小學(xué)英語教學(xué)中的幾點困惑與思考

小學(xué)英語教學(xué)中的幾點困惑與思考【摘要】：自從2007年開始從事英語教學(xué)工作以來，我一直在不斷地探索總結(jié)，如何使小學(xué)英語的作用進一步發(fā)揮到最好？如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？我們在英語教學(xué)中總會碰到過或者至今還困擾著的一些難題。在此，我試圖從自身實踐經(jīng)驗出發(fā)淺談關(guān)于英語教學(xué)中的困惑與思考的鄙薄見解，拋磚引玉，希有益于推進對該問題的解決，有益于英語教學(xué)質(zhì)量的提高?！娟P(guān)鍵詞】：小學(xué)英語困惑思考課堂在英語教學(xué)中，老師不但要善于專業(yè)知識的培養(yǎng)，學(xué)生口語的教導(dǎo)，更要充分的總結(jié)和思考在教學(xué)中存在的一些教學(xué)漏洞和困惑，在幾年的英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語教師普遍存在以下兩個困惑：困惑一：為什么年級越高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性反而降低了？任教5年以來，接觸了各個年級的學(xué)生，越來越明顯地感受到：低年級學(xué)生學(xué)英語是興趣盎然；中年級學(xué)生開始出現(xiàn)兩極分化；到了高年級，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性普遍下降，甚至有小部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語懷有非常強烈的抵觸情緒。為什么隨著年級的升高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性反而降低了？困惑二：為什么學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象越來越明顯？在中段英語的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)了這樣一個現(xiàn)象：三年級時英語較好的學(xué)生學(xué)習(xí)英語倍感輕松，但原先底子薄的學(xué)生，因為基礎(chǔ)詞匯掌握不扎實，加上新知識難度的不斷增加，他們學(xué)習(xí)英語就越發(fā)困難。雖然有心想學(xué)好，但在學(xué)習(xí)過程中卻出現(xiàn)了“心有余而力不足”的困境，如果教師沒有及時發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)，便產(chǎn)生了破罐子破摔的情緒，最終出現(xiàn)了“兩極分化”的現(xiàn)象。針對以上兩個問題我把我的一些體會和想法跟大家一起分享一下，其實以上兩個問題可以簡單的概括為：學(xué)習(xí)興趣。那我們應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者從以下幾個方面闡釋了自身的一些感悟。一、創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍課堂氛圍如何，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松愉快的課堂氛圍，將會直接或者間接地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和興趣，這就要求上課教師精神必須飽滿，全身心投入到教學(xué)中，要充分運用，“情景教學(xué)”、“游戲教學(xué)”“講故事”；“師生配合”等教學(xué)方法。例如可根據(jù)直接因素，當一個學(xué)生對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動，而且心情愉快地學(xué)習(xí)，在這種狀態(tài)下常常把所學(xué)的知識掌握得迅速而牢固?？涿兰~斯曾經(jīng)說：“在學(xué)習(xí)方面，大群的伴侶可以產(chǎn)生效用，而且可以產(chǎn)生愉快?！?；因為他們相互鼓勵，相互幫助……一個人的心理可以激勵另一個人的心理，一個人的記憶可以激勵另一個人記憶?！币虼?，針對課時較少、所教班級較多的情況，我動員成績優(yōu)秀的學(xué)生主動幫助后進生學(xué)習(xí)，實驗證明，這是提高后進生成績的一項非常有效的措