大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)軟、硬環(huán)境建設(shè)的調(diào)查報告-遼沈地區(qū)為例

目錄TOC\o"1-2"\h\u摘要 1Abstract 2引言 31調(diào)查背景 41.1遼沈地區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析 41.2調(diào)查目的及意義 52.軟硬環(huán)境的內(nèi)涵 63.方案與設(shè)計 73.1調(diào)查方法 73.2題型設(shè)計 83.3調(diào)查范圍 83.4調(diào)查時間 83.5調(diào)查內(nèi)容 94.數(shù)據(jù)分析 94.1調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析 94.2被調(diào)查者的客觀資料分析 115.反映出來的問題與相應(yīng)的對策 125.1問題 125.2對策 146.心得體會 14結(jié)論 15參考文獻(xiàn) 17附錄1調(diào)查問卷 18致謝 21摘要在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新一直以來都是社會所關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一，有關(guān)部門通過各種方式來鼓勵支持和指導(dǎo)有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生，學(xué)校也越來越重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，每個學(xué)生的家庭也在逐漸了解學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。本文主要以在校大學(xué)生、和正在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生、創(chuàng)業(yè)中的大學(xué)生為研究對象。綜合分析總結(jié)出當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，并且對當(dāng)前的大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所面臨的疑難問題進(jìn)行調(diào)查分析，最終提出如何消除大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)障礙、營造良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的商量對策。因地制宜，此次大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)軟、硬環(huán)境建設(shè)調(diào)查范圍僅限于遼沈地區(qū)的12所高校。本次調(diào)查問卷共設(shè)置300份，采取線上調(diào)查的方式，收取的有效問卷作為本次調(diào)查報告的參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；大學(xué)生；調(diào)查報告

引言當(dāng)今社會對于人才的要求不斷提高,不僅要求其具備專業(yè)知識,而且需要一定的工作經(jīng)驗,同時社會緊張的就業(yè)壓力使得應(yīng)屆畢業(yè)很難找到心儀的工作,于是大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)問題備受關(guān)注。這就需要高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來改善這一情況。目前大部分高校該課程建設(shè)發(fā)展情況良好,但仍存在部分問題需要得到改善。為了了解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真實(shí)情況，本文從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)軟硬環(huán)境入手展開調(diào)查。設(shè)計了一套關(guān)于調(diào)查大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)軟、硬環(huán)境建設(shè)調(diào)查問卷，在遼沈地區(qū)高校大學(xué)生中分發(fā)了300份調(diào)查問卷，根據(jù)回收有效問卷進(jìn)行分析研究總結(jié)出相應(yīng)舉措。

1調(diào)查背景遼沈地區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析2020年高校畢業(yè)生將突破874萬，比去年增加了40多萬，再加之疫情的影響，就業(yè)形勢愈加嚴(yán)峻。在這種社會形勢之下，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力和主動意識就變得愈發(fā)重要，必須轉(zhuǎn)變思想與意識。針對此情況我們將對遼沈地區(qū)展開調(diào)查研究。遼沈地區(qū)高等院校共48所，對于此次課題的研究將抽取其中12所高校進(jìn)行調(diào)查研究，在這12所高校當(dāng)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置比較健全的是沈陽大學(xué)。沈陽大學(xué)擁有自己的學(xué)生社團(tuán)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心。其余的11所高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程都在持續(xù)不斷的健全當(dāng)中。從2014年開始遼沈地區(qū)已經(jīng)有4所院校陸續(xù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，其中進(jìn)入此項工作最早的是沈陽師范大學(xué),早在2012年就已經(jīng)開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。由此看來，很多學(xué)校為了更好地實(shí)現(xiàn)高等院校畢業(yè)生的順利就業(yè)，保障學(xué)生能夠順利找到工作，許多學(xué)校開始注重提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力。通過培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，使學(xué)生在激烈的社會競爭中找到自己的位置。然而，大學(xué)生就業(yè)形勢相當(dāng)嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)壓力與日俱增。雖然國家通過擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模、拓寬現(xiàn)有就業(yè)渠道等措施解決學(xué)生就業(yè)問題，但其作用有限。在這種背景下，一些優(yōu)秀的畢業(yè)生開始以自我創(chuàng)業(yè)的形式實(shí)現(xiàn)自己的社會價值。但他們?nèi)狈€人社會生活經(jīng)驗，自身經(jīng)濟(jì)實(shí)力相對有限，創(chuàng)業(yè)成功率不容樂觀，不少畢業(yè)生也遭遇了人生的瓶頸[[1]徐松,張秀.《優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境的著力點(diǎn)》[J].生光明日報,2016-02-16；[2]李先國,梁雨谷等.《創(chuàng)業(yè)咨詢師》[J]中國勞動社會保障出版社,2017；[3]劉海濱《高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建策略研究》[J].2018：124-126；[1]徐松,張秀.《優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境的著力點(diǎn)》[J].生光明日報,2016-02-16；[2]李先國,梁雨谷等.《創(chuàng)業(yè)咨詢師》[J]中國勞動社會保障出版社,2017；[3]劉海濱《高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建策略研究》[J].2018：124-126；此前，遼沈地區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已取得初步成效。通過高校師生的不斷努力，我們可以看到，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給學(xué)生帶來了很多有利的發(fā)展。學(xué)生改變了傳統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)方式，不再是盲目的學(xué)習(xí)理論知識，而是將知識與實(shí)際操作、創(chuàng)新和獨(dú)立思考相結(jié)合。許多大學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)了自己的事業(yè)，為社會做出了貢獻(xiàn)，體現(xiàn)了自己的人生價值。目前，各高校高度重視開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并從各個方面給予支持，無論是在師資、信息交流、現(xiàn)場資助等方面，都在不斷加強(qiáng)工作。但是，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍面臨一些問題。例如：1。學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情不高，對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的內(nèi)涵認(rèn)識不足；2.領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的教師缺乏經(jīng)驗；3.同學(xué)們只是應(yīng)付于學(xué)校，然而并沒有什么實(shí)際成果[]。因此，遼沈地區(qū)高校應(yīng)注意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)工作的完美結(jié)合，積極利用現(xiàn)有人才資源，更好地體現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的作用和優(yōu)勢，確保學(xué)生順利就業(yè)。學(xué)術(shù)界和理論界在對當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)率的分析研究中提出，大學(xué)生就業(yè)直接影響社會穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展地方政府和高校必須給予更多的關(guān)注和支持。其中，學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的有效實(shí)踐最為重要。[]一些綜合實(shí)力強(qiáng)、視野開闊的高校開始成立就業(yè)指導(dǎo)教研室，將就業(yè)指導(dǎo)課程納入現(xiàn)有高校課堂教學(xué)體系，通過公共必修課的形式引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生。1.2調(diào)查目的及意義研究該課題的主要動因是由于本人的實(shí)習(xí)公司的真實(shí)狀況及問題。實(shí)習(xí)單位是由一位已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)長創(chuàng)辦的公司，本人實(shí)習(xí)經(jīng)歷為本課題研究提供了很多實(shí)證，實(shí)證表明如要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，自主創(chuàng)業(yè)是一條不錯的道路和選擇。高校自主創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合的模式時代發(fā)展趨勢要求。[5]同時，高校在培養(yǎng)大學(xué)生探索精神、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和冒險精神上有所加強(qiáng)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些高校忽視就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施，采用相對傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念和模式，未能實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要價值和作用[6]。在知識經(jīng)濟(jì)時代，就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育十分重要。這些都符合時代發(fā)展的潮流，對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要意義。高等教育要注意進(jìn)一步深化教學(xué)改革，著眼于時代經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢和和諧社會發(fā)展的實(shí)際要求，培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，保證學(xué)生對個人綜合能力有客觀的認(rèn)識，在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中產(chǎn)生更多的動力。[段美《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題研究》保定：河北農(nóng)業(yè)大學(xué).2018：45-51[2]魯保富《論教育現(xiàn)代化與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)》.實(shí)驗技術(shù)與管理.2019：44-47[3]趙瑋,林濤.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)教育探索.[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2018：12-19]此外，深化高等教育改革是一個長期的過程，任何教學(xué)活動的調(diào)整都必須以學(xué)生為中心。高校教育應(yīng)注重學(xué)生探索意識的本質(zhì)要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊意識和探索精神，鼓勵學(xué)生根據(jù)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的自我定位[]段美《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題研究》保定：河北農(nóng)業(yè)大學(xué).2018：45-51[2]魯保富《論教育現(xiàn)代化與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)》.實(shí)驗技術(shù)與管理.2019：44-47[3]趙瑋,林濤.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)教育探索.[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2018：12-19如何讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這條道路步入正軌？其很多要素要優(yōu)化、明晰，例如：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境、對象、條件等。其中環(huán)境這個因素應(yīng)該是促使這條路步入正軌的關(guān)鍵性因素，好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境可以帶給創(chuàng)業(yè)者很高的興趣，并為創(chuàng)業(yè)者進(jìn)一步發(fā)展開辟更多的有利條件。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境研究顯得尤為重要。[]軟硬環(huán)境的內(nèi)涵軟環(huán)境是相對于硬環(huán)境而言的一個含義，主要是指政策、文化、制度、法律、意識形態(tài)等外部條件的集合。地理因素、資源因素、基礎(chǔ)設(shè)施等“硬件”而言，具體體現(xiàn)在：觀念上、文化氛圍中、體制機(jī)制上、政策法規(guī)中、以及政府行政能力的高低和態(tài)度上。硬環(huán)境，可以理解為一切通信活動所需要的物質(zhì)條件和物質(zhì)條件之外看得見的條件所形成的環(huán)境。而軟環(huán)境，是指活動中所需要的無形和非物質(zhì)條件的總和所形成的環(huán)境，是肉眼看不見摸不到的環(huán)境因素。就生存條件而言，硬環(huán)境就是物質(zhì)環(huán)境，而軟環(huán)境則是精神環(huán)境。作為一種物質(zhì)環(huán)境，它被限制或固定在一定的地理位置之中（如湖邊出現(xiàn)的高樓大廈、山頂?shù)陌l(fā)射塔）和人類特定的物質(zhì)空間（如教室、教堂、手術(shù)室）。它是獨(dú)立于人類的意識和經(jīng)驗的，具有靜態(tài)和動態(tài)的特點(diǎn)。作為一種精神環(huán)境，它反映了社會風(fēng)氣、媒體管理、群體風(fēng)格、生活條件、信息交流等方面。這是一個充滿經(jīng)驗和意識的世界，具有動態(tài)性和軟性的特點(diǎn)。[[1]呂叔湘,丁聲樹,郭沫若《[1]呂叔湘,丁聲樹,郭沫若《現(xiàn)代漢語詞典》附:新詞新義;[2]謝華《基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)視角的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式研究》[J].智庫時代,2019：32-44就條件準(zhǔn)備來看，硬環(huán)境是由有形物質(zhì)條件構(gòu)成的儲存通信活動的空間和場所，它的重要性和緊迫性很容易被立即表現(xiàn)出來，所以它具有一定的吸引力，也很容易引起人們的興趣。軟環(huán)境一般在交際活動中，由無形的精神因素所形成的情境和氛圍。其重要性和影響逐漸被顯現(xiàn)出來，經(jīng)常會被被忽視。此外，對硬環(huán)境的要求更加具體和明確，一旦得到滿足，就可以看到可視化效果；而軟環(huán)境的要求往往是磨棱兩可的、非具體的，即使付出相應(yīng)的代價，也很難立看見結(jié)果。這就是人們忽視軟環(huán)境建設(shè)的一個原因。正是因為在這種情況下，我們希望人們在關(guān)注硬環(huán)境建設(shè)的同時，不要忽視軟環(huán)境建設(shè)。否則，硬環(huán)境中的通信活動不僅會在軟環(huán)境中消失，還會被內(nèi)部能耗而產(chǎn)生負(fù)面影響[[1]段美《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題研究》保定：河北農(nóng)業(yè)大學(xué).2018：45-51]。[1]段美《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題研究》保定：河北農(nóng)業(yè)大學(xué).2018：45-513.方案與設(shè)計3.1調(diào)查方法本調(diào)查報告主要運(yùn)用調(diào)查問卷的形式展開調(diào)查，本次研究調(diào)查共發(fā)放300份調(diào)查問卷，其中回收有效問卷284份。本次調(diào)查對象主要有:1.在校的大學(xué)生；2.經(jīng)歷過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生；3.正在創(chuàng)業(yè)當(dāng)中的畢業(yè)生。3.2題型設(shè)計調(diào)查問卷共采用了24道題目，問卷的主要題型有：單項選擇、多項選擇和填空題。單項選擇的題目偏多一些，多項選擇和填空題略少一些，在重要問題上設(shè)置成多項選擇和填空的題型，這樣可以更加深入的了解問題。例如其中有一道填空題涉及這次新冠肺炎疫情，一是想了解同學(xué)們面對如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢該做出如何選擇，創(chuàng)業(yè)的熱情是否高漲；二是想了解同學(xué)們會不會根據(jù)時代背景的不同而做出不同的決定。3.3調(diào)查范圍因為本人是沈陽畢業(yè)生，對本地區(qū)的情況相對了解一些，為了方便開展調(diào)查，實(shí)現(xiàn)調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性，最終選擇了遼沈地區(qū)的幾所高校展開調(diào)查。遼沈地區(qū)的大學(xué)院校分布在各個區(qū)域內(nèi)，院校與院校之間的距離相對較遠(yuǎn)，加之疫情影響，此次調(diào)查采取了線上調(diào)查的方式。3.4調(diào)查時間根據(jù)各個院校的時間安排，以沈陽城市學(xué)院為例:學(xué)校會安排大二下學(xué)期的同學(xué)就開始參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，然后一直持續(xù)到大三才徹底完成“雙創(chuàng)”教育課程。每個學(xué)校有每個學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時間安排，當(dāng)然都是不統(tǒng)一進(jìn)行的，因此以大多數(shù)院校為準(zhǔn)，最終選定的調(diào)查時間集中在3月初到5月中旬左右。一來充裕的調(diào)查時間保證了調(diào)查結(jié)果的客觀性和真實(shí)性；二來這個時間段的學(xué)生不是期末緊張階段，有時間接受調(diào)查。3.5調(diào)查內(nèi)容調(diào)查內(nèi)容集中圍繞在以下兩點(diǎn):1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的軟環(huán)境；2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的硬環(huán)境。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)當(dāng)中，環(huán)境的影響起到了舉足輕重的作用，因此主要圍繞環(huán)境來設(shè)置問卷。在調(diào)查問卷當(dāng)中，首先問到的是被調(diào)查者的年級、性別，來自于哪所院校的，然后又問到對方是否有創(chuàng)業(yè)的想法，對現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)軟、硬環(huán)境是否滿意，不滿意的地方有哪些。學(xué)生是否有自主創(chuàng)業(yè)意識和所在院校是否具備幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的硬件設(shè)施等。旨在深入了解遼沈地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境建設(shè)情況如何。數(shù)據(jù)分析4.1調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析本次調(diào)查一共發(fā)放了300份調(diào)查問卷，其中回收的有效問卷284份。根據(jù)有效問卷上的答案，統(tǒng)計出的結(jié)果如下:參加本次調(diào)查的同學(xué)當(dāng)中，超過50%以上的同學(xué)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣不高，沒有創(chuàng)業(yè)想法的同學(xué)占了一半以上。圖1根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前高校的老師對于指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不是很充足。圖2很多院校并沒有開放本校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)中心等基礎(chǔ)設(shè)施。圖3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施類型少；圖4學(xué)校對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求不是很嚴(yán)格，學(xué)校對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)定位不夠明確。圖5參加本次調(diào)查的男生居多，女生偏少。圖64.2被調(diào)查者的客觀資料分析這284名被調(diào)查者均來自遼沈地區(qū)的各大院校，問卷數(shù)量并不是平均分配。被調(diào)查者的選擇是通過添加各大院校的QQ社群并且向被調(diào)查者闡述了調(diào)查的目的和情況，可以保證被調(diào)查者的客觀公正性。5.反映出來的問題與相應(yīng)的對策5.1問題學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自主意識、創(chuàng)業(yè)熱情不高在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時代下，人們的生產(chǎn)生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化。同時，各種各樣的想法正在攻擊我們的大腦。畢竟，大學(xué)生的社會經(jīng)驗是有限的，他們對很多事情的看法并不全面。一些大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不切實(shí)際，不愿面對艱巨的挑戰(zhàn)。許多大學(xué)生對現(xiàn)狀感到滿意，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動性。他們不想主動學(xué)習(xí)和研究，也不熱衷創(chuàng)業(yè)。此外，在實(shí)際經(jīng)營中，難免會遇到困難。一些大學(xué)生不敢嘗試，加大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的難度[[1]于化英《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式》.[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊,2019：112-117]。[1]于化英《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式》.[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊,2019：112-117由于心理因素的導(dǎo)致，學(xué)生普遍認(rèn)為在大學(xué)期間接受的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是走走形式而已，也不會真的可以創(chuàng)業(yè)成功，導(dǎo)致很多同學(xué)隨大流，并沒有全身心的參與其中。最終影響更多的同學(xué)，不再重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為修滿學(xué)分就好[[2]張敏《“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式的構(gòu)建探析》.[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐,2019,[2]張敏《“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式的構(gòu)建探析》.[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐,2019,教師專業(yè)素質(zhì)仍需提升、經(jīng)驗偏少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。本課程教師必須具有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，理論聯(lián)系實(shí)際，有效地向?qū)W生傳授知識。目前，許多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的專業(yè)素質(zhì)還有很大的提高空間。缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗和專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)生無法享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用不能充分發(fā)揮，影響了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。高校必須加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動的順利開展打下堅實(shí)基礎(chǔ)，從而促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展[[3]張洪軍，弓滿鋒，王雪飛《依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目深化實(shí)踐類課程改革》．[J]．當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2019：77-83]。[3]張洪軍，弓滿鋒，王雪飛《依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目深化實(shí)踐類課程改革》．[J]．當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2019：77-83而且，大部分學(xué)生對本專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用能力掌握不好，實(shí)習(xí)前獲取信息的渠道有限，需要有相關(guān)專業(yè)工作經(jīng)驗的教師指導(dǎo)。然而，目前大多數(shù)高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程師資投入有限。許多學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)無關(guān)，導(dǎo)致教師教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生個人情況脫節(jié)。另一種情況是，教師的能力擅長與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需實(shí)力不相當(dāng)，并且教師自身也缺乏相應(yīng)的工作經(jīng)驗，這使得傳授給學(xué)生的知識有限，限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的效果[[4]蔡宏亞，茍占平，徐美奕．《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目管理中的思考研究》[J]．教育教學(xué)論壇，2018[4]蔡宏亞，茍占平，徐美奕．《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目管理中的思考研究》[J]．教育教學(xué)論壇，2018：69-74沒有充分調(diào)動和整合軟、硬環(huán)境資源有些高等院校并非非常重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。主抓理論教育，次抓實(shí)踐，根據(jù)收集到的調(diào)查問卷顯示，很多大學(xué)生根本不知道學(xué)校給有幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目啟動的硬件設(shè)施。校園內(nèi)部的創(chuàng)業(yè)熱情不夠高漲，很難帶動那些位于中游的學(xué)生，導(dǎo)致渾水摸魚的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。學(xué)校對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位不是很明確許多高校長期沒有開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對教育認(rèn)識不深，目標(biāo)定位不明確，使課程陷入了培養(yǎng)大學(xué)生的誤區(qū)。這反映在許多教師的共同觀點(diǎn)中。所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就是督促學(xué)生盡快創(chuàng)業(yè)。這種觀念忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，降低了課程的效果。此外，目前對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度還不夠。很多人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是畢業(yè)后要考慮的事情，這使得學(xué)生在進(jìn)行自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐時很難理解[[1]田郝青.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究[J].新西部,2019；(09).]。[1]田郝青.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究[J].新西部,2019；(09).大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所處的硬環(huán)境建設(shè)條件欠佳如今，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代的大學(xué)生活動，不僅需要教師的理論指導(dǎo)，更需要一個實(shí)踐操作和資金投入的平臺。雖然國家在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域投入了大量資金，但畢竟有限。還有很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念很難獲得資金支持，最終無法實(shí)現(xiàn)。在這個平臺上，學(xué)生缺乏實(shí)際操作的機(jī)會，很難認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)發(fā)展所需要的其他人才。目前，許多學(xué)校采取公司與學(xué)校合作的方式。公司提供實(shí)習(xí)機(jī)會。學(xué)生利用這個機(jī)會了解他們專業(yè)的實(shí)際工作，為將來的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。但這種模式在許多高校的實(shí)際效果并不理想。很多學(xué)生對實(shí)踐麻木，只是為了得到實(shí)踐證明畢業(yè)成功，這使得校企合作的本質(zhì)沒有得到體現(xiàn)。此外，這種模式并不適用于所有情況。一些學(xué)生需要更多的專業(yè)工作經(jīng)驗指導(dǎo)，這在普通模式下很難實(shí)現(xiàn)。學(xué)生缺乏專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，工作模式過于單一和形式化[[2]殷明.新時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及對策研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐,2019,(10).]。[2]殷明.新時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及對策研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐,2019,(10).5.2對策重點(diǎn)培養(yǎng)對創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生，同時也建議其他同學(xué)了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程要想保障學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的順利發(fā)展，首先最重要的是樹立對課程的正確認(rèn)知。這種認(rèn)識既是學(xué)校和教師對課程教育的正確認(rèn)識，也是學(xué)生自身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的關(guān)注。對于學(xué)校來說，這門課程的培養(yǎng)不應(yīng)局限于表面，而要真正發(fā)揮在學(xué)生身上，針對那些對創(chuàng)業(yè)感興趣的同學(xué)應(yīng)該重視培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)該為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的發(fā)展提供更多的支持[[3]趙景嫻.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下地方高校大學(xué)生深度學(xué)習(xí)研究[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2019.]。[3]趙景嫻.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下地方高校大學(xué)生深度學(xué)習(xí)研究[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2019.從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的老師需不斷深造有關(guān)于創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)驗與課程作為一名教師，應(yīng)該重新審視課程教學(xué)計劃，思考教學(xué)內(nèi)容是否過時，是否能夠與時俱進(jìn)。對學(xué)生來說，要認(rèn)真對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，認(rèn)識到這門課程不僅對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有重要意義，而且對把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)落實(shí)到現(xiàn)實(shí)生活和工作中也有重要意義。學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程最重要的途徑是教師的引導(dǎo)，因此加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)對完善當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程具有重要意義。目前，許多學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域缺乏師資，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生反饋低。因此，學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀教師，為學(xué)生學(xué)習(xí)本課程提供指導(dǎo)。同時，學(xué)校可以根據(jù)專業(yè)情況，選擇具有豐富工作經(jīng)驗的教師對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使不同專業(yè)的學(xué)生得到照顧，避免出現(xiàn)師生專業(yè)不匹配的現(xiàn)象[[1]肖華，藍(lán)學(xué)明，曾璇.工匠精神視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019-01-10.[2]王業(yè)賢，王玉學(xué)，楊云峰.大數(shù)據(jù)背景下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思考[J].智庫時代，2020-01-17.][1]肖華，藍(lán)學(xué)明，曾璇.工匠精神視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019-01-10.[2]王業(yè)賢，王玉學(xué)，楊云峰.大數(shù)據(jù)背景下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思考[J].智庫時代，2020-01-17.明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要與時代共進(jìn)退，由于現(xiàn)在的社會發(fā)展迅速，幾年前創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗對今天的大學(xué)生來說可能缺乏借鑒。然而，在教師的教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)用早期創(chuàng)業(yè)的例子很多。這些成功因素大多不適合發(fā)展需要，這使得課程的設(shè)置毫無意義。因此，教師應(yīng)及時改變教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從中獲得真實(shí)有用的信息，從而調(diào)整自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向。此外，學(xué)校還可以開展多種多樣的教學(xué)活動，如與社會舉辦線下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，展示優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，開闊學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野，提高他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣[]。不斷加強(qiáng)硬環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時，也要與軟環(huán)境相協(xié)調(diào)學(xué)?？啥ㄆ谂e辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動，引導(dǎo)學(xué)生了解和投資創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，營造良好氛圍，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，為學(xué)生廣泛交流和組建團(tuán)隊提供了有利的條件，使學(xué)生優(yōu)勢互為補(bǔ)充，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的準(zhǔn)備條件。同時，學(xué)校還可以定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)講座，邀請優(yōu)秀成功企業(yè)家或高年級學(xué)生為學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，為學(xué)生提供更廣泛的可行思路。學(xué)校還可以聯(lián)系更多的業(yè)務(wù)部門與學(xué)校合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)條件，幫助學(xué)生提前了解工作環(huán)境。此外，學(xué)校還可以搭建網(wǎng)上教學(xué)指導(dǎo)平臺，讓學(xué)生分享優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)作品。同時還為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，幫助他們收集和分析專業(yè)工作的現(xiàn)狀。學(xué)校還可以在網(wǎng)頁上發(fā)布一些企業(yè)信息，讓學(xué)生更快捷方便地聯(lián)系到符合自己需求的工作，為自己未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供幫助。充分利用軟、硬環(huán)境資源要充分利用政府、高校、企業(yè)、行業(yè)、高校和科研院所的合作，完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境激勵機(jī)制體系，激發(fā)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，積極參與就業(yè)潮與創(chuàng)業(yè)。在互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡(luò)資源的背景下，充分發(fā)揮信息在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的積極作用，提高政策的媒體覆蓋率，輔助大學(xué)生開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，拓展網(wǎng)絡(luò)資源。心得體會通過研究大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關(guān)于環(huán)境建設(shè)這一主題，能夠從中體會到收集材料、整理材料、壓縮數(shù)據(jù)的不易。一個看似擁有很多文獻(xiàn)支撐的主題，等到真正去研究它的時候，才會意識到想要自己研究的內(nèi)容與眾不同是一件非常困難的事情。本調(diào)查研究也存在一些局限性：(1)限于筆者的精力和資源有限，并沒有發(fā)放線下的問卷，進(jìn)行更為科學(xué)的數(shù)據(jù)研究分析；(2)調(diào)查研究沒有進(jìn)行科學(xué)的抽樣，樣本代表性可能存在部分的誤差；(3)缺乏對社會工作大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的理論的構(gòu)建。本研究的不足一定會在今后的研究過程當(dāng)中吸取教訓(xùn)。結(jié)論在現(xiàn)代社會不斷發(fā)展的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐漸成為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢。為了適應(yīng)這種趨勢，我們的首要任務(wù)是創(chuàng)造一個良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。要想創(chuàng)造一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，則需要學(xué)生、教師、學(xué)校、國家共同去營造。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣的大學(xué)生應(yīng)該抓住創(chuàng)業(yè)機(jī)會，把握機(jī)遇，在老師、學(xué)校和社會的共同幫助之下爭取創(chuàng)業(yè)成功；教師更應(yīng)該不斷豐富自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，毫無保留的傳授給學(xué)生；學(xué)校應(yīng)該為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供寶貴平臺，并逐步培育高素質(zhì)社會人才；國家應(yīng)該不斷鼓勵支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，無論是政策扶持還是經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)助，這樣才會減輕未來社會就業(yè)壓力。因此營造一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境是大家共同的任務(wù)。參考文獻(xiàn)[1]徐松,張秀.《優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境的著力點(diǎn)》[J].生光明日報,2016-02-16；[2]李先國,梁雨谷等.《創(chuàng)業(yè)咨詢師》[J]中國勞動社會保障出版社,2017；[3]劉海濱《高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建策略研究》[J].2018：124-126；[4]趙艷霞《如何有效開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》[J].西部素質(zhì)教育.2017：84-87[5]《創(chuàng)業(yè)管理》赫里斯.北京機(jī)械工業(yè)出版社.2009.[6]MarkO.Lewis,RichardElaver.Managingandfosteringcreativity:Anintegratedapproach[J]TheInternationalJournalofManagementEducation；[7]呂叔湘,丁聲樹,郭沫若《現(xiàn)代漢語詞典》附:新詞新義;[8]段美《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題研究》保定：河北農(nóng)業(yè)大學(xué).2018：45-51[9]魯保富《論教育現(xiàn)代化與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)》.實(shí)驗技術(shù)與管理.2019：44-47[10]趙瑋,林濤.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)教育探索.[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2018：12-19[11]吳紅珊《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下高校師資隊伍建設(shè)路徑探索》.[J].教育評論,2018：88-90[12]謝華《基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)視角的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式研究》[J].智庫時代,2019：32-44[13]于化英《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式》.[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊,2019：112-117[14]張敏《“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式的構(gòu)建探析》.[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐,2019,[15]張洪軍，弓滿鋒，王雪飛《依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目深化實(shí)踐類課程改革》．[J]．當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2019：77-83[16]蔡宏亞，茍占平，徐美奕．《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目管理中的思考研究》[J]．教育教學(xué)論壇，2018：69-74[17]田郝青.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究[J].新西部,2019；(09).[18]殷明.新時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及對策研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐,2019,(10).[19]趙景嫻.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下地方高校大學(xué)生深度學(xué)習(xí)研究[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2019.[20]肖華，藍(lán)學(xué)明，曾璇.工匠精神視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019-01-10.[21]王業(yè)賢，王玉學(xué)，楊云峰.大數(shù)據(jù)背景下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思考[J].智庫時代，2020-01-17.附錄1調(diào)查問卷大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的軟、硬環(huán)境建設(shè)的調(diào)查伴隨“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”推廣，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新持續(xù)獲得了社會的較大關(guān)注。本調(diào)查問卷以在校大學(xué)生、正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生、參與創(chuàng)業(yè)項目的大學(xué)生為研究對象，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，對當(dāng)前大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所面臨的環(huán)境建設(shè)進(jìn)行調(diào)查，感謝同學(xué)們的支持與配合，獻(xiàn)出大家的寶貴答復(fù)！1.您所在的年級是？A.大一；B.大二；C.大三；D.大四；E.已經(jīng)畢業(yè)；2.你的性別是：A.男；B.女