《2.2點亮小燈泡》說課稿、教案、教學設計和同步練習

教科版小學科學四年級下冊《2.2點亮小燈泡》說課稿【教材分析】本單元從《電和我們的生活》這一課題開始，整理已有的電的知識，并引發(fā)出關于電的各種各樣的問題，而學生真正研究電是從《點亮我的小燈泡》這一課開始的，這節(jié)課中學生將通過使用簡單的電池、導線使小燈泡發(fā)光，并且探究使小燈泡發(fā)光的不同連接方式，激發(fā)探究電的興趣，為后續(xù)學習拉開序幕。本課的教學目的不是用多種方法點亮小燈泡，而是探索電在這個裝置中是怎樣流動的，也就是電流經的路線—電路，并讓學生初步建立電路的概念，從而在后面的幾課中不斷去鞏固這一概念。教材分為三個部分，第一部分聚焦手電筒是怎樣亮起來的，第二部分探索小燈泡的結構以及如何讓它亮起來，第三部分展示研討亮起來的小燈泡電流的流動路線，即初步建立電路概念?！緦W情分析】點亮小燈泡對四年級的孩子來說，看起來很簡單，但實際上有很多東西值得研究。有的學生拿到導線、電池很快就能使一個小燈泡亮起來，有的學生根本不會點亮小燈泡，他們不知道電路是一個回路。所以引導學生了解小燈泡的結構很重要的，當了解小燈泡的結構后，再提供給學生一根導線、一節(jié)電池、一個燈泡去點亮小燈泡。這一活動看似簡單，但他們將在活動中認識電、電路，想象電流是怎樣流動的，他們會提出更具挑戰(zhàn)性的問題。并嘗試著用更多的連接方法時小燈泡亮起來?！窘虒W目標】科學知識目標1.只有電流流過燈絲時小燈泡才會發(fā)光。2.利用電來點亮一只小燈泡需要一個包括電池、導線在內的完整的閉合回路。3.一個完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來。4.電池兩端直接用導線連接在一起，就會發(fā)生短路?？茖W探究目標1.用電源、導線和小燈泡連接簡單電路。2.觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現(xiàn)象。3.根據實驗現(xiàn)象對電流的流向做出大膽的想象與推測。科學態(tài)度目標1.體會對周圍事物進行有目的、細致地觀察的樂趣。2.敢于根據現(xiàn)象做出大膽的想象與推測。3.激發(fā)進一步探究電的興趣?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標1.體會對周圍事物進行有目的、細致地觀察的樂趣。2.敢于根據現(xiàn)象做出大膽的想象與推測。【教學重難點】1.掌握小燈泡的各個組成部分2.利用電來點亮一只小燈泡需要一個包括電池、導線在內的完整的閉合回路?！窘虒W準備】為每組學生準備：1只小燈泡，1節(jié)1.5v的干電池，1根導線，科學活動手冊。教師準備：小燈泡的剖面圖或剖開的大燈泡的實物，電池和小燈泡的圖片?！窘虒W過程】聚焦：激趣引入（預設5分鐘）1.你能讓這個手電筒亮起來嗎？（出示一個沒有電池的手電筒，請學生來點亮）2.手電筒是大家都非常熟悉的，要想讓手電筒亮起來，必須裝上電池，然后打開開關。3.為什么打開開關就會亮起來？（預設：接通開關后，有電流流過小燈泡的燈絲，小燈泡才會亮起來。）探索：點亮小燈泡（預設18分鐘）活動1：了解小燈泡的結構1.電是如何經過小燈泡讓它發(fā)光的呢？2.如果給你一節(jié)電池和一個小燈泡（教師在黑板上出示電池和小燈泡的實物圖），你能用畫線的方法來代替導線，用簡單的示意圖畫出你的想法嗎？3.同學們都認為，電從電池出發(fā)，要經過小燈泡才能使它發(fā)光。那么小燈泡內部的結構到底又是怎樣的呢？小燈泡的哪一部分會發(fā)光，小燈泡為什么會有兩個連接點？這與燈絲的點亮有沒有關系？請同學們結合黑板結構圖、實物小燈泡和文本中的文字進行自學并思考這幾個問題。4.學生自學3分鐘后交流反饋。誰來說一說你的認識和發(fā)現(xiàn)。（1）燈絲：小燈泡中能夠發(fā)光發(fā)亮的部分。它是一種耐高溫的金屬絲，在通電以后能夠發(fā)光、發(fā)熱。（2）金屬架：將燈絲架起來的部分，金屬架是由耐高溫并且導電的金屬絲制成，它在固定燈絲的同時能夠將電流導入燈絲。（3）連接點：在金屬架的外部安裝了一個能夠導電，帶有螺紋的金屬殼，用來保護、固定金屬架。金屬殼側面和下端有兩個凸起的小圓點。兩個小圓點和不同的導線連。（4）玻璃泡：玻璃罩子是玻璃泡，它能夠很好的保護燈絲，同時又不影響它的發(fā)光。一般，在玻璃泡里充有氮氣、氬氣等氣體，用于延長燈絲的壽命。活動2：讓小燈泡發(fā)光（1）同學們已經了解小燈泡的結構，如果給你導線、電池和小燈泡，你怎樣連接可以使小燈泡發(fā)光？請大家將你們的方案畫在記錄單上。（2）交流分享學生的連接方法。（3）請小組長領取材料，按照你的連接的方式試一試，哪些連接能夠讓小燈泡發(fā)光？在能發(fā)光的圖下面打勾。實驗前，老師有一個安全注意事項提醒大家：安全提醒：干電池的金屬銅帽端是正極，另一端是負極，當導線直接與電池的正、負極相連，而沒有經過小燈泡時，就好造成短路。短路時，電池中的電會很快消耗完，并且電池還會在一瞬間發(fā)熱變燙，甚至可能爆炸。所以，在實驗中，要避免出現(xiàn)短路。（4）學生實驗。三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預設12分鐘）1.分析交流：同學們，你們的哪些連接方法能使小燈泡亮起來了呢？請大家把你的連接方法展示在黑板上。2.展示交流。3.我們發(fā)現(xiàn)，最終能夠使小燈泡發(fā)光的是這幾幅連接圖。請大家仔細觀察，能找找他們之間的相同點嗎？學生討論并發(fā)言。出示定義：電路：電從電池的一個極流出來，通過導線流到小燈泡的一個連接點，再經過與連接點相連的金屬架流到燈絲，再從另一個金屬架流到另一個連接點，通過連接這個連接點流回到電池的另一極。電在這樣一個閉合的，往復的路徑里流動。電流過的路徑就是電路。4.在實驗過程中，你們有沒有遇到連接的困難，或者你發(fā)現(xiàn)了什么問題要和同學們分享的嗎？5.出示短路和斷路的辨別。四、拓展：電路判斷（預設5分鐘）1.打開活動手冊，觀察里面的電路連接圖，請判斷，哪些會發(fā)光，哪些不會發(fā)光？請說一說理由?！景鍟O計】2.2點亮小燈泡《第2課時點亮小燈泡》教案【教學目標】1.連接簡單電路，觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現(xiàn)象。2.體會對周圍事物進行有目的、細致地觀察的樂趣，敢于根據現(xiàn)象做出大膽的想象與推測，激發(fā)進一步探究電的興趣?！窘虒W重難點】1.認識小燈泡的結構，正確連接小燈泡。2.知道小燈泡點亮的原因是電流流進燈絲?！窘虒W準備】小燈泡、1.5V的干電池、導線、實驗記錄單、小燈泡的剖面圖或剖開的大燈泡的實物、電池和小燈泡的圖片等?！窘虒W過程】一、情景導入，聚焦問題1.打開手電筒的開關，小燈泡就亮了，它是怎樣亮起來的？2.如果有導線和電池，你能讓小燈泡亮起來嗎？用示意圖表達你的想法。二、學單導學，自主實驗1.實驗前，明晰實驗設計方案。（1）觀察小燈泡。找一找小燈泡的發(fā)光部位在哪里；想一想小燈泡的各部分有什么作用。（2）用一段導線和一節(jié)電池讓小燈泡亮起來，并記錄有哪些連接能點亮小燈泡，哪些連接不能點亮小燈泡。2.實驗中，圍繞問題展開觀察。（1）小燈泡發(fā)光的是什么部位？燈泡的結構是怎樣的，各部分有什么作用？（2）怎樣將導線和電池連接，小燈泡才能發(fā)光？3.實驗后，匯報交流實驗現(xiàn)象。三、深入研討，建構認識1.展示我們的實驗記錄，交流哪些連接能點亮小燈泡，哪些連接不能點亮小燈泡。2.分析那些能點亮小燈泡的連接，你認為電池和小燈泡怎樣連接，小燈泡才能亮起來？3.你認為小燈泡是如何亮起來的？四、拓展應用，深化認識干電池的金屬銅帽端是正極，另一端是負極。當導線直接與電池的正、負極相連，而沒有經過小燈泡時，就會造成短路。短路時，電池中的電會很快消耗完，并且電池還會在一瞬間發(fā)熱變燙，甚至可能爆炸。所以，在實驗中，要避免出現(xiàn)短路。【板書設計】點亮小燈泡1.小燈泡由玻璃泡、燈絲、金屬架、兩個連接點組成。2.干電池有正極（金屬銅帽端）和負極。3.電流經過小燈泡燈絲時，稱為通路；導線直接與電池正負極相連，沒經過小燈泡燈絲時，稱為短路?！窘虒W反思】我上《點亮小燈泡》一課時，在備課過程中有了新的發(fā)現(xiàn)和思考。首先是備課，重新研究教材，使我能準確把握好重點，找準研究點?！饵c亮小燈泡》一課，用導線連接小燈泡這一活動并不難，學生在活動操作中可以逐漸完成。但是為什么這樣連接小燈泡就能亮，這是我們要引導學生認知的關鍵，即深入地研究小燈泡的構造是一個關鍵的問題。所以在備課時，我將這一部分作為重點研究，制作了直觀的課件，讓學生觀察理解幫助認知，效果很好。我在教學設計中，力圖讓學生經歷從原來的概念到改進后的概念的思維發(fā)展過程。針對原來的概念的思考設計：在設計本教學案例時，我針對不同層次的學生原來的概念不同這一個特點，進行了我的教學考慮。所以，導入部分我采取了最樸實的方法——讓學生直接連接電路。因為，“點亮小燈泡”的操作就足夠激發(fā)學生的積極性了?！兜?課點亮小燈泡》教案【教學目標】科學概念目標只有電流流過燈絲時小燈泡才會發(fā)光利用電來點亮一只小燈泡需要一個完整的電路一個完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來。電池兩端直接用導線連接在一起，就會發(fā)生短路。科學探究目標連接簡單電路觀察、描述、記錄點亮小燈泡的實驗現(xiàn)象根據實驗現(xiàn)象對電流的流向做出大膽的想象和推測科學態(tài)度目標體會對周圍事物進行有目的、細致的觀察的樂趣。敢于根據現(xiàn)象做出大膽的想象和推測科學、技術、社會與環(huán)境目標了解燈泡的工作原理，感受電燈是人們日常生活中不可缺少的用品?！窘虒W重點】認識小燈泡的結構，正確連接小燈泡。【教學準備】教師準備：燈泡、導線、電池學生準備：科學活動手冊【教學流程】教學環(huán)節(jié)教師指導與評價學生學習活動評價要點一、聚焦（5分鐘）談話：打開手電筒的開關，小燈泡就亮了。提問：它是怎樣亮起來？如果有導線和電池，你能讓小燈泡亮起來嗎？用示意圖表達想法將話題聚焦到：如何點亮小燈泡二、探索（25分鐘）任務一:1.觀察小燈泡。找一找小燈泡的發(fā)光部位在哪里；想一想小燈泡的各部分有什么作用。任務二:2.用一段導線和一節(jié)電池讓小燈泡亮起來，并記錄有哪些連接能點亮小燈泡，哪些連接不能點亮小燈泡？安全提示：干電池的金屬銅帽端是正極，另一端是負極。當導線直接與電池的正、負極相連，而沒有經過小燈泡時，就會造成短路。短路時，電池中的電會很快消耗完，并且電池還會在一瞬間發(fā)熱變燙，甚至可能爆炸。所以，在實驗中，要避免出現(xiàn)短路。觀察：小燈泡，明確各部分的名稱。思考各部分的作用。探究：讓小燈泡亮起來并記錄探究結果牢記在心：安全提示探索、記錄點亮小燈泡的方法增加學生安全用電的意識三、研討（10分鐘）1.展示我們的實驗記錄，交流哪些連接能點亮小燈泡，哪些連接不能點亮小燈泡。2.分析那些能點亮小燈泡的連接，你認為電池和小燈泡怎樣連接，小燈泡才能亮起來？觀察連接圖你認為哪些能過點亮小燈泡，哪些不能點亮小燈泡？3你認為小燈泡是如何亮起來的？展示、交流探究結果根據探索結果，總結歸納出小燈泡點亮的方法教科版四年級下冊科學2.2《點亮小燈泡》教學設計課題點亮小燈泡單元2學科科學年級4教材分析本單元從《電和我們的生活》這一課題開始，整理已有的電的知識，并引發(fā)出關于電的各種各樣的問題，而學生真正研究電是從《點亮我的小燈泡》這一課開始的，這節(jié)課中學生將通過使用簡單的電池、導線使小燈泡發(fā)光，并且探究使小燈泡發(fā)光的不同連接方式，激發(fā)探究電的興趣，為后續(xù)學習拉開序幕。本課的教學目的不是用多種方法點亮小燈泡，而是探索電在這個裝置中是怎樣流動的，也就是電流經的路線—電路，并讓學生初步建立電路的概念，從而在后面的幾課中不斷去鞏固這一概念。教材分為三個部分，第一部分聚焦手電筒是怎樣亮起來的，第二部分探索小燈泡的結構以及如何讓它亮起來，第三部分展示研討亮起來的小燈泡電流的流動路線，即初步建立電路概念。學情分析點亮小燈泡對四年級的孩子來說，看起來很簡單，但實際上有很多東西值得研究。有的學生拿到導線、電池很快就能使一個小燈泡亮起來，有的學生根本不會點亮小燈泡，他們不知道電路是一個回路。所以引導學生了解小燈泡的結構很重要的，當了解小燈泡的結構后，再提供給學生一根導線、一節(jié)電池、一個燈泡去點亮小燈泡。這一活動看似簡單，但他們將在活動中認識電、電路，想象電流是怎樣流動的，他們會提出更具挑戰(zhàn)性的問題。并嘗試著用更多的連接方法時小燈泡亮起來。學習目標科學知識目標1.只有電流流過燈絲時小燈泡才會發(fā)光。2.利用電來點亮一只小燈泡需要一個包括電池、導線在內的完整的閉合回路。3.一個完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來。4.電池兩端直接用導線連接在一起，就會發(fā)生短路。科學探究目標1.用電源、導線和小燈泡連接簡單電路。2.觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現(xiàn)象。3.根據實驗現(xiàn)象對電流的流向做出大膽的想象與推測?？茖W態(tài)度目標1.體會對周圍事物進行有目的、細致地觀察的樂趣。2.敢于根據現(xiàn)象做出大膽的想象與推測。3.激發(fā)進一步探究電的興趣。科學、技術、社會與環(huán)境目標1.體會對周圍事物進行有目的、細致地觀察的樂趣。2.敢于根據現(xiàn)象做出大膽的想象與推測。重點1.掌握小燈泡的各個組成部分2.利用電來點亮一只小燈泡需要一個包括電池、導線在內的完整的閉合回路。難點怎樣正確連接電路教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課手電筒是一種常見的家用電器。提問：手電筒里有什么？它是怎么工作的？看圖猜測交流調動課堂探究電路興趣講授新課一、連接電路你能用導線連接電池和小燈泡，讓小燈泡亮起來嗎？趕快嘗試一下吧。提醒：畫出連接圖。1、導線應該接觸小燈泡的什么部位？引導學生觀察燈泡結構。明確：小燈泡有兩個連接點，任意一個連接點與導線連接，另一個與電池鋅片連接。想一想小燈泡的各部分有什么作用？玻璃泡：提供封閉環(huán)境并保護燈絲燈絲：發(fā)光金屬架：支撐燈絲連接點：連接作用播放視頻《觀察小燈泡》二、干電池的認識干電池，1.5V，屬于安全電壓，銅帽，稱為正極，符號“＋”，鋅殼，稱為負極，符號“－”安全提醒：避免出現(xiàn)短路短路：導線直接與電池的正、負極相連，沒有經過小燈泡。短路時，電池中的電會很快消耗完，電池會在一瞬間發(fā)熱變燙，甚至爆炸。三、交流：讓小燈泡亮起來，你是怎么做到的？歸納：①將小燈泡側面連接點和電池的正極連在一起，再用一根導線連接小燈泡底部連接點和電池的負極，小燈泡就亮了。②將小燈泡底部的連接點與電池的負極相連，再用導線連接小燈泡側面連接點和電池的正極，小燈泡就亮了。③將小燈泡底部連接點與電池的正極連在一起，再用一根導線連接小燈泡側面連接點和電池的負極，小燈泡就亮了。④將小燈泡側面連接點與電池的負極連在一起，再用導線連接小燈泡底部連接點和電池的正極，小燈泡就亮了。教師演示：這樣連接，小燈泡能亮嗎？明確：不亮。觀察這名同學畫的電路示意圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？發(fā)現(xiàn)：能使小燈泡亮起來的電路是一個閉合電路。小燈泡是如何亮起來的呢？電從電池的一極流出來，通過導線流到小燈泡的一個連接點，再經過與連接點相連的金屬架，流到燈絲，然后從另一個金屬架流到小燈泡的另一個連接點，最后流回到電池的另一極，小燈泡的燈絲有電流流經，小燈泡就能亮起來。明確：正極→連接點→金屬架→燈絲→金屬架→連接點→負極解釋一下，小燈泡不亮的原因吧。明確：電流沒有經過燈泡，直接把電池的兩級連接起來，出現(xiàn)了短路，所以燈泡不亮。播放視頻《點亮小燈泡》四、觀察手電筒結構1、拆開手電筒，觀察它由哪幾部分組成？各部分是如何連接的？指導方法：擰下燈罩、燈泡、銀碗，打開電池蓋、取下電池。2、手電筒是怎么工作的？展示手電筒示意圖。講解：連接燈泡的導線兩端應分別連接電池的正極（+）和負極（-），形成通路，燈泡才會亮起來。五、課堂練習（一）選擇題1、下圖中，如果能使手電筒正常工作，兩節(jié)電池放置正確的是（）2、在下面所示的幾種電路圖中，小燈泡不能發(fā)光的是（）3、分析哪些連接能點亮小燈泡，哪些連接不能點亮小燈泡。六、拓展提高小燈泡能亮起來嗎，為什么？七、作業(yè)布置用毛線、尼龍線等做導線，小燈泡能亮嗎，動手試試。觀察燈泡結構觀看視頻交流小組做法觀察演示過程和結果，回答觀察、發(fā)現(xiàn)、交流回答解釋原因認真聽觀看視頻拆卸觀察，說出各部分名稱觀察示意圖認真聽做練習回答：不能亮。因為導線的一端沒與電池的另一極連接起來，形成斷路。通過將小燈泡點亮的探究活動，學會連接簡單電路的正確方法，并畫出簡單電路示意圖。拓寬知識面課堂知識檢測未下節(jié)課學習準備課堂小結本節(jié)課，通過將小燈泡點亮的探究活動，能用電源、導線和小燈泡連接簡單電路，能觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現(xiàn)象，知道只有電流通過燈絲時小燈泡才會發(fā)光，電池兩端直接用導線連接在一起，就會發(fā)生短路。總結課堂板書板書設計教學反思我上《點亮小燈泡》一課時，在備課過程中有了新的發(fā)現(xiàn)和思考。首先是備課，重新研究教材，使我能準確把握好重點，找準研究點?！饵c亮小燈泡》一課，用導線連接小燈泡這一活動并不難，學生在活動操作中可以逐漸完成。但是為什么這樣連接小燈泡就能亮，這是我們要引導學生認知的關鍵，即深入地研究小燈泡的構造是一個關鍵的問題。所以在備課時，我將這一部分作為重點研究，制作了直觀的課件，讓學生觀察理解幫助認知，效果很好。我在教學設計中，力圖讓學生經歷從原來的概念到改進后的概念的思維發(fā)展過程。針對原來的概念的思考設計：在設計本教學案例時，我針對不同層次的學生原來的概念不同這一個特點，進行了我的教學考慮。所以，導入部分我采取了最樸實的方法——讓學生直接連接電路。因為，“點亮小燈泡”的操作就足夠激發(fā)學生的積極性了?！?.2點亮小燈泡》同步練習填空題課堂回顧小燈泡的發(fā)光部位是__________。干電池的金屬銅帽端是__________,另一端是__________。__________時，電池中的電會很快消耗完，并且電池還會在瞬間發(fā)熱變燙，甚至可能爆炸。電流沒有形成回路，斷開了,這種現(xiàn)象叫__________。電池是一種便攜式電源。電池的一端是銅帽,稱為__________極,另一端是鋅殼,稱為()極。當電池兩端用導線直接連在一起，就會發(fā)生__________。短路時,電池和導線會在一瞬間__________,不僅小燈泡不能__________，__________也很快就會被損壞。只有電流流過__________時小燈泡才會發(fā)光。判斷題短路時，電池和導線會在瞬間發(fā)熱變燙,不僅小燈泡不能發(fā)光，電池也會被損壞。()點亮一只小燈泡只需要電源。()電池不是一種便攜式電源。（）短路就是電路不通。()有了流通的電，才能點亮燈泡。（）用兩個手指捏住1.5V干電池的兩端會有觸電危險。()只要把小燈泡和電池連接在一起，小燈泡就能發(fā)光。（）如果小燈泡的燈絲斷了，即使接入電路也不會發(fā)光。()選擇題以下情況中，最容易損壞電池的是()。A.斷路B.通路C.短路下列電池正負極標注正確的是()。A.B.C.下列電路連接中，小燈泡能亮的是（）。A.B.C.下面幾幅圖中，干電池可能會損壞的是（）。A.B.C