新冀人版三年級上冊科學(xué)全冊教案

1.測量長度

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解長度的概念及長度的單位，了解長度的測量工具及正確選擇刻度尺。

2.初步學(xué)會正確使用刻度尺和身體的“尺子”測量長度，培養(yǎng)估測能力和正

確細(xì)致的實驗習(xí)慣，提高動手能力。

3.培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

【學(xué)習(xí)重點】

正確使用刻度尺。

【學(xué)習(xí)難點】

使用刻度尺時做到放對、看對、讀對、記對。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

直尺、卷尺、書本、文具。

【學(xué)習(xí)過程】

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航

（一）思考引學(xué)。

經(jīng)過一個暑假，你的身高和腰圍各是多少？如何使用刻度尺測量長度呢？你

身體不同部位的長度是多少？

（二）預(yù)習(xí)課文后，完成下列填空。

1.是測量長度的基本工具。

2.生活中還有哪些你知道的刻度尺？舉幾個例子。

二、問題探究

（一）問題銀行存折

序

存入問題存入時間提取時間

號

什么是長度？有哪些長度單

1

位？

各種刻度尺的最大量程和最小

2

刻度值都一樣嗎？

3測量長度時要注意什么？

如果身邊沒有刻度尺，可以用

4

什么辦法估測物體的長度？

5

（二）活動探究

請你動手做一做，完成下面兩個表格，并記錄結(jié)果，通過活動，嘗試自己做

小結(jié)。

長度測量記錄表

測量工具測量對象測量結(jié)果（注意單測量小結(jié)

直尺較小物體

/f曰谷生、

軟尺身體各部位

較大物體

卷尺

（書卓、黑板等）

身高測量儀身高

用身體的尺子估測長度結(jié)果表

單位定義測量對象估測結(jié)果

張開手掌，大拇指與中指之

舞書桌

間的最大距離，通常叫做一

從后腳尖到前腳尖之間的距

步教室

離，通常叫做一步。__________

度兩臂向左右伸開的長度。

（三）理解與應(yīng)用。

1.體育老師如何測量跑到的長度？

2.建筑工人用什么工具測量房屋的長度？

3.上網(wǎng)查查還有哪些先進(jìn)的測量長度的工具。

【學(xué)習(xí)小結(jié)】

通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，知道了長度的概念和單位，認(rèn)識了長度的測量工具，學(xué)會

正確選擇刻度尺測量物體的長度，及運用身體的“尺子”估測長度。

【精煉反饋】

（一）填一填。

1.刻度尺是______________基本工具。

2.請觀察下面的直尺，單位是，最小刻度值是，最大量程是

（二）小法官。

1.測量不同的物體時，需要選擇合適的刻度尺。)

2.輪式測距儀也是現(xiàn)代測量長度的工具。)

（三）答一答。

1.請說一說生活中常見的測量長度的刻度尺有哪些，分別可以用來測量什

么？舉4個例子說明。

2.說說身體的“尺子”有哪些?

2、測量體積

教材簡析

本課用多種方法將不規(guī)則物體轉(zhuǎn)化為規(guī)則物體的過程本身，就是一個探

究性學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在動手實踐中很自主地去探索，在小組內(nèi)互相交流，相

互啟發(fā)，多種感官參與到自主探究性活動中來。“轉(zhuǎn)化”〃的科學(xué)思想在學(xué)生的

頭腦中建立了起來，他們對知識的理解更透徹，印象更深刻，記憶更牢固。讓

學(xué)生具有較大的自主發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主地發(fā)

現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力，感受科學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點難點

探索土豆體積的測量方法，學(xué)會從多角度思考并解決問題。

課前準(zhǔn)備：直尺、軟尺、燒杯、量筒、土豆、橡皮泥、石塊等不規(guī)則物體、

水。

教學(xué)目標(biāo)1、在立體圖形的體積和容積的知識基礎(chǔ)上，探索生活中一些不

規(guī)則物體體積的測量方法，加深對已學(xué)知識的理解和深化。2、獲得綜合運用

所學(xué)知識測量不規(guī)則物體體積的活動經(jīng)驗和具體方法，培養(yǎng)小組合作精神和

問題解決能力。3、感受數(shù)學(xué)知識之間的相互聯(lián)系，體會科學(xué)與生活的密切聯(lián)

系，樹立運用數(shù)學(xué)解決實際問題的自信。

學(xué)情分析

在現(xiàn)實生活中，學(xué)生幾乎每天都要接觸與“升和毫升”有關(guān)的事物，如早

餐喝的牛奶、服用的液體藥、飲用的礦泉水、各種飲料等，學(xué)生既有學(xué)習(xí)知識

的生活經(jīng)驗，又有學(xué)習(xí)知識的現(xiàn)實需要。在學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上認(rèn)識

升和毫升;既可以體驗到生活中的科學(xué)，又可以提高學(xué)生的生活經(jīng)驗和能力。

教學(xué)過程

情景導(dǎo)入，提出問題

一、出示：同學(xué)們的水杯多種多樣、形狀各異。誰的杯子能裝更多的水？

今天我們就來研究“測量體積”的問題。學(xué)生觀察匯報

引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣探究

新知1、一些物體，其中有規(guī)則物體（長方體、正方體、圓柱、圓錐），

也有不規(guī)則物體（土豆、蘋果、橡皮泥、雞蛋、墨水瓶等。）

二、設(shè)問：（1）這些物體哪些你可以計算體積呢？怎樣計算？學(xué)生口答規(guī)

則物體體積的計算方法。（2）哪些你不會計算體積？怎樣才能求出這些物體

的體積？教師：這節(jié)課我們就來探索測量像土豆這樣不規(guī)則物體的體積。師

板書課題：測量土豆體積2、大家的方法很多，哪些方法適合在我們的課堂上

來展示呢？

三、教師指導(dǎo)

1、學(xué)生思考匯報

2、學(xué)生思考：

3、學(xué)生動手操作

4、學(xué)生小組匯報

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識量筒出示量筒：

1、你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、將同學(xué)們的測量結(jié)果進(jìn)行比較，哪位同學(xué)的水杯盛水量最大？

3、如何使用量筒測量水的體積？

1、出示一些不規(guī)則物體（土豆、蘋果、橡皮泥、雞蛋、墨水瓶等。）2、

設(shè)問：（1）這些物體你會計算它們的體積嗎？怎樣才能求出這些物體的體積？

教師引導(dǎo)：剛才有位同學(xué)提到把土豆放進(jìn)裝水的杯子里面，水面升高的

部分就是土豆的體積，這位同學(xué)很善于動腦筋。大家一定都聽過烏鴉喝水的

故事吧，現(xiàn)在已經(jīng)有人把它改編成了歌曲，想聽聽嗎？（欣賞視頻）故事里面

烏鴉是怎么喝到水的？教師：聰明的烏鴉利用石子喝到了水，我們能不能利

用桌子上的工具，通過實驗進(jìn)行測量計算，得出土豆的體積呢？

教師提出活動要求和注意事項：（屏幕出示）（1）活動過程中，小組成員

要分工合作。（2）容器中的水要適量，能沒過土豆，但不會溢出。（3）觀測數(shù)

據(jù)時要注意科學(xué)準(zhǔn)確，減小誤差。（4）把實驗的結(jié)果填在指定表格中。（5）要

注意保持教室和桌面的衛(wèi)生。

四、分小組活動，教師巡視指導(dǎo)有困難的組。學(xué)生小組觀察

匯報：量筒壁上有刻度和單位：最大量程，最小刻度值

小組交流研討

全班交流

1、學(xué)生發(fā)表個人看法A：（切割法）把土豆切成一立方：厘米的小塊，看

能切出多少塊，土豆的體積大約就是多少立方厘米。B：（排水法）學(xué)生說的意

思對即可。C:（溢出法）把土豆放進(jìn)裝滿水的杯子，收集溢出的水，測量它的

體積，就是土豆的體積。D：（排沙法）杯子里面裝些沙子，把土豆用沙子埋好，

測量沙子的高度，把土豆取出，再次測量沙子的高度，減少的部分就是土豆的

體積。

2、學(xué)生回答：瓶子里面放了小石子，占據(jù)了水的空間，水面就升高了，

烏鴉喝到了水。

3、小組討論研究實驗方案要求學(xué)生觀察桌子上面的物品。小組討論后匯

報方法：

4、小組開始實驗

5、匯報展示結(jié)果（學(xué)生敘述結(jié)束后，教師用課件演示測量方法，加入文

字說明。）

小結(jié)1、當(dāng)年古希臘的數(shù)學(xué)家阿基米德就利用它測出了皇冠的真假問題。

這些測量方法雖然不同，但是都用到了一個非常重要的數(shù)學(xué)思想一一轉(zhuǎn)化，

就是把一個不規(guī)則物體的體積轉(zhuǎn)化成一個規(guī)則的物體體積，再進(jìn)行計算。古

時候，曹沖就利用種思想稱出了一頭大象的重量，得到人們的稱贊。學(xué)生認(rèn)真

傾聽

五、課后延伸

剛才同學(xué)們用自己的辦法測量了土豆的體積，那么，我這里的蘋果、雞

蛋、墨水瓶的體積你會測量嗎？

冀人版三年級第3課測量質(zhì)量

教學(xué)目標(biāo)：

L了解質(zhì)量的概念及質(zhì)量的單位，知道質(zhì)量的測量工具。

2.學(xué)會使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。

3.測量時能尊重事實，養(yǎng)成用事實說話的意識。

教學(xué)重點:學(xué)會使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。

教學(xué)難點:學(xué)會使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。

教學(xué)準(zhǔn)備:蘋果、橘子、香蕉、托盤天平、課件。

教學(xué)過程：

一、猜輕重

仔細(xì)觀察蘋果、橘子、香蕉等水果，猜一猜哪個重一些？

兩種輕重相差不多的水果，怎樣比較它們的輕重？

二、認(rèn)識托盤天平

1.天平是稱量物體質(zhì)量的工具。

在日常生活中，人們習(xí)慣上稱質(zhì)量為重量，但它們是有區(qū)別的。

生活中常見的秤有桿秤、電子秤、磅秤等。

2.質(zhì)量的常用單位是克和千克。

1千克=1000克

3.天平是稱量物體質(zhì)量的工具。

托盤天平:底座、游碼、平衡螺母、左托盤、右托盤、指針、祛碼、鐐子

三、托盤天平使用方法.

1.將托盤天平放置在水平桌面，游碼移至"0〃處。

2.調(diào)節(jié)平衡螺母，使指針對準(zhǔn)分度盤中央刻度線。

3.將待測物體放在左托盤，用鏡子向右托盤加減祛碼，并調(diào)節(jié)游碼的位置,

直至指針指向分度盤的中央。

4.記錄稱量結(jié)果。物體的質(zhì)量=祛碼的總質(zhì)量+游碼所對的刻度值。

5.稱量完畢，應(yīng)把祛碼放回盒中，把游碼移回"0"處。

四、稱量水果的質(zhì)量

1.將托盤天平放置在水平桌面，游碼移至"0〃處。

2.調(diào)節(jié)平衡螺母，使指針對準(zhǔn)分度盤中央刻度線。

3.將水果放在左托盤，用鐐子向右托盤加減祛碼，并調(diào)節(jié)游碼的位置，直

至指針指向分度盤的中央。

4.記錄稱量結(jié)果。水果的質(zhì)量=祛碼的總質(zhì)量+游碼所對的刻度值。

5.稱量完畢，應(yīng)把祛碼放回盒中，把游碼移回"0"處。

五、應(yīng)用與拓展

稱量水的質(zhì)量

冀教版三年級上冊第4課測量溫度

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道用溫度表示物體的冷熱程度。

2掌握溫度的常用單位是攝氏度(C)。

3.能準(zhǔn)確地讀寫溫度，掌握正確使用溫度計測量溫度的方法和技能。

教學(xué)重點:能準(zhǔn)確地讀寫溫度，掌握正確使用溫度計測量溫度的方法

教學(xué)難點:掌握正確使用溫度計測量溫度的方法和技能。

教學(xué)準(zhǔn)備:溫度計、燒杯、熱水、冷水、溫水、課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

怎樣判斷水的冷熱？

二、感知水的冷與熱

1.分別將兩個手指放入熱水和冷水中。先用手背觸摸杯壁，感覺水的冷熱，

避免燙傷。5秒后，再將兩個手指同時放入溫水中，兩個手指對水溫的感覺

相同嗎？

2人們對冷熱的感覺有時是不準(zhǔn)確的。怎樣準(zhǔn)確判斷水的冷熱？

三、測量水的溫度

1.物體的冷熱程度叫溫度，通常用攝氏度(心)來表示。溫度計是測量溫度的工

/旦、?

2.觀察酒精溫度計，它上面的每一個刻度表示多少攝氏度?最大量程是多少?

用手捂住它下端的玻璃泡會怎樣？

3.手持溫度計的上端，將溫度計下端漫入水中，不能碰到水杯的底與壁;視線

與溫度計液面持平:讀取液柱示數(shù)。

4.5分鐘后，再測量這杯水的溫度，并記錄下來，看看有什么變化。

四、應(yīng)用與拓展.

測量體溫:體溫槍、體溫計

冀人版三年級科學(xué)第5課計量時間

1、能說出停表的計量單位是時、分、秒。

教學(xué)目標(biāo)

2、能正確描述各部分名稱。

3、能說明停表測量時間的方法。

重點難點

1、指導(dǎo)學(xué)生正確使用停表測量時間。

教學(xué)準(zhǔn)備

停表、水鐘模型、眺繩、鐘表、課件

教學(xué)過程

一、情境與問題：.

播放體育課上跳繩比賽的視頻。

提問:在跳繩比賽中是如何計量時間的？

師:比賽中用來計量時間的工具叫停表，他與鐘表有什么不同？

他是怎樣計量時間的?讓我們一起來探究吧？

今天我們來學(xué)習(xí)第5課計量時間。

二、探究與發(fā)現(xiàn)：

1、學(xué)習(xí)使用停表

⑴觀察停表、認(rèn)識結(jié)構(gòu)。

師:觀察停表的外形由幾部分組成?各有什么功能呢?讓我們

先來觀察一下停表吧。

學(xué)生在小組內(nèi)觀察停表后，集體交流停表的外形特點。

總結(jié):停表的大小正好握在手里，上面有一塊顯示屏，顯示的是分、秒，最

小值是0.01秒。有兩個按鍵，一個復(fù)位鍵，另一個是開始/停止鍵。

（二）掌握方法、嘗試使用

同學(xué)們我們了解了停表的結(jié)構(gòu)，那我們?nèi)绾问褂盟?請大家

看一段視頻介紹，在觀看時要嘗試記住它的使用方法。

播放視頻（視頻講述停表的使用方法）

學(xué)生回憶使用方法，并進(jìn)行復(fù)述、記憶。

教學(xué)過程

（三）實踐運用，測量數(shù)據(jù)

同學(xué)們已經(jīng)掌握了停表的使用方法，那么接下來我們到操場進(jìn)

行一場比賽吧。

比賽規(guī)則：

a、兩人為一組，先由一-名同學(xué)當(dāng)計時員，另外一人跳繩。

b、計時員說開始后，跳繩的同學(xué)邊跳繩邊報數(shù)。

2、做個小水鐘

⑴明確任務(wù)

師:電子停表是一種計時比較精確的工具，一般都是由廠家生產(chǎn)后我們買來使

用的，其實我們也可以制作一個計時的工具-小水鐘。

⑵掌握方法

師:制作小水鐘需要哪些材料，怎樣制作呢？

集體交流:學(xué)生講述制作方法，其他同學(xué)補充修正。

教師出示注意事項：

a、合理分工，團(tuán)結(jié)合作。

b、制作時注意安全，不要被工具弄傷。

C、畫標(biāo)線時，要嘗試2-3次，比較每次1分鐘的標(biāo)線位置是否相同。

(3)制作水鐘學(xué)生制作水鐘，教師巡視指導(dǎo)。

三、應(yīng)用與拓展：

1、認(rèn)識不同時期的計時工具

師:大家認(rèn)識了停表這種計時工具，那你們了解計時工具的發(fā)展過程嗎?下面

來讓我們看一段視頻來了解一下他們吧。

播放計量工具的視頻:刻漏、沙漏、機(jī)械鐘、擺鐘、石英鐘、腕表、電子表。

學(xué)生交流學(xué)習(xí)計時工具的發(fā)展使得感受。

2、調(diào)查生活中1分鐘能做多少事情。

同學(xué)們可以在課下做個小調(diào)查。

四、本課總結(jié)：

回憶一下，通過本課的學(xué)習(xí)活動，你有什么收獲？

(預(yù)設(shè):知道了停表的使用方法、停表有哪幾部分構(gòu)成的。)

五、課堂練習(xí)：

做練習(xí)冊

冀教版三年級上冊6天然材料與人造材料

教學(xué)目標(biāo):

科學(xué)知識

1.能區(qū)分生活中常見的天然材料和人造材料。

2.能說出從陶泥到陶泥瓶的制作過程中材料的形狀發(fā)生了變化，但是構(gòu)成它

們的物質(zhì)沒有改變。

3.能描述陶瓷制品的加工過程。

科學(xué)探究

L能夠從材料來源的角度提出探究性問題。

2.能運用比較、分類、歸納等方法分析結(jié)果，得出結(jié)論。

3.能對探究過程和結(jié)果做出評價。

科學(xué)態(tài)度

1.能對人造材料的加工過程表現(xiàn)出探究興趣。

2.能正確講述自己的探究過程和結(jié)論，能傾聽別人的意見，并與之交流。

3.能對自己的探究過程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思，做出自我評價與調(diào)整?？茖W(xué)、

技水、社會與環(huán)境(STSE)能說出科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著人們的生活。

教學(xué)重點：

通過活動知道材料根據(jù)來源分為天然材料和人造材料，并理解天然材料和人

造材料的概念。

教學(xué)難點：

能夠運用天然材料和人造材料的概念對生活的中---些常見的材料分類。

教學(xué)過程

第一課時

(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.出示:塑料盆、玻璃杯、石子、木板和沙土等實物，讓學(xué)生先用感官進(jìn)行觀

察，并提問:這些物體是由什么材料制成的？

2.學(xué)生觀察后回答。

3.引導(dǎo):這些都是生活中常見的物體，它們是用各種不同的材料制成的，你能

根據(jù)來源區(qū)分身邊的材料嗎?今天我們一-起來研究這個問題。

（二）觀察比較，形成知識

1.認(rèn)識天然材料。

⑴提問:課本中的塑料杯、書、棉布衣服是由什么材料制成的?這些材料又是

從哪里來的？

⑵觀察:學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，回憶生活經(jīng)驗，思考上述問題。（以上三種物品

分別由塑料、紙、棉布制成，學(xué)生經(jīng)過分析判斷，得知塑料是以石油為原料經(jīng)過人

工合成的方法得到的;紙是由木材等加工制成的棉布是由棉花加工而來的。進(jìn)而分

析得出石油、木材和棉花都是來源于自然界。）

⑶匯報:指定學(xué)生回答.上述問題，并引導(dǎo)學(xué)生相互補充與評價。

⑷引導(dǎo):生活中還有哪些將天然材料加工后制成人造材料的例子?將你知道

的寫在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第7頁中。

⑸結(jié)論:引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述天然材料的概念，像木頭、棉花、沙土、

石油等可以從大自然中直接獲取的材料叫天然材料。

2.認(rèn)識人造材料

⑴觀察？出示玻璃加工過程的圖片或玻璃加工過程的視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀察。

（視頻可以讓學(xué)生直觀地進(jìn)行觀察，同時能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

⑵提問:玻璃是利用什么材料，怎樣加工制成的？（玻璃是用石英等天然材料

為主要原料經(jīng)過燃燒制成的。）

⑶結(jié)論:像玻璃、塑料、金屬、尼龍等用天然材料加工而成的材料叫人造材料。

（三）拓展延伸，實踐應(yīng)用引導(dǎo):我們身邊還有哪些天然材料制成人造材料的例

子，跟大家來分享一下。

交流:組織學(xué)生交流自己知道的天然材料和人造材料。要求學(xué)生在知道的常見

材料中，區(qū)分哪些是天然材料，哪些是人造材料，并記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》

第7頁中。

教學(xué)反思：

7.塑料

科學(xué)知識

1.能歸納出塑料的防水性、透氣性、熱塑性等性能。

2.能說出塑料的主要用途。

科學(xué)探究

1.能根據(jù)生活現(xiàn)象提出要探究的問題。

2.能對探究的問題進(jìn)行假設(shè)。

3.能按照實驗方法進(jìn)行實驗觀察和記錄。

4.能通過分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。

科學(xué)態(tài)度

1.能對探究塑料性能產(chǎn)生濃厚興趣。

2.能與同學(xué)合作完成活動任務(wù)，并能大膽發(fā)言，準(zhǔn)確聞述自己的觀點，

聽取他人的意見。

科學(xué)、技水、社會與環(huán)境（STSE）

1.能說出人們利用科技改進(jìn)塑料的性能對人類生活和生產(chǎn)的影響。

2.能說出人們利用現(xiàn)代科技手段減少白色污染、保護(hù)環(huán)境的實例。

教學(xué)重點:運用觀察比較認(rèn)識塑料的優(yōu)點。

教學(xué)難點:通過與其他的材料對比，了解塑料的優(yōu)點。

教學(xué)過程：

教學(xué)過程

一、情境與問題：

1、出示礦泉水瓶、塑料凳、塑料玩具圖片。

2、師：

3、學(xué)生觀察后回答。

4、引導(dǎo):這些都是生活中常見的物品，他們是由各種不同的材

料制成的，你能按來源區(qū)分身邊的材料嗎?今天我們一起來研究這個問題。

二、探究與發(fā)現(xiàn)：.

1.比較塑料尺子和木頭尺子

⑴觀察實物提出問題

師:塑料尺子和木頭尺子誰更輕便、透明、防水、耐磨？

預(yù)設(shè):塑料尺子

⑵觀察比較記錄現(xiàn)象。

學(xué)生以小組形式根據(jù)表格內(nèi)的信息提示進(jìn)行操作、觀察，并將現(xiàn)象記

錄在科學(xué)學(xué)生活動手冊第8頁中。

⑶分析現(xiàn)象得出結(jié)論

A.匯報:說--說觀察到的現(xiàn)象

B.討論:兩種材料的尺子各有哪些優(yōu)點和不足？

C.交流:指定小組代表匯報自己的討論結(jié)果，提示其他學(xué)生要注意傾

聽，然后進(jìn)行補充和評價。

D.總結(jié):塑料尺子具有輕便、透明、防水、耐磨等性質(zhì)。

2.比較塑料手套和棉線手套

(1)師:塑料手套和棉線手套會有什么感覺？

⑵實驗:把塑料手套戴在一只手上，把棉線手套戴在另一

只手上，把兩只手放在強光下照射3分鐘左右，體會手的感覺。將實驗結(jié)果

記錄在科學(xué)學(xué)生活動手冊第8頁中。

⑶總結(jié):塑料手套透氣性差棉線手套透氣性好。

⑷根據(jù)塑料透氣性差的特點，推想他在保溫和防水方面有什么作用？

3.塑料瓶遇熱水會怎樣。

師:塑料瓶遇熱水會怎樣？

預(yù)設(shè):抽了

實驗觀察:A.向一個瓶中倒入冷水，向另一個瓶中倒入熱水，

益上瓶蓋，靜置兩分鐘左右，用手捏一下兩個瓶子看有什么不同？

B.實驗記錄:學(xué)生進(jìn)行試驗，將實驗現(xiàn)象記錄在科學(xué)學(xué)生活

動手冊第8頁中。

4.得出結(jié)論

A.匯報:說一說小組觀察到的試驗現(xiàn)象。

B.塑料瓶遇水會變形，說明塑料具有什么性能？(熱塑性)

想一想:是不是所有塑料都有這種現(xiàn)象?身邊還有哪些塑料

制品?分別利用了塑料的哪些性能？

交流:學(xué)生先小組進(jìn)行交流，然后再全班范圍內(nèi)進(jìn)行分享。

三、應(yīng)用與拓展

師:隨著科技的發(fā)展，科技人員發(fā)明了哪些新性能塑料？

2.閱讀書中資料用自己預(yù)言進(jìn)行概括總結(jié)。

四、本課總結(jié)：

回憶一下，通過本課的學(xué)習(xí)活動，你有什么收獲？

（預(yù)設(shè):知道了塑料有哪些性質(zhì).）

五、課堂練習(xí)：

做練習(xí)冊

第8課服裝材料

1.能說出常見服裝材料的名稱。

教學(xué)目標(biāo)

2.能描述某些服裝材料的滲水、保溫等性能，說出他們的主要用途。

3.能從不同服裝材料的滲水性、保溫性等性質(zhì)，提出探究性問題。

重點難點

認(rèn)識不同服裝材料的滲水性、保溫性等性質(zhì)，提出探究性問題。

教學(xué)準(zhǔn)備

榆布、橡膠雨衣布、羊毛衫、溫度計、燒杯、膠頭滴管

教學(xué)過程

一、情境與問題：

1、在日常生活中，我們參加不同的活動、在不同的場合會穿不

同類型的衣服，比如，運動時穿運動服、出席宴會時穿禮服、下雨天穿雨衣

等。我們穿的服裝石油什么材料制成的呢?讓我們一起來認(rèn)識服裝材料吧！

2、師:你認(rèn)識哪些服裝材料?不同的服裝材料有什么性能？

3、出示觀察方法:。1.查看衣服標(biāo)簽。2、觀察纖維的孔隙，3.觸摸衣服的表

面。

4、交流分享自己的發(fā)現(xiàn).

二、探究與發(fā)現(xiàn)：

1、觀察現(xiàn)象，獲取事實

(1)比較棉布和橡膠雨衣的滲水性。

師:棉布和橡膠雨衣的滲水性哪個好？

預(yù)設(shè):棉布

(2)掌捏實驗方法

A、準(zhǔn)備大小相同的棉布衫和橡膠雨衣材料各一份。

B、用滴管分別在他們表面滴相同滴數(shù)的水。

出示注意事項每次滴水的位置保證在同一個地方

用膠頭滴管滴水時，要與桌面保持45度夾角。

(3)學(xué)生分組實驗，并將實驗想象記錄在科學(xué)學(xué)生活動手冊第9頁中，教師巡

回指導(dǎo)，提示學(xué)生注意安全。

⑷得出實驗結(jié)論

組織學(xué)生交流實驗結(jié)果。

教師小結(jié):棉布滲水性強，橡膠滲水性弱。

2比較羊毛衫和棉布衫的保溫性。

(1)提出問題。

羊毛衫和棉布衫哪個保溫性比較好呢？

⑵猜想假設(shè).

學(xué)生猜想后，交流猜想結(jié)果。

⑶掌握方法

試驗方法：

A向兩個杯子中加入溫度、體積相同的水。

B、一個水杯用羊毛衫，另一個杯子用棉布衫分別包裹起來。(注意羊毛衫和

棉布衫的厚度要相同)

C、每隔兩分鐘用溫度計測量杯中水的溫度。

⑶實驗觀察

學(xué)生分組實驗，將實驗現(xiàn)象記錄在科學(xué)學(xué)生活動手冊，第9頁中，教師巡回

指導(dǎo)，提示學(xué)生注意安全。

⑸得出結(jié)論

匯報說說你們組的實驗數(shù)據(jù)。

討論:這些數(shù)據(jù)說明了什么？

總結(jié):羊毛衫比棉布衫的保溫性強。

三、應(yīng)用與拓展

師:隨著科技的發(fā)展，人們不斷利用新材料和新技術(shù)制作功能的服裝，你還知

道哪些多種功能的服裝？

2、學(xué)生閱讀資料，了解不同功能材料的服裝。

3交流:將整理的資料用自己語言進(jìn)行概括總結(jié)并與同學(xué)交流、

4、教師總結(jié)與評價。

四、本課總結(jié)

教學(xué)過程

回憶一下，通過本課的學(xué)習(xí)活動，你有什么收獲?

(預(yù)設(shè):知道了羊毛衫比棉布衫的保溫性強。)

五、課堂練習(xí)：

做練習(xí)冊

9.固體、液體和氣體

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.能正確地對周圍常見的物體或物質(zhì)進(jìn)行分類。

2.能夠利用感官估測物體的質(zhì)量或體積。

3.能正確使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量某一種物體的質(zhì)量或體積。

4.能歸納出固體、液體和氣體的主要特點。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

L對探究物質(zhì)三態(tài)的問題產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.能將本組研究結(jié)果與其他小組交流。

科學(xué)知識目標(biāo)：

1.能分別說出固體、液體和氣體的特點。

2.能說出同種物質(zhì)的不同狀態(tài)的各個特點的差異。

科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境(STSE)目標(biāo)：

1.能分別舉例說出固體、液體和氣體在生產(chǎn)、生活中的用途。

教學(xué)重難點：

指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗、比較、分類等多種方法探究三種常見物質(zhì)狀態(tài)的

特性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

常見物體的圖片、紙、木塊、棉球、橡皮、硬塑料、小米、豆、沙、天平、放

大鏡、記錄表、燒杯、水槽、量筒、酒、果汁、牛奶、蜂蜜、醬油、汽水、水、

注射器、水杯、乒乓球、橡皮泥。

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

師：（出示百寶箱）這是百寶箱，里面有許多物體，你們能不能對他們進(jìn)行分

類，粘貼在響應(yīng)的圈內(nèi)。（畫在黑板上三個圈）

學(xué)生分類開始，教師進(jìn)行簡單的評議，并對正確的小組進(jìn)行鼓勵。

目的：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受物體的多樣性和豐富性。

師:引導(dǎo)學(xué)生對課本上及收集到的物體進(jìn)行分類

學(xué)生小組活動

師:指導(dǎo)學(xué)生填寫

（氣球--氣體和固體，沙拉醬一液體和固體,汽車一固體、氣體和液體）

目的:加深對物體三種狀態(tài)的認(rèn)識。

二、自主體驗，合作探究

活動1研究固體的主要性質(zhì)

師：知道物質(zhì)三種狀態(tài)之后，我們來一步步研究它們各自的性質(zhì)，先來研究

固體的性質(zhì)。

首先，拿出你們的橡皮，來觀察一下。（拿一個較規(guī)則的橡皮和學(xué)生一起討論）。

師：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生研究固體的幾種常見的性質(zhì)（例如：形狀、體積、軟硬、

質(zhì)量等）

（選擇自己熟悉的幾種固體研究它們的性質(zhì)）

師：剛才大家已經(jīng)目測了不同固體的質(zhì)量，那怎樣才能準(zhǔn)確測固體的重量呢?

大家有沒有好的方法呢？

生：可以用天平測量。

師：你們很聰明，今天老師就拿了天平，大家先來觀察一下天平的零件構(gòu)成,

（出示圖片，學(xué)生回答）

生：天平由1.底座2.托盤架3.托盤

4.標(biāo)尺5.平衡螺母6.指針7分度盤8.游

碼這些零件組1.底座2.托盤架3.托盤4.標(biāo)尺5平衡螺母6.指針成。

7分度盤8.游碼

師：大家都清楚天平的個部分構(gòu)

成及應(yīng)用了，是不是咱們現(xiàn)在就可以測量了呢?有什么需要注意的嗎？

生1:我知道，使用之前應(yīng)該調(diào)零。

師：說的非常好，其他同學(xué)知道還有什么應(yīng)該我們注意的嗎？

生2：應(yīng)該輕拿輕放祛碼，祛碼應(yīng)該用鏡子來拿。

師：對，非常好，我們應(yīng)該愛護(hù)我們的器材，保護(hù)公物。還有嗎？

想一下，如果我們要測鐵塊重量，如果鐵塊重量比天平量程還要重，那我們

能測出來嗎？

生：不能，所量物體重量不能超過天平量程。

師：對了，那我們測量物體時，應(yīng)該把物體放在那個盤子里呢？

生：左邊。

師：對了，記住，要左物右碼。

好了，現(xiàn)在我們要實驗了，大家按照注意事項，一步步操作，把測量物體的

重量記錄在書上的表格里。

（此時教師可用用小黑板或多媒體出示使用天平的注意事項）

生：測量完了，記錄在表格里了。

師：還有最重要的一步，測量完物體重量之后，祛碼應(yīng)該放回盒子里，游碼

要撥回零刻度。你們都做到了嗎？

生：做到了。

物質(zhì)量（克）

體形體軟透

估實

名狀積硬明

算際

稱

師：現(xiàn)在我們是不是可以總結(jié)固體的性質(zhì)了呢？

師生總結(jié)并板書

小組討論：

（1）每種物體是用什么材料制成的？有什么不同的用途？

（2）所有的固體都有一定的形狀和體積嗎？

（3）不同的固體有什么相同和不同的性質(zhì)？

全班交流

活動二：研究液體的主要性質(zhì)

師：為什么你們認(rèn)為這些是液體呢？它有哪些性質(zhì)？

師要求學(xué)生仔細(xì)觀察并討論。

師：讓學(xué)生量取100毫升的不同液體，進(jìn)行觀察研究。

學(xué)生第一次學(xué)習(xí)使用量筒（燒杯）教師示范并講解

1.把量筒平放在桌子上。

2.左手扶住量筒，右手慢慢地往量筒中注入液體。

3.接近示數(shù)時要仔細(xì)，盡量讓液面平穩(wěn)，讀數(shù)時要干現(xiàn)。

生：按要求稱量不同的液體，并觀察有哪些相同和不同？

師：怎樣測量液體的質(zhì)量？

生：小組討論（引導(dǎo)先第一次測量容器的質(zhì)量，第二次測量裝有液體的容器,

用第一次的減去第二次的就是液體的質(zhì)量）

學(xué)生親自動手稱一稱。

物體質(zhì)量（克）流動

形狀透明

名稱估測實際性

總結(jié)液體的主要性質(zhì)。并板書

師：不同液體混合后，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？記錄自己的觀察結(jié)果

小組討論（合作實驗）

師：氣體和液體比較，有哪些相同和不同的性質(zhì)呢？

全班交流

活動3比較固體、液體和氣體的性質(zhì)

通過實驗，比較固體、液體和氣體的性質(zhì)有哪些相同和不同。

師：引導(dǎo)學(xué)生綜合比較固體、液體和氣體的性質(zhì)有哪些相同和不同，

先讓學(xué)生試著回答，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在質(zhì)疑的地方。

生：提出質(zhì)疑的問題，

師：組織學(xué)生用實驗的方法探究。（多方面思考）

小組討論：怎樣區(qū)別固體、液體和氣體？

1.固體和液體：______________________________________________________

2.固體和氣體：______________________________________________________

3.液體和氣體：______________________________________________________

4.固體、液體和氣體：________________________________________________

全班交流學(xué)生能達(dá)到區(qū)分的目的即可，不強求統(tǒng)一。

師：現(xiàn)在，讓我們再考慮一下前面的分類吧！

三、實踐運用，拓展延伸

師：測量不規(guī)則石塊的體積

小組討論：你能用幾種方法測量出它的體積。

將本組的測量方法和結(jié)果與同學(xué)交流，比一比，誰的方法更巧妙？

方法一：向量筒里注入一定體積的水（估計淹沒石塊即可），記錄示數(shù)，將系

有細(xì)繩的石塊順著量筒壁輕輕滑入水里，再記錄水的體積，兩次水的體積差就是

小石塊的體積。

方法二：在淺盤上放一個燒杯，燒杯里面裝滿水；將小石塊輕輕的浸入水中,

溢出的水會流到淺盤里；用量筒測量淺盤里水的體積，就是小時快的體積。

板書設(shè)計

固體.液體和氣體

體

積

形

狀

■—-

流

易

動

易被壓縮

10.水和水蒸氣

【教材簡析】

“水和水蒸氣”這一課時主要研究的是液態(tài)的水和氣態(tài)的水蒸氣之間的互相

轉(zhuǎn)化。本課分成三個部分。

第一部分：水到哪里去了

教材安排了通過觀察淺碟子里的水在陽光底下變少，啟發(fā)學(xué)生思考：水既沒

流出，也沒有滲入碟子中，它怎么會減少呢？然后用漫畫的方式向?qū)W生說明了水

變成我們?nèi)庋劭床灰姷乃魵膺M(jìn)入到空氣中去了，同時用文字的方式告訴學(xué)生,

水變成水蒸氣的過程，叫蒸發(fā)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生對水洼里的水是怎樣干掉的做

出自己的解釋。

第二部分：加熱能加快水蒸發(fā)嗎

通過上一活動的探究，學(xué)生會提出：什么情況下蒸發(fā)得更快些?產(chǎn)生了這些問

題后，先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗作出推測。在思考和推測的基礎(chǔ)上，聚焦探究的問

題:水蒸發(fā)得快慢與周圍的溫度有關(guān)嗎?給水加熱是否能加快水的蒸發(fā)?接著就讓

學(xué)生們做一個對比觀察實驗。由此證明加熱可以加快水的蒸發(fā)。從而讓學(xué)生認(rèn)識

到，水在受熱的情況下蒸發(fā)會加快。

第三部分：空氣中的水

如果不斷的蒸發(fā)，大海里的水是不是要越來越少呢？空氣中容得下這么多的

水蒸氣嗎？學(xué)生們可能會這樣的擔(dān)心或疑問。因此教材安排了水蒸氣會不會重新

變回水的觀察活動：在桌面上放一只杯子，里面加入一些熱水，然后用一只大的

玻璃杯，杯口朝下罩住小燒杯，。在這個實驗中，學(xué)生會觀察到，罩著的大的玻

璃杯內(nèi)壁上有許多小水珠。從而引出水蒸氣變回水的過程叫凝結(jié)。由此，學(xué)生可

以對上節(jié)課中盛冰的玻璃杯外壁上形成的小水珠做出新的解釋了。

通過這三個環(huán)節(jié)讓學(xué)生建立起水和水蒸氣是可以互相轉(zhuǎn)變的，在轉(zhuǎn)變過程中

和溫度的關(guān)系，同時也為下一節(jié)課打下基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】

(1)認(rèn)知特點

三年級的學(xué)生對什么事都十分好奇，學(xué)生愛問好動，求知欲強，對實際操

作活動有著濃厚的興趣，對直觀事物感知較強，還是形象思維、直覺思維為主

的階段，他們有較強的表現(xiàn)欲。

(2)知識水平

蒸發(fā)、凝結(jié)現(xiàn)象和水蒸氣對一部分學(xué)生來說是已有一定經(jīng)驗的，甚至有些

同學(xué)都能說出這三個科學(xué)名詞。但真正水蒸氣是怎樣的，燒開水時的“白汽”

是不是水蒸氣等問題還不理解；水和水蒸氣能不能相互轉(zhuǎn)化，在什么條件下可

以與水相互轉(zhuǎn)化，大部分學(xué)生是朦朦朧朧的，甚至存在錯誤的認(rèn)識。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1.水變成水蒸氣的過程叫蒸發(fā)，加熱能加快水的蒸發(fā)。水蒸氣變成水的過

程叫凝結(jié)。

2.認(rèn)識生活中的蒸發(fā)和凝結(jié)現(xiàn)象，并能運用所學(xué)的知識解釋生活中的現(xiàn)象。

過程與方法：

1.通過實驗觀察水的蒸發(fā)，同時結(jié)合生活中“水會干掉”的經(jīng)驗，討論水

的蒸發(fā)。

2.觀察比較自然狀態(tài)下和人工加熱情況下水的蒸發(fā)現(xiàn)象的異同。

3.觀察把一個大的玻璃杯倒扣在一個裝滿水的小杯子上會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。

情感、態(tài)度、價值觀：

1.意識到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。

2.感受、體驗物質(zhì)變化的可逆性。

【教學(xué)重點】探究固態(tài)和氣態(tài)的水之間可以相互轉(zhuǎn)化和加快水蒸發(fā)的方法。

【教學(xué)難點】根據(jù)生活中的現(xiàn)象探究水的液態(tài)和氣態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、燒杯50ml、礦泉水瓶、水寫紙、集氣瓶、玻璃片、熱水、

記錄單

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，視頻導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)點子兔和托比遇到難題的情境，請學(xué)生觀看視頻《消失的水》，點子兔

和托比發(fā)現(xiàn)水缸里的水變少了，引出水到哪里去了，從而引出課題《水和水蒸

氣》。

二、魔術(shù)表演，引出蒸發(fā)

1、提問：水有哪些特點？

2、魔術(shù)表演

教師用手指蘸水在水寫紙上寫字，交流過程中，字不見了。

【設(shè)計意圖：課堂的導(dǎo)入以學(xué)生最感興趣的魔術(shù)入手，讓學(xué)生在感受科學(xué)魅

力的同時，也產(chǎn)生了有價值的科學(xué)問題，本課從這里引出探究的問題?！?/p>

3、學(xué)生推測（水變干了水蒸發(fā)了到空氣中去了變成了水蒸氣）。

【設(shè)計意圖：通過魔術(shù)表演，有效激發(fā)學(xué)生研究的興趣，增強學(xué)生的問題意

識，提高學(xué)生的想象、推斷能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維?！?/p>

4、交流觀察水蒸氣，總結(jié)出水蒸氣的特點。

【設(shè)計意圖：帶領(lǐng)學(xué)生親自觀察感受水蒸氣的過程，原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以擴(kuò)

充，對水蒸氣的特點有了較為明確的認(rèn)識。尤為重要的是，這一情境很自然地引

發(fā)了兒童原有認(rèn)知與新認(rèn)知的矛盾】

5、觀看蒸發(fā)微觀圖片解釋水變干現(xiàn)象。

【設(shè)計意圖：這里借助教師的圖片將“蒸發(fā)”這一概念變得形象，益于三年

級的孩子們接受。】

6、聯(lián)系實際生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象，并嘗試解釋這一現(xiàn)象從而認(rèn)識和理解“蒸發(fā)”

概念。引發(fā)認(rèn)知沖突：白汽是不是水蒸氣的問題。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生真正理解并用自己的語言去解釋“蒸發(fā)”，雖然需要

花一些時間，但其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師硬塞給科學(xué)術(shù)語好得多！科學(xué)課就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)

生通過感知去理解和掌握?！?/p>

7、請生嘗試解釋視頻中消失的水哪去了？

板書：（課件展示文字）

無色無味…水蒸發(fā)，水蒸氣無色無味…

（液態(tài)）（氣態(tài)）

三、實驗探究，加快蒸發(fā)

1、情景引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)新問題：有什么辦法能加快水的蒸發(fā)嗎？

2、學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗進(jìn)行猜測。

3、師引導(dǎo)學(xué)生明確對比試驗進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白對比試驗中的不同條件,

其他條件要一樣。

3、小組討論實驗方法，學(xué)生討論后匯報。

（課件出示：溫馨提示、展示實驗記錄單）

【設(shè)計意圖：在課堂教學(xué)中開展探究活動，事先要做到有計劃、有安排，要

使學(xué)生在活動中“活〃有所“長”，“動〃有所"獲”。故本環(huán)節(jié)讓學(xué)生討論交流活動方

案，制定出具體詳實的實施計劃，為后面的探究活動奠定必要的基礎(chǔ)。】

4、學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)。

5、實驗小結(jié)：水在受熱的情況下蒸發(fā)會加快。

【設(shè)計意圖：抽象思維需要感性材料為基礎(chǔ)，因此給學(xué)生創(chuàng)造動手的機(jī)會,

在操作過程中引導(dǎo)學(xué)生感受、探索、發(fā)現(xiàn)未知，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)合作探究，比

較和思索，才能真正對所學(xué)知識達(dá)到領(lǐng)悟、理解和掌握。】

四、靜態(tài)觀察，發(fā)現(xiàn)凝結(jié)

1、情境設(shè)疑，水會蒸發(fā)成水蒸氣跑到空氣中，空氣中的水蒸氣越來來多。那

海水就越來來越少最后消失，是這樣嗎？

【設(shè)計意圖：根據(jù)實際問題與原有認(rèn)知引起矛盾，學(xué)生借助生活常識和經(jīng)驗

作出初步的解釋，需要科學(xué)的驗證來證實，學(xué)生探究行卻再一次被激活?！?/p>

2、討論實驗方法，進(jìn)行凝結(jié)現(xiàn)象的實驗。學(xué)生匯報實驗情況。

3、認(rèn)識“凝結(jié)”概念。

4、聯(lián)系生活現(xiàn)象，提升概念理解。

5、深入思考，解析“白汽”，出示燒開水的時候冒出的白氣圖片，讓學(xué)生嘗

試自己解釋白汽是如何產(chǎn)生的。接著提出看得到的白汽過一會又消失了，請生解

釋這一現(xiàn)象。

【設(shè)計意圖：解決上一環(huán)節(jié)的遺留的問題的同時加深學(xué)生對凝結(jié)的理解。通

過對白氣消失的理解又回顧了蒸發(fā)的概念，從而把水和水蒸氣相互轉(zhuǎn)化有機(jī)結(jié)合

在了一起?！?/p>

板書：（課件展示文字）

水（液態(tài)______凝結(jié)水蒸氣（氣態(tài)）

五、整理概念，規(guī)范技能

1、贊賞學(xué)生探究本領(lǐng)，通過點子兔和托比的收獲總結(jié)水和水蒸氣的變化過程。

2、提問，你又有哪些收獲呢？

【設(shè)計意圖：學(xué)生的自悟使他們提高概括、總結(jié)能力的訓(xùn)練，也是實現(xiàn)學(xué)生

自主學(xué)習(xí)的目的。教師的總結(jié)，讓整個課堂的教學(xué)得以提煉和概括，進(jìn)一步鞏固

本課的科學(xué)概念和常識，并且以一個可逆的板書設(shè)計，使學(xué)生再一次感受到物質(zhì)

改變的條件加熱不加熱

水寫紙上的字更水寫紙上的字更

看到的現(xiàn)象

________（快'慢）消失。________（快'慢）消失

我們的發(fā)現(xiàn)加熱_______（能、不能）加快水的蒸發(fā)。

之間的互相轉(zhuǎn)化。】

板書設(shè)計：

水和水蒸氣

《水和水蒸氣》實驗記錄單

實驗名稱：加熱能加快水蒸發(fā)嗎

我的猜想：加熱（能、不能）加快水的蒸發(fā)

課第11課冰和水

題

1、能說出冰、水雖然狀態(tài)不同，但都是同一種物質(zhì)

教學(xué)目

2、能根據(jù)實驗方法進(jìn)行水結(jié)冰、冰融化成水的實驗。

標(biāo)

3、能對冰和水互相轉(zhuǎn)化的實驗產(chǎn)生濃厚興趣。

重點難1、認(rèn)識到冰和水是同一種物質(zhì)的不同狀態(tài),在一定條件

點下可以相互轉(zhuǎn)化。

教學(xué)準(zhǔn)鐵架臺、試管、溫度計、記號筆、純凈水、碎冰、食鹽、

備燒杯等。

教學(xué)過程集體備課

一、情境與問題：

師：寒冬來臨時，經(jīng)?？吹剿Y(jié)冰的現(xiàn)象。（出示冰的圖

片）

提問：水在什么溫度下能結(jié)冰？

預(yù)設(shè)：在零度的時候會結(jié)冰。

二、探究與發(fā)現(xiàn)：

1＞觀察水結(jié)冰的現(xiàn)象

（1）掌握方法

播放課件，提示學(xué)生注意實驗的過程和方法。

指定學(xué)生匯報，然后出示試驗方法。

A、將鐵架臺、試管、純凈水、碎冰等器材，按照實驗裝

置圖自下而上安裝。

B、在試管中加入適量純凈水（不要過多），用記號筆在

管壁上標(biāo)記好水面高度。

C、將溫度計吊起，插入試管里的水中。

D、在燒杯中裝滿碎冰，把試管放入碎冰中。

E、當(dāng)溫度變化緩慢或者不變時在碎冰里加些食鹽，繼續(xù)

觀察溫度計數(shù)值的變化。

（該實驗向碎冰中加入適量的食鹽，會加快水結(jié)冰，縮

短實驗時間，提高實驗效果）

學(xué)生回憶實驗方法，并進(jìn)行復(fù)述、記憶

教學(xué)過程集體備課

出示注意事項

A、小組同學(xué)分工合作

B、小組成員輪流觀察。

C、實驗過程中要安靜有序。

(2)實驗并觀察。

學(xué)生13頁中，教師巡回指導(dǎo)，提示學(xué)生注意安全。

(3)描述現(xiàn)象

(4)分析并得出結(jié)論。

提問：水在什么溫度時開始結(jié)冰，水結(jié)冰后體積會怎樣？

總結(jié)：在。攝氏度時水會結(jié)成冰，水在結(jié)冰的過程中體積

會變大。

2、觀察冰的融化

(1)提出問題

提問：當(dāng)水溫降到。攝氏度時水會結(jié)成冰，冰受熱又會發(fā)

生什么變化呢？

引導(dǎo)：你有哪些方法能夠加快冰的融化？

(2)掌握方法

播放實驗方法課件，提示學(xué)生觀察實驗過程中的主要方

法。之后提出問題并指定學(xué)生回答。

出示實驗方法：

A、從冰箱中取出一些碎冰，放入燒杯。

B、用溫度計測量碎冰的溫度

C、每隔一分鐘記錄溫度計的示數(shù)和冰的狀態(tài)。

(3)實驗并觀察

學(xué)生分組進(jìn)行實驗，將實驗現(xiàn)象記錄在科學(xué)學(xué)生活動手冊

第13頁中。

(4)得出結(jié)論

提問：冰在什么溫度下會融化成水？冰融化成水時質(zhì)量有

什么變化？

總結(jié)：冰在0攝氏度可以融化成水，質(zhì)量不變。

(三)綜合概括、得出結(jié)論

思考：通過以上兩個實驗的結(jié)果，你能得出什么結(jié)論？

學(xué)生思考后進(jìn)行交流。

小結(jié)：水在。攝氏度時可以結(jié)成冰，冰在0攝氏度時可以

融化成水。冰和水是同一物質(zhì)的不同狀態(tài)，在一定條件下可

以相互轉(zhuǎn)化。

三、應(yīng)用與拓展

引導(dǎo)：水與我們的生活息息相關(guān)，水沒有固定的形狀，人

們利用水的流動性可以制作各種形狀的創(chuàng)意冰品。

四、本課總結(jié)

回憶一下，通過本課的學(xué)習(xí)活動，你有什么收獲？

(預(yù)設(shè)：知道了水在。攝氏度時可以結(jié)成冰，冰在。攝

氏度時可以融化成水。冰和水是同一物質(zhì)的不同狀態(tài)，在一

定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。)

五、課堂練習(xí):

做練習(xí)冊

反思與改進(jìn):

課第12課熱脹冷縮（1）

題

教學(xué)目3、能從生活現(xiàn)象中提出可探究的問題。

標(biāo)3、能對物體受冷受熱后的體積變化產(chǎn)生興趣。

重點難2、指導(dǎo)學(xué)生通過實驗證明物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)

點

教學(xué)準(zhǔn)乒乓球、燒杯2個、冷水、熱水、氣球、錐形瓶等。

備

教學(xué)過程集體備課

二、情境與問題：

引導(dǎo)：（出示超市貨架上的瓶裝飲料、醋、醬油等圖片。）

同學(xué)們，來觀察一下這些瓶子里面的液體有什么相同點。

學(xué)生思考后進(jìn)行回答。

提問：商店出售的瓶裝液體商品一般情況下為什么不裝

滿？

生：

三、探究與發(fā)現(xiàn)：

1、探究液體受冷受熱后體積的變化。

（1）掌握方法。

播放：液體熱脹冷縮的實驗方法的視頻和課件。提示

學(xué)生關(guān)注實驗分為幾步，要注意什么事項？

學(xué)生觀看后回答問題。

出示實驗方法：

A、向三個錐形瓶中分別倒入滴有紅墨水的冷水、柴

油和酒精。

B、在瓶口蓋上帶有細(xì)吸管的塞子。

C、將三個錐形瓶依次放入熱水中，觀察液面的變

化。再放入冷水中，觀察各個液面的變化。

出示注意事項：

A、實驗中注意安全，玻璃儀器要輕拿輕放，小心被熱

水燙傷

B、小組要明確分工，認(rèn)真觀察和記錄。

(2)根據(jù)實驗方法，小組合作進(jìn)行實驗，將實驗現(xiàn)象

記錄在科學(xué)學(xué)生活動手冊第14頁中。

教學(xué)過程集體備課

(3)分析現(xiàn)象

(4)得出結(jié)論。

提問：實驗現(xiàn)象說明了什么？

總結(jié)：液體受熱體積膨脹，受冷體積收縮。

2、探究固體受冷受熱后體積的變化

3、(1)提出問題

提問：液體受熱體積變大，受冷體積收縮，固體有沒有這

樣的性質(zhì)？

(2)掌握方法

播放:關(guān)于體現(xiàn)固體熱脹冷縮的性質(zhì)的實驗方法的視頻和

課件

出示實驗方法：

A、準(zhǔn)備一個銅球和一個鐵環(huán)，銅球剛好能從鐵環(huán)中穿過。

用酒精燈加熱銅球，使其均勻受熱。

B、將加熱一定時間后的銅球放在鐵環(huán)上面，觀察現(xiàn)象。

C、把銅球放入冷水中，一段時間后，再用銅球去穿鐵環(huán)，

觀察現(xiàn)象。

出示注意事項：

A：使用酒精燈時要注意安全

B：小組實驗要分工合作，做好實驗記錄。

(3)實驗并觀察

(4)得出結(jié)論

交流：指定小組匯報實驗結(jié)果。

提問：觀察到的實驗現(xiàn)象說明了什么？

結(jié)論：通過分析可以得出，銅球受熱時，體積膨脹；銅球遇

冷時，體積收縮。銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

（三）實踐運用，解釋現(xiàn)象

出示：瓶裝飲料和鐵軌接縫的圖片。

三、應(yīng)用與拓展

引導(dǎo)：請你用固體、液體的熱脹冷縮的性質(zhì)來解釋生活中

觀察到的現(xiàn)象。

學(xué)生交流，解釋現(xiàn)象。

四、本課總結(jié)

回憶一下，通過本課的學(xué)習(xí)活動，你有什么收獲？

（預(yù)設(shè)：知道了固體、液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。）

五、課堂練習(xí)：

做練習(xí)冊

反思與改進(jìn):

13.溶解的快慢

【教學(xué)目標(biāo)】

L通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快方糖在水中的溶解速度。

2.通過對比的方法研究同樣的水中溶解相同方糖的速度。

3.會使用對比的方法觀察實驗現(xiàn)象，實事求是進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

4.感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用各種方法加快溶解的速度。

【教學(xué)重難點】

重點：學(xué)生認(rèn)識到通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快方糖在水中的溶解速

度。熱水加攪拌能更快溶解方糖。

難點：設(shè)計對比實驗進(jìn)行探究，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

【教學(xué)過程】

一、聚焦：揭示課題

1.出示方糖和水。把方糖放入水中會怎樣呢？

預(yù)設(shè)1：會融化，師及時糾正：在科學(xué)上我們把這種現(xiàn)象叫做溶解。

預(yù)設(shè)2：會溶解。

【板書：溶解】

2.師：胡老師今天早上想喝一杯甜甜的糖水，把一顆方糖放進(jìn)去，喝了一口，

不甜，再拿一顆，一嘗，還是不甜呢？胡老師一口氣就又連續(xù)加了兩顆方糖？怎

么還是不甜呢？誰能說一說為什么？

生：因為方糖沒有溶解完。

師：誰有辦法使方糖更快的溶解？【板書：加速】

生L用玻璃棒攪拌【板書：攪拌】

師：你是怎么想到這種方法的？生回答，師可以說是通過你的生活經(jīng)驗知道

的。

生2：用熱水/加熱

師：那這個是水的溫度在影響溶解【板書：溫度】

師：同學(xué)們真不錯，想到了這么多辦法，真令胡老師佩服，但是我有一個疑

問，請問這些辦法真的可以加快方糖的溶解嗎？【板書：問號】你們驗證過嗎？

咱們這節(jié)課就用科學(xué)的方法進(jìn)行驗證。

3.引出相同條件

師：老師想請剛剛說攪拌和溫度的兩位同學(xué)上臺來做一做，其他同學(xué)觀察一

下，他們的方法正確嗎？公平嗎？（老師準(zhǔn)備一個大的燒杯裝多的冷水?dāng)嚢?、?/p>

糖1塊，一個小燒杯裝少的熱水不攪拌、方糖2塊）

師：大家仔細(xì)觀察方糖顆粒的變化情況，我們來看一看相同的時間內(nèi)，誰快

誰慢，大家能比較出來嗎？（計時器：1分鐘）

師：誰來說一說？

生可能會說什么方法溶解得快一些，老師可以引導(dǎo)，他們這樣做公平嗎？

（1）杯子的大小和水的多少

生：不公平，我覺得一個杯子大一些，一個杯子小一些。

師：那怎樣才會公平呢？

生：兩個杯子同樣大，杯子里加的水要同樣多。

師：非常棒！也就是說容器的大小要保持一致，而且容器里加的水也要同樣

多。

師：所以我們要保證有些條件要相同【板書：相同的條件】，哪些條件要相同？

(容器、水)?！景鍟核?/p>

師：他們做實驗的時候還有什么地方需要改進(jìn)？

(2)方糖的大小

生：方糖要一樣多(方糖的大小也要相同)【板書：方糖】

師：還有嗎？

(3)同樣的方法

師引導(dǎo)：剛剛兩位同學(xué)一個用的是熱水，一個用的是冷水，一個攪拌了，一

個沒有攪拌，那這樣可以比較嗎？

生：要用同樣的方法？

師：什么是同樣的方法？你能說得更具體些嗎？

生：都用攪拌或者都用熱水。

師：你真是一個善于思考的孩子！

師：我們在比較的時候又用攪拌，又用溫度，我們就不知道到底是溫度在影

響溶解，還是攪拌在影響溶解，所以，我們在做實驗的時候，只能選擇一個變量

來做實驗?！景鍟褐挥幸粋€】

二、探索：加快溶解

活動一：探究溫度與溶解快慢的關(guān)系

師：那我們這節(jié)課就先選擇溫度與溶解快慢的關(guān)系。【出示PPT】

1.師：請問做這個實驗需要用到幾個燒杯？為什么？

生：兩個。一杯裝冷水，一杯裝熱水。

師：這個時候我們要比較什么？

生：冷水和熱水誰溶解得快一些。

2.教師講解活動一的學(xué)習(xí)單，學(xué)生回答。

教師再次總結(jié)活動一的實驗步驟：

我們需要準(zhǔn)備一杯350毫升的冷水和一杯350毫升的熱水，把一塊方糖同時

放入冷水和熱水里面，靜置，不攪拌，小組所有成員一起觀察，記錄方糖完全溶

解需要的時間?！景鍟簝蓚€燒杯】

1.教師出示PPT溫馨提示

師：實驗之前，胡老師有一些溫馨提示，我們一起來看一看。

3.教師請學(xué)生匯報實驗結(jié)果。

活動二：探究攪拌與溶解快慢的關(guān)系

1.師：剛剛我們探究了溫度與溶解快慢的關(guān)系，現(xiàn)在老師想請大家在小組合

作學(xué)習(xí)單上用對比實驗的方法設(shè)計一個攪拌與溶解快慢關(guān)系的實驗方案，老師給

大家3分鐘時間，小組進(jìn)行討論設(shè)計，待會老師請小組進(jìn)行匯報。

2.教師請學(xué)生展示方案。

3.教師再次總結(jié)活動二的實驗步驟：

我們需要準(zhǔn)備兩杯同樣多的冷水，把一塊方糖同時放入兩個燒杯中，一個燒

杯攪拌，另外一個燒杯不攪拌（靜置不動），小組所有成員一起觀察，記錄方糖完

全溶解需要的時間。

4.教師出示PPT溫馨提示，強調(diào)攪拌的時候沿一個方向，