八年級物理上冊教案

八年級物理上冊教案

1.1聲音是什么

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：

⑴知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的；通過多種實驗培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，創(chuàng)

新能力；

⑵知道固體、液體、氣體能傳聲，在真空中不能傳播，通過對實驗的觀察

與分析，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和分析能力；

⑶了解聲音是以聲波的形式向遠處傳播的和聲波的應(yīng)用，通過演示實驗，培

養(yǎng)學(xué)生由個體到共性的分析概括能力。

2、過程與方法目標(biāo)：

⑴通過觀察實驗，從關(guān)鍵現(xiàn)象中分析，找出共性的東西，從而得出規(guī)律；

⑵通過自身實驗體驗，日常常見現(xiàn)象中，體會分析該現(xiàn)象中包含的物理規(guī)律。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

⑴通過聲現(xiàn)象應(yīng)用實例的介紹，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用物理和喜歡物理的興趣，體會

聲學(xué)知識的價值；

⑵結(jié)合，觀察實驗，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，

和相互協(xié)作及實事求是的科學(xué)態(tài)度。

重點、難點：

1、教學(xué)重點及施教策略：

⑴聲音產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生動手實驗，從親身體驗中去發(fā)現(xiàn)發(fā)聲物體所具

有共同物征，并通過觀察、實驗、嘗試從現(xiàn)象中提煉出規(guī)律；

⑵聲音在固體、液體、氣體中能傳播，但在真空中不能傳播。

通過演示“瓶罩實驗”使學(xué)生了解、分析、推理是研究物理規(guī)律的科學(xué)方法,

并應(yīng)用此方法得出聲音在真空中不能傳播。部分學(xué)生參與實驗，完成固體、液體

傳聲的實驗，讓學(xué)生從視覺和聽覺獲取的信息中加工整理得出結(jié)論。

教學(xué)用具

教師用：多媒體、“鐘罩實驗”裝置、玻璃缸（鐵棒），水槽、音叉、鐵架臺、

吉它、鑼、鼓、鏢子等。

學(xué)生用（2用一組）：尺子、紙、水、筆套、豎笛、衣架等。

教學(xué)程序：

教學(xué)過程互動和反饋

一、課題引入：

上課前出示：鑼、鼓、鑲子，請三位同學(xué)即興表演

一段。

設(shè)問：剛剛?cè)煌瑢W(xué)在表演時，你們看到了什么？

同學(xué)們答：（看到敲

聽到了什么？

打樂器，聽到鑼、鼓、

鐐子發(fā)出的聲音）

設(shè)疑：你們是否思考過，生活中有各種各樣的聲音，

那聲是什么？聲是如何產(chǎn)生的？又是怎樣被聽到的？-

一引入新課，屏顯：聲是什么

二、新課教學(xué)：

1、探究聲音是如何產(chǎn)生的？（屏顯）

首先請剛剛表演的同學(xué)談?wù)?，在使你手中的樂器發(fā)

聲時有什么感覺？

其余的同學(xué)利用你身邊的（教師出示）尺、紙、水、學(xué)生答：（……）

筆帽、豎笛等器材，使它們發(fā)出聲音，比比看，誰的方

法多？誰的方法與眾不同？

做實驗的過程中，帶著這樣的問題去思考。學(xué)生思考

屏顯：

①同一物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？

②不同物體發(fā)聲時，有什么相同的特征？學(xué)生動手實驗

⑴學(xué)生動手做實驗；

學(xué)生分析總結(jié)

⑵引導(dǎo)討論，分析小結(jié)；

⑶引導(dǎo)學(xué)生共同做一做：你在講話的時候，聲帶是

怎樣發(fā)聲的，（手按住聲帶）提醒學(xué)生注意和思考，發(fā)聲

與不發(fā)聲時，有什么不同？

經(jīng)歷了上面的探索過程，你得到了聲音是如何產(chǎn)生的學(xué)生回答

嗎？

（學(xué)生回答后）

屏顯：（1、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的）

剛剛在實驗的過程，大家使尺子、紙、水、筆帽、

豎笛等都發(fā)出了聲音，哪些是由固體發(fā)聲產(chǎn)生的，哪些

學(xué)生回答

是由液體、氣體發(fā)聲的，請同學(xué)們大概分分類。

學(xué)生答：（……）

屏顯（2、固體、液體、氣體都能發(fā)聲）

直接屏顯：（我們把正在發(fā)聲的物體叫聲源）

1、出示一件樂器：問是否是聲源？突出“正在”

2、我正在講話時，我的聲帶是不是聲源？你講話

時，，你的聲帶是不是聲源？設(shè)問我和同學(xué)們之間能互相

聽到對方的聲音，是不是我們之間的空氣在起作用呢？

屏顯：2、控索聲音在固體、液體、真空中能否傳播？

⑴鐘罩實驗：（出示器具）并提醒學(xué)生注意：

1.抽氣前，你能不能聽到鈴聲？學(xué)生觀察教師演示

2.抽氣過程中，鈴聲有沒有變化，怎么變？并思考

3.進氣后，你聽到的鈴聲有沒有變化，怎么變？

演示并做說明：在實驗的基礎(chǔ)上，假如真的抽成真

空，你還能聽到嗎？這個實驗說明什么問題？

三位學(xué)生做實驗，其

屏顯結(jié)論：聲音在空氣中能傳播，但在真空中不能

他同學(xué)看演示

傳播。

提問設(shè)疑1：聲音在液體中能傳聲嗎？下面我們通過實驗

來驗證，

看書，請三位同學(xué)上講臺做實驗實驗后，學(xué)生回答，

提問設(shè)疑2：聲音能在固體中傳播嗎？下面也通過實驗來得出結(jié)論：

驗證。

做實驗前看書，并猜想結(jié)論。

屏顯：聲音也可以在固體、液體中傳播。

提問：想一想，生活中，有哪些現(xiàn)象能證明上述結(jié)

論？

學(xué)生回答：(……)

教師小結(jié)，應(yīng)用舉例：

⑴人們用“電子發(fā)聲器”播放魚愛聽的聲音，大大

地提高了捕魚產(chǎn)量；

⑵相傳貝多芬晚年失聰，他克服困難，用硬棒來“聽”

鋼琴，

設(shè)疑提問：聲音能在固體、液體、和空氣中傳播，聲音

在空氣中以什么樣的形式傳播呢？先提出問題，聲音在

水中以什么樣的形式傳播。、

演示

①水波實驗；

②正在發(fā)聲的音叉觸及水面，音叉振動也能在水面

擊起水波

③講解，聲音在空氣中，以類似的方式傳播，但人

眼看不到。

講解：聲音也是一種波叫聲波

設(shè)疑：聲音能使耳膜振動，聲音能否使其他物體振動？

實驗演示：聲波使?fàn)T焰在搖晃，

聲波能使其它物體振動，在生活中有極其重要的應(yīng)用，

請大家閱讀：生活、物理、社會

三、復(fù)習(xí)小結(jié)：

四、鞏固練習(xí)：

⑴拔動琴弦，琴發(fā)聲，這個現(xiàn)象說明什么問題？

⑵擊打音叉，小球振動說明什么問題，

⑶敲響音叉A,音叉B也會發(fā)聲，靠在音叉B旁邊的

小球會被彈起，你能說明原因嗎？

(1)聲音是如何產(chǎn)生的？

板聲音是由物體振動產(chǎn)生的

書(2)聲音能在液體、固體、真空中傳播嗎？

設(shè)聲音能在固體、液體、氣體中傳播，但不能在真空中傳播。

計(3)聲音的傳播形式是什么？

聲波是聲音的傳播形式

(4)聲音具有能量

1.2聲音的特性

教學(xué)目標(biāo)

1.不同的聲源發(fā)出聲音的音色不同。

2.嘗試根據(jù)聲音的特征將各種聲音進行分類，倡導(dǎo)利用各種常見物品設(shè)計、制

作簡易樂器，會用不同的方法改變樂器發(fā)出的聲音。

3.解聲音在空氣中的傳播速度，知道在不同介質(zhì)中聲音的速度不同。

4.進一步了解和學(xué)習(xí)探究物理問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

設(shè)計思路

本節(jié)課的教學(xué)，應(yīng)該通過學(xué)生自己的聽、看、想、做等探究過程，使學(xué)生體

驗聲音的特征，并能在實際中分辨這些特征，不宜過分強調(diào)概念的記憶與辨析。

相對來講，本節(jié)課的重點是表征聲音特征的三個要素。關(guān)于聲速的估測對學(xué)生來

講，可能有一定的難度，實驗結(jié)果也不是太精確，但是我覺得重要的在于測量方

法，這才是學(xué)生應(yīng)掌握的。

教學(xué)資源

錄音機、鑼、鼓、秒表、皮尺

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程互動和反饋

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、提問幾個上節(jié)課出現(xiàn)的問題，做好知識的鋪墊。

2、［師］我們所能聽到的各種各樣的聲音，你感覺提問學(xué)生，回答問題

出這些聲音有什么不同嗎？

3、［師］引導(dǎo)學(xué)生觀看錄像。

師：可見，影響聲音的因素有很多，今天我們就學(xué)

習(xí)新課，聲音的特征。（板書課題）

二、進入新課，科學(xué)探究

（一）聲音的音調(diào)

1、【提出問題】同樣是唱歌，有的高有的低，有的

響亮有的不太響亮，我們把聲音的高低用音調(diào)來描述。

單調(diào)與什么因素有關(guān)系呢？該實驗學(xué)生都可以操

2、【猜想】與物體振動的快慢有關(guān)。作，將鋼鋸條換成塑料

2、【設(shè)計實驗】用同樣大的力，讓物體振動的快慢尺也行

不同，觀察聲音的不同。

3、【實驗器材】鋼鋸條（或塑料尺）、發(fā)音齒輪、

紙片學(xué)生實驗

K方案13按教材的樣式，將鋼鋸條壓在桌子邊，

使鋼鋸條露出的長度不同，然后用同樣的力撥動鋼鋸

條，比較所聽聲音的不同。

K方案2』讓發(fā)音齒輪按一定的速度轉(zhuǎn)動，用硬紙

片在齒輪邊靠近齒輪，通過硬紙片在不同齒數(shù)齒輪上靠85—1100Hz

近時，感受所發(fā)出聲音的不同20-2萬Hz

4、結(jié)論：物體振動越快，其發(fā)出聲音的調(diào)子就越最低為狗

高，我們把這種聲音的變化稱之為音調(diào)的不同。即音調(diào)最高為海豚

與物體的振動有關(guān)，振動越快，音調(diào)就越高。

5、頻率：物體在每秒內(nèi)振動的次數(shù)。單位是赫茲

（Hz）。與所用力的大小有關(guān)

6、觀看不同音調(diào)聲音的波形圖（通過視頻播放）

7、認(rèn)識一般聲音的頻率范圍：用不同的力撥動同一

通過看課本上的圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出（1）人的發(fā)個鋼鋸條

聲頻率范圍；（2）人的聽聲頻率范圍；（3）哪種動物聽

聲的頻率最低和最高；（4）頻率范圍最廣的是誰。

8、觀看多媒體，進一步了解動物之間交流的情景。學(xué)生實驗一樣

（二）響度

1、【提出問題】我們平時聽到的聲音除了有高低的

不同外，還有大小的差異，這大小的差異，我們就說它

們的響度是不同的，那么響度與什么因素有關(guān)呢？我們

該怎樣描述它呢？

2、【猜想】響度與所用力的大小有關(guān)，根據(jù)是敲鼓

時，用力越大，鼓就越響。

3、【設(shè)計實驗】我們怎樣才能證明響度與用力的關(guān)不一樣

系呢？

4、【實驗器材】鋼鋸條（或塑料尺）、鼓、碎紙屑、不一樣

音叉、小用細線懸吊的乒乓球

K方案口取一鋼鋸條，讓其一端壓在桌面上，用

手撥動其另一端，改變所用力的大小，觀察所發(fā)出聲音

的不同。

K方案2』在鼓面上放一些碎紙屑，用不同的力敲

鼓時，通過鼓所發(fā)出聲音的不同，觀察碎紙屑振動起來

的高度。

K方案31課本上圖1.3—4所示的實驗，用不同的

力敲擊音叉，然后將發(fā)聲的音叉靠近小球，觀察小球被嘗試打擊樂器

彈起的距離。

5、消除學(xué)生對用力大小是聲音大小因素的誤區(qū)，嘗試弦樂器

說明所用力的大小只是外因，物體聲音的大小在其內(nèi)部

看來，決定于其振動的幅度。嘗試管樂器

6、結(jié)論：我們把物體振動時的幅度就做振幅，振

幅越大，聲音就越響。

（三）音色

1、【提出問題】如果聲音振動的頻率和振幅都相同，

這兩個聲音就是一樣的嗎？

2、【多媒體展示】

用不同的樂器演奏的同一個曲子，聽起來一樣嗎？

觀看聲波的錄像。

3、音色：有別于其他聲音的特殊因素，它因發(fā)聲

體的材料、結(jié)構(gòu)的不同而不同。

4、舉一些振動頻率、振幅均相同，但音色卻不同

的例子。如課本中的圖1.3—5可以看出，音叉、鋼琴

和長笛的基頻（振幅最大的振動的頻率）相同，但是在基

頻的基礎(chǔ)上還有一些附加的小的振動，這些小的振動和

大的振動一同決定了聲音的音色。

（四）三種典型的樂器

先播放幾種樂器的錄像

1、打擊樂器

通過打擊物體，使之振動而發(fā)聲的樂器，如鼓、鑼

等。

2、弦樂器

通過撥動弦，使之振動而發(fā)聲的樂器，如二胡、琵

琶、小提琴等。弦振動的頻率與弦的張緊程度有關(guān)，弦

越緊，音調(diào)越高。

3、管樂器

通過管中空氣柱的振動而發(fā)聲的樂器，如笛子等。

空氣柱越短，發(fā)聲的音調(diào)也就越高。

4、自己動手制作一些樂器。

（五）小結(jié)

聲音的特性

一、聲音的分類

聲音可分為樂音與噪聲

二、音調(diào)

板

頻率：物體每秒振動的次數(shù)。單位是赫茲，符號為Hz。

書

頻率越大，音調(diào)越高。

設(shè)

計三、響度

振幅：物體振動時離開原來位置的最大距離

振幅越大，響度越大

四、音色

音色與發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)有關(guān)

1.3令人厭煩的噪聲

學(xué)習(xí)EJ標(biāo)

知識目標(biāo)：了解噪聲的來源和危害；知道防治噪聲的途徑，增強環(huán)境保護的意識。

能力目標(biāo)：通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決

實際問題的能力

情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識，

提高學(xué)生的道德修養(yǎng)

重點難點：噪聲的來源及危害，減弱噪聲的途徑

教具和媒體：玻璃片、鐵釘、音叉及相應(yīng)的圖片、視頻等

教學(xué)過程：

教學(xué)過程互動和反饋

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語一

師：請同學(xué)們聽幾種聲音：

（1）小溪流水，森林中鳥鳴聲，配樂詩朗誦，談欣賞?感受、交流、回答

談對這些聲音的感受（聲音優(yōu)美）

（2）機器的轟鳴聲、公路汽車過路聲、建筑工地

上的打樁聲（令人厭煩）第一次的音樂使人輕松愉悅、

師：請同學(xué)們各抒己見。談一談聽到的上述聲音，精神振奮；第二次的音樂令人

有哪些方面是不同的？厭煩，坐臥不寧。

導(dǎo)語二

師（在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上）：同學(xué)們，在平時，

你們認(rèn)為哪些聲音讓你心情愉悅，哪些聲音讓你列舉

心煩,說一說。

二、合作交流，解讀探究

（-）噪聲的來源學(xué)生閱讀并概括出樂音和噪

［讀一讀］學(xué)生閱讀“信息快遞”，了解什么是樂聲

音和噪聲。

［小結(jié)歸納］（板書）

1.樂音：通常是指哪些動聽的，令人愉快的聲音。

2.噪聲：通常是指哪些難聽的、令人厭煩的聲音。學(xué)生回答

［討論交流］如果我們正在上課而旁邊有人在欣賞

音樂，那么這“動聽的音樂”對我們來說需不需

要呢？而對于欣賞音樂的人來說是否也不需要

呢？

［拓展］

1.從物理學(xué)角度講：

（1）樂音是四發(fā)聲體做有規(guī)律的振動發(fā)出的聲

音。樂音的波形是有規(guī)律的。

（2）噪聲是四發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲

音。噪聲的波形是雜亂無章的。

2.從環(huán)保角度講：凡是影響人們正常工作學(xué)習(xí)休

息的聲音，都屬于噪聲。

學(xué)生閱讀課本圖示，觀察樂音

［看一看］

和噪聲的波形。

s甌

（學(xué)生根據(jù)親身經(jīng)歷列舉）噪

［T*'**'**^噪聲的波形毫無規(guī)律聲的來源：

建筑工地上機器發(fā)出的各種

聲音；公路上交通工具發(fā)出的

小梃華7聲音；家屬區(qū)（住宅區(qū)）小工

廠發(fā)出的聲音；家用電器工作

樂音的波形有規(guī)律

時發(fā)出的聲音；自習(xí)課時同學(xué)

［討論交流］學(xué)生結(jié)合家庭、學(xué)校周圍環(huán)境，隨便講話的聲音。

在生活中，有哪些聲音屬于噪聲？

（-）噪聲的等級及危害

［拓展］噪聲的危害：學(xué)生閱讀“生活?物理?社

噪聲被列為當(dāng)代社會主要污染之一，它會使會”，聲音的級別和對仗的影

人心煩意亂，神經(jīng)緊張，損傷有的聽覺，使人產(chǎn)生

響。

頭痛，記憶力衰退，影響人的身心健康、學(xué)習(xí)、生

活和工作。噪聲還是誘發(fā)心臟病和高血壓的重要

原因之一。噴氣式飛機和水泥攪拌機的噪聲能使

人頭痛、嘔吐。極強的噪聲，能直接導(dǎo)致人和動

物的死亡。

［讀一讀］

［舉例］噪聲的危害：

學(xué)生討論控制噪聲的方法

例1.1964年，美國空軍作超音速飛行實驗時，

在飛機的轟鳴中，一個農(nóng)場的10000只雞中有6000

只死亡。

例2.《楚天金報》消息，4月15日清晨，湖北省

十堰市竹山縣一個單位搞宣傳活動時，伴隨著激

揚的音樂聲，飛翔在空中的15只珍希紅嘴相思鳥

紛紛落地而亡！

（三）噪聲的控制

［討論交流］分析聲音到達人耳的過程（聲源一一

介質(zhì)一一人耳），引導(dǎo)學(xué)生討論控制噪聲的方法。

［小結(jié)歸納］（板書）控制噪聲的途徑：

1.在聲源處減弱。2.在傳播過程中減弱。3.在學(xué)生看圖，思考并回答

人耳處減弱。

［想一想］以下各圖中控制噪聲的方法分別屬于哪

一種？

（1）抓植物綠化工作：在道

路兩旁、園區(qū)植樹、種植草坪;

（2）汽車在市區(qū)禁用喇叭，

禁止載重車穿行；（3）城市住

宅區(qū)內(nèi)禁止商店或攤販用高

音喇叭做商業(yè)廣告；（4）市區(qū)

禁止燃放鞭炮；（5）在交通繁

忙的十字路口設(shè)置噪聲測量

儀；（6）市區(qū)建筑工業(yè)要設(shè)計

隔音板禁用攪拌機等。

［議一議］減弱城市噪聲污染的具體措施:

三、應(yīng)用遷移，鞏固提高

四、總結(jié)反思，拓展升華

思考：在教室里上課，室外常有噪聲干擾，請你

至少提出三種減小噪聲干擾的方法：

答案：①建議學(xué)校依靠環(huán)保部門，依法清除學(xué)校

周圍的噪聲源②改進噪聲發(fā)生處的設(shè)備，減弱噪

聲③關(guān)上教室門窗④在教室周圍多種樹⑤設(shè)

置隔音墻等。

1.3令人厭煩的聲音

1.樂音：通常是指哪些動聽的，令人愉快的聲音。

2.噪聲：通常是指哪些難聽的、令人厭煩的聲音。

3.控制噪聲的途徑：

①在聲源處減弱。②在傳播過程中減弱。③在人耳處減弱。

1.4人耳聽不見的聲音

教學(xué)目標(biāo)

1.知道人耳的聽覺范圍是20Hz——2000

2.通過交流與合作，了解超聲波的特點，了解超聲波在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用。

3.了解次聲波的特點及其危害。

4.拓展學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展，滲透STS觀點和環(huán)境保護意識。

設(shè)計思路

學(xué)生平時都是通過感覺器官來感知周圍的世界，因而他們對于感覺不到的、

未知的事物往往充滿了好奇。因此本節(jié)課的關(guān)鍵就是如何引導(dǎo)他們感知這些聽不

見的聲音，提高他們的探究興趣。通過多種途徑了解人耳聽不見的聲音，拓寬學(xué)

生的知識面，開拓視野，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

教學(xué)資源

多媒體課件、音頻發(fā)生器、揚聲器、B超圖片

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程互動和反饋

引入新課

問：人的耳朵是不是能聽見所有的

聲音呢？答：不是（或是）

我們來試試看！

二、講授新課

1.人耳的聽覺范圍

測試人耳的聽覺的頻率范圍：閉上眼睛仔細的聽，同時做出相應(yīng)的動作，了

用一臺音頻發(fā)生器由低到高發(fā)出解自己的聽覺范圍。

不同頻率的聲音，讓學(xué)生閉上眼睛總結(jié):人耳的聽覺范圍在20Hz—20000Hz之間,

仔細的聽，當(dāng)剛聽到到時就舉起手高于20000Hz的聲音叫做超聲，低于20Hz的

臂，直到聽不到就把手下。聲音叫做次聲。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀“生活?物理?社會”，學(xué)生閱讀P20頁的“生活?物理?社會”。了解一

對不同的動物的聽覺范圍進行了些動物的聽覺范圍，并說出與此相關(guān)的生活習(xí)

解，從而了解為什么他們具有一些性。

特殊的生活習(xí)性。

2.超聲波

超聲波具有方向性好，穿透能力A組：人們利用超聲波定向性好，在水中傳播

強，易于獲得較集中的聲能，這些距離遠特點制成聲納，可以發(fā)現(xiàn)潛艇和魚群，

特點請興趣小組同學(xué)給大家匯報。還可以測繪海底形狀。

給學(xué)生觀看B超圖像。B組：超聲波可以成像。醫(yī)院利用B型超聲波

診斷儀做胃部、腹部檢查，還可以觀察胎兒的

發(fā)育情況。

總結(jié)：超聲波具有定向性好，穿透C組：利用超聲波的多普勒效應(yīng)制成速度測定

能力強，可用于測距、清洗、焊接，器，交警在高速公路上測定車輛的速度。

醫(yī)院里還用于擊碎患者腎結(jié)石，免D組：超聲波能使清洗液劇烈振動，有去污作

于病人開刀的痛苦。用，人們制成超聲波清洗器。超聲波還能使塑

3.次聲波料膜之間摩擦生熱，粘合在一起，制成超聲波

次聲波人耳聽不見，它卻時刻焊接器。

潛伏在我們身邊，它是怎么產(chǎn)生，

有哪些危害，請E組同學(xué)上臺匯報。

E組：次聲波是頻率低于20HZ的聲波，飛機飛

總結(jié)：地震產(chǎn)生次聲波會使房屋倒行，火箭發(fā)射，火車，汽車奔馳都會產(chǎn)生次聲。

塌，對人類造成傷害?？茖W(xué)家正在大自然中火山爆發(fā)，隕石墜落，地震，海嘯，

研究、監(jiān)測和控制次聲波，有效避臺風(fēng)，雷電都會產(chǎn)生次聲波，它能傳的很遠，

免它的危害，并利用它預(yù)報地震，能輕易繞過障礙物，無孔不入。

臺風(fēng)和監(jiān)測核爆炸。一定強度的次聲波對人體造成嚴(yán)重的危

害，使人恐懼、惡心、神經(jīng)錯亂，甚至五臟破

三、課堂練習(xí)裂。強度大的次聲會對機器設(shè)備、建筑物產(chǎn)生

分析“WWW”的第1題。昆蟲飛破壞。

行時翅膀都要振動。蝴蝶飛行時翅

膀每秒振動5至6次，蜜蜂飛行時

每秒振動300至400次，為什么憑

聽覺能發(fā)現(xiàn)飛行的蜜蜂而不能發(fā)

現(xiàn)飛行的蝴蝶？答：因為蜜蜂的翅膀振動頻率高，發(fā)出的是可

聽聲，而蝴蝶翅膀振動頻率低，發(fā)出的是次聲，

人耳聽不到，所以可以發(fā)現(xiàn)飛行的蜜蜂而不能

發(fā)現(xiàn)飛行的蝴蝶。

1.4人耳聽不見的聲音

1、人耳聽覺的頻率的范圍。

板2、超聲波。

書（1）超聲波特點。

設(shè)（2）超聲波的應(yīng)用。

計3、次聲波。

（1）次聲波的危害。

（2）次聲波的利用。

2.1物質(zhì)的三態(tài)溫度的測量

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1知識與技能

（1）了解物質(zhì)三種狀態(tài)的不同特征，會使用酒精燈。

（2）了解液體溫度計的工作原理，會使用溫度計測量溫度。

（3）了解醫(yī)用體溫計的特點，會使用體溫計。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和自學(xué)能力。

2過程與方法

（1）組織學(xué)生觀察，感受水在固、液、氣三種狀態(tài)下的不同特征，利用語言將

這些特征描述出來。

（2）組織學(xué)生使用溫度計測量物體的溫度，并認(rèn)真分析、討論、總結(jié)如何正確

使用溫度計。

3情感、態(tài)度與價值觀

（1）通過實驗培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和相互協(xié)作、友好相片的健康心理。

（2）培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境的意識。

4教學(xué)重點、難點

【重點】

（1）’使學(xué)生通過自己的探究與交流，學(xué)會使用酒精燈并歸納水的三態(tài)及特征。

（2）通過演示，使學(xué)生自己得出液體溫度計的原理及構(gòu)造。

（3）通過實驗使學(xué)生自己總結(jié)正確使用溫度計的方法。

【難點】溫度計的正確使用方法。

教學(xué)過程________________互__動__和_反饋

一、創(chuàng)設(shè)情境~導(dǎo)入新課

導(dǎo)語一師：下面我們觀看幾幅畫面：冰川、河流、云、

雨、霧、露、霜、雪、雹等畫面。（播放多媒

體）

導(dǎo)語二師：我們對上述畫面并不陌生，它們

有哪些共同特征呢？

二、合作交流解讀探究

（一）觀察水的三種狀態(tài)及特征

［做一做］按課本圖形操作2-1,在燒杯中放入少許冰

塊，

加熱，直至燒干。觀察水的三種狀態(tài)變化。（學(xué)生學(xué)生通過觀察

活動）分組實驗觀察并完成課本上的表格。并結(jié)合生活經(jīng)

形狀體積驗回答液體物

狀態(tài)

（固定/不固定）（固定/不固定）質(zhì)處于固態(tài)、液

態(tài)、氣態(tài)時的特

固態(tài)固定固定

征。

液態(tài)不固定固定

氣態(tài)不固定不固定

［提示］教師提醒學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)問題。進行指導(dǎo)，幫助

學(xué)生進行探究，處理可能出現(xiàn)的問題。

（二）酒精燈使用時的注意點：（多媒體展示）

a.絕對禁止向燃著的酒精燈里添加酒精；

b.絕對禁止用燈引燃另一只酒精燈；

實驗中冰形狀

c.用完酒精燈后，必須用燈帽蓋滅，不可用嘴去吹；

體積都固定；水

d.用外焰加熱。

形狀不固定，但

［議一議］平時我們常會看到水在溫度降低時結(jié)冰，而水體積固定；而水

溫度升高時又會變成水蒸氣，所以我們說水有三種狀蒸氣形狀和體

態(tài)，分別為固態(tài)（冰），液態(tài)（水）的氣態(tài)（水蒸氣）。積都不固定了。

那么水在發(fā)生狀態(tài)變化時，它的形狀和體積變化有何特

征呢？

［想一想］除了水有三種狀態(tài)外，其它物質(zhì)也有三種狀

態(tài)，列舉事例。

［小結(jié)歸納］（板書）

物質(zhì)處于固態(tài)時，有一定的形狀和體積；液態(tài)時，學(xué)生明確：

有一定體積，但沒有一定的形狀；氣態(tài)時，沒有固定的

1.溫度是表示

形狀和體積。

物體的冷熱程

（三）練習(xí)使用溫度計

［導(dǎo)兀物質(zhì)的三態(tài)發(fā)生變化時，與溫度有密切關(guān)系，度。

2.溫度計測量

要想深入進行研究，首先要學(xué)會溫度的測量。測量溫溫度的基本原

度的工具是溫度計。

［看一看i首先讓學(xué)生觀察溫度計實物，然后播放幻燈理：

-利用液

片，介紹各種類型溫度計。體熱脹冷縮的

性質(zhì)。

［點撥與歸納］3.溫度計的基

1.溫度單位一一攝氏度（°C）的規(guī)定：本構(gòu)造：

（1）表示所使用的溫標(biāo)是攝氏溫標(biāo)，由瑞典物理學(xué)家-玻璃外

攝耳修斯首先規(guī)定。殼、液體泡、毛

（2）以通常情況下冰水混合物的溫度作為0度，以及1細管、測溫液

個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下水沸騰時的溫度作為100度。體、表面刻度。

（3）0度到100度之間等分為100等分，每一等分是攝

氏溫度的一個單位，叫1做攝氏度。

學(xué)生觀察了解：

（4）攝氏溫度用符號℃表示，讀作“攝氏度”

溫度計的刻度

例：“一8℃”，讀作“負八攝氏度"或''零下八攝氏度”

劃分。

2.溫度計的使用方法：

溫度計的量程

（1）觀察溫度計的是量程（即測量范圍）和分度值（一

和分度值。

個小格代表的溫度值）；

溫度計的正確

（2）將溫度計的玻璃泡與被測量物體充分接觸；

（3）當(dāng)溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)，讀數(shù)時，溫度計

錯誤讀數(shù)導(dǎo)致

仍需和被測物體接觸；

的結(jié)果偏差。

（4）讀數(shù)時，視線要與溫度計中液柱的上表面相平。

［議一議］讓學(xué)生對照上面溫度計的使用討論課本圖2

-7"誰對？誰錯？”

（四）體溫計

請同學(xué)們根據(jù)已學(xué)過的溫度計結(jié)合課本P32“WWW”第

三題運用比較法了解體溫計的構(gòu)造、量程、分度值及使

用方法。

三、生活中的物理現(xiàn)象

同學(xué)們已經(jīng)知道溫度是表示物體的冷熱程度，溫度的變

化給人們帶來一個五彩繽紛的世界，同時也給人們的生

活帶來了隱患，請同學(xué)們閱讀課本中的“生活物理社

會”，了解“溫室效應(yīng)”、“熱島效應(yīng)”及其帶來的后果。

理解陸游的“城市尚余三伏熱，秋光先到野人家”所包

含的物理知識。

四、總結(jié)反思拓展升華

本節(jié)課我們探討了哪些知識？用了什么樣的研究方

法？（缺點列舉法，比較法等）

五、拓展作業(yè)

（1）溫度計除了可以測量溫度外，有無其它用途？

（做熱敏報警器、制成工藝品等）

（2）我們所學(xué)的溫度計是利用液體性質(zhì)制成的，那

么，用其它原理能否制成溫度計？（金屬溫度計，氣體

溫度計等）

（3）根據(jù)你的需要，可否做成其它形狀的溫度計？

（彎曲或其它形狀）

（4）溫度計的玻璃管內(nèi)徑變大將會怎樣？

（5）溫度計內(nèi)的液體能否用水代替？代替了又將如

何？

板

書

設(shè)

計

2.2汽化和液化（1）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識與技能

1、知道蒸發(fā)和沸騰通稱為汽化現(xiàn)象，汽化時要吸熱.

2、知道蒸發(fā)現(xiàn)象，體驗蒸發(fā)過程要吸熱.

3、知道沸騰現(xiàn)象，能描述水沸騰前后的情景.

4、探究水沸騰的條件與特點.

過程與方法

1、經(jīng)歷科學(xué)實驗的基本過程，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗，通過實驗分析概括物理規(guī)律.

2、了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法，會畫水的沸騰圖像.

情感、態(tài)度與價值觀

1、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能體會到物理實驗的魅力.

2、通過對坎兒井的了解，激發(fā)民族自豪感.

3、在觀察水的沸騰實驗過程中，感受到團結(jié)協(xié)作的重要性，意識到要有實事求是

的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的心理品質(zhì).

教學(xué)立意：初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，特別強調(diào)：“改變過于強調(diào)知識傳承的傾向，

加強向知識的過程轉(zhuǎn)化.”“能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒灛F(xiàn)象的觀察中發(fā)現(xiàn)與

物理學(xué)有關(guān)的問題”.學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時，考慮初中學(xué)生的好奇心及學(xué)生的思維特

點，運用棉球蘸少許酒精在黑板上寫字，請同學(xué)們觀察酒精的實驗引入新課，學(xué)

生獲得真實的感受，激起他們的求知欲望，從而引出蒸發(fā)；教師創(chuàng)設(shè)問題情景，

引導(dǎo)學(xué)生猜測，然后讓學(xué)生去做實驗，觀察水的沸騰，主動參與探究，經(jīng)受感悟，

體驗到團結(jié)協(xié)作的重要性；教師充分利用投影和課件的展示：“火洲”的坎兒井，

激發(fā)民族自豪感，意識到物理知識在生活中有廣泛的應(yīng)用，物理與生活、與社會

有著密切的聯(lián)系；感悟到我們要熱愛科學(xué)、熱愛生活.做到課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)的

實現(xiàn).

教學(xué)重點:設(shè)計實驗、觀察蒸發(fā)和沸騰現(xiàn)象

教學(xué)難點:歸納總結(jié)蒸發(fā)和沸騰的特點

教具:酒精、棉球、溫度計、燒杯、試管、紙鍋、課件、投影片、秒表、火柴、

鐵架臺、石棉網(wǎng)、三芯酒精燈若干個

教學(xué)過程互動和反饋

［交流回憶了如何正確使用溫度計？學(xué)生回憶思考

［設(shè)置情境，引入新課］

教師演示：將棉球蘸少許酒精在黑板上寫好學(xué)生觀察：黑板上的酒精變少了，

“大家好”三個字，請同學(xué)們觀察酒精的變有的看不見了.

化.

問：減少的酒精哪里去了？由液態(tài)變成氣體跑到空氣中去了.

像這種物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)的現(xiàn)象叫汽

化.（板書）

你們還知道生活中的哪些現(xiàn)象也是物質(zhì)由學(xué)生討論，搶答舉例：地上積水變

液態(tài)變成氣態(tài)？少，曬麥子，濕衣服變干，等等.

演示實驗：用酒精燈將紙點燃，后用準(zhǔn)備好學(xué)生觀察：紙燃燒了起來.

的紙片疊成小紙鍋燒水，你們看到了什么？用紙鍋燒水，紙鍋中水燒開,紙沒有

紙鍋中的水燒開后過一會兒會變少嗎？燃燒.過一會兒水變少了.

這說明汽化有兩種不同的方式：一種像酒

精由液態(tài)變成氣態(tài)在物理上稱做蒸發(fā)；一種學(xué)生理解識記.

像水燒開后會變少的現(xiàn)象叫沸騰.

汽化的方式：蒸發(fā)和沸騰（板書）

一、蒸發(fā)

1、影響蒸發(fā)快慢的因素

同學(xué)們思考：在曬糧食時，要使糧食干的快學(xué)生搶答：在太陽曬下、推開曬、

些，怎么辦？在通風(fēng)處糧食會干的快些.

為什么在陽光下,通風(fēng)處攤開曬，糧食干的快學(xué)生討論回答：在太陽曬下糧食中

呢？的水溫度高；推開曬時水的表面積

大；在通風(fēng)處糧食上面空氣流動快

同學(xué)生們看這是半試管酒精要想使它蒸發(fā)些，加快蒸發(fā)，所以糧食干快些.

快些，我們采用哪些措施？學(xué)生搶答：加熱、吹風(fēng)、攤開等等.

誰能總結(jié)加快液體蒸發(fā)的方法？學(xué)生交流總結(jié)：液體的溫度越高，

要減慢液體蒸發(fā)應(yīng)采取哪些措施？表面積越大，液面上方空氣流動越

快，液體蒸發(fā)越快。

通過以上研究誰能總結(jié)出影響蒸發(fā)快慢的學(xué)生回答.

因素有哪些？學(xué)生總結(jié):影響蒸發(fā)快慢的因素有:

液體的溫度、液體的表面積和液面

表面空氣流動.

2、蒸發(fā)的特點

同學(xué)們夏天溫度高，水能蒸發(fā)，那么冬天溫學(xué)生交流總結(jié)：水能蒸發(fā)，蒸發(fā)的

度低，水能蒸發(fā)嗎？這說明了什么？比較慢，這說明蒸發(fā)是液體在任何

溫度下都能發(fā)生，并是只在液體表

3、蒸發(fā)吸熱面發(fā)生的汽化現(xiàn)象.

小實驗：在學(xué)生手背上涂酒精，有何感覺？

用蘸些酒精的棉花包溫度計的玻璃泡，觀察學(xué)生體驗：手背感到冷.

溫度計的示數(shù)有什么變化？你認(rèn)為造成這觀察：溫度計示數(shù)降低.

種現(xiàn)象的原因是什么？原因是：蒸發(fā)吸熱.

大家知道物理來源于生活，用之于社會.

放映課件：“火洲I”里的坎兒井介紹坎兒井學(xué)生觀看課件:“火洲”里的坎兒井.

工程可以與長城媲美，它的建設(shè)是我國古代

勞動人民智慧的結(jié)晶.思考回答

通過觀看，坎兒井用到了哪些知識？想知道.

二、觀察水的沸騰學(xué)生舉手回答.

問：你們看到了用紙鍋能燒水，而紙都不燃

燒，那是為什么呢？想知道什么原因嗎？

下面我們一起來研究汽化中的沸騰現(xiàn)象.水學(xué)生自由猜想

的沸騰是我們常見到的現(xiàn)象，誰能描述一下討論

水沸騰有什么現(xiàn)象？

教師對學(xué)生回答問題及時給予鼓勵表揚.

問：還想知道有關(guān)沸騰的哪些問題？學(xué)生自主討論，設(shè)計實驗方案

教師將有代表性問題列在黑板的一側(cè).具體策略：

今天我們通過實驗來研究水在沸騰過程中用自制三芯酒精燈給水加熱，當(dāng)水

有什么現(xiàn)象？繼續(xù)加熱水溫如何變化？那溫度接近90C時，開始記錄溫度計

么我們需要什么實驗裝置？如何設(shè)計實驗的示數(shù)，以后每隔絕1min記錄1

方案？次溫度，直到水沸騰后5min.

說明：為了縮短沸騰所需要的時間，我們用

自制的三芯酒精燈給水加熱.

教師請設(shè)計好的學(xué)生講解設(shè)計方案.

將記錄的數(shù)據(jù)若放入表格中，則很直觀明

了，那怎樣設(shè)計表格呢？

教師投影設(shè)計表格學(xué)生討論，設(shè)計表格.

時間012345678-

/min

溫度90-

/℃

在學(xué)生實驗的同時，教師投影注意事項學(xué)生進行實驗，每組同學(xué)分工合作,

(1)正確使用溫度計，用三芯酒精燈時一人看時間，一人觀察，另一人記

注意安全；錄數(shù)據(jù).

(2)切勿碰翻燒杯，小心燙傷！

(3)讀數(shù)要迅速準(zhǔn)確.

教師巡視指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗結(jié)束后，師生共觀察加熱中看到的現(xiàn)象：溫度計如

同分析實驗結(jié)果.何變化，氣泡的變化，及沸騰前后

1、定義聽到的聲音的大小.

通過觀察哪位同學(xué)起來描述水沸騰時的現(xiàn)

象？一學(xué)生回答，其他學(xué)生給予補充.

水沸騰發(fā)生在液體的什么位置？

沸騰是在液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈內(nèi)部和表面同時發(fā)生，劇烈的汽化

的汽化現(xiàn)象(板書)現(xiàn)象.

問：在實驗中測到水沸騰時的溫度多少？

其他小組有不同的數(shù)值嗎？為什么不完全

相同呢？100℃

有，我們測的是99℃,因為實驗有

介紹：圖像法可形象描述水沸騰前后溫度隨誤差.

時間變化.

由于初二的學(xué)生對函數(shù)圖像沒有接觸，教師學(xué)生在書中圖2-16方紙上標(biāo)出各

先用兩個作標(biāo)點舉例，后讓學(xué)生畫圖.個時刻所記錄的溫度，用平滑曲線

2、特點把這些點連續(xù)起來得出水的沸騰圖

觀察水的沸騰圖象，你能得到哪些信息？像.

特點：吸熱，溫度保持不變.沸騰前對水加熱，水的溫度上升；

同學(xué)們能解釋為什么能用紙鍋燒開水沸騰后對水加熱，水的溫度保持不

了嗎？變，說明沸騰需要吸熱……

3、條件

水沸騰的過程中，你們是否對水加熱？停止討論回答，互相補充：給紙鍋加熱,

加熱，水還沸騰嗎？說明了什么問題？水沸騰后，

條件：水沸騰需要達到一定的溫度，且繼續(xù)溫度保持不變，達不到紙的著火溫

吸熱.度，所以水能沸騰，而紙不燃燒.

4、沸點

水在二定的溫度下沸騰，我們把液體沸騰時

水沸騰時對水加熱，停止加熱，水

溫度稱做沸點.不沸騰說明了水沸騰需要達到一定

請同學(xué)們閱讀幾種液體的沸點表，你們發(fā)現(xiàn)的溫度，且繼續(xù)吸熱.

了什么？

同學(xué)們思考液體沸騰需要哪些條件？

通過觀察水的沸騰，知道了水沸騰時的特

點，那么它與蒸發(fā)有什么不同之處？又有哪學(xué)生回答

些相同之處呢？教師達到沸點，繼續(xù)吸熱.

可適時點撥，讓學(xué)生概括.

學(xué)生討論、交流得出:

水沸騰產(chǎn)生的水蒸汽在生產(chǎn)上有沒有應(yīng)用

呢？

［歸納小結(jié)］

讓學(xué)生說出本節(jié)授課內(nèi)容，概括出知識要

點.學(xué)生討論，并回答.

吸熱）

1.定義：液態(tài)一->氣態(tài)

汽

rA：表面積

f蒸發(fā)：i，響加素B：溫度

板書1

化C：空氣流動速度

設(shè)計2.旅

c招F征：沸騰時加熱溫度不變

1

濟騰：（A：達到沸點

〔條件

B：繼續(xù)吸熱

2.2汽化和液化（2）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識目標(biāo)

1知道液化現(xiàn)象

2知道液化的方法

3知道液化放熱

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力

情感目標(biāo)

養(yǎng)成善于觀察周圍的事物，努力分析生活中常見現(xiàn)象的良好習(xí)慣

教學(xué)重點液化的兩種不同方法；液化放熱

教學(xué)難點使學(xué)生能用液化理論解釋生活中的實例

教具燒瓶、鐵架臺、石棉網(wǎng)、酒精燈、小燒杯、玻璃片、水、乙醛、注射器

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程互動和反饋

師：物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象是普遍存學(xué)生舉例：水蒸氣遇熱升到高空，遇

在的。請大家舉出物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的冷后變成液態(tài)的水落回地面，形成

實例雨。冬季廚房里的水蒸氣遇到冷的玻

璃窗，變成了水。

師：水蒸氣遇熱升到高空，遇冷后變成液

態(tài)的水落回地面，這就是雨。冬季廚房里

的水蒸氣遇到冷的玻璃窗，變成了水。

我們做個實驗觀察這類現(xiàn)象。

【實驗1】：燒瓶中裝入熱水，用酒精燈加學(xué)生觀察思考：燒瓶中裝入熱水，用

熱，待水沸騰時，水蒸氣從瓶口的細玻璃酒精燈加熱，待水沸騰時，水蒸氣從

管內(nèi)噴出，吹到玻璃片上，讓學(xué)生注意觀瓶口的細玻璃管內(nèi)噴出，吹到玻璃片

察在玻璃片上有什么現(xiàn)象發(fā)生。