秋天的雨的評(píng)課稿

秋天的雨的評(píng)課稿秋天的雨的評(píng)課稿《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃很美的寫景散文，指導(dǎo)同學(xué)美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。聽了羅老師的課，總感覺很輕松，她那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是非常值得我們學(xué)習(xí)的?？偟慕o我的感覺有以下四點(diǎn)：1、讀中有悟?qū)W中指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗誦課文，已成為語文課堂上必不可少的教學(xué)手段。在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。當(dāng)同學(xué)讀著讀著，就自然而然點(diǎn)起頭，露出笑容來，不用老師多講，就把課文讀得美美的，我們著實(shí)感受到“文貴自得，熟讀自悟〞所帶來的喜人效果。在這節(jié)課中，老師正是把讀慣穿于整個(gè)教學(xué)過程中，通過多種形式的朗誦，讓同學(xué)充分心得課文的語言美、情感美、景色美。而隨機(jī)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)，讓同學(xué)頓有云開見月明的感情，如這一句：“它帶著涼爽和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。〞老師用柔美深情的語調(diào)讀，同學(xué)一下子就明白像這樣的句子該怎樣讀，同時(shí)也理解了它的意思：秋天是在我們不知不覺中悄悄地來到我們身邊的。2、民主平等營造和諧氛圍課堂教學(xué)中體現(xiàn)了民主、平等的師生關(guān)系，和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上沒有喝斥、沒有譏諷、沒有批評(píng)，有的只是老師那始終帶著微笑的臉，以及激勵(lì)、欣賞、期待的眼神。同學(xué)因?yàn)橛辛诵判?，有了勇氣而變得想說，敢說、愿說?！澳阕x得真好，小朋友們都想來試一試，老師也想來讀一讀〞。一句話，一下子拉近了同學(xué)與同學(xué)；老師與同學(xué)的距離。心理學(xué)研究說明：人在輕松、和諧的環(huán)境里，思維才能表現(xiàn)得最活躍。在課堂教學(xué)中，老師能及時(shí)關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)反饋，如一同學(xué)把“扇哪扇哪〞的“扇〞音節(jié)讀錯(cuò)了，老師范讀了一遍，馬上說：“我相信你會(huì)讀的，再讀一遍〞一句激勵(lì)的話語，消除了同學(xué)的緊張心理，如此一來，同學(xué)不會(huì)因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而產(chǎn)生畏縮，影響今后課堂上的表現(xiàn)了。3、重視語言積存運(yùn)用豐富語言積存和運(yùn)用，成為語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要理念，在語文學(xué)習(xí)中，積存語言，熟讀成誦，這是一種積存方式；品讀好詞佳句也是一種積存形式。如“紅紅的楓葉飄哇，飄哇，郵來了秋天的涼爽〞等句子，同學(xué)細(xì)細(xì)地品讀著，仿佛感覺真的很涼爽。老師在注意語言積存的同時(shí)，也注意了引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已學(xué)過的好詞佳句，比如：引導(dǎo)同學(xué)用一個(gè)詞來概括顏色多種多樣的菊花，同學(xué)說了很多：五顏六色五光十色色彩斑斕……。講到秋天悄悄地來到我們身邊，同學(xué)說道：一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。4、圖文結(jié)合注重語言訓(xùn)練在閱讀教學(xué)法中，特別語言文字訓(xùn)練是很必要的。老師不僅注意讓同學(xué)反復(fù)讀書，還重視培養(yǎng)同學(xué)有條理的說話能力。例如：在導(dǎo)入課文時(shí)，讓同學(xué)說一說自己搜集秋天景色的圖片，在每段課文出示前，老師首先出示相關(guān)的圖片，讓同學(xué)看圖說說看到了什么，然后再讓同學(xué)看看課文是怎樣寫的，讀讀課文上的句子，體會(huì)意思，這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識(shí)，而且通過語言文字的運(yùn)用，使同學(xué)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。這堂語文課注重讀中悟?qū)W、語言積存運(yùn)用，同學(xué)在民主平等的氛圍中提升了語文素養(yǎng)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成了能力，真是一堂語文課濃的好課?！肚锾斓挠辍吩u(píng)課稿《秋天的雨》評(píng)課稿《秋天的雨》評(píng)課稿1今天傾聽了三位老師的課，《珍珠鳥》是略讀課文，《秋天的雨》是精讀課文，還有一堂課是古詩教學(xué)。三個(gè)不同風(fēng)格的老師，三堂不用的課型，讓我們聽課的老師受益匪淺。第一節(jié)課向我們展示了略讀課文的教學(xué)特色——整體把握，直奔重點(diǎn)。略讀課文必需要取舍，不能面面俱到，陳老師的課清新流暢，讓人如沐春風(fēng)。個(gè)人覺得最后的練筆制定挺好，是不是這時(shí)候可以從同學(xué)的語言中提煉出詞語寫在板書“怕人〞和“信賴人〞之間，讓板書成為課堂點(diǎn)睛之筆。第三節(jié)課的老師要在短短40分鐘內(nèi)教學(xué)兩首古詩，確實(shí)很有難度。朱老師制定的“讀詩題，找異同〞這個(gè)環(huán)節(jié)獨(dú)具匠心，給人留下了深入的印象。但在后面的環(huán)節(jié)中，我覺得這樣的教學(xué)并沒有讓同學(xué)深入理解古詩的意思，有蜻蜓點(diǎn)水的感覺，應(yīng)該利用課件來幫助同學(xué)理解詩意，渲染情感。我著重來說說第二堂課《秋天的雨》。課題名為秋雨，實(shí)際是寫秋天，課文內(nèi)容豐富多彩，寫了秋天的繽紛色彩，秋天的.豐收景象，還有秋天的各種動(dòng)物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天，讓同學(xué)體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。我想用一句話來形容這堂課——遵守語文陣地，牢抓語文精神。一、在讀通課文上，舍得花時(shí)間初讀課文時(shí)要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子?？傮w感知時(shí)把各段的總起句組成一首小詩，初知全文內(nèi)容。檢查自學(xué)狀況時(shí)讓同學(xué)選擇自己喜愛的段落站起來讀。朱老師在教學(xué)第二自然段時(shí)，第一遍默讀，圈出顏色詞，第二遍自由讀，找出秋天的雨把顏色送給了誰。從今天同學(xué)學(xué)習(xí)的狀況來看，讀通課文至關(guān)重要。二、在讀準(zhǔn)字音上，舍得下功夫檢查自學(xué)狀況時(shí)，朱老師先檢查讀輕聲的六個(gè)詞語，要求讀得好聽一點(diǎn)。接著出示有多音字“扇〞的這一句，同學(xué)果真習(xí)慣性地把“扇〞讀成了第四聲，朱老師具體地教學(xué)了生字“扇〞的結(jié)構(gòu)、書寫和兩個(gè)讀音。另外，朱老師還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)朗誦時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，認(rèn)真給予改正，如提醒同學(xué)“的〞讀得輕一些，“橙紅〞不讀“登紅〞。當(dāng)同學(xué)把“溫柔〞讀成“溫柔〞時(shí)，老師請(qǐng)同學(xué)再讀一遍，這一遍同學(xué)又沒有讀好，朱老師激勵(lì)他再試一次。老師如此重視同學(xué)的讀書反饋，同學(xué)的朗誦水平怎么能不提升？三、在理解詞語上，要講究方法用動(dòng)作來演示“你擠我碰〞，查資料來理解“頻頻點(diǎn)頭〞。理解“五彩繽紛〞時(shí)，給它找近義詞，同學(xué)說得不多，老師又補(bǔ)充了幾個(gè)“五顏六色、五光十色、色彩斑斕、萬紫千紅……〞語言就是這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴積存起來的。四、在朗誦指導(dǎo)上，要落到實(shí)處《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)從一年級(jí)開始，就應(yīng)該學(xué)習(xí)用標(biāo)準(zhǔn)的一般話正確、流利、有感情地朗誦課文。〞朗誦已成語文課堂上必不可少的教學(xué)手段。特別是寫景散文，指導(dǎo)同學(xué)美美地讀是教學(xué)本文的一個(gè)重點(diǎn)。在這節(jié)課中，老師能引導(dǎo)、組織同學(xué)運(yùn)用多種形式充分地讀，把“讀〞貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，通過自由讀、指名讀、默讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式，讓同學(xué)充分心得課文的語言美、情感美。五、在語言的積存運(yùn)用上，要鋪設(shè)階梯豐富語言的積存和運(yùn)用，成為語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要理念，在語文學(xué)習(xí)中，積存語言，熟讀成誦，這是一種積存方式；品讀好詞佳句，也是一種積存形式。在教學(xué)第二自然段時(shí)，有一個(gè)環(huán)節(jié)是教師課件出示了寫銀杏葉和楓葉的兩句話“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。〞“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。〞這兩句句式相同，都先寫把什么顏色給了誰，都運(yùn)用了生動(dòng)的比喻，而且同學(xué)通過朗誦也體會(huì)到了其中的輕柔美與動(dòng)感美。然后老師出示了句式和葡萄的圖片，要求同學(xué)仿照例句來說一說。今天同學(xué)說得真好，其中一個(gè)同學(xué)這樣說道：“秋天的雨把紫色給了葡萄，紫色的葡萄像一顆顆紫色的珍珠，搖呀搖呀，搖來了秋天的豐收?！斑w移運(yùn)用時(shí)讀書內(nèi)化的最高層次和最后的歸宿。語文課的學(xué)習(xí)，歸根到底是要培養(yǎng)同學(xué)運(yùn)用語言的基本功。課堂中留出動(dòng)筆的時(shí)間，能讓同學(xué)把自己的學(xué)習(xí)所得“投入周轉(zhuǎn)〞。最后朱老師安排了一個(gè)寫話訓(xùn)練，放手讓同學(xué)自己寫。在他們心得文本的同時(shí)，也抒發(fā)一下他們自己對(duì)秋天的感覺。這樣層層鋪墊，水到渠成。當(dāng)然，這節(jié)課也有幾處必需要商榷的地方。比如同學(xué)用動(dòng)作來演示“你擠我碰〞，同學(xué)非常高興，那么理解詞語后可以趁熱打鐵讓同學(xué)感受豐收的喜悅，再美美的朗誦這句話。比如，初讀課文后的反饋，讓同學(xué)說說“秋天的雨〞，同學(xué)匯報(bào)后，可以讓同學(xué)動(dòng)筆在書中劃一劃，讓同學(xué)對(duì)總起句在段中的位置有一個(gè)直觀的印象?！肚锾斓挠辍吩u(píng)課稿2徐老師針對(duì)我的課提了三點(diǎn)要求：1、繼續(xù)強(qiáng)化教材、文本的研讀，了解語文本體目標(biāo)是什么2、熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)：低段、中段、高段3、課堂學(xué)習(xí)的制定要目標(biāo)明確，有針對(duì)性〔或者針對(duì)語文知識(shí)，或者針對(duì)句子內(nèi)容的了解、句式的模仿〕葉老師看法和建議：1、2—4段每一段的結(jié)構(gòu)都是總—分，第一句總起句概括了下面內(nèi)容的意思。教師應(yīng)該要幫助同學(xué)領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)，對(duì)這種段落結(jié)構(gòu)有所了解。2、第二段讀句子，層次、目標(biāo)不清楚。比如：第一次讀“銀杏葉〞和“楓葉〞的句子，讓同學(xué)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第二次讀讓同學(xué)想象著畫面，讀出感情。也可以小詩的形式出現(xiàn)，師生合作讀文。第三次把兩個(gè)句子比較讀，找出相似的結(jié)構(gòu)。再讓生用填空的方式，背誦這兩句優(yōu)美的句子。第三步進(jìn)行仿寫：“它把_______〔顏色〕給了_________，______________像__________________。〞后面的仿寫可以依據(jù)同學(xué)狀況進(jìn)行適當(dāng)提升。徐老師教學(xué)中段語文教學(xué)中，記敘文中語言的表達(dá)特色和段落結(jié)構(gòu)是重點(diǎn)：1、學(xué)字通過抽同學(xué)〔特別是朗誦水平不太好的〕讀課文，既可以檢測同學(xué)是否讀準(zhǔn)字音，也可以了解同學(xué)的現(xiàn)有水平。2、學(xué)詞尤其是課文中出現(xiàn)的新詞，讓同學(xué)聯(lián)系上下文了解詞語的意思?；蛘邉?chuàng)造語境，也可以制定一些語境，幫助讓同學(xué)了解掌握。3、學(xué)句第一步可以先讓同學(xué)通過交流，解讀這句話的意思。如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。〞讓同學(xué)說說在講什么？有的會(huì)說是講“銀杏樹葉子〞，有的會(huì)說講“秋雨把黃色給了銀杏樹〞。也可以圍繞“五彩繽紛〞讓同學(xué)選一種顏色說說“它把什么顏色給了誰？〞第一次讀句子，定位在讓同學(xué)把句子讀通順。第二步可以從表現(xiàn)形式出發(fā)，讓同學(xué)想想為什么“紅色〞給楓葉，“黃色〞給銀杏樹，“金黃色〞給田野，“橙黃色〞給果樹？注意搭配的習(xí)慣性和科學(xué)性。第三步可以積存寫“銀杏葉〞、“楓葉〞的