必修二教案-全套

曲線運(yùn)動(dòng)?xùn)|方德才學(xué)校高瑋教學(xué)設(shè)計(jì)思路：本節(jié)為本章的起始內(nèi)容，是以后學(xué)習(xí)拋體運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，是學(xué)好以后知識(shí)的基本保證．本節(jié)課學(xué)生首先通過舉例、觀察圖片，分析物體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，猜想曲線運(yùn)動(dòng)的方向，然后通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，滲透物理思想的教育，從理論上分析出曲線運(yùn)動(dòng)的方向．關(guān)于物體做直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的條件，首先讓學(xué)生猜想，然后通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，依據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律中力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，得出物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件．教師引導(dǎo)學(xué)生深入探討物體做曲線運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律，為以后的教學(xué)做好鋪墊．學(xué)習(xí)任務(wù)分析：《北京市普通高中新課程物理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見和模塊學(xué)習(xí)要求》對(duì)“曲線運(yùn)動(dòng)”一節(jié)的要求是：知道曲線運(yùn)動(dòng)速度的方向，知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，能夠舉例說明生活中遇到的曲線運(yùn)動(dòng)．1．教學(xué)重點(diǎn)：曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件．2．教學(xué)難點(diǎn)：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，曲線運(yùn)動(dòng)的普遍規(guī)律．學(xué)習(xí)者分析：學(xué)生初次接觸曲線運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，對(duì)未知領(lǐng)域充滿好奇．教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與技能1．知道什么是曲線運(yùn)動(dòng)，知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)的瞬時(shí)速度方向；知道曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)．2．理解物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，并能分析一些曲線運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單實(shí)例．3．知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律．二、過程與方法1．通過大量實(shí)例，使學(xué)生體會(huì)并歸納曲線運(yùn)動(dòng)的共同點(diǎn)：物體運(yùn)動(dòng)的軌跡是曲線．2．在實(shí)驗(yàn)探究過程中組織學(xué)生總結(jié)出曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向．3．通過實(shí)驗(yàn)探究，分析并總結(jié)歸納物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件．三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．體會(huì)當(dāng)所取變量范圍足夠小時(shí)，變和不變的統(tǒng)一性、曲和直的統(tǒng)一性，滲透辯證唯物主義世界觀教育．2．通過探究的過程，讓學(xué)生體會(huì)得出結(jié)論的科學(xué)方法：歸納法．3．在探究過程中，注意滲透科學(xué)態(tài)度教育．教學(xué)準(zhǔn)備：1．視頻資料（1）常見的曲線運(yùn)動(dòng)（飛機(jī)飛行表演；F1賽車轉(zhuǎn)彎；賽摩托車轉(zhuǎn)彎；速滑轉(zhuǎn)彎；香蕉球等）.（2）曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向（砂輪與金屬接觸時(shí)火星的方向；雨滴從傘邊飛出）.2．實(shí)驗(yàn)（1）研究曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向：教材中的實(shí)驗(yàn)（小鐵球，擋板，白紙，印泥）.（2）研究曲線運(yùn)動(dòng)的條件：課本實(shí)驗(yàn)（磁鐵、鋼珠，白紙、印泥）.教學(xué)過程過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)[引入]（出示照片）噴泉射出的水柱在空中畫出一道道美麗的弧線，令人賞心悅目，這種美麗的曲線運(yùn)動(dòng)你還見過哪些？請(qǐng)舉例．問：這些曲線運(yùn)動(dòng)的共同特征是什么？可見曲線運(yùn)動(dòng)也是一種常見的運(yùn)動(dòng)，從今天開始我們來研究曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律．列舉實(shí)例．答：運(yùn)動(dòng)的軌跡是曲線．曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向曲線運(yùn)動(dòng)的條件速度是描述物體運(yùn)動(dòng)重要的物理量．問：你知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)在不同位置的速度方向嗎？我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，研究曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向．簡(jiǎn)介實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)過程．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究（教材第2頁）．問：通過實(shí)驗(yàn)探究，你得出了什么結(jié)論？問：生活中還有哪些現(xiàn)象也能證明這一點(diǎn)？問：以上種種現(xiàn)象都證明了這一結(jié)論．同學(xué)們想過為什么會(huì)是這樣嗎？問：從運(yùn)動(dòng)軌跡看，直線與曲線有何區(qū)別和聯(lián)系？問：直線運(yùn)動(dòng)與曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向有何聯(lián)系？問：從曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向的特點(diǎn)來看，曲線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)是什么？問：據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律，物體的速度發(fā)生變化，意味著什么？問：這又意味著什么？猜想：做曲線運(yùn)動(dòng)的物體所受合外力有什么特點(diǎn)？演示實(shí)驗(yàn)：磁鐵小球?qū)嶒?yàn)．還能舉出哪些實(shí)例？教師在黑板上畫出拋體運(yùn)動(dòng)的受力方向和速度方向，便于學(xué)生分析得出結(jié)論．以上實(shí)例均說明物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是：物體所受合外力與它的速度方向不在同一直線上．問：合力的指向與軌跡、速度之間還有哪些關(guān)系？分析一些實(shí)例，要求學(xué)生找到使物體做曲線運(yùn)動(dòng)的合力．可能會(huì)有學(xué)生回答：是軌跡在這一點(diǎn)的切線方向．學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并展示實(shí)驗(yàn)成果．結(jié)論：物體做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)，在某一位置的速度方向就是曲線在這一點(diǎn)的切線方向．可引導(dǎo)學(xué)生舉例說明：雨傘轉(zhuǎn)動(dòng)過程中甩出的水滴，雨天自行車甩泥點(diǎn)，賽車轉(zhuǎn)彎時(shí)沖出跑道，火車轉(zhuǎn)彎時(shí)脫軌，運(yùn)動(dòng)員擲鐵餅、扔鉛球等．答：當(dāng)曲線足夠短時(shí)，曲線變成直線．答：曲線運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度與直線運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度的意義在本質(zhì)上是相同的．答：一定是一種變速運(yùn)動(dòng)．因?yàn)樗俣鹊姆较驎?huì)發(fā)生變化．答：運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化．答：產(chǎn)生加速度，物體所受合外力不為零．答：速度方向與物體的運(yùn)動(dòng)方向不在同一直線上．引導(dǎo)學(xué)生說出曲線運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律：合力一定指向軌跡的凹側(cè)．若能分析出：當(dāng)合力與速度夾角小于90°時(shí)，物體做加速曲線運(yùn)動(dòng)；當(dāng)合力與速度夾角大于90°時(shí)，物體做減速曲線運(yùn)動(dòng)，則更佳．小結(jié)本節(jié)知識(shí)小結(jié)：1．曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向．2．物體曲線運(yùn)動(dòng)的條件．3．曲線運(yùn)動(dòng)的普遍規(guī)律．物理思想小結(jié)：體會(huì)變與不變、曲線與直線的統(tǒng)一思想，極限思想．課后反思教學(xué)流程圖：曲線運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)者冀雅娜指導(dǎo)者梁志鵬教學(xué)設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)努力遵循教育部頒發(fā)的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考”的教學(xué)理念．在課堂教學(xué)中以解決生活中的實(shí)際問題為主線，倡導(dǎo)情景設(shè)置、生生交流，在自主、合作、探究的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力促使學(xué)生成為一個(gè)探究者．對(duì)于曲線運(yùn)動(dòng)，學(xué)生有著自己的認(rèn)識(shí)，但認(rèn)識(shí)較膚淺．本課遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，即：大量實(shí)例──溫故知新——生活現(xiàn)象分析——?dú)w納總結(jié)──實(shí)踐探究──運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題──拓展延伸這一條探究之路，使學(xué)生真正理解什么是曲線運(yùn)動(dòng)、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度方向以及物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件等相關(guān)知識(shí)．本課一開始列舉了大量學(xué)生身邊物體做曲線運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，引出什么是曲線運(yùn)動(dòng)．然后通過生動(dòng)的視頻資料，探究曲線運(yùn)動(dòng)中速度方向是時(shí)刻改變的，質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)（或某一時(shí)刻）的速度方向是曲線的這一點(diǎn)（或這一時(shí)刻）的切線方向．再結(jié)合計(jì)算機(jī)繪圖工具輔助探究，對(duì)曲線軌跡進(jìn)行放大，得出曲線運(yùn)動(dòng)瞬時(shí)速度和直線運(yùn)動(dòng)瞬時(shí)速度的意義在本質(zhì)上是相同的．關(guān)于物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，本課從一個(gè)非常簡(jiǎn)單的怎樣讓蘋果做直線運(yùn)動(dòng)或曲線運(yùn)動(dòng)的實(shí)例探究入手：當(dāng)運(yùn)動(dòng)物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時(shí)，物體就做曲線運(yùn)動(dòng)．再通過對(duì)例題的回顧和對(duì)嫦娥衛(wèi)星等實(shí)例的討論交流，進(jìn)一步驗(yàn)證這一條件．最后通過對(duì)例題的討論和習(xí)題的練習(xí)讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的成就感．本課的設(shè)計(jì)力求符合學(xué)生由特殊到一般再到特殊的認(rèn)知規(guī)律，感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相互滲透，利用大量的視頻和圖片創(chuàng)造情境，提出問題，探求規(guī)律，分析和解釋規(guī)律，驗(yàn)證規(guī)律．力求做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生用身邊的器材研究物理學(xué)問題，運(yùn)用物理學(xué)原理和研究方法解決實(shí)際問題．把學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)滲透在學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在自己原有認(rèn)知水平上發(fā)展和提高．學(xué)習(xí)任務(wù)分析：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生理解“什么是曲線運(yùn)動(dòng)、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向和物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件”等相關(guān)知識(shí)，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的合成與分解和拋體運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)等典型曲線運(yùn)動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決生活中實(shí)際問題的能力．本節(jié)課學(xué)生通過對(duì)大量生活實(shí)例的討論和探究以及親身實(shí)踐，小組合作，討論和交流，練習(xí)與評(píng)價(jià)，拓展與探究來逐步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，體驗(yàn)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，獲得成功的喜悅．這樣，使讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、自主探究物理問題的好習(xí)慣．學(xué)習(xí)者分析：通過對(duì)前面物理學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的運(yùn)用運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)知識(shí)分析、解決生活中直線運(yùn)動(dòng)問題的能力，并且根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生已經(jīng)知道一些簡(jiǎn)單的曲線運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，但是對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)，學(xué)生僅僅有一些比較膚淺的感性認(rèn)識(shí)而沒有任何深刻的理性認(rèn)識(shí)．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考和探究生活中的大量實(shí)例，使學(xué)生逐漸明確“什么是曲線運(yùn)動(dòng)、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向和物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件”等相關(guān)知識(shí)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)力求使學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的一般方法，體會(huì)從感性知識(shí)上升到理性知識(shí)的過程，從而奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)．教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與技能1．知道曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向，理解曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)．2．知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是所受合外力的方向與它的速度方向不在一條直線上．3．培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和分析推理能力．二、過程與方法1．體驗(yàn)曲線運(yùn)動(dòng)與直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別．2．體驗(yàn)曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)及它的速度方向的變化．3．學(xué)會(huì)應(yīng)用物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題．三、情感態(tài)度與價(jià)值觀l．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題的習(xí)慣．2．能領(lǐng)略曲線運(yùn)動(dòng)的奇妙與和諧，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲．3．通過觀看“嫦娥奔月”視頻培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷．4．激發(fā)參與科技活動(dòng)的熱情，使學(xué)生善于將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐中．教學(xué)準(zhǔn)備：1．學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：滑軌、小鋼球、條形磁鐵．2．演示器材：兩個(gè)蘋果．3．多媒體視頻資料：生活中直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)實(shí)例、砂輪磨刀具迸火星、轉(zhuǎn)動(dòng)雨傘雨滴飛出、旋轉(zhuǎn)陀螺邊緣紅色墨水滴飛出、蕩秋千、“嫦娥一號(hào)”奔月等視頻資料．4．多媒體設(shè)備一套：可供播放ppt課件和視頻資料等．教學(xué)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)引入1．什么是曲線運(yùn)動(dòng)？展示圖片：人造地球衛(wèi)星、上海南埔環(huán)形立交橋、摩天輪、翻滾過山車、空中飛行的炮彈等．提問：請(qǐng)同學(xué)歸納以上運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？從今天起我們開始研究物體做曲線運(yùn)動(dòng)的問題．觀看圖片并思考．學(xué)生討論后回答問題．運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線．是曲線運(yùn)動(dòng)．聯(lián)系生活中的實(shí)際問題，體會(huì)曲線運(yùn)動(dòng)在生活中更為常見，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣．溫故而知新下面我們來回顧前面學(xué)過的知識(shí)：完成填空題①速度是矢量，既有（大?。┯钟校ǚ较颍谒俣茸兓娜N情況（大小變化、方向變化、大小方向同時(shí)變化）③加速度是描述速度變化快慢的物理量，只要（速度變化就有加速度）．④力是（改變）物體（運(yùn)動(dòng)狀態(tài)）的原因（力是產(chǎn)生加速度的原因）．復(fù)習(xí)前面學(xué)過的直線運(yùn)動(dòng)速度和加速度的相關(guān)知識(shí)，為進(jìn)一步對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究奠定基礎(chǔ)．新知探究2.曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向展示視頻資料1：提問，做曲線運(yùn)動(dòng)的物體在任意時(shí)刻的瞬時(shí)速度方向是怎樣的呢？展示視頻資料2、3：砂輪打磨刀具時(shí)邊緣的火星飛出、旋轉(zhuǎn)的雨傘邊緣雨滴飛出．展示視頻4：旋轉(zhuǎn)的小陀螺邊緣紅色墨水滴沿切線方向飛出．提問：曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向時(shí)時(shí)刻刻在變化，那么曲線運(yùn)動(dòng)是否一定是變速運(yùn)動(dòng)呢？或者說有沒有勻速曲線運(yùn)動(dòng)？展示視頻資料5：蕩秋千．提問：曲線運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度和直線運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度的意義是否相同呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第3頁“理性探究”．請(qǐng)一位同學(xué)走上講臺(tái)用計(jì)算機(jī)任意畫一條曲線．然后教師用“畫圖”軟件的“放大鏡”工具把學(xué)生畫的曲線放大．解決實(shí)際問題請(qǐng)同學(xué)們完成例1．學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，思考．觀察思考、小組討論、總結(jié)歸納，曲線運(yùn)動(dòng)某點(diǎn)或某一時(shí)刻的速度方向沿這一點(diǎn)的切線方向．觀察、分析驗(yàn)證．學(xué)生討論回答：曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向時(shí)刻變化，所以一定是變速運(yùn)動(dòng)．觀察閱讀教材，討論，思考教師提出的問題．其他同學(xué)觀察．發(fā)現(xiàn)任意一段曲線進(jìn)行充分放大后都會(huì)變成直線．例1下圖是拋出的鉛球運(yùn)動(dòng)軌跡的示意圖（把鉛球看成質(zhì)點(diǎn)）．畫出鉛球沿這條曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)在A、B、C、D、E各點(diǎn)的速度方向，及鉛球在各點(diǎn)的受力方向（空氣阻力不計(jì)）．通過身邊常見的曲線運(yùn)動(dòng)來引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考．讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力．讓學(xué)生充分體會(huì)曲線運(yùn)動(dòng)的和諧美，體會(huì)驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)的成就感．對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)一步一步深入，問題環(huán)環(huán)相扣，最終引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象認(rèn)清曲線運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)．讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)曲線運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度方向．讓學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)踐，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助物理學(xué)習(xí)．應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題．3.物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件趣味問題過渡教師手持兩個(gè)小蘋果提問：想讓蘋果做直線運(yùn)動(dòng)，有幾種辦法？如果想讓蘋果做曲線運(yùn)動(dòng)呢？（把一個(gè)蘋果拋給坐在后面的某位同學(xué)，用手撥動(dòng)另一個(gè)沿水平桌面滾動(dòng)的蘋果，使蘋果拐彎轉(zhuǎn)向坐在第一排的同學(xué)．引導(dǎo)大家思考，物體怎樣才能做曲線運(yùn)動(dòng)呢？受到什么樣的力呢？比如剛才的蘋果做直線運(yùn)動(dòng)是也受重力、支持力和摩擦力呀？總結(jié)條件：合力方向與速度方向不在一條直線上．根據(jù)牛頓第二定律，合力不為零即一定存在加速度,那么大家能否從動(dòng)力學(xué)角度證明曲線運(yùn)動(dòng)一定是變速運(yùn)動(dòng)呢？自主實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證曲線運(yùn)動(dòng)的條件．請(qǐng)大家用桌上的小鋼球和磁鐵研究小鋼球什么時(shí)候做直線運(yùn)動(dòng)，什么時(shí)候做曲線運(yùn)動(dòng)．請(qǐng)大家回顧剛才完成的例題1，鉛球?yàn)槭裁醋銮€運(yùn)動(dòng)？那么鉛球從A－B、C－D速度的大小怎樣變化？為什么？以后我們將會(huì)從力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系角度來分析這個(gè)問題，現(xiàn)留給大家課下進(jìn)行思考討論．實(shí)踐應(yīng)用展示視頻中的圖片資料：“嫦娥一號(hào)”環(huán)繞月球飛行，短道速滑運(yùn)動(dòng)員彎道和直道滑行時(shí)的身體姿態(tài)，他們各自是靠什么力來改變運(yùn)動(dòng)方向而做曲線運(yùn)動(dòng)的？請(qǐng)同學(xué)們完成例2．請(qǐng)同學(xué)們完成練習(xí)題．討論回答．自由下落、豎直上拋、沿直線在桌面上滾動(dòng)等．討論回答．水平或斜向拋出、對(duì)在桌面上滾動(dòng)的蘋果施加一個(gè)側(cè)向力的作用．接蘋果討論回答．必須受力．必須受到一個(gè)與初速度方向不在同一條直線上的力．整理筆記．合力是產(chǎn)生加速度的原因，而加速度又是描述速度變化快慢的物理量，所以加速度不為零速度就一定會(huì)發(fā)生變化．所以曲線運(yùn)動(dòng)一定是變速運(yùn)動(dòng)．用磁鐵和小鋼球驗(yàn)證剛才的結(jié)論．鉛球受到重力的作用，重力與初速度不在同一條直線上．討論交流，得出結(jié)論．A－B減速，C－D加速．因?yàn)閺腁－B，鉛球位置越來越高，而從C－D，鉛球位置越來越低．記錄問題討論回答：月球引力、地面支持力和摩擦力．例2物體在兩個(gè)力F1、F2（不共線）的共同作用下做勻變速直線運(yùn)動(dòng)，若突然撤去外力F1，則物體的運(yùn)動(dòng)情況是A．必沿著F1的方向做勻加速直線運(yùn)動(dòng)；B．必沿著F1的方向做勻減速直線運(yùn)動(dòng)；C．不可能做勻速直線運(yùn)動(dòng)；D．可能做直線運(yùn)動(dòng)，也可能做曲線運(yùn)動(dòng)．學(xué)生：討論交流，必須知道F1和初速度方向的關(guān)系．練習(xí)某質(zhì)點(diǎn)在恒力F作用下，從A點(diǎn)沿下圖中曲線運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)，到達(dá)B點(diǎn)后，質(zhì)點(diǎn)受到的力大小仍為F，但方向相反，則它從B點(diǎn)開始的運(yùn)動(dòng)軌跡可能是圖中的哪條曲線？（）A．曲線aB．直線bC．曲線cD．三條線均有可能激起學(xué)生興趣，引發(fā)課堂教學(xué)氛圍的一個(gè)小高潮．蘋果盡量選擇較小而圓的，即方便滾動(dòng)又要考慮安全性．設(shè)計(jì)提問步步深入，引發(fā)學(xué)生深入思考曲線運(yùn)動(dòng)的條件．由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)．深入理解曲線運(yùn)動(dòng)一定是變速運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)．自主實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)．“一題二用”，充分利用例題，提高課堂效率．為以后把力沿運(yùn)動(dòng)方向和垂直運(yùn)動(dòng)方向進(jìn)行分解埋下伏筆．應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題．增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲．理性思考．解決物理問題．課外延伸播放“香蕉球”視頻資料，討論怎樣能踢出“香蕉球”．討論交流．引起高潮，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的成就感．布置作業(yè)1．上網(wǎng)查閱場(chǎng)地自行車賽的圖片和相關(guān)資料，討論說明為什么場(chǎng)地自行車賽的軌道是傾斜的？2．汽車在盤山公路上行駛為什么要控制車速不能過快？3.完成課后習(xí)題．4．以研究性學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生協(xié)作制作一只飛鏢，體會(huì)飛鏢在空中及落地的瞬間的瞬時(shí)速度方向（一定請(qǐng)要注意安全）．記錄作業(yè)．充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考的興趣，并通過制作飛鏢提高學(xué)生的動(dòng)手能力和協(xié)作能力．教學(xué)流程圖：運(yùn)動(dòng)的合成與分解日壇中學(xué)物理組劉偉教學(xué)設(shè)計(jì)思路：本節(jié)是繼“力的合成與分解”后第二次講解矢量的合成與分解．在此之前，學(xué)生已有利用平行四邊形定則或三角形法則進(jìn)行矢量合成與分解的概念．但是學(xué)生的理解僅僅限于對(duì)力的合成與分解，并沒有形成對(duì)所有矢量的合成與分解都運(yùn)用平行四邊形定則的意識(shí)．本節(jié)教學(xué)試圖利用學(xué)生已有的基本概念去解釋現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，再將生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為理論．這種方式，一方面可以激活學(xué)生已有的知識(shí)，讓他們體會(huì)學(xué)以致用；另一方面，可以通過討論、分析鍛煉學(xué)生的理性思維能力．學(xué)習(xí)任務(wù)分析：1.激活舊知識(shí)，例如平行四邊形定則和三角形定則以及相應(yīng)的幾何知識(shí)．2.引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的實(shí)例，啟發(fā)他們利用已有知識(shí)解決具體問題．3.對(duì)學(xué)生們的討論和分析加以點(diǎn)撥，使之升華為新的模型和理論．4.有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、圖形表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、語言表達(dá)能力和理性思維分析能力．學(xué)習(xí)者分析：受教育者是高中一年級(jí)的學(xué)生．他們第一次學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的合成和分解，已經(jīng)有了一些矢量合成與分解的理論基礎(chǔ)，但是對(duì)這些理論的理解并不深刻，只是局限于對(duì)力的合成與分解．他們并沒有意識(shí)到利用這些理論去解釋生活中的具體現(xiàn)象．本節(jié)抓住生活中的一個(gè)實(shí)例——小船過河，重點(diǎn)展開分析和討論．不斷激活學(xué)生已有的物理知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)，通過鼓勵(lì)、點(diǎn)撥使他們體會(huì)到學(xué)以致用的樂趣，同時(shí)加深他們對(duì)平行四邊形定則和三角形定則的理解，為以后的課程如電場(chǎng)強(qiáng)度E的合成與分解、磁感應(yīng)強(qiáng)度B的合成與分解等等打下良好的基礎(chǔ)．教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與技能（1）了解運(yùn)動(dòng)的合成與分解．（2）理解平行四邊形定則和三角形定則在運(yùn)動(dòng)的合成與分解中的運(yùn)用．（3）理解運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解理論對(duì)實(shí)際問題——小船過河模型的分析．2．過程與方法（1）學(xué)生在針對(duì)小船過河問題的討論中加深對(duì)平行四邊形定則和三角形定則的理解．（2）學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并從中得出規(guī)律．3．情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過學(xué)生對(duì)身邊事物的深入討論、辨析，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛．（2）學(xué)生體驗(yàn)自主探索物理規(guī)律的艱辛和喜悅．（3）學(xué)生通過交流，提高協(xié)作意識(shí)．教學(xué)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)點(diǎn)評(píng)引入新課物體的運(yùn)動(dòng)往往是比較復(fù)雜的，這些復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)，常?？梢钥闯捎蓭讉€(gè)簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)組成，通過研究簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)達(dá)到研究復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的目的．通過演示實(shí)驗(yàn)和聯(lián)系船渡河實(shí)際，給出合運(yùn)動(dòng)、分運(yùn)動(dòng)的概念．把注滿水的乒乓球用細(xì)繩系住，另一端固定在B釘上，乒乓球靜止在A點(diǎn)，畫出線段BB′且使AB≈BB′(方向任意)，用光滑棒在B點(diǎn)附近的一點(diǎn)從左向右沿BB′方向勻速推動(dòng)吊繩AB，提示學(xué)生觀察乒乓球?qū)嶋H運(yùn)動(dòng)的軌跡沿AB′方向，幫助學(xué)生分析這是乒乓球同時(shí)參與了AB方向和BB′方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，而這兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的速度都等于棒的推動(dòng)速度．小球沿豎直方向及沿BB′方向的運(yùn)動(dòng)都是分運(yùn)動(dòng)；沿AB′方向的運(yùn)動(dòng)是合運(yùn)動(dòng)．分析表明合運(yùn)動(dòng)的位移與分運(yùn)動(dòng)的位移遵守平行四邊形定則．觀看演示實(shí)驗(yàn)并思考．學(xué)生討論后回答問題．通過這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，首先培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，其次培養(yǎng)學(xué)生將觀察到的現(xiàn)象在紙上用圖形表達(dá)出來的能力，再次，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)和物理知識(shí)進(jìn)行討論和表達(dá)．在討論中，學(xué)生會(huì)有各自的直覺、假設(shè)、觀點(diǎn)．有些正確有些錯(cuò)誤．讓學(xué)生在討論、辯論中澄清事實(shí)．講授新課一、運(yùn)動(dòng)的合成與分解質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)中最簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)為勻速直線運(yùn)動(dòng)和初速度為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)．一切復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)可視為幾個(gè)簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)．一個(gè)物體同時(shí)參與兩個(gè)（或更多的）運(yùn)動(dòng)，這些運(yùn)動(dòng)如果都具有獨(dú)立性，即其中一個(gè)運(yùn)動(dòng)并不因?yàn)橛辛硪粋€(gè)運(yùn)動(dòng)的存在而有所改變，合運(yùn)動(dòng)就是這些互相獨(dú)立的運(yùn)動(dòng)的疊加，這就是運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性原理或運(yùn)動(dòng)的疊加原理．因此,各分運(yùn)動(dòng)與合運(yùn)動(dòng)具有等時(shí)性．運(yùn)動(dòng)的合成和分解是運(yùn)動(dòng)學(xué)的重要研究方法，根據(jù)獨(dú)立性原理，在研究一個(gè)復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí)，我們可以將它先分解為幾個(gè)基本運(yùn)動(dòng)——即幾個(gè)分運(yùn)動(dòng)來討論，然后再疊加成原來的運(yùn)動(dòng)．1.第一次接受獨(dú)立性和等時(shí)性原理．從理論高度看待復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)．2.接受理論的同時(shí)，反思自己剛才陳述的觀點(diǎn)的正誤．船渡河問題：可以看做由兩個(gè)運(yùn)動(dòng)組成．假如河水不流動(dòng)而船在靜水中沿AB方向行駛，經(jīng)一段時(shí)間從A運(yùn)動(dòng)到B，假如船的發(fā)動(dòng)機(jī)沒有開動(dòng)，而河水流動(dòng)，那么船經(jīng)過相同的一段時(shí)間將從A運(yùn)動(dòng)到A′，如果船在流動(dòng)的河水中開動(dòng)，同時(shí)參與上述兩個(gè)運(yùn)動(dòng)，經(jīng)相同時(shí)間將從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B′點(diǎn)．從A到B′的運(yùn)動(dòng)就是上述兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)．用鉛筆和刻度尺在筆記本上作圖．注意：船頭指向?yàn)榘l(fā)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的船速方向，指分速度；船的合運(yùn)動(dòng)的速度方向不一定是船頭的指向．這里的分運(yùn)動(dòng)、合運(yùn)動(dòng)都是相對(duì)地球而言，不必引入相對(duì)速度概念，避免使問題復(fù)雜化．二、引導(dǎo)學(xué)生概括、總結(jié)運(yùn)動(dòng)的合成、分解法則——平行四邊形定則．①用分運(yùn)動(dòng)的位移、速度、加速度求合運(yùn)動(dòng)的位移、速度、加速度等叫運(yùn)動(dòng)的合成．反之由合運(yùn)動(dòng)求分運(yùn)動(dòng)的位移、速度、加速度等叫運(yùn)動(dòng)的分解．②運(yùn)動(dòng)的合成與分解遵守矢量運(yùn)算法則，即平行四邊形定則．例如：船的合位移s合是兩個(gè)分位移s1和s2的矢量和；又例如飛機(jī)斜向上起飛時(shí)，在水平方向及豎直方向的分速度分別為v1＝vcosθ，v2＝vsinθ，其中，v是飛機(jī)的起飛速度．如圖所示．用分運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)判斷合運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)及軌跡．①兩個(gè)勻速直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)一定是勻速直線運(yùn)動(dòng)．提問學(xué)生為什么？(v合為恒量)②提出問題：船渡河時(shí)如果在AB方向的分運(yùn)動(dòng)是勻加速運(yùn)動(dòng)，水仍然勻速流動(dòng)，船的合運(yùn)動(dòng)軌跡還是直線嗎？學(xué)生思考后回答并提示學(xué)生用曲線運(yùn)動(dòng)的條件來判斷，然后引導(dǎo)學(xué)生綜合概括出判斷方法：首先將兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的初始運(yùn)動(dòng)量及外力進(jìn)行合成，然后可用合運(yùn)動(dòng)的初速度及合運(yùn)動(dòng)所受的合外力的方向關(guān)系進(jìn)行判斷．由合成結(jié)果可知，船的合速度v合與合外力F不在同一直線上，船一定做曲線運(yùn)動(dòng)．鞏固知識(shí)，讓學(xué)生思考回答：兩個(gè)不在同一直線上初速度都為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)是什么運(yùn)動(dòng)？關(guān)于船渡河問題的討論問題的提出：河寬H，船速為v船，水流速度為v水，船速v船與河岸的夾角為θ，如圖所示．①求渡河所用的時(shí)間，并討論θ等于多少時(shí)渡河時(shí)間最短．②怎樣渡河，船的合位移最?。糠治觯河么陟o水中的分運(yùn)動(dòng)討論渡河時(shí)間比較方便，根據(jù)運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性，渡河時(shí)間所用時(shí)間最短．關(guān)于速度的說明：在應(yīng)用船速這個(gè)概念時(shí)，應(yīng)注意區(qū)別船速v船及船的合運(yùn)動(dòng)速度v合．前者是發(fā)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的分速度，后者是合速度，由于不引入相對(duì)速度概念，上述兩種速度容易相混．課堂小結(jié)1．曲線運(yùn)動(dòng)的條件是F合與v不在同一直線上，曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向?yàn)榍€的切線方向．2．復(fù)雜運(yùn)動(dòng)可以分解成簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)分別來研究，由分運(yùn)動(dòng)求合運(yùn)動(dòng)叫運(yùn)動(dòng)的合成，反之叫運(yùn)動(dòng)的分解，運(yùn)動(dòng)的合成與分解，遵守平行四邊形定則．3．引用曲線運(yùn)動(dòng)的條件及運(yùn)動(dòng)的合成與分解的知識(shí)可以判斷合運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)及合運(yùn)動(dòng)的軌跡．作業(yè)（1）完成課后習(xí)題．（2）思考：欲使小船以速度v0勻速靠岸，則拉繩的速度v＝?教學(xué)流程圖：說明：“運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性”在教科書中已不強(qiáng)調(diào)，本教學(xué)設(shè)計(jì)中把它納入教學(xué)內(nèi)容，須慎重處理。圖片資源：（制作PPT）運(yùn)動(dòng)的合成與分解朝陽區(qū)和平街一中（北苑校區(qū)）畢蕓侯玉姝史紅姝教學(xué)設(shè)計(jì)思路：本節(jié)計(jì)劃利用小船過河這一生活中的實(shí)例作為進(jìn)行探究的素材，通過對(duì)水流勻速流動(dòng)時(shí)，小船加速離岸、勻速過河、減速靠岸等過程的分析，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)是同時(shí)進(jìn)行的，并且兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)之間是不相干的．通過討論分析使學(xué)生明確合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的速度關(guān)系、位移關(guān)系遵從矢量運(yùn)算法則，并通過使用這一方法分析生活中的具體實(shí)例（如雨滴下落、飛機(jī)上釋放物體等）使學(xué)生體會(huì)這一解決問題方法的實(shí)用性．學(xué)習(xí)任務(wù)分析：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)研究了勻速直線運(yùn)動(dòng)，勻變速直線運(yùn)動(dòng)，自由落體運(yùn)動(dòng)等較簡(jiǎn)單的直線運(yùn)動(dòng)后從定量研究直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)入定量研究曲線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的轉(zhuǎn)折點(diǎn)．通過本節(jié)的學(xué)習(xí)研究，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過運(yùn)動(dòng)的合成與分解，把運(yùn)動(dòng)物體實(shí)際表現(xiàn)的復(fù)雜運(yùn)動(dòng)分解成簡(jiǎn)單的分運(yùn)動(dòng)，從而利用研究分運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)確定物體實(shí)際表現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和軌跡．同時(shí)通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，鞏固矢量合成的一般法則即平行四邊形定則，進(jìn)一步強(qiáng)化矢量運(yùn)算的可逆性和等效性原理．學(xué)習(xí)者分析：1．知識(shí)結(jié)構(gòu)上，學(xué)生在物理方面已經(jīng)學(xué)習(xí)了物體的勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律，以及力的合成與分解的平行四邊形定則，在數(shù)學(xué)方面，已經(jīng)學(xué)習(xí)了直角坐標(biāo)系等基礎(chǔ)知識(shí)，具備解決物體在平面內(nèi)運(yùn)動(dòng)問題的知識(shí)基礎(chǔ)，在能力結(jié)構(gòu)上，對(duì)于渡河問題有一定的感性體驗(yàn)，所有這些構(gòu)成學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)．2．學(xué)生對(duì)一個(gè)物體實(shí)際的復(fù)雜運(yùn)動(dòng)可以看作是兩個(gè)簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)的組成的認(rèn)識(shí)在理解上還很抽象，對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的位移、速度、加速度的矢量性、利用平行四邊形定則合成與分解沒有感性認(rèn)識(shí)，不能很好區(qū)分實(shí)際例子中物體合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)，同時(shí)還對(duì)物體在兩個(gè)方向的運(yùn)動(dòng)是相互獨(dú)立的還存在疑問，這就要求教學(xué)中必須提供來源于生活中的實(shí)例作為進(jìn)行探究的實(shí)驗(yàn)素材，幫助學(xué)生提升感性認(rèn)識(shí)，內(nèi)化解決問題方法，提高解決問題能力．教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與技能l．在一個(gè)具體問題中知道什么是合運(yùn)動(dòng)，什么是分運(yùn)動(dòng)；知道合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)具有等時(shí)性，獨(dú)立性．2．理解運(yùn)動(dòng)合成和分解遵循平行四邊形定則．3．理解合運(yùn)動(dòng)是由分運(yùn)動(dòng)組成的，分運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)決定合運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和軌跡．能確定各種不同性質(zhì)的分運(yùn)動(dòng)合成的實(shí)際運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)．4、會(huì)處理關(guān)有關(guān)位移和速度的合成、分解問題的運(yùn)算類問題．二、過程與方法1．利用船渡河提供的物理情景，引導(dǎo)學(xué)生建立直角坐標(biāo)系描述小船的運(yùn)動(dòng)．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決問題能力；假設(shè)水不流動(dòng)，想象船的分運(yùn)動(dòng)；假設(shè)船的發(fā)動(dòng)機(jī)停止工作，想像出船隨水而動(dòng)的另一個(gè)分運(yùn)動(dòng)．培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和抽象思維能力．2．通過運(yùn)動(dòng)獨(dú)立性的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的理念和能力，讓學(xué)生經(jīng)歷想象實(shí)際情景、作圖、討論、交流的過程，在知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和能力的形成過程中體驗(yàn)成功的樂趣．三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1．充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，合作交流問題，構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)．激發(fā)對(duì)科學(xué)的求知欲，增強(qiáng)將自己的見解公開并與他人交流的欲望，認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神．2．使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、具有敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神．重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：明確一個(gè)復(fù)雜的實(shí)際物體運(yùn)動(dòng)可以等效為兩個(gè)簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，理解運(yùn)動(dòng)合成、分解的意義和方法．難點(diǎn)：1．具體實(shí)際問題中合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的判定．2．分運(yùn)動(dòng)和合運(yùn)動(dòng)的矢量性和獨(dú)立性．教材分析：一、創(chuàng)設(shè)情境建立概念1．用多媒體課件模擬演示：小船渡河．教師設(shè)置三個(gè)順次遞進(jìn)的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察：（1）在靜水中，船頭垂直河岸運(yùn)動(dòng)；（2）無動(dòng)力的船在流動(dòng)的河水中運(yùn)動(dòng)；（3）在流動(dòng)的河水中，船頭垂直河岸運(yùn)動(dòng)．引導(dǎo)學(xué)生分析船本身在運(yùn)動(dòng)，船又隨水流運(yùn)動(dòng)，船實(shí)際上參與了兩種運(yùn)動(dòng)，從而引入合運(yùn)動(dòng)、分運(yùn)動(dòng)的概念，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生舉出生活中可以看成參與兩種運(yùn)動(dòng)的例子（傘兵在風(fēng)中下降，雨滴在風(fēng)中落下等）．其目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力．2．建立概念（1）合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)合運(yùn)動(dòng)就是物體的實(shí)際運(yùn)動(dòng)．一個(gè)運(yùn)動(dòng)又可以看做物體同時(shí)參與了幾個(gè)運(yùn)動(dòng)，這幾個(gè)運(yùn)動(dòng)就是物體實(shí)際運(yùn)動(dòng)的分運(yùn)動(dòng)，物體的實(shí)際運(yùn)動(dòng)（合運(yùn)動(dòng)）的位移、速度、加速度就是它的合位移、合速度、合加速度，而分運(yùn)動(dòng)的位移、速度、加速度就是它的分位移、分速度、分加速度．（2）運(yùn)動(dòng)的合成與分解包括位移、速度、加速度的合成與分解，它們與力的合成與分解一樣都遵守平行四邊形定則：由已知的分運(yùn)動(dòng)求跟它們等效的合運(yùn)動(dòng)叫做運(yùn)動(dòng)的合成，則已知合運(yùn)動(dòng)求跟它等效的分運(yùn)動(dòng)叫做運(yùn)動(dòng)的分解.這既可能是一個(gè)實(shí)際問題，即確有一個(gè)物體同時(shí)參與幾個(gè)分運(yùn)動(dòng)而存在合運(yùn)動(dòng)；又可能是一種思維方法，即可以把一個(gè)較為復(fù)雜的實(shí)際運(yùn)動(dòng)看成是幾個(gè)基本的運(yùn)動(dòng)合成的．通過對(duì)簡(jiǎn)單分運(yùn)動(dòng)的處理，達(dá)到研究復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的目的．研究運(yùn)動(dòng)的合成和分解，目的在于把一些復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)化為比較簡(jiǎn)單的直線運(yùn)動(dòng)，這樣就可應(yīng)用已經(jīng)掌握的有關(guān)直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，來確定一些復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)．例如水平扔出的鉛球做曲線運(yùn)動(dòng)，比較復(fù)雜，根據(jù)運(yùn)動(dòng)的合成與分解知識(shí)，可以把它分解為簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)以便于研究．二、如何確定一個(gè)具體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)及分運(yùn)動(dòng)？1．合運(yùn)動(dòng)：在一個(gè)具體的問題中，判斷哪個(gè)是合運(yùn)動(dòng)，哪個(gè)是分運(yùn)動(dòng)的依據(jù)是物體的實(shí)際運(yùn)動(dòng)是哪個(gè)，實(shí)際運(yùn)動(dòng)就叫做合運(yùn)動(dòng)．2．通過小船過河、有風(fēng)天氣雨滴下落的具體實(shí)例討論，加深同學(xué)們對(duì)合運(yùn)動(dòng)，就是研究對(duì)象實(shí)際發(fā)生運(yùn)動(dòng)的理解．（結(jié)合課件）引導(dǎo)分析：注意區(qū)別船頭方向?yàn)榉炙俣确较?，而船?shí)際航行方向?yàn)楹纤俣确较?；雨點(diǎn)斜落向落到地面，此實(shí)際運(yùn)動(dòng)方向?yàn)楹纤俣确较颍?、合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的關(guān)系在物理學(xué)中，我們通常采用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法來研究曲線運(yùn)動(dòng)．即可以把一個(gè)較為復(fù)雜的實(shí)際運(yùn)動(dòng)看成是幾個(gè)基本的運(yùn)動(dòng)合成的．通過對(duì)簡(jiǎn)單分運(yùn)動(dòng)的處理，達(dá)到研究復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的目的．1．合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性：各個(gè)分運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷的時(shí)間與合運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷的時(shí)間相等．各個(gè)分運(yùn)動(dòng)總是同時(shí)開始、同時(shí)結(jié)束的，把一個(gè)物體的各個(gè)分運(yùn)動(dòng)聯(lián)系在一起的物理量是時(shí)間，合運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和分運(yùn)動(dòng)的時(shí)間是相等的.在實(shí)際問題中，需要求時(shí)間時(shí)，既可以用分運(yùn)動(dòng)，也可以用合運(yùn)動(dòng)，主要看哪一個(gè)運(yùn)動(dòng)給出的條件充足．例如，小船過河時(shí)，一方面小船隨水流向下游運(yùn)動(dòng)；另一方面，小船相對(duì)水向?qū)Π秳澬?當(dāng)小船在下游某處到達(dá)對(duì)岸時(shí)，這兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)也同時(shí)結(jié)束．2．合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性：一個(gè)物體同時(shí)參加兩個(gè)或更多的運(yùn)動(dòng)，這些運(yùn)動(dòng)都具有獨(dú)立性，其中的任一運(yùn)動(dòng)并不因?yàn)橛辛硪粋€(gè)運(yùn)動(dòng)的存在而有所改變，合運(yùn)動(dòng)就是這些互相獨(dú)立的運(yùn)動(dòng)的疊加，這就是運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性原理．例如，小船過河時(shí)，如果水流速度變大，只影響小船向下游的分運(yùn)動(dòng)，不影響小船的過河時(shí)間，即不影響向?qū)Π秳澬械乃俣龋?．合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的等效性：各分運(yùn)動(dòng)的疊加與合運(yùn)動(dòng)有完全相同的效果．4．合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的矢量性：合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)滿足矢量疊加的平行四邊形定則．運(yùn)動(dòng)的合成與分解是指描述運(yùn)動(dòng)的各物理量，即位移、速度、加速度的合成與分解，由于它們都是矢量，所以都遵循平行四邊形定則．（1）兩分運(yùn)動(dòng)在同一直線上時(shí)，同向相加，反向相減．例如，豎直拋體運(yùn)動(dòng)看成是水平方向的勻速運(yùn)動(dòng)（）和自由落體運(yùn)動(dòng)（）的合成，下拋時(shí)，．上拋時(shí)，．（2）不在同一直線上時(shí)，按照平行四邊形定則進(jìn)行合成，如所示：（3）兩分運(yùn)動(dòng)垂直或正交分解后的合成，5．合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的同一性：合運(yùn)動(dòng)中的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)必須是同一質(zhì)點(diǎn)在同一時(shí)間內(nèi)相對(duì)于同一參考系的運(yùn)動(dòng)．6．運(yùn)動(dòng)的分解是運(yùn)動(dòng)合成的逆過程分解原則：根據(jù)運(yùn)動(dòng)的實(shí)際效果分解或正交分解．（四）兩個(gè)直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)軌跡的確定（1）兩個(gè)勻速直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)仍然是勻速直線運(yùn)動(dòng)．（2）不在同一直線上的一個(gè)勻速直線運(yùn)動(dòng)與一個(gè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)一定是曲線運(yùn)動(dòng)．（3）兩個(gè)初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)一定是勻加速直線運(yùn)動(dòng).合運(yùn)動(dòng)的方向，即兩個(gè)加速度合成的方向．（4）兩個(gè)初速度不為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)可能是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，也可能是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)．當(dāng)兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的初速度的合速度方向，與兩分運(yùn)動(dòng)的合加速度方向在同一直線上時(shí)，合運(yùn)動(dòng)為勻變速直線運(yùn)動(dòng)，否則，是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)．上面所列例子，可根據(jù)兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的合初速度和合加速度關(guān)系，判定合運(yùn)動(dòng)是一種什么形式的運(yùn)動(dòng)．提醒：兩個(gè)直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)可以是曲線運(yùn)動(dòng)．反過來，一個(gè)曲線運(yùn)動(dòng)也可以分解為兩個(gè)方向上的直線運(yùn)動(dòng).在具體處理問題時(shí)，分別研究這兩個(gè)方向上的受力情況和運(yùn)動(dòng)情況，弄清作為分運(yùn)動(dòng)的直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，就可以知道作為合運(yùn)動(dòng)的曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律．幾個(gè)思考的問題：1．運(yùn)動(dòng)的合成與分解的具體內(nèi)容是什么？思路：從描寫機(jī)械運(yùn)動(dòng)的物理量入手思考：因?yàn)榉诌\(yùn)動(dòng)、合運(yùn)動(dòng)都要運(yùn)用描寫機(jī)械運(yùn)動(dòng)的物理量來描寫它們的運(yùn)動(dòng)規(guī)律．所謂合成與分解的內(nèi)容就是將與合運(yùn)動(dòng)或分運(yùn)動(dòng)對(duì)應(yīng)的物理量進(jìn)行合成或分解，從而明確每一種運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和原因．2．為什么要對(duì)運(yùn)動(dòng)合成或分解？合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是什么？思路：（1）從人們研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)的目的出發(fā)，從認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方法著眼思考：人們研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)的目的就是為了揭示或發(fā)現(xiàn)物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，從中找出認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的方法和解決實(shí)際問題的方法．再結(jié)合一些具體事例便可體會(huì)到關(guān)于對(duì)運(yùn)動(dòng)合成或分解的具體意義．（2）理解合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，要從合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)在時(shí)間上的關(guān)系、合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)在效果上的關(guān)系以及分運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系上思考．3．怎樣理解兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)各自獨(dú)立互不影響？思路：從物體運(yùn)動(dòng)的原因，即力的獨(dú)立作用原理出發(fā)，認(rèn)識(shí)分運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性.哪個(gè)方向的合外力和這個(gè)方向上的初始條件共同決定物體在該方向上的運(yùn)動(dòng)．如果在該方向上受力情況和初速度有確定的規(guī)律和確定的關(guān)系，那么物體在這一方向上的運(yùn)動(dòng)也隨之確定．4．運(yùn)動(dòng)的合成和分解方法（1）描述運(yùn)動(dòng)的物理量有速度v、加速度a、位移s都是矢量．故運(yùn)動(dòng)的合成和分解也是這些矢量的合成和分解．（2）運(yùn)動(dòng)的合成和分解的方法①運(yùn)動(dòng)的合成a．兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)必須是同一質(zhì)點(diǎn)在同一時(shí)間內(nèi)相對(duì)于同一參考系的運(yùn)動(dòng)．b．兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)在一條直線上例如：豎直上拋運(yùn)動(dòng)可以看成是豎直方向的勻速運(yùn)動(dòng)和自由落體的合運(yùn)動(dòng).即先取向上為正，則有：c．不在同一直線上：類比力的合成進(jìn)行學(xué)習(xí).按照平行四邊形定則合成②運(yùn)動(dòng)的分解因運(yùn)動(dòng)分解有多解性，故在分解時(shí)要把握一個(gè)基本原則：視問題的需要和實(shí)際效果進(jìn)行分解.一般的分析思路為：a．從位移角度考慮：先虛擬合運(yùn)動(dòng)的位移，分析該合位移產(chǎn)生的實(shí)際效果，從中找到運(yùn)動(dòng)分解的辦法；b．從速度角度考慮：先確定合運(yùn)動(dòng)的速度方向（即物體的實(shí)際運(yùn)動(dòng)方向），再分析該合速度產(chǎn)生的實(shí)際效果，從而確定兩個(gè)分速度的方向．參考資料：（一）運(yùn)動(dòng)的疊加性原理，是指一個(gè)物體同時(shí)參與幾種運(yùn)動(dòng)，各分運(yùn)動(dòng)都可看成獨(dú)立進(jìn)行的，互不影響，物體的合運(yùn)動(dòng)則視為幾個(gè)相互獨(dú)立分運(yùn)動(dòng)疊加的結(jié)果．分運(yùn)動(dòng)和合運(yùn)動(dòng)之間具有：獨(dú)立性、等時(shí)性、矢量性、同體性．它的下位概念是振動(dòng)的疊加原理、波的疊加原理、電場(chǎng)強(qiáng)度的疊加原理．疊加分矢量疊加和標(biāo)量疊加兩種，前者遵循矢量的合成→平行四邊形法則，后者遵循代數(shù)運(yùn)算，因此在闡述矢量時(shí)不僅強(qiáng)調(diào)既有大小，又有方向，同時(shí)指出嚴(yán)格遵循平行四邊形法則的物理量才為矢量．（二）運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法與原則1．將一個(gè)合運(yùn)動(dòng)分解為兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的原則(1)等效性原則：這是檢驗(yàn)對(duì)合運(yùn)動(dòng)分解是否正確的基本原則；(2)解題方便的原則：一個(gè)具體的運(yùn)動(dòng)，往往有多種分解方式，到底如何分解，應(yīng)從所要解決的問題入手，解決問題最方便的方式就是最佳分解方式；關(guān)于運(yùn)動(dòng)的分解，有正交分解和任意分解等不同的分解方式，無論哪一種分解方式，只要分運(yùn)動(dòng)被確定，然后作出加速度、速度、位移的平行四邊形，剩下的問題就是利用數(shù)學(xué)知識(shí)解三角形，獲得問題的解．2．確立合運(yùn)動(dòng)軌跡的方法是建立軌跡方程只要建立起兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)方程，如x＝x(t),y＝y(tǒng)(t)，消去參數(shù)t便得到在直角坐標(biāo)系下的軌跡方程.如：兩個(gè)勻速直線運(yùn)動(dòng)x＝vxt,y＝vyt,消去時(shí)間t，得到,顯然是一條直線的方程．3．對(duì)“同時(shí)性”“分運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性”和合運(yùn)動(dòng)的軌跡的理解(1)分運(yùn)動(dòng)和合運(yùn)動(dòng)在同一過程中發(fā)生，并不是物體參入了一個(gè)分運(yùn)動(dòng)后又參入另一個(gè)分運(yùn)動(dòng)，因此合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)具有同時(shí)性．(2)關(guān)于運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性，目前這樣的說法說得不多了，其確切的含義應(yīng)該是：每個(gè)分運(yùn)動(dòng)由在分運(yùn)動(dòng)方向上的合外力和初始條件決定.在將合運(yùn)動(dòng)分解時(shí)，物體受的合外力應(yīng)作相應(yīng)的分解.力的作用效果不能重疊使用.例如，將斜向上拋出的物體所做的勻變速曲線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分解，若認(rèn)為物體在豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)，那么，在其他方向只能認(rèn)為是勻速直線運(yùn)動(dòng)，否則，重力產(chǎn)生的效果就不只是產(chǎn)生重力加速度了，不符合事實(shí)．（3）兩個(gè)直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)，不一定是直線運(yùn)動(dòng).如兩個(gè)勻速直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)一定是直線運(yùn)動(dòng)；兩個(gè)初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)，一定是勻加速直線運(yùn)動(dòng)；兩個(gè)初速度不為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)，可能是勻加速直線運(yùn)動(dòng)，也可能是勻加速曲線運(yùn)動(dòng)．（三）渡河模型在運(yùn)動(dòng)的合成與分解中，如何判斷物體的合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)是首要問題，判斷合運(yùn)動(dòng)的有效方法是看見的運(yùn)動(dòng)就是合運(yùn)動(dòng)．合運(yùn)動(dòng)的分解從理論上說可以是任意的，但一般按運(yùn)動(dòng)的實(shí)際效果進(jìn)行分解．小船渡河問題是常見的運(yùn)動(dòng)的合成與分解的典型問題．兩種情況：①船速大于水速；②船速小于水速．兩種極值：①渡河最小位移；②渡河最短時(shí)間．例題.一條寬度為L(zhǎng)的河，水流速度為，已知船在靜水中速度為，那么：（1）怎樣渡河時(shí)間最短？（2）若，怎樣渡河位移最??？（3）若，怎樣渡河船漂下的距離最短？解析：（1）小船過河問題，可以把小船的渡河運(yùn)動(dòng)分解為它同時(shí)參與的兩個(gè)運(yùn)動(dòng)，一是小船運(yùn)動(dòng)，一是水流的運(yùn)動(dòng)，船的實(shí)際運(yùn)動(dòng)為合運(yùn)動(dòng)．如圖所示．設(shè)船頭斜向上游與河岸成任意角θ．這時(shí)船速在垂直于河岸方向的速度分量為，渡河所需要的時(shí)間為，可以看出：L、一定時(shí)，t隨sinθ增大而減??；當(dāng)時(shí)，（最大）．所以，船頭與河岸垂直．（2）如上圖所示，渡河的最小位移即河的寬度．為了使渡河位移等于L，必須使船的合速度v的方向與河岸垂直，即使沿河岸方向的速度分量等于0．這時(shí)船頭應(yīng)指向河的上游，并與河岸成一定的角度θ，所以有，即．因?yàn)椋灾挥性跁r(shí)，船才有可能垂直河岸渡河．（3）若，則不論船的航向如何，總是被水沖向下游，怎樣才能使漂下的距離最短呢？如上圖所示，設(shè)船頭與河岸成θ角．合速度v與河岸成α角．可以看出：α角越大，船漂下的距離x越短，那么，在什么條件下α角最大呢？以的矢尖為圓心，為半徑畫圓，當(dāng)v與圓相切時(shí)，α角最大，根據(jù)，船頭與河岸的夾角應(yīng)為，船沿河漂下的最短距離為：此時(shí)渡河的最短位移：誤區(qū)：不分條件，認(rèn)為船位移最小一定是垂直到達(dá)對(duì)岸；將渡河時(shí)間最短與渡河位移最小對(duì)應(yīng)．（處理“速度關(guān)聯(lián)類問題”時(shí)，必須要明白“分運(yùn)動(dòng)”與“合運(yùn)動(dòng)”的關(guān)系）教學(xué)準(zhǔn)備：1．紅蠟塊合運(yùn)動(dòng)演示儀．2．PPT教學(xué)演示課件、視頻錄像、計(jì)算機(jī)、投影儀．教學(xué)過程：【導(dǎo)入新課】［視頻錄像］小船渡河［提出問題］你知道怎樣才能使小船在最短時(shí)間內(nèi)過河嗎？你知道怎樣才能使小船渡河的距離最短嗎？［學(xué)生活動(dòng)］學(xué)生觀看視頻錄像，并思考教師提出的問題．上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)，它比直線運(yùn)動(dòng)復(fù)雜，為了研究復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)，需要把復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)分解為簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一種常用的方法——運(yùn)動(dòng)的合成與分解．【新課教學(xué)】（一）探究實(shí)驗(yàn)［演示實(shí)驗(yàn)］分三次進(jìn)行第一次：玻璃管不動(dòng)，紅蠟塊在注滿水的長(zhǎng)直玻璃管中勻速上浮時(shí)間t．第二次：紅蠟塊隨玻璃管勻速右移時(shí)間t．第三次：上述兩步同時(shí)進(jìn)行時(shí)間t．［學(xué)生活動(dòng)］1．注意觀察紅蠟塊的運(yùn)動(dòng)情況．2．注意實(shí)驗(yàn)時(shí)強(qiáng)調(diào)的問題．3．在觀察完成以后討論、思考下面思考題．上述三個(gè)運(yùn)動(dòng)中，哪一個(gè)運(yùn)動(dòng)的效果和另外兩個(gè)依次進(jìn)行的合效果相同？［點(diǎn)撥歸納］用PPT課件模擬蠟塊的運(yùn)動(dòng)，重點(diǎn)突出等效性、等時(shí)性．（二）基本概念通過PPT課件和實(shí)驗(yàn)探究，給出合運(yùn)動(dòng)、分運(yùn)動(dòng)及運(yùn)動(dòng)的合成與分解的概念．1．合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)合運(yùn)動(dòng)就是物體的實(shí)際運(yùn)動(dòng)．一個(gè)運(yùn)動(dòng)又可以看做物體同時(shí)參與的幾個(gè)運(yùn)動(dòng)，這幾個(gè)運(yùn)動(dòng)就是物體實(shí)際運(yùn)動(dòng)的分運(yùn)動(dòng)．物體的實(shí)際運(yùn)動(dòng)（合運(yùn)動(dòng)）的位移、速度、加速度就是分運(yùn)動(dòng)的合位移、合速度、合加速度，而分運(yùn)動(dòng)的位移、速度、加速度就是分運(yùn)動(dòng)的分位移、分速度、分加速度．2．運(yùn)動(dòng)的合成與分解包括位移、速度、加速度的合成與分解．它們與力的合成與分解一樣，都遵守平行四邊形定則：由已知的分運(yùn)動(dòng)求跟它們等效的合運(yùn)動(dòng)叫做運(yùn)動(dòng)的合成，由已知的合運(yùn)動(dòng)求跟它等效的分運(yùn)動(dòng)叫做運(yùn)動(dòng)的分解.這既可能是一個(gè)實(shí)際問題，即確有一個(gè)物體同時(shí)參與幾個(gè)分運(yùn)動(dòng)而存在合運(yùn)動(dòng)；又可能是一種思維方法，即可以把一個(gè)較為復(fù)雜的實(shí)際運(yùn)動(dòng)看成是由幾個(gè)基本運(yùn)動(dòng)合成的．通過對(duì)簡(jiǎn)單分運(yùn)動(dòng)的處理，達(dá)到研究復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的目的．（三）合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的關(guān)系1．情境分析——小船過河（1）課件展示（2）討論問題［討論問題1］小船的實(shí)際運(yùn)動(dòng)是怎樣的？哪一個(gè)是合運(yùn)動(dòng)？哪一個(gè)是分運(yùn)動(dòng)？［討論問題2］分運(yùn)動(dòng)彼此獨(dú)立嗎？合運(yùn)動(dòng)、分運(yùn)動(dòng)之間有無相互聯(lián)系？［討論問題3］小船的分運(yùn)動(dòng)和合運(yùn)動(dòng)所用時(shí)間有什么關(guān)系？［學(xué)生活動(dòng)］根據(jù)課件內(nèi)容，結(jié)合討論問題進(jìn)行思考與討論．［教師歸納］經(jīng)過大家的思考和討論，歸納出合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的關(guān)系．2．合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的關(guān)系在物理學(xué)中，我們通常采用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法來研究曲線運(yùn)動(dòng)．即可以把一個(gè)較為復(fù)雜的實(shí)際運(yùn)動(dòng)看成是由幾個(gè)基本運(yùn)動(dòng)合成的，通過對(duì)簡(jiǎn)單分運(yùn)動(dòng)的處理，達(dá)到研究復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的目的．（1）合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性：各個(gè)分運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷的時(shí)間與合運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷的時(shí)間相等．各個(gè)分運(yùn)動(dòng)總是同時(shí)開始、同時(shí)結(jié)束的，把一個(gè)物體的各個(gè)分運(yùn)動(dòng)聯(lián)系在一起的物理量是時(shí)間，合運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和分運(yùn)動(dòng)的時(shí)間也是相等的．在實(shí)際問題中需要求時(shí)間時(shí)，既可以用分運(yùn)動(dòng)，也可以用合運(yùn)動(dòng)，主要看哪一個(gè)運(yùn)動(dòng)給出的條件充足．例如，小船過河時(shí)，一方面小船隨水流向下游運(yùn)動(dòng)；另一方面，小船相對(duì)河水向?qū)Π秳澬校?dāng)小船在下游某處到達(dá)對(duì)岸時(shí)，這兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)也同時(shí)結(jié)束．（2）合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性：一個(gè)物體同時(shí)參與兩個(gè)或更多的運(yùn)動(dòng)時(shí)，這些運(yùn)動(dòng)都具有獨(dú)立性，其中的任一運(yùn)動(dòng)并不因?yàn)橛辛硪粋€(gè)運(yùn)動(dòng)的存在而有所改變，合運(yùn)動(dòng)就是這些互相獨(dú)立的運(yùn)動(dòng)的疊加，這就是運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性原理．例如，小船過河時(shí)，如果水流速度變大，只影響小船向下游的分運(yùn)動(dòng)，不影響小船的過河時(shí)間，即不影響向?qū)Π秳澬械乃俣龋?）合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的等效性：各分運(yùn)動(dòng)的疊加與合運(yùn)動(dòng)有完全相同的效果．（4）合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的矢量性：合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)遵循矢量疊加的平行四邊形定則．運(yùn)動(dòng)的合成與分解是指描述運(yùn)動(dòng)的各物理量即位移、速度、加速度的合成與分解．由于它們都是矢量，所以都遵循平行四邊形定則．①兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)在同一直線上時(shí)，同向相加，反向相減．例如，豎直拋體運(yùn)動(dòng)看成是水平方向的勻速運(yùn)動(dòng)（）和自由落體運(yùn)動(dòng)（）的合成，下落時(shí)，．上升時(shí)，．②兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)不在同一直線上時(shí)，按照平行四邊形定則進(jìn)行合成，如圖所示：③兩個(gè)垂直或正交分解后的分運(yùn)動(dòng)合成為，④合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的同一性：合運(yùn)動(dòng)中的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)必須是同一質(zhì)點(diǎn)在同一時(shí)間內(nèi)相對(duì)于同一參考系的運(yùn)動(dòng)．⑤運(yùn)動(dòng)的分解是運(yùn)動(dòng)的合成的逆過程．（四）運(yùn)動(dòng)的合成和分解方法1．描述運(yùn)動(dòng)的物理量有速度v、加速度a、位移x，它們都是矢量，.故運(yùn)動(dòng)的合成和分解也是這些矢量的合成和分解．2．運(yùn)動(dòng)的合成和分解的方法（1）運(yùn)動(dòng)的合成①兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)必須是同一質(zhì)點(diǎn)在同一時(shí)間內(nèi)相對(duì)于同一參考系的運(yùn)動(dòng)．②兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)在一條直線上．例如：豎直上拋運(yùn)動(dòng)可以看成是豎直向上的勻速運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)．即取向上為正，則有：③兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)不在同一直線上：類比力的合成按照平行四邊形定則合成．（2）運(yùn)動(dòng)的分解因運(yùn)動(dòng)分解有多解性，故在分解時(shí)要把握一個(gè)基本原則：視問題的需要和實(shí)際效果進(jìn)行分解．一般的分析思路為：①?gòu)奈灰平嵌瓤紤]：先虛擬合運(yùn)動(dòng)的位移，分析該合位移產(chǎn)生的實(shí)際效果，從中找到運(yùn)動(dòng)分解的辦法；②從速度角度考慮：先確定合運(yùn)動(dòng)的速度方向（即物體的實(shí)際運(yùn)動(dòng)方向），再分析該合速度產(chǎn)生的實(shí)際效果，從而確定兩個(gè)分速度的方向．（五）兩個(gè)直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)軌跡的確定［PPT投影思考題］兩個(gè)互相垂直的直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)的類型有哪些？［學(xué)生活動(dòng)］互相討論、歸納．［學(xué)生展示可能的情形］1．兩個(gè)勻速直線運(yùn)動(dòng)合成仍為勻速直線運(yùn)動(dòng)．2．一個(gè)勻速直線運(yùn)動(dòng)，一個(gè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)，合成為勻變速曲線運(yùn)動(dòng)．［教師點(diǎn)評(píng)、投影圖解］補(bǔ)充：3．兩個(gè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)，可能為勻變速直線運(yùn)動(dòng)也可能為勻變速曲線運(yùn)動(dòng)．［歸納總結(jié)］1．兩個(gè)勻速直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)仍然是勻速直線運(yùn)動(dòng)．2．一個(gè)勻速直線運(yùn)動(dòng)與一個(gè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)一定是曲線運(yùn)動(dòng)．3．兩個(gè)初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)一定是勻加速直線運(yùn)動(dòng)．合運(yùn)動(dòng)的方向，即兩個(gè)加速度合成的方向．4．兩個(gè)初速度不為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)可能是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，也可能是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)．當(dāng)兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的合初速度方向，與兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的合加速度方向在同一直線上時(shí)，合運(yùn)動(dòng)為勻變速直線運(yùn)動(dòng)，否則，為勻變速曲線運(yùn)動(dòng)．綜上，可根據(jù)兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的合初速度和合加速度關(guān)系，判定合運(yùn)動(dòng)是一種什么形式的運(yùn)動(dòng)．提醒：兩個(gè)直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)可以是曲線運(yùn)動(dòng)．反過來，一個(gè)曲線運(yùn)動(dòng)也可以分解為兩個(gè)方向上的直線運(yùn)動(dòng)．在處理具體問題時(shí)，分別研究這兩個(gè)方向上的受力情況和運(yùn)動(dòng)情況，弄清作為分運(yùn)動(dòng)的直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，就可以知道作為合運(yùn)動(dòng)的曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律．（六）例題解析［例題］一條寬度為L(zhǎng)的河，水流速度為，已知船在靜水中速度為，那么：（1）怎樣渡河時(shí)間最短？（2）若，怎樣渡河位移最??？解析：（1）船過河問題，可以把船的渡河運(yùn)動(dòng)分解為它同時(shí)參與的兩個(gè)運(yùn)動(dòng)，一是船的運(yùn)動(dòng)，一是水流的運(yùn)動(dòng)，船的實(shí)際運(yùn)動(dòng)為合運(yùn)動(dòng)．如圖2所示．設(shè)船頭斜向上游與河岸成任意角θ，這時(shí)船在垂直于河岸方向的速度分量為，渡河所需要的時(shí)間為，可以看出：L、一定時(shí)，t隨sinθ的增大而減小；當(dāng)時(shí)，（最大）．所以，船頭沿與河岸垂直的方向前進(jìn)，渡河時(shí)間最短，．（2）如圖所示，渡河的最小位移即河的寬度．為了使渡河位移等于L，必須使合速度v的方向與河岸垂直，這時(shí)船的速度方向應(yīng)指向河的上游，并與河岸成一定的角度θ，所以有，即．因?yàn)椋灾挥性跁r(shí)，船才有可能垂直河岸渡河．（七）本節(jié)小結(jié)提綱1．運(yùn)動(dòng)的合成和分解的目的是什么？2．運(yùn)動(dòng)的合成和分解的基本方法有哪些？3．分解的是什么運(yùn)動(dòng)？能否隨意分解？4．合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)有哪些聯(lián)系和區(qū)別？5．直線運(yùn)動(dòng)垂直合成一定是直線運(yùn)動(dòng)嗎？［思考題］北風(fēng)速度4m/s，河水正以3m/s的速度向東流動(dòng)，船上的乘客看見輪船煙囪冒出的煙柱是豎直的，求輪船相對(duì)于水的航行速度是多大？什么方向？參考答案：v＝5m/s；向南偏西37°．（八）板書設(shè)計(jì)教學(xué)流程圖：教學(xué)設(shè)計(jì)后記：本節(jié)課充分貫徹新課程理念，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，在學(xué)生原有知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，通過以預(yù)設(shè)問題為開始，實(shí)驗(yàn)、分析、探究、歸納、總結(jié)為過程，最后解決問題并提出新問題為結(jié)束的三階段循環(huán)，師生共同研究，交換信息，最終達(dá)到構(gòu)建學(xué)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的．本節(jié)課在開始部分，通過播放視頻錄像預(yù)設(shè)了船渡河的兩個(gè)問題，設(shè)疑激趣，目標(biāo)明確，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，表現(xiàn)了物理學(xué)科的理論價(jià)值和技術(shù)價(jià)值．同時(shí)滲透了高中物理課程的教育功能在于提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展、使其今后能應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)的核心理念．在探究渡河問題合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的教學(xué)中，應(yīng)用PPT課件并設(shè)計(jì)討論問題使學(xué)生理解合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，PPT課件的應(yīng)用突破了學(xué)生概念模糊、空間想象力缺乏的學(xué)習(xí)困難．本節(jié)課在實(shí)踐應(yīng)用中，關(guān)注學(xué)生知能落實(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力以及解決問題的能力目標(biāo)．平拋運(yùn)動(dòng)北京市新源里中學(xué)劉小強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)思路：1．依據(jù)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，建立平拋運(yùn)動(dòng)的情景，以情景激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究．2．通過復(fù)習(xí)勻速直線運(yùn)動(dòng)和初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，結(jié)合運(yùn)動(dòng)的合成與分解的知識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)探究，認(rèn)識(shí)并理解平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律．3．通過多手段教學(xué)如實(shí)驗(yàn)、媒體等，呈現(xiàn)多信息，吸引學(xué)生投入課堂．4．對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行正面、積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到成功感，激發(fā)學(xué)生潛能．學(xué)習(xí)任務(wù)分析：1．建立平拋運(yùn)動(dòng)的概念，理解對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分解的研究思想．2．在分解平拋運(yùn)動(dòng)之后，學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)，再結(jié)合直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律．在自己探究而得到的結(jié)果的過程中，必然要加深對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的理解．3．在探究的過程中，學(xué)生要體驗(yàn)合作、學(xué)習(xí)合作．4．在學(xué)習(xí)完平拋運(yùn)動(dòng)之后，學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的小實(shí)驗(yàn)．學(xué)習(xí)者分析：1．生活經(jīng)驗(yàn)：全體學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)有一定的認(rèn)識(shí)，較多的學(xué)生能自己舉出生活中的例子．2．知識(shí)基礎(chǔ)：矢量的合成——平行四邊形定則；運(yùn)動(dòng)的合成與分解；直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律．利用這些基礎(chǔ)，多數(shù)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能理解平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律．3．探究能力：學(xué)生具有初步的探究的意識(shí)和能力，有分析自由落體運(yùn)動(dòng)頻閃照片的基礎(chǔ)．教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與技能1．通過實(shí)際例子，學(xué)生能得出平拋運(yùn)動(dòng)的概念，理解其條件和運(yùn)動(dòng)性質(zhì)，理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，其加速度為g．2．通過演示實(shí)驗(yàn)和探究分析，學(xué)生理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看做水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)．3．通過規(guī)律的應(yīng)用，學(xué)生掌握平拋運(yùn)動(dòng)的分解方法，并能用平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律解答相關(guān)問題．二、過程與方法1．通過學(xué)生小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．2．通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力．學(xué)生歸納出平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)．3．通過分析“平拋物體的閃光照片”和“平拋運(yùn)動(dòng)錄像片”，學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和成功．4．通過分解平拋運(yùn)動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)物理學(xué)中“化曲為直、化繁為簡(jiǎn)”的思想．三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1．通過平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生體驗(yàn)物理與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力．2．通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析和探究，學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程的喜悅．3．在分析研究的過程中，師生互動(dòng)、生生交流，體驗(yàn)合作的成功．重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：1．重點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)的概念和規(guī)律以及規(guī)律的應(yīng)用．2．難點(diǎn)：對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的理解．教學(xué)準(zhǔn)備：1．教材第10頁圖1-3-5“比較平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)裝置，及其Flash課件．2．教材第10頁圖1-3-3“平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃照片”．3．教材第13頁圖1-3-12“研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)示意圖”所示的實(shí)驗(yàn)裝置．4．小實(shí)驗(yàn)視頻：打靶時(shí)子彈的軌跡．5．玩具水槍．教學(xué)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)目的引入新課介紹小實(shí)驗(yàn)：在桌面上放置一水平軌道，放置一目標(biāo)物體（軌道正前、正下方），要求從軌道推出的物體能擊中桌面目標(biāo)．要求學(xué)生觀察小球離開軌道后的運(yùn)動(dòng)軌跡．提出問題：怎么才能準(zhǔn)確地?fù)糁心繕?biāo)？引出課題：研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)．學(xué)生代表到講臺(tái)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；其他同學(xué)觀察、分析．估計(jì)學(xué)生回答：需要不斷調(diào)整才能擊中目標(biāo)．學(xué)生討論后回答問題．可能回答：改變推出速度，改變軌道高度．激發(fā)興趣，吸引學(xué)生投入課堂，鼓勵(lì)學(xué)生參與．為處理實(shí)際問題埋下伏筆．講授新課（一）平拋物體的概念【第一步】教師利用“玩具水槍”水平射擊．提問：初速度的方向有什么特點(diǎn)？離開軌道后物體的受力情況怎么樣？物體為什么做曲線運(yùn)動(dòng)？【第二步】教師介紹：像這樣的運(yùn)動(dòng)就叫做平拋運(yùn)動(dòng)．請(qǐng)同學(xué)們思考其運(yùn)動(dòng)的條件和特點(diǎn)是什么？【第三步】教師協(xié)助學(xué)生總結(jié)出平拋運(yùn)動(dòng)的概念．教師板書：平拋運(yùn)動(dòng)的概念．提問：能否舉出生活中的實(shí)例？【第四步】教師提問：平拋運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)是什么？教師板書：平拋運(yùn)動(dòng)是勻加速曲線運(yùn)動(dòng)．過渡語：明確了平拋的概念和運(yùn)動(dòng)性質(zhì)之后，請(qǐng)同學(xué)們思考：做平拋運(yùn)動(dòng)的物體在落地時(shí)的方向是斜向下的，既有水平方向的趨勢(shì)又有豎直向下的趨勢(shì)．根據(jù)前面學(xué)過的知識(shí)：一個(gè)運(yùn)動(dòng)可以分解為兩個(gè)獨(dú)立的運(yùn)動(dòng)．那么，你準(zhǔn)備將平拋運(yùn)動(dòng)分解為哪兩個(gè)方向上的獨(dú)立的運(yùn)動(dòng)呢？肯定學(xué)生的回答．追問：水平方向是什么運(yùn)動(dòng)呢？豎直方向又是什么運(yùn)動(dòng)呢？（二）理論分析與實(shí)驗(yàn)探究平拋運(yùn)動(dòng)的分解【第五步】演示實(shí)驗(yàn)教師介紹：A、C球從靜止開始同時(shí)釋放，軌道高度相同，它們同時(shí)離開下滑軌道，C球在光滑水平軌道運(yùn)動(dòng)，可看做是勻速直線運(yùn)動(dòng)．A球做平拋運(yùn)動(dòng)．【第六步】提問：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你能得出什么結(jié)論？教師繼續(xù)引導(dǎo)．教師板書：平拋運(yùn)動(dòng)的水平分運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)．教師繼續(xù)追問：從動(dòng)力學(xué)角度分析，為什么水平方向是勻速直線運(yùn)動(dòng)？教師板書：水平方向不受力，保持勻速直線運(yùn)動(dòng)．【第七步】演示實(shí)驗(yàn)教師介紹：用平拋豎落儀演示做平拋運(yùn)動(dòng)的小球A和做自由落體運(yùn)動(dòng)的小球B同時(shí)落地．操作：在高度一定的條件下，先后使平拋小球以大小不同的水平速度拋出（小錘打擊的力度不同）．教師同時(shí)用課件演示以上實(shí)驗(yàn)．【第八步】提問：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你能得出什么結(jié)論？教師繼續(xù)引導(dǎo)．教師板書：平拋運(yùn)動(dòng)的豎直分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)．教師繼續(xù)追問：從動(dòng)力學(xué)角度分析，為什么豎直分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)？教師板書：豎直方向只受重力，初速為零，做自由落體運(yùn)動(dòng)．教師演示實(shí)驗(yàn)（或者播放實(shí)驗(yàn)視頻）：子彈打靶軌跡．【第八步】分析“平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃照片”．教師引導(dǎo)：分析學(xué)生可能提取出的數(shù)據(jù)．引導(dǎo)學(xué)生建立直角坐標(biāo)系．過渡語：通過以上的分析和實(shí)驗(yàn)，我們可以把平拋運(yùn)動(dòng)分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)．那我們就分別從兩個(gè)方向來分析平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律．（三）平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律【第九步】實(shí)驗(yàn)探究教師介紹教材第12頁圖1-3-12“研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)示意圖”所示的實(shí)驗(yàn)裝置，并演示實(shí)驗(yàn)．教師出示課前做好的實(shí)驗(yàn)記錄．（學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)課做實(shí)驗(yàn)）【第十步】：畫好坐標(biāo)系以及矢量的平行四邊形．教師引導(dǎo)學(xué)生再次使用“頻閃照片”：教師明確：以拋出點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn)，沿初速度方向?yàn)閤軸正方向，豎直向下為y軸正方向．【第十一步】引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方向分析運(yùn)動(dòng)的規(guī)律．（圖略）教師依據(jù)學(xué)生回答情況，適當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)．【第十二步】引導(dǎo)學(xué)生分析平拋運(yùn)動(dòng)的合速度規(guī)律．【第十三步】練習(xí)與反饋例題講解例題1：一轟炸機(jī)沿水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)，從飛機(jī)上每隔一秒鐘釋放一顆炸彈，則下列說法正確的是：（）1．炸彈在空中排成豎直的直線2．兩炸彈間的距離隨時(shí)間的增加而增大3．各炸彈落地的時(shí)間間隔相等4．炸彈落地（地面水平）時(shí)形成的彈坑是等間距的例題2：教材第12頁第1題．Flash游戲：請(qǐng)你來當(dāng)飛行員，打擊在海面上空飛行的敵機(jī)．【第十四步】小結(jié)教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的小結(jié)．【第十五步】布置作業(yè)作業(yè)：教材第12頁“練習(xí)與評(píng)價(jià)”第2、3題．思考題：根據(jù)Flash游戲編一道題．學(xué)生認(rèn)真觀看實(shí)驗(yàn)，思考并回答問題．學(xué)生討論后回答：初速度水平，只受重力作用．學(xué)生用自己的話對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)下定義．學(xué)生舉例．相互評(píng)價(jià)．學(xué)生從受力分析入手分析加速度情況，從而得出運(yùn)動(dòng)性質(zhì)．邊聽邊回憶相關(guān)知識(shí)．學(xué)生回答：水平方向和豎直方向．學(xué)生猜測(cè)．學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并說出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：A球總是撞在C球上．學(xué)生回答：說明A、C兩球在水平方向的運(yùn)動(dòng)是同步的．學(xué)生回答：平拋運(yùn)動(dòng)的水平分運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)．學(xué)生討論，找出原因：物體只受重力作用，水平方向不受力．學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，說出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：無論以多大的力打擊金屬片，A、B兩個(gè)小球總是同時(shí)落地．學(xué)生回答：說明A、B兩球在豎直方向的運(yùn)動(dòng)是同步的．學(xué)生回答：平拋運(yùn)動(dòng)的豎直分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)．學(xué)生回答：豎直方向只受重力，初速為零，做自由落體運(yùn)動(dòng)．學(xué)生先猜測(cè)、后觀察、再分析．學(xué)生觀察照片，并利用刻度采集相關(guān)數(shù)據(jù)．學(xué)生分析提取出的數(shù)據(jù)．學(xué)生在頻閃照片上建立直角坐標(biāo)系．學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)裝置，觀察實(shí)驗(yàn)．學(xué)生描點(diǎn)、連線、畫出小球通過某位置的速度方向、位移方向．學(xué)生分解速度和位移．學(xué)生回答：在水平方向，物體的位移（又叫射程）和速度分別為在豎直方向，考慮到勻變速直線運(yùn)動(dòng)公式及重力加速度g，物體的位移和速度分別為學(xué)生合成：由（2）、（4）兩式可以求得任一時(shí)刻物體的分速度，則任一時(shí)刻物體實(shí)際速度vt的大小為vt的方向可以用vt與x軸正方向的夾角θ表示為學(xué)生討論，說明理由，得出結(jié)論．觀看Flash動(dòng)畫演示．學(xué)生代表來做．小結(jié)由學(xué)生進(jìn)行．激發(fā)興趣．復(fù)習(xí)牛頓第二定律以及做曲線運(yùn)動(dòng)的條件．注意物理與生活的聯(lián)系．給出思考方向，學(xué)生自主提出分解辦法．發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用．問題設(shè)計(jì)步步深入，環(huán)環(huán)相扣，最終透過現(xiàn)象認(rèn)清其本質(zhì)．利用多媒體課件把實(shí)驗(yàn)過程演示一遍，通過慢鏡頭讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察清楚．既能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，又能鞏固、強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)．不限定學(xué)生的思路，使學(xué)生思維充分發(fā)散．為學(xué)生實(shí)驗(yàn)做鋪墊．規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和分析行為．充分相信學(xué)生有這種能力，教師只需稍加引導(dǎo)，不要過多講解，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生獲得解決問題的樂趣．再次強(qiáng)化時(shí)重點(diǎn)知識(shí)的理解．增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，為深入理解平拋運(yùn)動(dòng)做鋪墊．教學(xué)流程圖：平拋運(yùn)動(dòng)孫艷希教學(xué)設(shè)計(jì)思路：本節(jié)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是核心問題，同時(shí)本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系得比較密切，學(xué)生對(duì)此有一定的感性認(rèn)識(shí)，但很難從理性的角度加以解釋，基于這種考慮，引課從學(xué)生身邊的實(shí)例開始，通過演示實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)情景，加深學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的合成和分解的理解和應(yīng)用，教師對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)行合理分析，進(jìn)而讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究平拋運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律．在探究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的問題上，注重創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，有步驟地提出幾個(gè)問題，使學(xué)生在獨(dú)立思考和與他人的交流過程中，不斷發(fā)展自己的觀點(diǎn)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程．學(xué)生不僅學(xué)到了研究物理問題的方法，而且還學(xué)會(huì)了怎樣思考問題．在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律這個(gè)問題上，教師留給學(xué)生獨(dú)立觀察思考和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力．同時(shí)借助多媒體課件模擬平拋運(yùn)動(dòng)，展示分運(yùn)動(dòng)與合運(yùn)動(dòng)，以幫助學(xué)生理解．在整個(gè)教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，關(guān)注不同學(xué)生的觀點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展．學(xué)習(xí)任務(wù)分析：1．通過對(duì)“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了把復(fù)雜問題分解為簡(jiǎn)單問題的能力，平拋運(yùn)動(dòng)雖然是曲線運(yùn)動(dòng)，但可以分解為簡(jiǎn)單的勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)．對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，也可以使學(xué)生加深對(duì)這兩種直線運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的理解能力和分析解決問題的能力．2．通過幾個(gè)趣味探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)平拋物體的水平運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)，豎直運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的理解．學(xué)生通過親自實(shí)踐探究和實(shí)驗(yàn)探究，共同協(xié)作，學(xué)會(huì)描繪平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，并利用所描繪的軌跡求出平拋物體的初速度．這可以使學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)解決問題獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．學(xué)習(xí)者分析：1．學(xué)生學(xué)完本章前兩節(jié)的理論知識(shí)，尚缺乏對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)與運(yùn)動(dòng)的合成和分解知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，理解比較粗淺，本節(jié)課幫助學(xué)生建立一個(gè)生動(dòng)活潑的場(chǎng)景，利于學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解、消化．2．本節(jié)課來源于生活中的大量實(shí)例，但學(xué)生對(duì)相關(guān)新事物、新情況了解得較為片面，不能很好地由感性認(rèn)識(shí)提升為理性認(rèn)識(shí)，尤其是分解成的水平運(yùn)動(dòng)和豎直運(yùn)動(dòng)相互獨(dú)立，具有等時(shí)性，兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)與合運(yùn)動(dòng)具有等效性，學(xué)生對(duì)此尚不清楚．本節(jié)使學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的一般方法，使其成為終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)．教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與技能1．研究并認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)的條件和特點(diǎn)．2．理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看做水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)，并進(jìn)一步理解運(yùn)動(dòng)合成和分解的等時(shí)性和獨(dú)立性．3．掌握平拋運(yùn)動(dòng)的分解方法，分析平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律并運(yùn)用平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律解答相關(guān)問題．二、過程與方法1．通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力．2．利用已知的直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，滲透物理學(xué)中“化繁為簡(jiǎn)”的思想．3．通過對(duì)教材中“平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃照片”的分析，或?qū)ζ綊佭\(yùn)動(dòng)錄像片的分析，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到處理物理問題可以利用各種技術(shù)手段來彌補(bǔ)我們感官功能上的不足，從而開拓出新的研究方向和制造新的測(cè)量?jī)x器．三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1．培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極參與、勇于探索的精神．2．培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)．重點(diǎn)難點(diǎn)分析：1．重點(diǎn)是平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律：物體（質(zhì)點(diǎn)）的位置、速度如何隨時(shí)間變化，軌跡是如何形成的．2．平拋運(yùn)動(dòng)怎樣分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)，這是教學(xué)的難點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)．教學(xué)準(zhǔn)備：1．用平拋豎落儀（包括兩個(gè)不同顏色、同樣大小的小球、小錘、支架等）演示物體做平拋運(yùn)動(dòng)與做自由落體運(yùn)動(dòng)同時(shí)落地．2．自制演示儀器演示演示平拋運(yùn)動(dòng)和它的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)：3．分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（1）平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃照片（教材彩圖）、刻度尺、鉛筆；（2）演示實(shí)驗(yàn)2的錄像片（有慢放鏡頭）．4．分析平拋分運(yùn)動(dòng)flash課件（能分析、演示水平勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直自由落體運(yùn)動(dòng)）．教學(xué)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)說明引入新課：組織學(xué)生結(jié)合教材觀察圖1-3-1．【提問1】沿水平方向滑翔的飛機(jī)放下的物體為什么不落在它投放點(diǎn)的正下方？運(yùn)用“飛機(jī)投彈”的課件模擬滑翔機(jī)投放禮物時(shí)的運(yùn)動(dòng)情景．（課件）實(shí)施空中救援的飛機(jī)也是在到達(dá)空投地點(diǎn)上方之前就把物資投下去了．究竟距空投地點(diǎn)多遠(yuǎn)投放物資才能正好到達(dá)預(yù)定地點(diǎn)呢？這個(gè)距離究竟跟什么因素有關(guān)系呢？要解決這個(gè)問題，就必須研究平拋運(yùn)動(dòng)，今天我們就來研究這個(gè)問題．觀看圖片并思考．學(xué)生討論后回答問題．觀看課件．用生活實(shí)例引課，激發(fā)學(xué)生興趣，引起思考．通過課件展示，讓學(xué)生看到真實(shí)情景與學(xué)生討論后得出的答案吻合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心．講授新課（一）平拋運(yùn)動(dòng)【演示實(shí)驗(yàn)1】讓小球在課桌上運(yùn)動(dòng)然后離開桌面曲線運(yùn)動(dòng)．（課件）【提問2】觀察小球離開桌面后的運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)就是我們所講的平拋運(yùn)動(dòng)，為什么會(huì)是曲線運(yùn)動(dòng)呢？（復(fù)習(xí)物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件）給出平拋運(yùn)動(dòng)定義：將物體以一定的初速度沿水平方向拋出，物體只在重力作用下的運(yùn)動(dòng)叫做平拋運(yùn)動(dòng)．【提問3】請(qǐng)同學(xué)們想一想，平時(shí)生活中你見過平拋運(yùn)動(dòng)嗎？舉例說明．教師和學(xué)生共同對(duì)舉出的例子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)．【提問4】物體做平拋運(yùn)動(dòng)的條件是什么？教師做適當(dāng)指導(dǎo)．做平拋運(yùn)動(dòng)的物體只受重力（恒力）作用，所以是勻變速運(yùn)動(dòng)，同時(shí)所受的作用力（重力）的方向與速度的方向不在同一直線上，所以做曲線運(yùn)動(dòng)．【提問5】總的來說平拋運(yùn)動(dòng)是什么運(yùn)動(dòng)？【提問6】平拋運(yùn)動(dòng)是一種曲線運(yùn)動(dòng)，其速度大小和方向時(shí)時(shí)刻刻都發(fā)生改變．對(duì)于這種比較陌生、復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)，能否利用運(yùn)動(dòng)的分解，將轉(zhuǎn)化為我們所熟悉的簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)呢？1．假設(shè)法——利用假設(shè)歸納出平拋運(yùn)動(dòng)是兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)．【提問7】假設(shè)物體不受重力作用，物體將沿水平方向做什么運(yùn)動(dòng)？【提問8】假設(shè)物體沒有水平速度，物體將做什么運(yùn)動(dòng)？事實(shí)上，做平拋運(yùn)動(dòng)的物體既有水平初速度，又受重力作用，這種運(yùn)動(dòng)與兩個(gè)假設(shè)運(yùn)動(dòng)有什么關(guān)系，我們可以通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步檢驗(yàn)．2．實(shí)驗(yàn)探究（1）平拋運(yùn)動(dòng)的豎直分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)【演示實(shí)驗(yàn)2】用平拋豎落儀演示做平拋運(yùn)動(dòng)的小球A和自由落體小球B同時(shí)落地．（課件）操作：在高度一定的條件下，先后小球以大小不同的水平速度拋出．（小錘敲擊的力度不同）【提問9】觀察到什么現(xiàn)象？【提問10】通過這一現(xiàn)象能得出什么結(jié)論？推理：平拋運(yùn)動(dòng)的時(shí)間與初速度大小無關(guān)，說明平拋運(yùn)動(dòng)的豎直分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)．【分析驗(yàn)證】②利用教材中的彩圖“平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃照片”，更精細(xì)地研究平拋運(yùn)動(dòng)，其照片如圖所示．【提問11】照片為我們提供了哪些信息？【提問12】：根據(jù)這些信息，你認(rèn)為做平拋運(yùn)動(dòng)的小球在水平方向做什么運(yùn)動(dòng)？在豎直方向做什么運(yùn)動(dòng)？【提問13】：在水平方向是否確實(shí)做勻速直線運(yùn)動(dòng)呢？下面我們通過一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下：（2）平拋運(yùn)動(dòng)的水平分運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)【演示實(shí)驗(yàn)3】A、C球靜止開始同時(shí)釋放，下落高度相同，C球在光滑水平軌道運(yùn)動(dòng)，可看做是勻速直線運(yùn)動(dòng)．【提問14】：如何來觀察平拋運(yùn)動(dòng)和水平勻速直線運(yùn)動(dòng)的關(guān)系？由于h相同，A、C球具有相同的水平速度，同時(shí)釋放在水平方向的運(yùn)動(dòng)是相同的，會(huì)在某處相遇．【提問15】：得到什么結(jié)論？總結(jié)：我們把平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)——水平方向勻速直線運(yùn)動(dòng)與豎直方向自由落體運(yùn)動(dòng)，雖然是同時(shí)進(jìn)行，但它們卻互不影響，看做是獨(dú)立進(jìn)行，這也是運(yùn)動(dòng)具有的獨(dú)立性．學(xué)生認(rèn)真觀看實(shí)驗(yàn)和課件．學(xué)生回答：物體在平拋運(yùn)動(dòng)中受到與運(yùn)動(dòng)方向不在一條直線上的重力作用，符合做曲線運(yùn)動(dòng)的條件．學(xué)生舉例．學(xué)生互相討論并回答．物體作平拋運(yùn)動(dòng)的條件：1．具有水平的初速度．2．只有重力作用．引導(dǎo)學(xué)生回答：平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)．學(xué)生回答：物體沿水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)．物體做自由落體運(yùn)動(dòng)．觀察小球的運(yùn)動(dòng)軌跡和時(shí)間．學(xué)生回答：越用力敲擊金屬片，A球的水平速度越大；無論A球的初速度多大，它總是與B球同時(shí)落地．引導(dǎo)學(xué)生回答：在高度一定的條件下，平拋運(yùn)動(dòng)的初速度大小不同，但運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同．觀察圖片．引導(dǎo)學(xué)生回答：可以看出，同時(shí)開始做自由落體運(yùn)動(dòng)和做平拋運(yùn)動(dòng)的小球在同一時(shí)間下落高度相同．做平拋運(yùn)動(dòng)的小球在同一時(shí)間內(nèi)水平方向的位移相等．結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上的運(yùn)動(dòng)可看做自由落體運(yùn)動(dòng)，在水平方向上的運(yùn)動(dòng)可看做勻速直線運(yùn)動(dòng)．教師引導(dǎo)學(xué)生觀察平拋運(yùn)動(dòng)與水平勻速直線運(yùn)動(dòng)等時(shí)性演示儀．（自制）平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向上的運(yùn)動(dòng)可看做勻速直線運(yùn)動(dòng)．實(shí)際操作后再利用多媒體課件把實(shí)驗(yàn)過程演示一遍，通過慢鏡頭使學(xué)生把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察清楚．事先給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，查閱有關(guān)平拋運(yùn)動(dòng)的資料，包括實(shí)例．物理來源于生活，在實(shí)際教學(xué)中，一定要注重物理知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系．說明：在