《沁園春·雪》示范公開課教學設計【統(tǒng)編教材部編人教版九年級語文上冊】

1/6《沁園春·雪》教學設計第1課時【教學目標】1.反復誦讀詩詞，感受其音樂美和意境美。2.理解這首詞寫景與抒情相結(jié)合的特點。3.感受作者博大的胸襟和豪邁的情懷?！窘虒W重點】1.理解這首詞寫景與抒情相結(jié)合的特點。2.感受作者博大的胸襟和豪邁的情懷?！窘虒W難點】感受作者博大的胸襟和豪邁的情懷?！窘虒W過程】一、新課導入同學們，你可曾在寒冬攀上過雪峰？想象一下，在寒冷的冬季，于一場大雪后攀登上千米之高的山峰，會有怎樣的感受？毛主席在率領長征部隊勝利到達陜北之后，領導全黨展開抗日斗爭。在1936年的2月，在陜北清澗，他曾在雪后登上高峰勘查地形。“北國風光”給他帶來了靈感，寫下了名篇《沁園春·雪》。今天，就讓我們一起走進詩詞，領略“北國風光”吧！設計意圖：談話導入，引導學生創(chuàng)設情境。二、夯實基礎1.作者簡介毛澤東（1893年12月26日—1976年9月9日），字潤之，筆名子任。湖南湘潭人。中國人民的領袖，偉大的馬克思主義者，無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，政治家，軍事家，詩人，書法家。2.詩詞朗讀（1）初讀感知：欣賞情境課文，然后自讀詩詞，讀出美感。①圈畫不認識或不理解的字詞，注意讀音，結(jié)合視頻畫面、注釋及上下文，理解詞義。②根據(jù)范讀和教材第4頁所給節(jié)奏等，自由朗讀詩詞，并說說你的初讀感受（可以用一個詞概括其情感基調(diào)，來表達自己的感受）。（2）朗讀檢測①請一到兩位同學朗讀，其他同學從字音、節(jié)奏等方面進行評價。教師總結(jié)：本詞朗讀時節(jié)奏富于變化，且韻腳整齊，音韻和諧，富有音樂美。節(jié)奏：江山/如此/多嬌，引/無數(shù)英雄/競/折腰。韻腳：飄、滔、高、嬈、嬌、腰、騷、雕、朝。本詞的情感基調(diào)是：豪邁、雄壯、奔放、激情、昂揚。②重點字音及字義參考：滔滔（tāo）：形容大水滾滾：白浪～，無邊無際。妖嬈（yāoráo）：嬌艷美好。折（zhé）腰：本文指愛慕；傾倒。風騷：《詩經(jīng)》和《楚辭》的合稱。后來把關于詩文寫作的事叫風騷。風，指《詩經(jīng)》中的《國風》；騷，指屈原的作品《離騷》。也指才華；文采。天驕（jiāo）：歷史上稱某些北方少數(shù)民族君主為天驕，本文指成吉思汗。風流：本文指有功績而又有文采的；英俊杰出的人。三、問題探究過渡：就像同學們閱讀的感受一樣，這是一首寫雄壯景色、抒豪邁之情的詩詞。而這些豪情壯志，則是由上下闋的兩個領字——“望”“惜”總領的。（一）合作探究一1.探究任務自由朗讀全詞，說一說，作者“望”到了怎樣的豪邁之景，又在“惜”什么呢？2.探究過程 （1）自由朗讀全詞，圈畫出①詞中所描繪的景色；②“惜”的內(nèi)容。（2）小組交流：①結(jié)合上闕旁的批注，說說作者“望”到了哪些景象？這些景色豪邁在何處？②結(jié)合下闕旁的批注，說說作者對不同歷史人物“惜”感情色彩是否相同？為什么要為此而“惜”？（3）小組分工，一人記錄大家發(fā)言要點，全組一起形成小組結(jié)論，一人作為代表在班級展示小組成果。3.成果展示（1）作者描繪了一幅北國雪景圖。開頭三句總寫北國雪景。作者登高遠望，眼界極為廣闊，“千里”“萬里”是互文，指千萬里都是冰封雪飄的景象。但是“千里”“萬里”都遠非目力所及，這是作者的視野在想象之中延伸擴展，意境開闊，氣魄宏大?！巴弊种拢宫F(xiàn)了長城、黃河、山脈、高原這些最能反映北國風貌的雄偉景觀，這些景觀也正是我們偉大祖國的象征?！伴L城內(nèi)外”，這是從南到北，“大河上下”，這是自西向東，地域如此廣袤，正與前面“千里”“萬里”兩句相照應。意境的大氣磅礴，顯示了作者博大的胸懷，雄偉的氣魄。“山舞銀蛇，原馳蠟象”是動態(tài)描寫，都有活潑奔放的氣勢。加上“欲與天公試比高”一句，表現(xiàn)“山”“原”與天相連，更有一種奮發(fā)的態(tài)勢和競爭的活力。前十句寫了眼前的實景，而后三句寫的是虛景，想象雪后晴日當空的景象，翻出一派新的氣象。雪中的景象在蒼茫中顯得雄偉，雪后的景象則在清朗中顯得嬌艷?！凹t裝素裹”，把江山美景比作少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象?！胺滞庋龐啤?，贊美的激情溢于言表。（2）作者以“略輸文采”“稍遜風騷”“只識彎弓射大雕”，含蓄地批評歷史人物長于武功而短于文治、才能不足，表明了自己的看法。這段評論以“惜”字為統(tǒng)領，定下批評的基調(diào)，意味非常豐富：“惜”中含褒，肯定秦始皇等人是中國歷史上的英雄，而且是無數(shù)英雄之中的杰出者，他們具有雄才大略，對中國歷史的發(fā)展都有過巨大的影響；“惜”中有貶，委婉地批評這些英雄的不足，他們不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建樹不多，個人的文學才華也欠缺；“惜”中寓志，蘊含后來者居上的氣概，以及超越歷代英雄人物的自信。有了作者對這些歷史人物的評論這個鋪墊，下文的“數(shù)風流人物，還看今朝”就水到渠成了。最后這三句主要是作者自指，抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負。4.活動小結(jié)本詞上闕寫景，作者以“千里冰封，萬里雪飄”總寫北國之景，意境開闊，以“望”字統(tǒng)領長城、黃河、山脈、高原，動靜結(jié)合、縱橫千里；最后暢想雪后“紅裝素裹”景象，為我們描繪了一幅豪情萬丈的北國雪景圖。選景磅礴大氣，體現(xiàn)了作者的豪邁之情。下闕作者以“惜”字總領對歷史人物的評說，含蓄地批評了歷史人物長于武功而短于文治、才能不足，最后以“數(shù)風流人物，還看今朝”，抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負。全詞景中含情、情景交融，直呼胸臆，表現(xiàn)了作者廣博的胸襟和偉大的抱負。教師點撥：全班齊讀，讀出豪邁之情，感受意境的開闊和作者的豪邁之情。設計意圖：借助課本批注，引導學生理解詩詞的內(nèi)容、主旨，感受豪邁的氣象。（二）合作探究二過渡：本詞是一首杰出的舊體詩詞作品，展現(xiàn)了舊體詩詞典型的藝術特色。古人作詩最講究“煉字”。所謂“煉字”，就是為了表達的需要，在遣詞用字方面進行精細的斟酌錘煉和創(chuàng)造性的搭配，使所選用的字詞獲得形象生動、凝練優(yōu)美、含蓄深刻的表達效果。1.探究任務這首詩詞中，你覺得哪個詞用得最為傳神？說說你的理由。2.探究過程（1）自由朗讀整首詩詞，圈畫出你覺得最傳神的一個或幾個詞。（2）結(jié)合上下文，分析字詞的傳神之處，以批注的形式寫在課文空白處。（3）小組內(nèi)分享交流，選擇1到2位分析準確、表達流利的同學，在班級內(nèi)匯報展示。3.探究范例（1）教師展示參考句式：①作者“”，“”字，寫出了。②作者不說“”而說“”，（表達效果）。（2）范例展示：①作者說“惟余莽莽”，“惟”字，夸張地寫出了天地間只剩下白雪的狀態(tài)，強化了白茫茫的壯闊景象。②作者不說“看長城內(nèi)外”而說“望長城內(nèi)外”，寫出了登高遠眺的感覺，既準確地描繪了作者觀察景物的位置，又顯示了作者豪邁的意興。4.成果展示作者說“千里冰封，萬里雪飄”，“封”字，寫出了凝然安靜之態(tài)，“飄”字，寫出了舞姿輕盈之姿，使得這一句靜動相襯，靜穆之中又有飄舞的動態(tài)。作者說“頓失滔滔”，“頓失”二字，寫出了黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢，突出天寒地凍、河水結(jié)冰之速，又使人聯(lián)想到未冰封時大河滔滔的雄壯氣勢。作者不說“山如銀蛇，原似蠟象”，而說“山舞銀蛇，原馳蠟象”，以“舞”字形容雪披群山似“銀蛇”逶迤曲折，以“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動，極為傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫活了，賦靜景以動態(tài)，使之生機勃勃作者說“引無數(shù)英雄競折腰”，“競”字，寫出英雄之間激烈的爭斗，寫出一代代英雄的相繼崛起。作者說“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風騷，一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕”，“略、稍”并不是一概否定，至于成吉思汗，欲抑先揚，不但有惋惜之極的意味，而且用了“只識”二字而略帶嘲諷，非常傳神地寫出了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。作者說“俱往矣”而不再一一數(shù)過，用這三個字，將幾千年封建社會歷史及一系列封建帝王一筆帶過，轉(zhuǎn)而歌頌“今朝”的“風流人物”，筆力千鈞，意味深長。5.活動小結(jié)作者筆力深厚，用詞極其凝練傳神。全詞僅114字，就清晰地勾畫出一幅北國風光圖，突出表現(xiàn)了雪廓清雜色、重塑世界的巨大力量；極有分寸地評論了上下幾千年的歷史人物，抒發(fā)了作者的抱負。筆力千鈞，意味深長。設計意圖：借助合作探究的形式，幫助學生深入品味詩歌中的語言，感受詩歌高超的藝術技巧。四、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們通過反復品讀詩詞，欣賞了一幅“千里冰封，萬里雪飄”的北國雪景圖，在毛主席的帶領下縱觀歷代英雄，不僅感受到了祖國山河的壯麗，還領略了偉人的胸襟和偉人遠大的抱負。設計意圖：幫助學生回憶和鞏固本課學習內(nèi)容。五、拓展延伸1.詩文欣賞寫雪的詩句：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。——柳宗元《江雪》渺萬里層云，千山暮雪，只影向誰去？——元好問《摸魚兒·雁丘詞/邁陂塘》梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！R梅坡《雪梅·其一》忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻?！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》2.類文閱讀教師可播放情境課文《沁園春·長沙》，亦可直接展示，本詞內(nèi)容，讓學生自由誦讀：沁園春·長沙獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？點撥：本詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。全詞在片語之間，融情入理，情景交融。設計意圖：引導學生進一步理解本詩詞，并由類文進行對比閱讀，拓展視野。六、布置作業(yè)1.當堂練習本詞中有哪些意象？這些意象有怎樣的特點？再讀詩歌，完成下面表格。課文意象意象特點傳達的情感《沁園春·雪》主意象雪有廓清雜色、重塑世界的巨大力量對祖國壯麗河山的熱愛，無產(chǎn)階級革命者的自信次意象冰；山、原；晴日；帝王廣闊；充滿生機活力；妖嬈；文治缺失2.課后作業(yè)本詞為我們描繪了一幅壯美的雪景圖，試著用現(xiàn)代詩的形式表現(xiàn)出來。設計意圖：通過多樣練習，幫助學生進一