淺探綠色德育在班級(jí)管理中的應(yīng)用

淺探綠色德育在班級(jí)管理中的應(yīng)用摘要：“綠色德育”是一種德育文化，是整個(gè)社會(huì)文化的一個(gè)支系，是一種具有引導(dǎo)性的亞文化。本文主要從綠色德育的特點(diǎn)和其在教學(xué)中的應(yīng)用為基礎(chǔ)，探討綠色德育在班級(jí)管理中的基礎(chǔ)性作用。關(guān)鍵詞：綠色教育；班級(jí)管理；應(yīng)用；一、引言“綠色德育”是現(xiàn)代教育家在班級(jí)管理理論的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的一種自然、和諧、人文、民主、現(xiàn)代的德育觀。它產(chǎn)生于現(xiàn)代社會(huì)病態(tài)低俗的世界觀及其在青少年學(xué)生心理山的影響，近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)有了較快的發(fā)展，但與此同時(shí)，一些病態(tài)時(shí)尚和垃圾文化也開(kāi)始以全所未有的趨勢(shì)滲入到人們生活的各個(gè)方面。“綠色德育”的目的即在于通過(guò)對(duì)學(xué)生思想品德等方面的教育，從可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)為學(xué)生未來(lái)品德的發(fā)展保駕護(hù)航。二、我國(guó)現(xiàn)階段綠色德育教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題2.1、德育教育更注重形式而非實(shí)質(zhì)學(xué)校德育是指教育者按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，以使其形成一定社會(huì)與階級(jí)所需要的品德的教育活動(dòng)，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。我國(guó)的德育教育并非在近幾年才開(kāi)始受到學(xué)校、社會(huì)和家庭的重視，但是就整個(gè)發(fā)展的狀況來(lái)看，德育教育只停留在表面的形式上，而沒(méi)有深入到德育的真正內(nèi)涵。具體表現(xiàn)上，學(xué)校教育在班級(jí)管理中會(huì)展開(kāi)各項(xiàng)有關(guān)品德教育的活動(dòng)，但是并不重視其對(duì)學(xué)生的影響程度及其實(shí)踐合理性，更多的往往是為活動(dòng)而活動(dòng)。2.2、德育教育在班級(jí)管理中的形式較為單一在現(xiàn)階段，我國(guó)德育教育在班級(jí)管理中的實(shí)踐更多的表現(xiàn)在對(duì)班級(jí)內(nèi)部紀(jì)律的確定上，而非學(xué)生由內(nèi)而外的品格建設(shè)上。學(xué)校教師為了管理學(xué)生往往會(huì)制定各種班級(jí)紀(jì)律，并認(rèn)為紀(jì)律實(shí)行的程度即學(xué)生德育建設(shè)的程度。這一現(xiàn)象在我國(guó)教育中普遍存在。然而，德育與班級(jí)紀(jì)律是完全不同的概念領(lǐng)域，如果把這兩個(gè)不同的概念混為一談，對(duì)于教師管理班級(jí)來(lái)說(shuō)，其后果是十分嚴(yán)重的。在德育建設(shè)的具體的實(shí)踐上，教師應(yīng)該積極主動(dòng)的動(dòng)用身邊的各項(xiàng)資源，從學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面積極營(yíng)造德育環(huán)境。2.3、綠色德育在教育中沒(méi)有突出教師思想的轉(zhuǎn)變的方方面面，關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和以后的生活。在此，筆者主要就其中幾點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)述。其一、提高學(xué)生對(duì)于生命價(jià)值的關(guān)注。學(xué)生時(shí)期，每個(gè)人們對(duì)自身的認(rèn)識(shí)都可能是不準(zhǔn)確的，在這一時(shí)期，教師應(yīng)該積極主動(dòng)幫助學(xué)體分析自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，并盡可能的發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確定位自己未來(lái)的發(fā)展方向，積極主動(dòng)的充實(shí)自己實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的能力。其二、豐富教育的人文性。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)不僅是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、以后升學(xué)、工作、就業(yè)的工具，更是學(xué)生提高自身思想文化內(nèi)涵，豐富自身人文情懷的重要途徑。學(xué)校的教師特別是文科教學(xué)的教師應(yīng)該積極注重的挖掘教材中的思想人文價(jià)值，在日常學(xué)習(xí)中，明確學(xué)科工具性科學(xué)性的同時(shí)，豐富教學(xué)的精神性和人文性。其三、注重社會(huì)和家庭對(duì)德育教育的重要影響。我們知道教育屬于三個(gè)維度內(nèi)的活動(dòng)，即家庭，學(xué)校和社會(huì)。學(xué)校在學(xué)生德育教育方面的重要當(dāng)然是不可推卸的，但與此同時(shí)家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生德育的影響也是十分巨大的。這三個(gè)維度的主體一個(gè)相互團(tuán)結(jié)，共同營(yíng)造良好的德育環(huán)境。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)人員的溝通，共同為綠色德育的實(shí)施貢獻(xiàn)力量。四、結(jié)束語(yǔ)“綠色德育”是在德育概念基礎(chǔ)上所提出以人文精神關(guān)懷人，以科學(xué)方法培育人的新的教育學(xué)概念。在我國(guó)現(xiàn)階段的教育中，綠色德育貫徹和實(shí)行仍面臨著各種問(wèn)題。在這一背景下，本文的筆者提出了以上一些在具體德育實(shí)踐的方法實(shí)踐，希望對(duì)學(xué)校教育的德育教育有指導(dǎo)意義。參考文獻(xiàn)[1]單好民.高職院校班主任應(yīng)當(dāng)作好幾個(gè)角色[J].機(jī)械職業(yè)教育.2010（09）：22-22.[2]姜洪靜.淺談如何在日常教學(xué)中加強(qiáng)德育建