初中歷史-教資面試-試講考題詳細(xì)教案設(shè)計(jì)

1.《印度民族英雄章西女王》19世紀(jì)中期，遭受殖民主義侵略的亞洲各國(guó)人民掀起了轟轟烈烈的解放運(yùn)動(dòng)高潮，印度是其中的一個(gè)典型。當(dāng)時(shí)，印度三分之二的土地已經(jīng)被英國(guó)侵占，剩下的一些地方在封建王公的統(tǒng)治之下，也岌岌可危。當(dāng)時(shí)，英國(guó)已經(jīng)完成了工業(yè)革命，進(jìn)一步加緊對(duì)印度的經(jīng)濟(jì)剝削和政治統(tǒng)治，印度社會(huì)民不聊生，人民的反抗情緒日益高漲。

1857-1859年，印度終于爆發(fā)了一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的民族大起義。這場(chǎng)起義席卷了印度中心地區(qū)的許多地方，一些封建王公也加入到起義隊(duì)伍之中，成為起義的領(lǐng)導(dǎo)者。章西女王是這次印度民族起義中的杰出女英雄。1858年，她領(lǐng)導(dǎo)起義軍隊(duì)，英勇抗擊進(jìn)犯章西的英國(guó)軍隊(duì)。章西失陷后，她率軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)外地，誓死不屈，最后壯烈犧牲。

章西女王和印度人民的英勇斗爭(zhēng)，表現(xiàn)了殖民地人民不畏強(qiáng)暴，反抗侵略的決心和勇氣，沉重地打擊了英國(guó)殖民者。按下列要求進(jìn)行試講：（1）請(qǐng)?jiān)?0分鐘內(nèi)完成試講內(nèi)容。

（2）教學(xué)中體現(xiàn)具有啟發(fā)式的提問。

（3）要有適當(dāng)板書。《印度民族英雄章西女王》主要教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)

教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師首先播放印度電影《章西女皇》中有關(guān)章西女王抗英的片段，請(qǐng)學(xué)生邊看邊思考：

1.視頻中提到了哪一個(gè)著名的歷史人物？

2.視頻描述的是哪一個(gè)著名的歷史事件？

學(xué)生觀看片段，回答問題（視頻中提到的人物和事件分別是章西女王和印度民族大起義）。教師繼續(xù)提問：同學(xué)們知道印度為什么會(huì)爆發(fā)大起義嗎？這個(gè)事件又產(chǎn)生了怎樣的影響呢？順勢(shì)導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

（一）印度民族大起義的背景

教師用PPT出示資料，并提出問題：從材料中你可以得出什么結(jié)論？學(xué)生閱讀材料思考，學(xué)生回答后教師小結(jié)：印度對(duì)英國(guó)來(lái)說至關(guān)重要，被譽(yù)為大英帝國(guó)皇冠上的明珠。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)了印度對(duì)英國(guó)的重要意義后，教師繼續(xù)提問：作為英國(guó)最看重的殖民地，英國(guó)對(duì)印度殖民統(tǒng)治的主要內(nèi)容是什么？19世紀(jì)又發(fā)生了什么變化呢？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？教師展示有關(guān)英國(guó)殖民掠奪的材料，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材思考。

學(xué)生閱讀材料和教材后回答，教師小結(jié)：英國(guó)侵入印度后，主要通過發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)、蠶食印度土地、瘋狂掠奪當(dāng)?shù)刎?cái)富等手段展開殖民掠奪。而到了19世紀(jì)中期，英國(guó)已經(jīng)完成了工業(yè)革命，英國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力增強(qiáng)，英國(guó)對(duì)印度經(jīng)濟(jì)掠奪的方式由直接掠奪為主，轉(zhuǎn)為掠奪原料、傾銷商品。

在學(xué)生了解了英國(guó)侵略方式的變化后，教師繼續(xù)提問：印度發(fā)生民族起義的根本原因是什么呢？

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材小字內(nèi)容思考，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀看教材插圖《英國(guó)殖民者處死印度人》，并且強(qiáng)調(diào)讀圖要注意從細(xì)節(jié)中捕獲有效信息。在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)如下：19世紀(jì)中期，英國(guó)完成工業(yè)革命后對(duì)印度進(jìn)行更殘酷的殖民掠奪和奴役，加緊了對(duì)印度的經(jīng)濟(jì)剝削和政治統(tǒng)治，英國(guó)的高壓統(tǒng)治政策激化了英國(guó)殖民者與印度社會(huì)各階層的矛盾，終于導(dǎo)致了印度民族大起義的爆發(fā)。

（二）印度民族大起義的過程及結(jié)果

【過渡】既然我們已經(jīng)知道印度民族大起義是英印民族矛盾激化的結(jié)果，那大起義具體是什么過程呢？

教師讓學(xué)生閱讀教材，歸納起義的時(shí)間特點(diǎn)等，學(xué)生歸納后，教師板書：

1.時(shí)間：1857——1859。

2.特點(diǎn)：三個(gè)中心，沒有統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)。

3.結(jié)果：失敗。

4.領(lǐng)導(dǎo)者：封建王公（章西女王)。

之后，請(qǐng)學(xué)生閱讀教材小字內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生講述章西女王英勇抗擊英國(guó)殖民者的英雄事跡，教師補(bǔ)充，要體現(xiàn)歷史學(xué)科的情節(jié)性、生動(dòng)性。

教師展示印度民族大起義形勢(shì)圖，指導(dǎo)學(xué)生讀圖《印度民族大起義形勢(shì)圖》，結(jié)合英國(guó)對(duì)印度等地侵略的地圖及起義原因圖示，講解起義的經(jīng)過。引導(dǎo)學(xué)生分析戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)，得出結(jié)論：在印度民族大起義中，有三個(gè)起義中心，密拉特、德里、章西，他們各成體系，沒形成統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。

（三）印度民族大起義的影響

【過渡】轟轟烈烈的印度民族大起義失敗了，那它有什么重要影響呢？

教師請(qǐng)學(xué)生閱讀教材，進(jìn)行歸納概括，學(xué)生回答后，教師小結(jié)：1.起義雖然以失敗告終，但沉重地打擊了英國(guó)殖民統(tǒng)治。2.表現(xiàn)了殖民地人民不畏強(qiáng)暴，反抗侵略的決心與勇氣。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

（四）印度民族大起義失敗的原因

教師請(qǐng)學(xué)生思考印度民族大起義失敗的原因，學(xué)生以歷史小組為單位，互相交流探討，之后請(qǐng)小組代表發(fā)表觀點(diǎn)。

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：1.掌握起義領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的封建主在英國(guó)威脅利誘下，紛紛投降叛變，使起義遭受極大的損失。2.起義軍組織分散，行動(dòng)上各自為政，缺乏得力的領(lǐng)導(dǎo)人和統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)，不能協(xié)調(diào)一致地打擊敵人。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

教師請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任小老師的角色，帶領(lǐng)學(xué)生共同回顧本節(jié)所學(xué)，進(jìn)行小結(jié)。

布置作業(yè)：對(duì)比拉丁美洲獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和印度民族大起義。

板書設(shè)計(jì)

2.《瓦特與蒸汽機(jī)》機(jī)器數(shù)量不斷增多，為了帶動(dòng)機(jī)器，人們常常把工廠建在靠近河流的地方，利用水力帶動(dòng)機(jī)器。但是，很多地方受自然條件的制約不能使用機(jī)器。于是，人們開始尋找更加方便、更加有效的動(dòng)力。英國(guó)機(jī)械師瓦特借鑒前人的研究成果，經(jīng)過多年鉆研，改進(jìn)了蒸汽機(jī)。1785年以后，瓦特改進(jìn)的蒸汽機(jī)首先在紡織部門投入使用，受到廣泛歡迎。

瓦特的蒸汽機(jī)出現(xiàn)以后，在許多的生產(chǎn)部門，人們利用蒸汽機(jī)提供的動(dòng)力帶動(dòng)機(jī)器，進(jìn)行生產(chǎn)，極大地促進(jìn)了大工廠生產(chǎn)的發(fā)展。從此，人類進(jìn)入了“蒸汽時(shí)代”。按下列要求進(jìn)行試講：（1）請(qǐng)?jiān)?0分鐘內(nèi)完成試講內(nèi)容。

（2）教學(xué)過程中有小組討論環(huán)節(jié)。

（3）要有適當(dāng)板書?！锻咛嘏c蒸汽機(jī)》主要教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

教師播放《2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)開幕式》片段，鏡頭將人們帶回英國(guó)工業(yè)革命時(shí)期，其中場(chǎng)景之一田園風(fēng)光被高聳的煙囪取代，象征著英國(guó)進(jìn)入蒸汽時(shí)代。

教師講述蒸汽機(jī)的改良和使用改變了英國(guó)的生活方式，也改變了全世界的生活方式。提問：是誰(shuí)改良了蒸汽機(jī)呢？蒸汽機(jī)的改良給世界帶來(lái)了怎樣的影響？激發(fā)學(xué)生探求的欲望，順勢(shì)導(dǎo)入新課。

（二）新課講授

1、蒸汽機(jī)發(fā)明的背景

教師出示珍妮紡紗機(jī)和人們利用珍妮紡紗機(jī)工作的圖片，并指出1765年珍妮紡紗機(jī)的應(yīng)用提高了生產(chǎn)效率，引發(fā)了棉紡織生產(chǎn)領(lǐng)域一系列的發(fā)明，出現(xiàn)了更多更先進(jìn)的紡織機(jī)器，揭開了工業(yè)革命的序幕。緊接著提出問題：珍妮紡紗的動(dòng)力是什么？

學(xué)生結(jié)合圖片能夠回答出珍妮紡紗機(jī)的動(dòng)力是人力。

教師過渡：珍妮紡織機(jī)以人力作為動(dòng)力，滿足不了生產(chǎn)的需求，以水力、風(fēng)力、畜力為動(dòng)力又有很大的局限性。這就需要一種更方便又更有效的動(dòng)力來(lái)帶動(dòng)機(jī)器生產(chǎn)，解決機(jī)器動(dòng)力問題的人便是學(xué)徒出身的瓦特。

2、瓦特改良蒸汽機(jī)

通過搜集史料，讓學(xué)生講述蒸汽機(jī)發(fā)明的故事，并總結(jié)蒸汽機(jī)改良和使用的史實(shí)。

學(xué)生講述后，教師總結(jié)：英國(guó)機(jī)械師瓦特借鑒前人的研究成果，經(jīng)過多年的鉆研，改進(jìn)了蒸汽機(jī)，1785年以后，瓦特改進(jìn)的蒸汽機(jī)首先在紡織部門投入使用，受到廣泛歡迎。

教師播放《蒸汽機(jī)工作原理》片段，讓學(xué)生講述其工作原理，認(rèn)識(shí)到蒸汽機(jī)的巨大動(dòng)力。

3、蒸汽機(jī)應(yīng)用的影響

教師出示相關(guān)材料。要求學(xué)生以歷史小組為單位，進(jìn)行5分鐘的討論，討論的主題是蒸汽機(jī)的使用所帶來(lái)的影響有哪些？

小組討論后學(xué)生回答問題，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)并總結(jié)如下：

首先，極大地促進(jìn)了大工廠生產(chǎn)的發(fā)展，使手工工場(chǎng)（這兩個(gè)是不一樣的，可以只寫手工工場(chǎng)）轉(zhuǎn)變?yōu)榇蠊I(yè)工廠，改變了人們的生活和工作環(huán)境。

其次，使人類進(jìn)入“蒸汽時(shí)代”。

最后，推動(dòng)了交通運(yùn)輸工具的進(jìn)步，出現(xiàn)了汽船、火車等交通工具，使得世界各地的聯(lián)系更加緊密，世界日益成為一個(gè)整體。

（三）小結(jié)作業(yè)

作業(yè)：采用師生共同總結(jié)的形式，結(jié)束本課內(nèi)容。

作業(yè)：課下請(qǐng)同學(xué)們選擇以下任意一個(gè)主題，寫一段話，發(fā)表你的觀點(diǎn)，下節(jié)課分享交流。1、說一說今天的中國(guó)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的進(jìn)程中，能從第一次工業(yè)革命中獲得什么啟示？2、如果當(dāng)時(shí)珍妮機(jī)出現(xiàn)在中國(guó)，情況會(huì)怎樣？

板書設(shè)計(jì)3.《忽必烈建立元朝》成吉思汗時(shí)候，蒙古軍隊(duì)相繼滅亡西夏和金，對(duì)南宋形成包圍之勢(shì)。后來(lái)，忽必烈即漢位，于1271年定國(guó)號(hào)為元，1272年定都大都。忽必烈就是元世祖。1276年，元軍占領(lǐng)臨安，俘虜南宋皇帝，南宋滅亡?？箲?zhàn)派大臣文天祥繼續(xù)抗元，不久在廣東沿海兵敗被俘，囚禁在大都。他堅(jiān)貞不屈，表現(xiàn)出崇高的氣節(jié)，最后被殺害。

元世祖重視發(fā)展農(nóng)業(yè)，多次下令禁止蒙古貴族圈占農(nóng)田做牧場(chǎng)，還治理黃河，推廣棉花的種植。北方農(nóng)業(yè)得到恢復(fù)和發(fā)展。為便利南糧北運(yùn)，他令人開鑿兩段新運(yùn)河，與原有運(yùn)河連通，使糧船可以從杭州直通大都；還開辟了規(guī)?？涨暗暮＿\(yùn)，糧食運(yùn)輸逐步以海運(yùn)為主。那時(shí)候，元朝商業(yè)繁榮。大都既是政治中心，又是聞名世界的商業(yè)大都市。中外交往也很頻繁，意大利旅行家馬可·波羅，在元世祖時(shí)來(lái)華，居住了十幾年。他的《馬可·波羅行紀(jì)》，描述了大都的繁華景象。

元朝疆域空前遼闊。為對(duì)全國(guó)實(shí)行有效的統(tǒng)治，元世祖在中央設(shè)中書省，地方設(shè)行中書省，簡(jiǎn)稱“行省”。我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的設(shè)立，始于元朝。元政府加強(qiáng)對(duì)西藏的管轄，西藏成為元朝正式的行政區(qū)；還加強(qiáng)對(duì)琉球的管轄。按下列要求進(jìn)行試講：（1）講清楚忽必烈建立元朝的過程。

（2）適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，節(jié)奏掌控適當(dāng)。

（3）板書工整，布局合理?！逗霰亓医⒃分饕虒W(xué)過程及板書設(shè)計(jì)

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

教師播放《美麗的草原我的家》，教師提問：這是哪個(gè)民族的歌曲呢？這個(gè)民族在我國(guó)歷史上有哪些重要貢獻(xiàn)呢？教師引導(dǎo)，順勢(shì)導(dǎo)入新課。

（二）新課講授

1、元的建立

教師提問：元朝又是如何統(tǒng)一全國(guó)的呢？借助PPT展示動(dòng)態(tài)地圖，演示元朝建立及統(tǒng)一全國(guó)的過程，學(xué)生結(jié)合教材回答。

2、元社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外交往

教師提問：忽必烈將如何統(tǒng)治全國(guó)呢？

教師從農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、商業(yè)、中外交往方面設(shè)計(jì)表格，讓學(xué)生利用表格并通過小組自學(xué)的方式來(lái)學(xué)習(xí)。

學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容自主完成表格，之后請(qǐng)小組代表發(fā)言，最后教師在PPT上展示完整的內(nèi)容。突出強(qiáng)調(diào)馬可·波羅的故事，認(rèn)識(shí)到中外的和平交往有利于東西方的經(jīng)濟(jì)文化交流。

3、行省制度

教師課件展示《元朝疆域》圖，并提問：元朝是我國(guó)歷史上疆域最為遼闊的一個(gè)朝代，為了進(jìn)行有效的管轄和統(tǒng)治，元朝采取了什么措施呢？

學(xué)生自讀課本找出元朝實(shí)行行省制度的內(nèi)容，學(xué)生回答后，教師總結(jié)。

接著設(shè)置“暢所欲言”小活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生就“臺(tái)灣和西藏在元朝版圖內(nèi)”這一歷史現(xiàn)象談?wù)勛约旱目捶ǎ谧h論之后形成正確的價(jià)值觀。之后教師進(jìn)一步提問：行省制度有什么樣的作用呢？

學(xué)生以歷史小組為單位，5分鐘時(shí)間進(jìn)行自由交流討論，之后學(xué)生代表發(fā)言，最后教師總結(jié)。

（三）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容。

作業(yè)：學(xué)生課下制作民族關(guān)系的手抄報(bào)，下節(jié)課分享。

板書設(shè)計(jì)4.《左宗棠收復(fù)新疆》那時(shí)候的中國(guó)邊疆，西北形勢(shì)嚴(yán)峻，東南警報(bào)頻傳，清政府內(nèi)部發(fā)生了激烈爭(zhēng)論。直隸總督李鴻章強(qiáng)調(diào)東南海防重要，主張放棄西北塞防。陜甘總督左宗棠提出不能“扶起東邊倒卻西邊”，力主收復(fù)新疆。清廷權(quán)衡利弊，采納了左宗棠的意見。1875年，清政府任命左宗棠為欽差大臣，督辦新疆軍務(wù)。

1876年，左宗棠率清軍分批進(jìn)入新疆。他采取“先北后南，緩進(jìn)急戰(zhàn)”的策略，先收復(fù)了烏魯木齊及其附近地區(qū)，然后率清軍分三路挺進(jìn)南疆，攻占吐魯番，打開通向南疆的門戶。在當(dāng)?shù)馗髯迦嗣竦闹С趾蛽碜o(hù)下，清軍乘勝追擊敵人。各族群眾紛紛拿起武器，痛擊阿古柏侵略軍。不久，阿古柏兵敗身亡，清軍收復(fù)喀什噶爾。1878年，除伊犁外，新疆重新回到祖國(guó)懷抱。按下列要求進(jìn)行試講：請(qǐng)?jiān)?0分鐘內(nèi)完成試講內(nèi)容。

（2）講清左宗棠收復(fù)新疆的過程。

（3）有適當(dāng)板書呈現(xiàn)。初中歷史《左宗棠收復(fù)新疆》主要教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

教師課件展示古詩(shī)：“大將籌邊尚未還，湖湘子弟滿天山。新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)。”提問：這首詩(shī)中說的大將是誰(shuí)？

學(xué)生回答大將為左宗棠。之后教師設(shè)疑：左宗棠是怎樣一步步收復(fù)的新疆呢？從而導(dǎo)入新課。

（二）新課講授

1、“塞防”“海防”之爭(zhēng)

教師展示阿古柏入侵新疆的有關(guān)材料，使學(xué)生對(duì)其侵略新疆有個(gè)大致的了解。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考，面對(duì)中國(guó)邊疆危機(jī)，當(dāng)時(shí)朝臣李鴻章和左宗棠出現(xiàn)了什么爭(zhēng)議？

學(xué)生通過閱讀教材能夠得出：李鴻章注重東南沿海邊防，棄西北塞防。左宗棠提出“不能扶起東邊倒卻西邊”，主張收復(fù)新疆。

教師總結(jié)：李鴻章和左宗棠的爭(zhēng)論其實(shí)實(shí)際上是“海防”、“塞防”的爭(zhēng)論，左宗棠認(rèn)為“重新疆者所以保蒙古，保蒙古者所以衛(wèi)京師。”因此，左宗棠的建議獲得了朝野贊揚(yáng)，清政府下定決心收復(fù)新疆。

2、左宗棠收復(fù)新疆的過程

教師課件展示收復(fù)新疆的進(jìn)軍地圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并結(jié)合地圖總結(jié)左宗棠收復(fù)新疆的過程。

學(xué)生自主總結(jié)，之后教師邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行分享，鍛煉歷史語(yǔ)言表達(dá)能力。

教師總結(jié)：為收復(fù)新疆制定了分三路進(jìn)軍，“先南后北，緩進(jìn)急戰(zhàn)”的策略。先收復(fù)了烏魯木齊及其附近地區(qū)，然后進(jìn)攻吐魯番，打開南疆的門戶，緊接著挺進(jìn)南疆，收復(fù)喀什噶爾，1878年，除伊犁外的新疆地區(qū)重新回到祖國(guó)懷抱。

3、收復(fù)新疆的意義

學(xué)生以歷史小組為單位，5分鐘時(shí)間自由交流討論收復(fù)新疆的歷史意義是什么？

教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)內(nèi)和對(duì)外等角度分析。學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)分析并總結(jié)：收復(fù)新疆保衛(wèi)了祖國(guó)的西北邊疆，維護(hù)了祖國(guó)的安全；捍衛(wèi)了國(guó)家領(lǐng)土主權(quán)的完整；打擊了沙俄侵略者的囂張氣焰。

（三）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同創(chuàng)作圖示，加深對(duì)左宗棠收復(fù)新疆過程的認(rèn)識(shí)。

作業(yè)：找一找有關(guān)左宗棠的歷史故事，下節(jié)課分享。

板書設(shè)計(jì)5.《英國(guó)的憲章運(yùn)動(dòng)》隨著工業(yè)革命的發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)越來(lái)越富有，工人的待遇卻很差。19世紀(jì)三四十年代，廣大工人為改善勞動(dòng)和生活條件，提高政治地位積極進(jìn)行斗爭(zhēng)，工人運(yùn)動(dòng)在歐洲蓬勃興起。1836-1848年間，英國(guó)工人掀起了一場(chǎng)規(guī)模宏達(dá)、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)久的運(yùn)動(dòng)。這次運(yùn)動(dòng)有一個(gè)政治綱領(lǐng)《人民憲章》，因此得名為憲章運(yùn)動(dòng)。憲章運(yùn)動(dòng)中，工人們要求取得普選權(quán)，以便有機(jī)會(huì)參與國(guó)家的管理。憲章運(yùn)動(dòng)得到了廣泛的支持，是世界上第一次群眾性的、政治性的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)。但是，由于缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)，工人運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展受到影響。

英國(guó)是當(dāng)時(shí)最發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家，資產(chǎn)階級(jí)掌握著證券。工人們決定通過斗爭(zhēng)得到自己應(yīng)有的權(quán)利，他們把自己的要求以《人民憲章》的形式發(fā)表，以向議會(huì)遞交請(qǐng)?jiān)笗姆绞竭M(jìn)行。憲章運(yùn)動(dòng)持續(xù)了十多年，每次向議會(huì)遞交請(qǐng)?jiān)笗蜁?huì)掀起一次高潮。在請(qǐng)?jiān)笗虾炞值娜藬?shù)經(jīng)常超過百萬(wàn)，影響很大。盡管當(dāng)時(shí)憲章運(yùn)動(dòng)沒有取得成功，但它的目標(biāo)后來(lái)都實(shí)現(xiàn)了。按下列要求進(jìn)行試講：（1）請(qǐng)?jiān)?0分鐘內(nèi)完成試講內(nèi)容，講清楚憲章運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。

（2）適當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)