小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況分析報(bào)告

PAGEPAGE4炭山嶺教育輔導(dǎo)站小學(xué)英語(yǔ)期末測(cè)試試卷分析報(bào)告（2009-2010學(xué)年第二學(xué)期）一、成績(jī)分析（一）成績(jī)對(duì)比表年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)均分及格率均分及格率均分及格率均分及格率2008-200985.210081.210085.3100881002009-201085.296.368.984.2177.688.978.89100差率14.43.7-12.3-15.8-7.7-11.1-9.110（二）對(duì)比分析依據(jù)前兩年成績(jī)分析如下：三年級(jí)平均成績(jī)保持穩(wěn)定，及格率下降3.7個(gè)百分點(diǎn)，四年級(jí)平均成績(jī)降低了-12.3分，及格率下降了-15.8個(gè)百分點(diǎn)，五年級(jí)平均成績(jī)降低了7.7分，及格率下降了11.1百分點(diǎn)，六年級(jí)平均成績(jī)降低了-9.11分，及格率保持平穩(wěn)?？偟膩?lái)說(shuō)，本年度期末的英語(yǔ)成績(jī)又明顯下降的趨勢(shì)，四年級(jí)成績(jī)下降幅度較大。本次四年級(jí)英語(yǔ)試題有一定的難度有關(guān)。二、試卷得失分分析：本次小學(xué)英語(yǔ)期末檢測(cè)中,主要考查學(xué)生的聽(tīng)力和筆試能力,三、四、五年級(jí)的英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試中分為三部分進(jìn)行測(cè)試，第一主要考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的聽(tīng)辨能力，由于在平時(shí)的教學(xué)中注重英語(yǔ)單詞的教學(xué)的多樣性，及時(shí)要求學(xué)生鞏固單詞，從學(xué)生答題情況看，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶和鞏固較牢固，因此本題是份較少；第二主要考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)短語(yǔ)和句子的聽(tīng)辨能力，由于出現(xiàn)的短語(yǔ)和句子都是課文中的常用短語(yǔ)和句型，大多數(shù)學(xué)生對(duì)課文中的短語(yǔ)和句型掌握較牢固失分較少，個(gè)別學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)差，聽(tīng)便能力不強(qiáng)而導(dǎo)致失分較多；第三主要考查學(xué)生的能力能力有一定的難度，根據(jù)聽(tīng)到的句子理解和判斷問(wèn)句的答案，由于學(xué)生沒(méi)聽(tīng)清題意或者對(duì)所聽(tīng)句子的意思不明而不能準(zhǔn)確把握問(wèn)句的回答而導(dǎo)致失分較多。筆試測(cè)試主要從考查英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)能力；英漢互譯能力；詞性轉(zhuǎn)換能力；詞語(yǔ)搭配的能力；語(yǔ)句搭配的能力；閱讀理解的能力六個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查；1、在考查英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)時(shí)，由于教師平時(shí)注重抓基礎(chǔ)，強(qiáng)鞏固，要求學(xué)生復(fù)習(xí)國(guó)鞏固所學(xué)的單詞和短語(yǔ)，本題從三、四、五年級(jí)大體情況看，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞短語(yǔ)的記憶鞏固較牢固，因此失分較少；2、在英漢互譯能力的考查中，也是考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握和鞏固，大多數(shù)學(xué)生能過(guò)熟練掌握所學(xué)的英語(yǔ)詞匯，失分較少，個(gè)別學(xué)生由于對(duì)所學(xué)詞匯掌握不牢固而導(dǎo)致失分較多；3、在考查英語(yǔ)詞性轉(zhuǎn)換時(shí)，由于學(xué)生平時(shí)對(duì)這一題型練習(xí)較少，積累這方面的知識(shí)匱乏，有個(gè)別單詞學(xué)生沒(méi)有借助到像sheep的復(fù)數(shù)、twelve的序數(shù)詞有一定的難度，從整體看個(gè)年級(jí)都十分較多；4、在詞語(yǔ)和句子搭配能力的考查中，由于涉及到相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生大體時(shí)有一定的難度，由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法相互混淆，不能夠準(zhǔn)確把握句子的時(shí)態(tài)，而是大多數(shù)學(xué)生失分；5、在閱讀理解能力的考查中，主要測(cè)試學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)短文含義理解不有困難；這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的甜頭。②以聽(tīng)說(shuō)為主方向，讓學(xué)生在有意和無(wú)意中真正感受到英語(yǔ)：學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，光會(huì)說(shuō)幾個(gè)單詞、幾句簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能引起他們學(xué)習(xí)的興趣，英語(yǔ)離他們是遙遠(yuǎn)的，所以要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生充分地去練習(xí)聽(tīng)說(shuō)。教師在平時(shí)教學(xué)中給學(xué)生的一些句子讓學(xué)生在課上課下、師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行“有意練習(xí)”、“無(wú)意練習(xí)”。學(xué)生養(yǎng)成良好聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的習(xí)慣。③單詞的認(rèn)讀、記憶逐步加強(qiáng)：學(xué)習(xí)英語(yǔ)的另一塊基石就是詞匯，不管是聽(tīng)說(shuō)還是讀寫(xiě)，都離不開(kāi)詞匯，所以，一定要重視詞匯教學(xué)。一是讓學(xué)生自己通過(guò)課本插圖、我去引導(dǎo)明確單詞中文意義，二是學(xué)生自己看清單詞字母組成、利用音標(biāo)拼讀出來(lái)；學(xué)有余力的學(xué)生可以自己借助字典學(xué)習(xí)，我給予指正。在鞏固記憶方面，采取定期聽(tīng)寫(xiě)、隨機(jī)復(fù)習(xí)的方式。⑤課后要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固每單元結(jié)束后，教師都要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，內(nèi)容除了單元檢測(cè)外，還有會(huì)話、聽(tīng)寫(xiě)、拼認(rèn)音標(biāo)詞等，學(xué)生先練習(xí)，然后在我跟