分分合合美術課件

分分合合美術課件分分合合美術課件一、教學目標：1、認知目標：讓同學通過觀察生活中的各種物體，直觀地感受和熟悉各種常見的基本形，初步熟悉各種形狀，了解生活中的物體由各種基本形組合而成。2、情感目標：激發(fā)同學用各種基本形去觀察、描述生活中的不同物體的興趣，培養(yǎng)對形的審美感受力。3、技能目標：通過各種基本形及簡單的組合形，畫畫身邊的物品和景象，并以此來培養(yǎng)同學對形的感受力、觀察力，提升同學對各種形的描述能力和撕貼等造型能力。4、創(chuàng)意目標：嘗試用撕紙的方法，借助基本形及組合表達自己對形的感受、記憶，激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。二、教學重難點：1、重點：熟悉基本形，并用基本形畫或撕貼身邊的物品或景象。2、難點：用基本形去觀察、理解生活中的由基本形組合的物體三、教學準備：1、課前準備：彩色水筆或油畫棒一套、彩色紙2、教具準備：生活中具有基本形的物體3、教學器材：液晶投影、實物投影、電腦。4、教學課件：生活中的基本形課件四、教學過程：第一課時1、趣味導課，初步感受觸摸、猜謎和畫畫，趣味導入新課。(1)教師出示一個裝有圓形、正方形和三角形的物體的紙盒或袋子，讓一位同學上來摸一摸。(2)拿出這三個常見的基本形物體，讓同學猜猜寫在上面的謎語，謎底是一些基本形顯然的常見物體。(3)讓同學說說生活中常見的基本形物體，并用簡筆畫的形式畫出這些形狀。2、結合生活，深入觀察，感受不同基本形的特征。(1)讓同學按小組觀察實物的各種基本形，深入感受各種基本形及特征。(2)讓同學在教師準備的模具中找出與實物相對應的基本形，并說說特征。(3)結合“生活中的基本形〞課件，說說有關基本形的有趣故事，讓同學感受生活中更多的基本形及特征。3、抓住特征，探究表現(xiàn)方法，激發(fā)撕畫興趣。(1)讓同學探討如何畫好生活中所觀察到的各種基本形，通過分析，啟發(fā)同學用弧線畫圓、用三條直線畫三角形、用四條直線畫長方形等等。(2)讓同學分組在黑板上進行比賽，看哪一組畫得多和抓住特征畫得好，教師同學共同進行評價與修改。(3)讓同學在黑板上記憶想象添畫基本形。(4)進一步啟發(fā)同學用撕紙的方法撕出基本形，探討怎樣用長方形或正方形彩紙撕出各種基本形，感受與繪畫不同的審美情趣，并提示同學正確的用紙方法。4、撕撕、畫畫喜愛的各種基本形，進行記憶想象。(1)激勵同學大膽地進行撕、畫學習。(2)請同學對自己撕、畫的基本形進行添畫學習。5、趣味展示、評價。展示同學撕、畫學習作品。游戲展示：可讓各小組推選一名同學參加比賽，教師與同學共同評價其作品。6、拓展學習。教師總結，欣賞擅長用基本形畫畫的藝術家的'作品，開拓視野;布置下節(jié)課的準備工作。(第二課時)：1、復習舊知，導入新課。請同學說說、畫畫和撕撕已熟悉的各種基本形，可用比賽形式比比哪位同學說、畫、撕得又多又好。2、擺擺玩玩，游戲導課。(1)出示一副七巧板，讓同學拼出各種有趣的物體。(2)教師導入新課：生活中許多物體都是由各種基本形組合起來的。3、觀察感受，探究認知，啟發(fā)想象。(1)初步感受：用實物投影儀出示課本中的上海浦東的圖片，讓同學觀察感受，說一說那些建筑物是由哪些基本形組成。(2)深入感受、探究：生活中許多物體都是由各種基本形組合起來的。教師利用課件、圖片和實物，出示一些生活中同學感興趣的物體，通過觀察分析，得出結論。(3)發(fā)散同學的思維，啟發(fā)同學進行大膽革新。教師給出各種基本形，請同學任意組合成各種物體或圖案，并讓同學充分想象。4、欣賞感受，激發(fā)嘗試。(1)欣賞兒童撕貼、繪畫作品，從作品中感受各種基本形。(2)欣賞大師撕畫作品，進一步感受藝術作品中利用基本形進行創(chuàng)作表現(xiàn)的手法，激發(fā)同學創(chuàng)作的欲望。5、小組合作，撕拼畫學習。(1)讓同學分小組，把自己撕成的各種基本形在桌面上進行組合、想象學習。(2)選擇拼圖畫面，小組合作，把它添畫完整。(3)首先讓同學選擇自己擅長的表現(xiàn)手法，畫畫記憶或想象中的基本形，然后小組合作，最后把畫組合在一起，最后拼成一張大作品。6、展示、自評。讓同學展示作品，啟發(fā)同學自取題目，自我評價作品，并說說撕貼的畫與畫的畫有什么異同。7、出示課題，拓展教學。(1)教師總結，教師出示課題：《有形的世界》。(2)讓同學加上所感受到的詞,如：“美麗的〞有形世界、“繽紛的〞有形世界、“多姿的〞有形世界等等。(3)布置回家作業(yè)：繼續(xù)用基本形組合方法觀察生活中的物體，并在自己的畫冊上畫一畫。同時要求同學做好下節(jié)課的準備工作。三年級美術《分分合合》說課稿三年級美術《分分合合》說課稿在教學工實際的教學活動中，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是整理的三年級美術《分分合合》說課稿，僅供參照，歡迎大家閱讀。說教材：蘇少版美術教科書三年級上冊第十二課《分分合合》，在教材中是單獨的一課，建議課時為一課時，屬于“造型表現(xiàn)〞領域中的包涵構成意識的造型游戲，課標中指出，這類課程“知識目標要求概括造型藝術語言的要素和原理；能力目標要求同學體驗學習過程，掌握學習方法，這將是教學中教師最應該注意的關鍵點；情感態(tài)度目標強調(diào)了體驗樂趣產(chǎn)生興趣，并形成一定的價值態(tài)度。P57〞具體到本課的內(nèi)容：通過將一種幾何形進行巧妙分解，再從新組合成有趣的圖形，來培養(yǎng)同學的圖形概括能力，學習用簡潔的平面圖形來表達具象或抽象的事物。表面上看起來它和拼貼畫一樣，但是兩者有一個根本的區(qū)別：拼貼畫不是對一種形狀的完整分割，也不要求分割下的所有塊面都用上；而本課的“分〞是從一個形狀的整體著眼，“合〞是要求把分出的每一塊都用上，這就必需要對圖形有很強的概括和預見能力，對三年級的同學來說有一定的難度，必需要設置一個梯度。說教學目標：結合課標精神和本課的具體內(nèi)容制定如下的教學目標：1、認知與技能目標：直觀地感受和熟悉各種常見的基本形，了解生活中的物體由各種基本形組合而成，初步熟悉具象形和抽象形。掌握常用的分割、組合的基本方法，并能巧妙地用這些方法來制定、表現(xiàn)生活中的物體。2、過程與方法目標：激發(fā)同學用各種基本形去觀察、描述生活中的不同物體的興趣，培養(yǎng)對形的審美感受力。引導同學在自由分割組合、邊拼擺邊制定修改和完全的制定創(chuàng)作過程中體驗創(chuàng)作的愉快，感受一個完整的創(chuàng)作過程。通過比武大會情境的創(chuàng)設讓同學感受學習的有趣。3、情感態(tài)度價值觀目標：在讓同學用幾何形概括生活中的物體中培養(yǎng)同學的概括能力和熱愛生活的情感，在讓同學自由分割組合、邊拼擺邊制定修改和完全的制定創(chuàng)作中培養(yǎng)同學的創(chuàng)作能力，感受到自己的創(chuàng)造力，樹立善于思索，不斷更新、突破自我的意志品質和自信心。說教學重點及落實方法：掌握幾種基本的分割和組合的方法，并能用幾何形分割組合成抽象或具象的畫面。從課前預熱到同學作業(yè)，按部就班地安排了三次小學習〔拼擺七巧板、其它幾何形的分割和自由拼擺、邊拼擺邊構思修改〕和一次大學習，使本課重點得到落實。說教學難點及化解方法：1、同學很容易把它做成剪貼畫〔不能用上剪下的每一塊，貼的時候會堆疊〕。為此我制定了七巧板游戲，自制獨特五巧板自由拼擺，拼擺后適當二次分割修改三個小學習，以確保同學不和剪貼畫混淆。2、在讓同學自由分割組合、邊拼擺邊制定修改和完全的制定創(chuàng)作中培養(yǎng)同學的創(chuàng)作能力、掌握創(chuàng)作的方法、體驗創(chuàng)作的樂趣。為化解這一難點，我創(chuàng)設了比武大會的情境，安排七巧板、自制五巧板的游戲，并在游戲的過程中引導同學發(fā)現(xiàn)問題并設法解決問題，從而讓同學習得方法，體驗過程。說學法：三年級同學已經(jīng)熟悉了許多幾何形，并能夠把生活中的物體簡單地概括成幾何形體的組合。一、二年級的時候他們就學過《拼拼搭搭》之類的剪貼畫，可以引導同學把兩者對照起來，汲取兩者之間的相同之處，區(qū)別兩者之間的不同點，否則同學很容易把它做成剪貼畫〔不能用上剪下的每一塊，貼的時候會堆疊〕；同時，同學們十分熟悉的七巧板游戲和本課的學習內(nèi)容的要點是完全一致的。利用同學原有經(jīng)驗中的這樣兩點，同學將能很好地把這樣一個新知識納進自己的原有認知結構中〔建構主義學習理論〕。本課在重點培養(yǎng)同學的概括能力、理解力的同時，喚醒同學的革新能力，寓教于樂，玩中學，使同學對枯燥深奧的創(chuàng)作制定產(chǎn)生深厚的興趣。說教法：美術課程標準中對這一類課型給出的教法建議是：“選擇合適中年級兒童年齡特征的游戲，給予兒童一些材料，啟發(fā)兒童對材料進行直觀感受，引發(fā)聯(lián)想；然后讓兒童以個人或小組形式，依據(jù)想象進行制作；還可以在制作的基礎上進行裝飾……p71〞結合本年齡段同學的已有經(jīng)驗、學習特點及本課的重難點，筆者采納這樣的教法：首先在七巧板游戲中讓同學潛移默化地接受本課作業(yè)的基本規(guī)則，引出本課知識點〔分割方法的探討〕，并感受學習的樂趣，接著讓同學在其它幾何形上用探討出的分割方法治作一副獨特的七巧板，并用它自由拼擺；在拼擺的過程中再次引導同學悟出創(chuàng)作的方法——二次分割，并滲透知識點〔組合的方法，具象形和抽象形〕；最后讓同學在大量創(chuàng)意作品的欣賞中進入完整的構思創(chuàng)作階段。整個教學制定遵循寓教于樂、循循善誘和層層遞進的教學原則，最大的亮點是：1、始終讓同學發(fā)現(xiàn)問題并自主探究出解決問題的方法；2、在創(chuàng)設的游戲般的情境中讓同學在動手動腦中完整地體驗整個創(chuàng)作的過程，這種過程的體驗和方法的習得對同學整個的美術學習、甚至其它學科的學習都是極為有益的。教學過程：課前預熱：課前老師讓同學拿出桌上的七巧板，自由地拼擺，要求是七塊都用上，看看能拼擺出什么?！策@是一個同學們都喜愛的游戲，制定這樣的課前預熱是怕同學受以前拼貼畫的影響，作業(yè)中不能用上剪下的每一塊。因此一開始就讓同學在學習時用上每一個部分，在游戲中掌握它拼擺的基本要求?！骋?、導入〔在課前預熱的基礎上，提問同學〕師：七巧板游戲好玩嗎？你知道這么神奇的七巧板的基本形是什么嗎？生：正方形。師：你還熟悉哪些幾何形。生：長方形、圓形、三角形、梯形……〔創(chuàng)設情境：考考你〕師：真不簡單，老師可要考考你們是不是真的.熟悉，你能看出這些圖形是由哪些幾何形組成的嗎？〔課件出示第一組圖片，三角形的山，圓形的太陽……〕師：你還能從生活中找出這樣的幾何形組成的物體嗎？這個環(huán)節(jié)的制定主要是讓同學在回憶幾何形和分析圖形組合的基礎上，學會概括生活中的物體。由再認到再現(xiàn)，符合心理學的邏輯。二、講授新課：1、〔出示課件中的第二組圖片，圖片內(nèi)容是簡單的由方形分割后組合成的圖形〕在這些圖片中你最喜愛哪一張，它是由什么幾何形變出來的，怎么變的？這一環(huán)節(jié)讓同學仔細觀察、分析組成這一形象的各個部分之間的聯(lián)系，從而推斷出它的制定過程。2、讓同學思索都是以方形為基本型，七巧板能拼出這樣的圖形嗎？為什么？從而引導同學發(fā)現(xiàn)兩種不同的分割方法：直線、曲線。讓同學思索還有怎樣的分割方法〔折線〕，并示范作一個折線的分割，板書出這三種分割方法。“教師不要急于用簡單的講解代替同學的心得和熟悉，而應當通過比較、討論等方法，引導同學體驗、思索、鑒別、推斷p93〞。這一環(huán)節(jié)的制定由前面簡單的游戲和觀察過渡到在對比中思索，讓同學自己在觀察比較中總結出分割的方法，并體驗到不同的分割方法在組合中產(chǎn)生的不同效果，形成直觀的熟悉，遠比老師直接告訴同學的效果好。3、由正方形的本領可真大呀，可以稱得上是魔法大師了，過渡到圓形不服氣，要求舉行比武大會，創(chuàng)設情境進一步激活同學的思維。圓形有著怎樣的本領呢？它在比武大會上會怎么做？由此引導同學把剛剛所見所學加以整理運用，合計到圓形首先必需要把自己分割開，圓形會怎樣分割自己呢？同學拿出桌面上的圓形，用剛剛總結出的三種分割方法自由地分一分〔分成5塊，以免太碎〕，老師和同學一起學習。4、分割工作已經(jīng)完成，可是圓不知道怎樣組合這些塊面，他決定到魔法學校去學一學，魔法學校的老師會教給圓怎樣的組合魔法呢？在這樣的情境中，同學對下面的學習內(nèi)容充滿好奇，抓住同學此時的好奇心和激烈的求知欲，老師把自己剪出形貼于黑板，向同學演示平移、旋轉、翻轉三種不同的組合方法并組合成圖。這些方法你們都學會了嗎？請你們代表圓參加熱身賽，用一分鐘時間把自己剛分割的圓組合成美麗的圖形，并介紹自己用了哪些方法。在這樣的情境中進行組合方法的學習既有緊張的任務感又有游戲的趣味性。5、展示同學拼擺出的圖形，檢查是否用上了剪下的每一塊，同時結合同學的學習讓他們熟悉具象形和抽象形，感受到抽象形也很美，從而提升同學的審美能力。平常同學總認為具體的像什么才美，如果刻意追求這一點，同學就很容易把原形剪得很碎，而且不會都用上，也就是說做成了剪貼畫。而像這樣先前不帶任何預設的拼擺可以避免這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，同時也降低了制定后目的性分割組合的難度。你想，就是讓我們大人在一拿到一個幾何形時就要有我們制定可以變成一個怎樣的美觀〔具象〕圖形，并且要一塊不差的分割出來，你能很快做到嗎？你一定也不敢輕易下手吧。6、教師選擇同學學習中塊面過大過少的一幅，和同學一起討論：如何在現(xiàn)有造型的基礎上做進一步的制定，使它更加美觀。讓同學在討論中發(fā)現(xiàn)：隨意拼擺的基礎上作有目的地做二次分割，這樣組合出來的作品既有大的面，又有小的點和線，讓同學直觀地感受到點、線、面的綜合運用給畫面帶來的美感。同時，這一環(huán)節(jié)的制定也為后面的制定作業(yè)做了鋪墊，是從無目的拼擺到有目的的制定創(chuàng)作的過渡，還讓同學感受到這本身也是一種創(chuàng)作的方法:在隨意地拼擺的過程中不斷地思索、聯(lián)想，產(chǎn)生靈感。好作品往往都是這樣改出來的。因而再給同學幾分鐘的時間對自己剛剛的學習作一個口頭的反思性制定修改。7、比武大會正式開始了，組委會收到了許多作品，你能看出它們都是由什么形狀變來的嗎？怎么變的？它們的變化過程都通過flash動畫課件來展示，讓同學清楚地看到由一個幾何形變成這樣一幅作品的完整過程，感受到制定者巧妙的構思。8、思索這些不同的幾何形還可以怎樣分割，變成什么？同桌討論。有了前面的隨意分割組合和邊組合邊制定的學習作為鋪墊，加上大量的flash動畫圖片的欣賞，同學會有一些想法產(chǎn)生，多元智能理論告訴我們：在同一個領域里，人與人的能力存在很大的差異，基于同學能力的差異，他們中能力差點的可能是對剛剛出現(xiàn)的形象的再加工，能力強點的可能是完全的革新。這樣確保每個孩子都能找到一個合適自己的平臺，在這個平臺上提升自己，確保了“讓每個孩子都在原有基礎上發(fā)展了〞，確保了“讓每個孩子都體驗到成功的快樂〞。三、自由表現(xiàn)，體現(xiàn)個性。作業(yè)要求：1、選擇一種你喜愛的幾何形，對它進行制定，畫上分割線并分割，塊數(shù)不要太多?！惨驗槠湟唬涸趯嶋H拼擺過程中，同學有可能進一步分割，一開始就分得太碎極易出現(xiàn)剪貼畫的現(xiàn)象；其二：基于三年級同學思維發(fā)展的水平，還做不到在頭腦中把一個幾何形分割制定成一個十分繁瑣復雜的形象?！?、把你分割出的每一塊進行拼擺，不能堆疊，邊拼邊調(diào)整，直到出現(xiàn)你滿意的抽象或具象的造型，進行粘貼?！餐瑢W做這一類作業(yè)通常喜愛剪一塊貼一塊，不會從整體上統(tǒng)籌合計，不便于修改。這樣的要求可以幫助同學先看到整體效果，便于不斷地調(diào)整完善，形成一種科學的作業(yè)習慣?！?、粘