底怎樣，有什么打算，卻又害怕增加兒子的壓力而終于不敢問。同時(shí)，她還希望兒子能夠找到一條實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的路，走向他自己的幸福。但這其中又有多少成功的可能呢？她的內(nèi)心一直被這種矛盾反復(fù)糾纏而痛苦萬分?！拔舀曀惺艿?，是我自己的不幸；母親不但要承受“我〞的痛苦，還要承受不能將這種痛苦現(xiàn)于形色的痛苦。她不但要隨時(shí)準(zhǔn)備接受兒子自殺的噩耗，還要想兒子今后的人生道路該怎樣走。因此，作者說“這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。〞三、體會(huì)“我〞的懂得與后悔。1、早先的時(shí)候，我對(duì)母親的愛是什么態(tài)度？找出文中相應(yīng)的語句。⑴“那時(shí)她的兒子，還太年輕，還來不及為母親想，他被命運(yùn)擊

昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。〞兒子沉醉在自己的痛苦中，來不及為母親想，甚至來不及體會(huì)到母親的痛苦。

此處用“她的兒子〞而不用“我〞，第三人稱替換了第一人稱，采納了一種遠(yuǎn)觀的態(tài)度，表現(xiàn)了對(duì)自己的否定。⑵“曾有過好多回，我在這園子里呆得太久了，母親就來找我。她來找我又不想讓我發(fā)覺，只要見我還好好地在這園子里，她就悄悄轉(zhuǎn)身回去，我看見過幾次她的背影。我也看見過幾回她四處張望的情景，她沒看見我時(shí)我已經(jīng)看見她了，待我看見她也看見我了我就不去看她，過一會(huì)我再抬頭看她就又看見她緩緩離去的背影。我單是無法知道有多少回她沒有找到我。有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我；她一個(gè)人在園子里走，走過我的身旁，走過我常常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經(jīng)找了多久還要找多久，我不知道為什么我決意不喊她——但這絕不是小時(shí)候的捉迷藏，這或許是出于長大了的男孩子的倔強(qiáng)或羞澀?〞母親很為我擔(dān)心，但她又不想驚擾兒子，所以她在兒子面前從來不表現(xiàn)出自己的擔(dān)憂。當(dāng)她在家遲遲等不到兒子，就來園子里找。找不到兒子時(shí)，她焦灼、茫然不知所措；一旦看到了兒子，她又克制住自己內(nèi)心想讓兒子回家的沖動(dòng)，悄悄地離開。而“我〞，出于倔強(qiáng)、羞澀等復(fù)雜的原因，躲著母親，拒絕與母親的交流。母親懂得兒子的心理，兒子卻不能體諒、回應(yīng)母親的心，等到自己能懂得母親的時(shí)候，卻已經(jīng)來不及了?！草p聲齊讀劃線部分〕2、我從事寫作與母親有什么關(guān)系？為了讓母親驕傲，