在低段班會課中運(yùn)用繪本資源的策略-以《大衛(wèi)不可以》班會課設(shè)計為例

在低段班會課中運(yùn)用繪本資源的策略——以《大衛(wèi)不可以》班會課設(shè)計為例在低段學(xué)生的班會課上，利用繪本資源是一種極為有效的策略。繪本能夠吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們的興趣，以及幫助他們理解和記憶課程內(nèi)容。本文以《大衛(wèi)不可以》班會課設(shè)計為例，闡述如何在低段班會課中運(yùn)用繪本資源的策略。一、課程目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，使他們能遵守校紀(jì)校規(guī)。2.培養(yǎng)學(xué)生的社交意識和合作精神，使他們能遵守團(tuán)隊規(guī)則。3.提高學(xué)生的情緒管理能力，使他們能控制自己的情緒。二、教學(xué)準(zhǔn)備1.《大衛(wèi)不可以》繪本2.班級規(guī)則海報3.圖片資源：行為規(guī)范圖片、團(tuán)隊合作圖片、情緒管理圖片等4.繪本朗讀錄音三、教學(xué)過程1.上課準(zhǔn)備老師展示班級規(guī)則海報和圖片資源，通過問答和圖片解釋與學(xué)生進(jìn)行互動，引導(dǎo)學(xué)生回憶并了解校紀(jì)校規(guī)、團(tuán)隊合作和情緒管理的重要性。2.繪本朗讀老師播放繪本朗讀錄音，學(xué)生們集中注意力，跟隨朗讀內(nèi)容聆聽繪本。播放錄音后，老師可以簡要介紹繪本的內(nèi)容和主題。3.繪本引導(dǎo)討論老師與學(xué)生討論繪本中的故事情節(jié)和人物行為，引導(dǎo)學(xué)生思考大衛(wèi)在故事中違反了哪些校紀(jì)校規(guī)，以及該如何改進(jìn)。4.規(guī)則討論和制定老師帶領(lǐng)學(xué)生討論和制定一些班級規(guī)則，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見和建議，并征求學(xué)生們對班級規(guī)則的支持。5.團(tuán)隊合作活動老師組織學(xué)生進(jìn)行小組活動，要求學(xué)生遵守團(tuán)隊規(guī)則，共同完成一個任務(wù)。活動結(jié)束后，老師與學(xué)生共同總結(jié)團(tuán)隊合作的重要性和團(tuán)隊規(guī)則的作用。6.情緒管理討論老師向?qū)W生展示情緒管理圖片，與學(xué)生討論不同的情緒表達(dá)方式，并引導(dǎo)學(xué)生思考情緒管理的重要性。如果有需要，老師可以教授一些簡單的情緒管理技巧。7.反思總結(jié)老師與學(xué)生共同回顧并總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的學(xué)習(xí)體會和感受。同時，老師可以幫助學(xué)生回顧本課中的重要知識和技能。四、教學(xué)效果評價1.觀察學(xué)生的參與度和表現(xiàn)，如學(xué)生能否配合班級規(guī)則、積極參與小組活動，并能夠正確表達(dá)自己的情緒等。2.采用批判性的問答方式，檢查學(xué)生是否能正確理解和運(yùn)用本節(jié)課的知識和技能。3.結(jié)合班級日常表現(xiàn)，監(jiān)測學(xué)生是否能有效地遵守校紀(jì)校規(guī)、團(tuán)隊規(guī)則和情緒管理技巧。通過以上教學(xué)設(shè)計和策略，學(xué)生能夠通過繪本《大衛(wèi)不可以》的故事情節(jié)，深入理解校紀(jì)校規(guī)、團(tuán)隊合作和情緒管理的重要性。通過與學(xué)生的討論和互動，能夠激發(fā)學(xué)生思考和表達(dá)的能力，培養(yǎng)他們的自我管理能力、社交意識和情緒管理能力。同時，學(xué)生通過小組活動的參與和討論，能夠了解團(tuán)隊合作的重要性，并學(xué)會遵守團(tuán)隊規(guī)則?？傊L本資源在低段班會課中的運(yùn)用是一種非常有效的策略。通過繪本的朗讀和討論，學(xué)生能夠更好地理解和記憶課程內(nèi)容，同時，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的