部編版二年級下冊雷雨教學反思

部編版二年級下冊雷雨教學反思部編版二年級下冊雷雨教學反思《雷雨》用精煉的文字，為我們描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，在此整理了部編版二年級下冊雷雨教學反思，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!部編版二年級下冊雷雨教學反思1《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日，驕陽如火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，調皮的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。我要求同學默讀課文，邊讀邊想象，并用有感情的朗誦課文來表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。我結合低年級同學的特點，制定了符合我班同學的教學方法，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設生動、形象、多有感染力的課文情境，引導同學通過反復朗誦，體會描摹景物時用詞、造句的生動、形象。我在教學中注意了以下教學策略的實施：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。為了使同學更真切地感知雷雨的景象，我制定如下的情境教學環(huán)節(jié)：同學讀完課文后，我先讓同學說出你讀了某句話用“我讀了……這句話，仿佛看(聽)到了……〞發(fā)揮自己的想像，然后再欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。在學習雷雨中時，我借助多媒體，運用聲音，渲染氣氛，孩子們有了更好地感覺，提升了朗誦。轟隆隆的雷聲、嘩啦啦的下雨聲和閃電聲，使同學產生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調動了同學的視覺、聽覺器官，也促發(fā)了形象思維活動的展開，從而，激起了同學學習課文的深厚興趣。二、訓練語言，指導朗誦有感情地朗誦課文，通過朗誦把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一。所以，在這篇課文里，我指導同學從語氣、表情、動作方面，把自己的感受讀出來。在雷雨前這一部分，我采納教師先示范讀，同學來當小評委，讓同學對老師的朗誦進行評價。同學懂得了評價老師的朗誦，為接下來的`朗誦教學打下基礎。在指導朗誦“嘩，嘩，嘩〞的聲音時，為了說明雨下得急，下得大，我讀得聲音重一點，停頓短一點?！奥?、慢慢地〞，雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，我就讀得稍慢一些。這樣，讓同學通過聽也能感受到變化。這篇課文多次里多次出現(xiàn)了“越……越……〞和“慢慢地〞，我讓同學用“……越……越……〞、“……慢慢地……〞說一句話。這兩個句式都是同學以前學過的知識，在這里既是對同學知識點的復習鞏固，也是強化同學自信心的最正確時機。同時，我抓住文中重點句、關鍵詞讓同學反復讀，在讀中心得，在心得中再讀。比如我問為什么一只蜘蛛從網上垂下來，用“逃走〞這個詞而不用走了?同學通過讀前面的文字知道大雨準備要來了，所以都懂得回答：蜘蛛不趕緊“逃〞的話就要被雨淋。在指導朗誦方面。我還通過比較句子的方法讓同學了解、體會描摹景物時用詞、造句的生動、形象。比如：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。樹上的葉子不動，蟬不叫。三、讀寫結合，拓展思維為了讓同學能更好地將雷雨前和雷雨后的情景進行比較，我在雷雨前選擇師生一起將雷雨前的自然景象的特點寫出來的教法，但是雷雨后我則是發(fā)表格由同學自己填寫，同學通過學習雷雨前的劃詞、劃句子這種方法以后，在寫雷雨后就很容易找出雷雨后的自然景物的特點了。這篇課文我覺得同學在朗誦方面表現(xiàn)不錯，能有情朗地朗誦課文是我這一課的一個教學目標，同時也充分發(fā)揮了他們的想象力。但是，在前面部分我花太多時間，導致后面的書寫指導不夠時間我就直接地進行簡單講解，如果在指導同學寫生字時先讓同學觀察，然后讓同學交流書寫時應該注意的問題，最后老師才示范寫，這樣同學才知道書寫時必需要注意哪些。以后要我注意時間的合理安排。部編版二年級下冊雷雨教學反思21、盡量體現(xiàn)重點性緊緊圍繞本單元訓練目標進行教學，讓同學了解大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的書，走進大自然，你一定會得到許多快樂，發(fā)現(xiàn)許多秘密。培養(yǎng)同學熱愛大自然，了解大自然，并認真觀察、用心思索。這樣不但特別了本單元的教學重點，也強化了訓練。2、盡力體現(xiàn)革新性這是一篇老課文，在教學過程的制定上特別“新〞，打破傳統(tǒng)的一段一段進行講解。教學方法上力求“新〞，在現(xiàn)在春天這個季節(jié)里，如何拉近孩子與文本的距離呢?我選擇運用了現(xiàn)代化教學手段進行教學，播放一段雷雨的課件，來激發(fā)同學學習興趣，提升學習效率。3、還給同學學習的自主權，同學是學習的主體，教師是為同學服務的，同學自己能解決的問題，讓同學自己解決，不能解決通過研究討論(合作學習)能解決的就讓他們研究討論，還是不能解決的教師作適當?shù)狞c拔。特別是在識記生字教學中，教師讓同學觀察“壓、亂、垂、虹〞這些字的特點，然后用不同的方法識字。讓我真切地體會到：識字教學，不再枯燥。部編版二年級下冊雷雨教學反思3新一輪的基礎教育改革，強調了同學是學習的主人，強調了語文學習是個性化的行為，要尊重同學的個性差異和個性化學習方式。因此，《雷雨》這節(jié)課的教學，我結合低年級同學的特點，課前布置他們去收集關于雨的資料，因而在拓展時同學非常積極。初讀課文，自同學字的制定，我體現(xiàn)了放手讓同學自主學習、小組合作的學習思想。在識字、寫字的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)同學自主學習，合作學習的習慣。在理解課文的過程中，通過小組合作，全班交流，把同學的學習引向深入，讓同學充分經歷學習過程：同學按“雷雨前〞的學習方法學習“雷雨中〞和“雷雨后〞兩部分內容，體現(xiàn)了教師引導同學自主探究、合作學習，使同學理解了課文內容，體驗到了自主、合作學習帶來的快樂，使同學理解了課文內容，體驗到了自主、合作學習帶來的快樂。新課標強調“讀〞的重要性。要讓同學充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所心得，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學中體現(xiàn)了：1、自讀感知內容。上課前一天，正好下了一場雷雨，我布置同學認真觀察雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。教學中我引導同學邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，然后讓同學講述觀察到的情景，這樣在同學頭腦中初步勾畫出雷雨的情景。2、表演讀深入感知。我在同學對課文內容、情感基本了解后，相信同學，指導他們從語氣、表情、動作方面，把自己的感受讀出來。3、緊扣重點，讀中心得。我從圖入手，通過畫面、音樂、觀察比較，讓同學在讀中心得到雷雨前特有的“靜〞，雷雨中的“猛〞和雷雨后“美〞。我抓住文中重點句、關鍵詞讓同學反復讀，在讀中心得，在心得中再讀。如學習雷雨中的“猛〞，我問為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了〞？同學通過心得讀后，紛紛發(fā)言，有的說是雨打在窗子上了，有的說是雨太大天都黑了，有的說是雨象簾子一樣擋住了人的目光，讓我感到非常驚訝。通過這一節(jié)課的教學，我也更加充分地熟悉到自己的不夠，如有些同學的表達能力還有待于我今后再進行訓練。我想在今后我可以激勵他們多讀一些自己喜愛的課外書,讀的方式最好是大聲地朗誦,通過這樣的訓練,不僅會激發(fā)同學的學習興趣,而且能鍛煉他們的用詞造句能力,語言表達能力和邏輯思維能力。其次，我還要強化自己范讀的能力，這樣才能更好地引導同學，取得更好的課堂效果。部編版二年級樹之歌教學反思部編版二年級樹之歌教學反思《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。下面我們來看看部編版二年級樹之歌教學反思，歡迎閱讀借鑒。部編版二年級樹之歌教學反思1這是一首借楊樹之口，抒發(fā)對自然、對生活的熱愛的詩歌。本首詩歌意境優(yōu)美，韻律強，讀起來朗朗上口，很合適同學朗誦。本課的制定，我注重以讀為本，注重同學的個性化心得。一、以讀代講，激發(fā)想象首先我讓同學自由閱讀詩歌，在小組中互相交流預習成果。而后讓同學們暢談對這首詩歌的初步理解，說說從這首詩歌里知道了什么。在師生對話、文本對話中，孩子們了解了大葉楊的外形特點，也喜愛上了大葉楊可愛的性格。在教學第二節(jié)詩歌時，孩子們輕而易舉地理解了課后的思索題：“它在歌中唱了什么？〞我進一步啟發(fā)同學：“大葉楊還唱給誰聽呢？〞孩子們爭先恐后地回答：“唱給天上的白云，為它的舞蹈來伴奏〞、“唱給忙碌的爸爸媽媽，消除他們一天的疲憊〞、“唱給植樹的小朋友，向他們表示感謝〞……我適時地進行激勵性的評價，更使他們喜形于色。在語言的渲染、思維的碰撞中，孩子們的想象力盡情地飛揚。我順時將同學引入意境，將心得化為情感朗誦，從而培養(yǎng)語感，潛移默化地進行了情感熏陶。二、拓展課堂，披文入情為了加深對詩歌意境地體會，在課前我組織同學了解自己喜愛的樹。課上通過課件讓同學傾聽楊樹唱歌，觀察大葉楊的樣子。了解他們在人們生活中的作用。然后再次讓同學品讀，從而很自然的引出詩歌的中心：其實在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻的人們，他們在帶給別人快樂的同時自己也在快樂的生活著！讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀詩歌?！稐顦渲琛愤@首詩歌意境美，韻律強，適于朗誦，而且要求背誦。一部分同學在學習之后，在熟讀的基礎上，課后馬上就能將詩歌背誦下來，在背誦過程中還能將詩的韻味讀出；絕大部分的同學在第二天早讀時都能流利、有感情地背誦詩歌；可有少部分的同學只能背出一句半句，或者結結巴巴的半天才背完。這么大的差異，該怎么辦呢？對那些掌握得快的同學，我及時地給予表揚，可對那些沒能背出的同學就該指責嗎？指責他們就能背出了嗎？——不，我相信所有的人都渴求得到別人的理解和尊重，有可能他們盡力了，可給他們的時間太少了，以至于背不下。所以，我告訴他們：你朗誦這首詩歌時很有感情，只要你花心思，多讀幾遍，你一定能將它背下來的，老師相信你能行，你什么時候會背了，自己來找老師背誦，好嗎？在接下去的幾天里，那少部分同學陸續(xù)來找我背誦，有些同學的表現(xiàn)甚至大大出乎我的意料。所以，無妨依據同學的差異，制定不同層次的要求，讓他們跳跳、伸伸手就能觸摸到各自的勝利果實。在識字教學中也一樣，要求識的字，有些同學寫一遍就會了，就沒有必要讓他們抄寫好多遍；有些同學寫二遍、三遍還不會，就應要求他們多寫幾遍，直到掌握了為止。每位同學都有一件合適自己的.“衣裳〞，教師應當好“裁縫〞，為他們“量體裁衣〞，客觀地量體裁衣對待每位同學，做到因材施教，促進每位同學共同進步、健康成長。部編版二年級樹之歌教學反思2今天的課比較有趣。整節(jié)課上下來還是比較順利的，教學思路就在課件里。備課的時候我修改了導入的方法，改成猜謎導入，以熟悉的詩歌《詠柳》復習導入，引出所詠的對象為柳樹。再顯示課題：今天給大家?guī)淼囊皇變焊枰彩墙榻B各種樹木的，請大家一起讀課題：《樹之歌》。接下來直奔主題。環(huán)節(jié)一：識字教學先自讀課文，邊讀邊思：①兒歌里有幾句句子？②兒歌中提及了幾種樹木？用橫線畫出。再歸類這些帶有木字旁的字，集中識字。隨后歸類剩下的生字再認，最后小游戲撿樹葉，復習鞏固。環(huán)節(jié)二：走進課文出示圖片，隨圖片指認樹木種類并朗誦句子。當說到“梧桐樹葉像手掌〞時，相機介紹比喻的修辭手法，再利用“什么像