物理課例反思

物理課例反思物理課例反思《摩擦力》教學(xué)反思魯佩用教材分析對(duì)摩擦現(xiàn)象，同學(xué)們有豐富的感性熟悉。本節(jié)課使同學(xué)的感性熟悉上升一步，熟悉摩擦力的存在和對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的作用；熟悉決定摩擦力大小的因素；熟悉摩擦力的利與弊，以及增大和減小磨擦的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的對(duì)摩擦的表述是“通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn)，了解摩擦。〞可見(jiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材給我們的實(shí)際教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間，我們要依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。〞讓同學(xué)經(jīng)歷科學(xué)探究的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)推測(cè)學(xué)習(xí)科學(xué)推測(cè)，通過(guò)“制定實(shí)驗(yàn)〞學(xué)習(xí)控制變量法，學(xué)習(xí)制定實(shí)驗(yàn)表格，通過(guò)分析數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)“分析論證〞……..學(xué)習(xí)交流、合作、評(píng)估。要讓同學(xué)在經(jīng)歷探究的過(guò)程中，心得科學(xué)探究方法，要把科學(xué)探究當(dāng)做科學(xué)內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。以此來(lái)提升同學(xué)的探究能力，激發(fā)同學(xué)從身邊最平常最一般的事物中探求科學(xué)規(guī)律的興趣。教學(xué)案例：依據(jù)“從生活走向物理〞的教學(xué)理念，從同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出有關(guān)摩擦力的問(wèn)題，簡(jiǎn)單介紹摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)〞這個(gè)問(wèn)題，然后引導(dǎo)和組織同學(xué)進(jìn)行自主探究。依據(jù)探究實(shí)驗(yàn)的程序幫助同學(xué)完成整個(gè)探究過(guò)程，在這個(gè)探究過(guò)程中，教師強(qiáng)調(diào)指出：依據(jù)二力平衡的知識(shí)，摩擦力等于彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)木塊，在木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)。當(dāng)同學(xué)找出結(jié)論之后，教師再提出：請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，利用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，能不能制定出一種更好、更合理、更準(zhǔn)確的測(cè)量方法。師：“影響摩擦力大小的因素〞咱們探究出來(lái)了，依據(jù)自己操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，有誰(shuí)能指出咱們實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不太容易操作的地方？生：在拉動(dòng)木塊在木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，不能保證木塊完全做勻速直線運(yùn)動(dòng)。生：有時(shí)在木塊運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)在變。生：木塊在運(yùn)動(dòng)時(shí)，有時(shí)會(huì)被絆住，導(dǎo)致讀數(shù)不準(zhǔn)確?！?.師：那哪一些同學(xué)能利用咱們前面學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)改善這些地方呢？下面分組討論，看哪一組能制定出更好、更合理、更準(zhǔn)確的測(cè)量方法？同學(xué)分組討論。生：依據(jù)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的原理，咱們可以把彈簧測(cè)力計(jì)和木塊固定，拉動(dòng)木板，觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。師：大家討論一下這種方案行嗎？如果這種方案好，好在哪里？同學(xué)討論。生：這種方案比咱們做實(shí)驗(yàn)用的方法好。優(yōu)點(diǎn)在如果拉動(dòng)木板，木塊就不會(huì)動(dòng)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)也比較穩(wěn)定。生：用這種方法讀出的結(jié)果更接近真實(shí)值。生：而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動(dòng)的速度無(wú)關(guān)。教學(xué)反思：通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使同學(xué)再一次完整地體會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)中的'快樂(lè)和成就感，提升同學(xué)動(dòng)手操作的能力和分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)同學(xué)對(duì)未知事物的探究精神。最重要的是通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓同學(xué)把摩擦力與前面學(xué)過(guò)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，找出了更合理、更好的實(shí)驗(yàn)方案，真正做到了學(xué)以致用。同時(shí)，通過(guò)小組每個(gè)成員的通力合作，讓同學(xué)熟悉到團(tuán)結(jié)協(xié)作精神在學(xué)習(xí)中的重要性，為創(chuàng)建和-諧校園奠定基礎(chǔ)。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，充分挖掘了同學(xué)的潛能，培養(yǎng)了同學(xué)的創(chuàng)造能力。通過(guò)爭(zhēng)論“摩擦好不好〞，使同學(xué)了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑，養(yǎng)成用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活、生產(chǎn)問(wèn)題的習(xí)慣，強(qiáng)化了物理與生活、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的聯(lián)系，從而體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)〞的物理教學(xué)理念。注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索物理課例反思。學(xué)程導(dǎo)航課例研究反思學(xué)程導(dǎo)航課例研究反思收獲不只一點(diǎn)點(diǎn)！整整一天，海門鎮(zhèn)中心小學(xué)的會(huì)議室里彌漫著濃濃的教研氛圍，說(shuō)課、研課、上課、再研課。大家傾聽(tīng)著、思索著、爭(zhēng)論著……時(shí)而寧?kù)o，時(shí)而熱鬧。那是因?yàn)槲覀兺ㄔ磪^(qū)域共同體的五所學(xué)矯正在進(jìn)行“學(xué)程導(dǎo)航〞課例研究的活動(dòng)。上午，主要是說(shuō)課、研課。參加的有五所共同體學(xué)校的兩位六年級(jí)老師以及各校的數(shù)學(xué)分管主任，教研室的丁主任和施教研也親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)研課，大家不由地慎重起來(lái)。本以為會(huì)是一種拘束的氛圍，大家會(huì)有所顧忌、放不開(kāi)。可是隨著研課的不斷深入，老師們逐漸被感染，慢慢變得活躍起來(lái)，氛圍一下子輕松了，大家你一言，我一語(yǔ)，自由地表達(dá)著自己的觀點(diǎn)，有些觀點(diǎn)得到一致贊同，就被采納；有些觀點(diǎn)必需要爭(zhēng)議，就被擱置。我想，無(wú)論采納或擱置，大家在這一研究的過(guò)程中，都有得到提升不是嗎？因?yàn)橥度?，時(shí)間就感覺(jué)溜得異常快，臨近中午，大家仍感覺(jué)意猶未盡。其實(shí)，入座會(huì)議室的老師中，執(zhí)教老師無(wú)疑是最辛勞的，她是通源小學(xué)的曹曉丹老師，我特別地佩服！一上午，她一刻都沒(méi)閑著，依據(jù)大家的建議，不停地在修改教案，消化思想，內(nèi)化成自己的東西，可謂馬不停蹄。我們都說(shuō)：“所有的人中，你最辛勞，壓力最大！〞她卻笑著說(shuō)：“得到大家的指點(diǎn)，我最幸福！〞多么樸素的一句話，感動(dòng)了我們每一個(gè)人的心！下午，主要是聽(tīng)課、研課。又分別增加了許多數(shù)學(xué)老師前來(lái)參加，各個(gè)學(xué)校各個(gè)年級(jí)的都有。曹老師的一番演繹，讓我們感受到了上午研課的價(jià)值，她把大家的思想都在課堂中淋漓盡致地浮現(xiàn)了出來(lái)，讓我們看到了嘗試所帶來(lái)的驚喜！整個(gè)過(guò)程流暢并完整，各環(huán)節(jié)的時(shí)間也和預(yù)設(shè)的相差無(wú)幾。尤其是曹老師在課堂中對(duì)孩子們的.評(píng)價(jià)很生動(dòng)，很能激發(fā)孩子們興趣，為課堂增色不少。如果非要挑瑕疵的話，我覺(jué)得美中不夠的也只是幾個(gè)細(xì)節(jié)的處理略顯簡(jiǎn)單，比如：在講評(píng)作業(yè)后應(yīng)留一些時(shí)間給孩子們及時(shí)地訂正；在讓孩子們