☆大海啊故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計

1教學(xué)目標(biāo)1．情感態(tài)度與價值觀：在音樂活動中了解大海，感受海的音樂形象，體驗歌曲表達(dá)的情感,培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度,激發(fā)他們熱愛大海,熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活的美好情感。2．知識與能力:能夠自信地、有感情地演唱《大海啊，故鄉(xiāng)》，分析作品中的音樂要素，了解歌曲中出現(xiàn)的典型節(jié)奏，體會并表現(xiàn)出歌曲所蘊(yùn)涵的情感。2學(xué)情分析【學(xué)情分析】:初中階段學(xué)生已初步具有感受和理解音樂,表現(xiàn)音樂的能力。但是,存在一定的盲目性,教師應(yīng)積極引導(dǎo),使學(xué)生能夠親身感受音樂作品的思想情感。因此,要善于運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法,使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中來,在活動中去感受音樂作品,并使他們的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。3重點難點【教學(xué)重點】:用圓潤、自然的聲音演唱歌曲;有感情地演唱歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》【教學(xué)難點】：體會附點、切分節(jié)奏在歌曲中的作用,運(yùn)用音樂要素表現(xiàn)歌曲。教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】教學(xué)過程【教學(xué)過程】:創(chuàng)設(shè)情境:律動：播放輕柔的音樂跟著師做動作（單手波浪、雙手波浪，大波浪、小波浪）同學(xué)們請伸出雙手聽著音樂跟著老師一起來做一做提問：同學(xué)們，剛才的這些動作讓你聯(lián)想到了什么？(學(xué)生自由發(fā)言)師：我們會聯(lián)想到海鷗、會聯(lián)想到大海，有哪位同學(xué)見到過真正的大海？有沒有親自到海邊玩過？你來描述一下你見到的大海。（學(xué)生用自己的話描述對大海的印象或到海邊游玩的情景）教師:詩人說,大海是一首詩;畫家說,大海是一幅畫;音樂家說,大海是世界上最美最美的交響樂。你聽是什么聲音?（海的聲音）學(xué)生:是海浪的聲音。師：你能模仿一下海浪的聲音嗎？（交流）聽一聽老師模仿的海浪聲與你們的有什么不同？加入三拍子節(jié)奏3/4X——︱X——︱嘩嘩1）生跟師模仿2）輕聲，像大海母親親柔的話語。大海有美麗、寧靜的時候，這時海面上的朵朵浪花依偎在大海媽媽懷里會唱響歡樂的歌?！獛煶?；（強(qiáng)調(diào)附點音符的唱法）3）唱一唱：3/4565．3︱565—︱啦——請你也來唱一唱這樣歡樂的歌聲是用什么音符來表現(xiàn)的？——（出示附點音符），有這個音符的地方要唱得長些。表現(xiàn)出朵朵浪花蕩漾開來，延伸進(jìn)了大海媽媽懷抱的感覺?！屛覀儊眢w驗一下這種感覺?！俪獛煟捍蠛Ｄ赣H殷殷地囑咐著，細(xì)細(xì)地叮嚀著，對離家的游子來說，大海就是他們魂牽夢縈的故鄉(xiāng)，今天就讓我們走近大海。聽一聽歌中的大海是什么樣子的。(設(shè)計思路:這里采用情境教學(xué)的方法導(dǎo)入,借助多媒體播放大海的聲音，創(chuàng)設(shè)意境。并根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗激發(fā)想像,使得教學(xué)一開始就引起學(xué)生積極的健康的情感體驗,主動參與到課堂教學(xué)中,提高學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)習(xí)活動成為快樂的事情。)(二)聆聽感悟:1初聽音樂:播放歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》初步感受歌曲教師:歌曲抒發(fā)了怎樣的情感?歌中所展現(xiàn)的大海帶給你怎樣的印象?學(xué)生1:歌詞質(zhì)樸深情,借助對大海的思念與贊頌,抒發(fā)人們對哺育我們成長的故鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。學(xué)生2:歌中的大?？傮w上給人以微起波瀾的印象,顯得較為平和,這是由三拍子的節(jié)拍特點以及優(yōu)美起伏的旋律,舒展的節(jié)奏所決定的同學(xué)們講的非常的好，下面我們再來聽一遍歌曲，大家可以輕聲跟著哼唱，同時思考歌曲可以分為幾個樂段？2復(fù)聽音樂:進(jìn)一步感受歌曲第二遍欣賞輕聲哼唱，試著劃分歌曲的段落。交流：可分兩個樂段。出示段落標(biāo)記：ab(一般來說相同和相似旋律可歸為同一樂段。)（三）分段學(xué)習(xí)。我們先來學(xué)習(xí)a段（出示課件）1．a(chǎn)段學(xué)習(xí)請你用lü輕聲跟老師的琴聲哼唱。1）跟琴聲用lü哼唱。2）這段旋律中也多次出現(xiàn)了什么音符？——出示附點音符3）再次哼唱旋律，唱足附點音符的時值。感受了音樂的旋律，老師想請一位同學(xué)有感情把a(bǔ)段歌詞朗讀一遍。4）請生朗讀歌詞?！u價，你覺得他的朗讀能表達(dá)大海是我們魂牽夢繞的故鄉(xiāng)嗎？老師覺得我們的聲音如果再甜美、親切一些就更能表達(dá)大海是故鄉(xiāng)的情感，讓我們用這種聲音來唱一唱吧。5）演唱歌詞，發(fā)現(xiàn)問題糾正。6）再唱a段。a段是敘述的語氣，我們可以用什么力度來表現(xiàn)呢？出示mp從同學(xué)們的歌聲中我已感受到了那種真摯的情感，接下來，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)b段。2．b段學(xué)習(xí)（出示課件）1）跟琴聲用lü哼唱，熟悉旋律。2）讓我們齊讀b段歌詞，感受歌詞中的情感怎樣變化的？3）齊讀歌詞。——交流：歌詞表達(dá)的情感：依戀、熱愛。歌曲情感的表達(dá)取決于歌詞情感的表達(dá)，讓我們再有感情地朗讀歌詞。4）再讀歌詞。帶著這樣的情感讓我們唱一唱歌詞。5）唱歌詞。3.b段的情感升華1）．大家在演唱時，有沒有發(fā)現(xiàn)b段的旋律有什么特點呢？（旋律重復(fù)）教師:“大海啊,故鄉(xiāng)”重復(fù)了多次,在情感的發(fā)展上每次的重復(fù)有何不同?是否有些多余?小組練習(xí)并討論回答:“大海啊,故鄉(xiāng)”重復(fù)了多次,不但沒有感到羅嗦,恰恰相反每重復(fù)一次感情的發(fā)展就更進(jìn)一步,從親切傾訴————抒發(fā)情懷——情感深華——懷戀之情,這樣感情的發(fā)展線也仿佛象是大海的波瀾。從旋律的起伏到感情的發(fā)展,詞曲的完美結(jié)合使我們更真切感受到大海的寬廣洶涌,從而更好地表達(dá)出對祖國對故鄉(xiāng)的深情師：對了，這里是作者情感的升華，不一樣的情感在力度上也有不同的表現(xiàn)，在這兩次中力度應(yīng)該怎樣處理呢？（第一次演唱時聲音強(qiáng)一些，我們用mf來表現(xiàn)；第二次演唱時聲音更強(qiáng)一些，我們用f來表現(xiàn)）。同學(xué)們分析的非常好，就讓我們用不同的力度來感受這段的情緒吧！3）．用不同的力度演唱b段歌詞。師：同學(xué)們，大海是寬闊無垠，變幻無窮的，時而溫柔恬美平靜，時而波濤洶涌，跌宕起伏，潮起潮落，如果用大海的平靜和跌宕起伏表現(xiàn)歌曲情感，如何劃分？（第一段：平靜、第二段：跌宕起伏）4、跟琴完整演唱歌詞，唱出兩個樂段的不同情緒5、師生合作，師唱A段、生唱B段(設(shè)計思路:首先使學(xué)生對歌曲獲得初步的印象,接著在復(fù)聽及演唱的基礎(chǔ)上進(jìn)入分析歌曲的環(huán)節(jié)。教師以必要的引導(dǎo)提示激活了學(xué)生的思維,從而師生間思維的互動形成課堂“動態(tài)生成”——對于音樂的較新穎合理的詮釋。潛移默化中指導(dǎo)學(xué)生掌握感受鑒賞音樂的方法,善于體驗音樂要素的巧妙運(yùn)用,從而提高音樂感受鑒賞能力及表現(xiàn)力)（四）、表現(xiàn)創(chuàng)造:教師：同學(xué)們剛才唱的太棒了，那么在音樂創(chuàng)作中,音樂要素的完美運(yùn)用讓我們獲得豐富的精神體驗?，F(xiàn)在就讓我們來為這首歌再添上精彩的一筆:分組以不同的藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)編活動及創(chuàng)作練習(xí)。經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備,學(xué)生分成:1)詩歌組:配樂朗誦2)器樂組:豎笛演奏(領(lǐng)奏,齊奏)3)演唱組:不同演唱形式(領(lǐng)唱,齊唱,輪唱4)舞蹈組:形體表現(xiàn)5)繪畫組。學(xué)生小組活動,以小組展示,師生評價總結(jié)教師:“對于不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)歌曲有何不同感受?”學(xué)生:“詩歌使我們放飛思緒感受到詩與樂的完美結(jié)合;歌聲讓我們感受到人聲的魅力,器樂讓我們關(guān)注旋律的起伏發(fā)展;繪畫給于我們無限的空間的想像......”教師:“不同的藝術(shù)形式以其獨特的魅力讓我們得到無窮的藝術(shù)享受,今天,就讓我們大家以集體的智慧奏響一曲新的樂章?！睂W(xué)生表演:引子:學(xué)生模仿海鳥的叫聲;接著教師鋼琴彈奏:用琶音表現(xiàn)海水波紋,潮起潮落;學(xué)生配樂朗誦加領(lǐng)唱,有感情地演唱歌曲;尾聲:用琶音快速彈奏,伴以海鳥的叫聲及波浪聲結(jié)束。其間,由器樂組用豎笛,教師用鋼琴穿插伴奏,舞蹈組形體表現(xiàn),展示書畫作品。(設(shè)計思路:通過細(xì)致的分組可以充分照顧到學(xué)生的個