濟南的冬天教案設計

濟南的冬天教案設計作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學活動。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的濟南的冬天教案設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。濟南的冬天教案設計1教學目標1．飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟南的冬之美。2．體會比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優(yōu)美的語言，積累優(yōu)美的語句。3．培養(yǎng)學生自讀寫景抒情散文的能力。4．體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。教學重難點1．引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。2．景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。學情分析前一課學習了《春》，學生對描寫景物運用生動詞語和比喻、擬人等修辭方法有所體會，閱讀這篇課文，應引導學生自己理解。課前可布置學生預習課文，掃除字詞障礙。老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學生去查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。課時分配2課時教學設計(設計者：)教學過程設計一、新課導入同學們，在朱自清先生的《春》中我們欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領略冬日的景色。(板書課題)說起冬，尤其是中國北方的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風怒號、千里冰封、萬里雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇中，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們在老舍的引領下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫，去體味浸蘊其間的濃郁情致，體味的意境之美，品味的語言之美。二、自由朗讀課文，初步感知之美1．正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到：(1)讀準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。(2)細心體會，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視像，這是朗讀好的基礎。(3)以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。2．根據(jù)所讀內(nèi)容，解析題目。以《濟南的冬天》為標題，表明所寫的`是濟南這個特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南?。∵@樣的結尾，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。小結：作者緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。三、研讀精彩語段，學習寫景方法1．齊聲誦讀第4段，思考：(1)全段的中心句是：最妙的是下點兒小雪呀。(2)全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：矮松、山尖、草色、陽光(4)文中的動詞用得好，如：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。(5)文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。(6)文中是怎樣化靜為動的呢？化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。(7)主要運用了什么修辭方法？主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比喻。2．歸結本段的寫景特色。歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。“看護婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)?！斑@件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色”，用擬人的手法描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把山各個部位雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)了出來，讓讀者感受到的不僅有雪的外在美，而且有雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。3．有感情地朗讀第4段。四、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術1．默讀全文，畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。2．對下面句子所用的修辭手法和表達技巧作簡析。(1)一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。(2)山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。(3)天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。學生討論評析：(1)運用擬人的修辭手法，使?jié)侠铣菐в猩母杏X與意味，表現(xiàn)了濟南的冬天“暖和安適”的特點。(2)先運用擬人手法，用“臥”字來寫村莊、寫雪、寫它們的情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。接著又用比喻，以“水墨山水畫”來表現(xiàn)城外遠山雪景的淡雅之美。(3)運用擬人，“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，更寫出了“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。3．本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運用外，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。思考：(1)“濟南的冬天是沒有風聲的?！比サ簟奥暋弊挚梢詥幔繛槭裁?？(2)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪”，這里為什么用“臥”字？和什么地方相呼應？學生回答，教師明確：(1)不可以?！皼]有風聲”并不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風”，那是不切合實際情況的。(2)用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著”相呼應。五、對比閱讀思考，學習寫景技巧思考：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征?！洞骸芬晃倪\用比喻、擬人等修辭手法，描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫面，表現(xiàn)了濟南冬天“溫晴”的特點。結束語：老舍極盡筆墨，傳神地為我們描繪了濟南的山景、水色，使得濟南冬天的山、水、陽光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中，浸透著老舍濟南冬天的喜愛、贊美之情?！景鍟O計】濟南的冬天―→溫晴寶地―→山和水陽光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外的遠山如畫溫綠清澈的冬水贊美熱愛濟南的冬天教案設計2教學目標１．知識目標①會讀“髻、鑲、藻、貯”等生字。②理解和運用“響晴、空靈、澄清”等詞語。２．能力目標①熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結構。②學習通過比較的寫法突出事物的特點的方法。③學習運用比喻、擬人等修辭手法的方法。３．情感目標體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。教學重點引導學生把握閱讀寫景抒情散文的`方法,特別是比喻和擬人手法的運用。教學難點景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。教學內(nèi)容一、導入新課同學們，說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風怒號、千里冰封萬里雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在北中國的濟南冬天卻是另外一番景象，今天讓我們步入老舍先生的《濟南的冬天》，去品味那獨有的濟南冬韻。二、展示教學目標①熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結構。②學習通過比較的寫法突出事物的特點的方法。③學習運用比喻、擬人等修辭手法的方法。④體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。濟南的冬天教案設計3學習目標：①知識與能力目標：通過反復誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。②過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法，并進行片段描寫。③情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。教學重、難點：體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。反復朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味優(yōu)美的語言。教學過程：第一課時一、創(chuàng)設情景，激情導入。當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(請學生各抒己見)我們的省會“濟南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟南的冬天》去領略“濟南的冬天”。二、初讀課文，掃清障礙。1、簡介作者、作品老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。2、詞語教學：讀背“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。3、思考并分析(1)、濟南的冬天是(?)(把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應的內(nèi)容加以印證。)(2)、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟南的特點?(冬天的山，冬天的水)4、朗讀課文要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文三、細讀課文，整體感知。初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：——課文寫了濟南冬天的哪些景物?——這些景物各有何特點?濟南冬天的總體特點是什么?各段描寫之間有何關聯(lián)?全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡，用自己的語言復述濟南的冬天的主要內(nèi)容。四、精讀(選讀)課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。1、自由朗讀，思考問題：a.為什么說濟南是個“寶地”?b.濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關系?d.文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?e.標題可否換為“冬天的濟南”?(四人小組討論)[明確](b.c.d.略)a.濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”;濟南天是慈善的，有美麗的山景;冬天水不結冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。e.不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天;“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。2、研讀第2—5小節(jié)：學生默讀課文思考：(四人小組討論)a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關鍵詞概括)b.三幅山景圖之間有什么關系?c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?(四人小組討論后明確)[明確]a.陽光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠山——淡雅。水色——綠。b.第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。五、課堂總結。課堂小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點;然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。六、布置作業(yè)。掌握字詞。第二課時一、復習舊課，鞏固詞語。二、質(zhì)疑問難，合作探究。1、重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。[問題]a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?c.找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?(多媒體或投影顯示問題組)[明確]a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情;都運用比喻、擬人的修辭。c.比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用)(過渡)濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?[討論明確]a.好像是把濟南放在一個小搖籃里。b.全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。2、體會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學習語言分析的一般方法。學生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點撥、補充?！阆矚g文中哪些優(yōu)美的語句?為什么喜歡?用簡潔的語言來分析。——文中運用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例?！阏J為好的語言應當具備哪些特點?應當如何品位語言的`精妙之處?在文字表達上應注意些什么?三、體驗反思。[提問]為什么濟南的冬天的景色會如此動人?[明確]a.細致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運用修辭e.情景交融四、比較閱讀，拓展延伸。①想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處?明確：都能抓住特征;安排順序(角度);運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗?！洞骸愤€從多種感官角度來描寫。寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達到神似。②假如你是一位導游，冬季帶領游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。五、課堂總結。通過學習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。六、布置作業(yè)。1、寫作練習：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。2、請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。濟南的冬天教案設計4【訓練目標】１、知識與能力目標：理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。２、過程與方法目標：朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力。學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。３、情感態(tài)度與價值現(xiàn)目標：體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。讓學生學會用心感受自然之美?！居柧氈攸c】有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。學習比喻、擬人的作用?！居柧氄n時】擬用兩課時。第一課時：通過讀、品語言，感受濟南冬之美。第二課時：學習多方面寫景的方法，片斷習作。第一課時〖訓練步驟一、由人們對冬季的一般印象，導入新課說到冬天，人們會想到寒冷的北風，紛飛的大雪。北方的冬天，給人的印象更是冰天雪地，寒風刺骨?？捎袥]有一個地方的冬天如春天般溫暖呢？二、整體感知１、指名朗讀課文，其他同學認真聽讀，選適當詞語說出對濟南冬天的印象。２、聽朗讀錄音，說出課文寫了哪些景物？（腦中呈現(xiàn)哪些畫面？）學生自由談談感受，語言要簡潔。歸納（參考）：陽光下的小山／薄雪中的小山／城外山景／城中水色三、品味語言作者為了讓我們對濟南溫晴的冬天有個具體可感的印象，在描寫景物時，發(fā)揮想象，用了不少精美的富有情趣的語句。請在文中找出這些語句，選擇其中你最喜歡的幾句，說說喜歡的理由，體會其中用詞的妙處。學生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。比一比，看哪個小組說的最好。品句參考：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。把濟南比作小搖籃，生動形象地寫出濟南的可愛。一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。睡著、喚醒是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南暖和安適的特點。山坡上臥著些小村莊，小村莊的.房頂上臥著點雪。臥字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。那點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。害了羞將雪賦予了人的情感，露出點粉色寫出了濟南冬天溫晴的特點。微微詞用得貼切，因是溫晴而不是熱帶之熱。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！不忍得將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的綠綠的精神之珍貴、可愛、美麗。況且還不可去掉，況且表達進一步申述，或補充、追加新的理由，還表示范圍的擴大，況且還相配合，進一步突出了水不忍凍上的原因。請閉上眼睛想：一個這是不是個理想的境界？（這是張小水墨畫、最妙的是下點小雪呀！則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情。（這些語句，文中還有不少，學生說哪些，都可以，只要合乎情理即可。）朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，有感情地朗讀。四、小結略。五、好地方，我們要留在心中；好語段，我們要記在腦中，背誦你最喜歡的一段六、書面作業(yè)１、抄寫、解釋讀一讀寫一寫中的詞語。２、課后習題二。濟南的冬天教案設計5一、預期效果1、應獲取的知識了解老舍的生平及其代表作品，掌握“鑲、水藻、貯蓄、澄澈、空靈”等一批雅詞;理解比喻、擬人等修辭方法及其作用。2、應發(fā)展的能力學會運用“找景物，抓特征”的方法閱讀寫景類的散文，進一步學會有感情地朗讀課文，在整體感知內(nèi)容的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語，并養(yǎng)成積累佳句的習慣。3、應培養(yǎng)的情感培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的感情，進一步增強學生的審美能力。二、設計要旨1、課標解讀《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。因此，教師一定要重視學生在閱讀過程中的主體地位，應該明白在學生閱讀中自己扮演的組織者、促進者、參與者的角色，當好文本與學生的中介，要時刻牢記語文課本不是教本，而是讀本，要引導學生自己閱讀，自己學會閱讀。2、課文分析本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。因此，反復朗讀，深入賞讀，延伸寫讀是教學的重點。作者對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩?！边@種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用。3、學情認識初一新生形象思維能力強，對于寫景類的散文比較喜歡。另外，他們在小學時學過老舍先生的散文《養(yǎng)花》、《貓》?！跋矚g閱讀，方能有感受的樂趣”，加之在前一課學了朱自清先生的《春》，對于寫景類文章的閱讀已經(jīng)掌握了一些方法，對于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解，因此，學生學習本文的難度可能不大，只是教師在引導學生由讀到寫的過程中，要激之以趣，導之以情，授之以法，方能進一步加深學生的感情和體驗，方能使學生“在課本與生活里走個來回?！?、教法介紹1、朗讀法好的詩文當以朗讀為主。尤其是寫景、抒情的散文朗讀需要很高的技巧，教師除了理性指導以外，應先范讀，讓學生模仿，再品讀、想讀、比讀、寫讀，在朗讀中使學生受到情感的熏陶，在朗讀中提高學生多方面的能力。2、質(zhì)疑法質(zhì)疑法是由教師提供適合學生學習的教材，引導學生自己探索，發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案得出結論。本文的教學就比較適合這種教學方法。如教師在引導學生充分朗讀課文的基礎上，指導學生采用查疑、揭拗的方法進行質(zhì)疑。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的鉆研精神和創(chuàng)造能力。三、實施步驟1、課前準備老舍的生平資料及代表作品?！稘系那锾臁肥抢仙嵯壬牧硪黄炎?。印發(fā)給學生，可進一步拓寬學生的閱讀面，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望?！稘系亩臁返睦首x錄音帶。2、課時安排共安排兩課時。3、教學流程第一課時教師活動學生活動教學對策引讀激趣1、同學們，上節(jié)課我們剛剛領略了春草如茵、春花競放的春的美景，感受了大自然的神奇造化。其實，時序更替，四季輪回，春夏秋冬都是美不勝收的.。你們知道哪里的春夏秋冬是最美的嗎最好能用學過的古詩文加以說明。老舍先生在《濟南的秋天》中寫道：“上帝把春的藝術賜給了西湖，把夏的藝術賜給了瑞士，把秋天的和冬天的全賜給了濟南?！痹谧髡叩难劾?，濟南的秋天和冬天都是最美的;在作者的筆下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具風韻。今天，就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞濟南冬天的美景吧。2、簡介老舍生平及代表作品?；貞浧綍r積累的古詩文，背誦關于描寫四季的詩句。根據(jù)網(wǎng)上或課外閱讀中查閱的資料，擇要介紹作者生平及代表作品。導入是激發(fā)學生學習興趣，增強求知欲望的關鍵，同時，導入又能起到“定向”的作用?！叭羝鸩坏梅?，則雜亂浮泛?！?陶明睿《詩說雜記》)讓學生多背一些古詩文，多積累一些優(yōu)美詩文，對學習語文大有裨益。在學生背誦詩文“卡殼”時，教師可加以點撥。由學生介紹作者、作品，可培養(yǎng)學生的收集信息、處理信息的能力。學生介紹的不全面的，教師可作補充。范讀感知范讀課文(或播放課文錄音。)聽讀課文，揣摩教師朗讀(或錄音)的語氣、語調(diào)、節(jié)奏、感情。邊聽讀課文，邊動筆在書上圈點勾畫，，標出生字、難詞，重點詞語、優(yōu)美語句及自己的疑問。通過朗讀，糾正一些易讀錯的字，如“鑲、貯蓄、澄清”等，并且以聲傳情，以讀帶教，使學生通過聽讀初步感知課文。研讀探究啟發(fā)思考：1、我們在學習《春》這篇課文時，已經(jīng)明確，寫景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請你運用這種方法自讀課文，找出濟南冬天的總的特征是什么課文圍繞這些特征又寫了哪些景物，突出了這些景物的哪些特征2、課文是運用什么方法突出這些景物的特征的3、你喜歡文中的哪些語句請摘錄下來，并說明理由。自主學習：按照“找景物，抓特征”的方法整體感知課文內(nèi)容。合作探究，對文中的修辭手法及其作用加以研討分析?！笆谥詽O”，非常重要。傳授給學生規(guī)律性的知識，并讓他們掌握規(guī)律，運用方法學習課文，能收到事半功倍的效果。學生從文中不難看出，濟南的冬天是沒有風聲的，是響晴的，是溫晴的;日光下的小山是慈善、和暖的;雪后的小山是秀氣的;濟南的是溫暖、澄澈的。先由四人小組合作討論，對于學生在活動中產(chǎn)生的疑問，教師要相機誘導，加以點撥。如對比與對偶，比喻與擬人等修辭手法的區(qū)別，教師要予以適當?shù)闹v解，使學生學會辨析。美讀悟情你比較喜歡文中的哪些自然段你認為怎樣讀，才能讀出感情來安排3---5名同學上講臺有感情地朗讀課文。四人小組互讀互評，并推選出朗讀得比較好的同學。幾名同學朗讀，其他同學聽讀、評讀。本文閱讀的感情基調(diào)親切、自然，語調(diào)要緩慢、柔和。教師可根據(jù)標準和學生一起參與點評。小結歸納“三分文章七分讀”，好的詩文，必須重視朗讀和悟讀。本文意境優(yōu)美，耐人尋味，同學們在朗讀時一定要做到眼到、口到、心到、情到。邊讀邊要在腦海中印現(xiàn)出那一幅幅美景，才能產(chǎn)生身臨其境的感覺，才能體會作者譴詞用語的妙處。當然，“學然后知不足”，通過反復朗讀，我們可能會對課文產(chǎn)生許多疑問，請你把這些問題及時記下來，留待下節(jié)課一起討論解決?！罢n雖盡，趣猶存”是課堂結語的最佳境界。本課時的結語意在承上啟下，為下節(jié)課的質(zhì)疑張本。濟南的冬天教案設計6教學目的1．激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情。2．學習景物描述的方法。3．培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。重點難點1．重點：如何自學寫景抒情的散文。2．難點：景物描述的方法。教學過程：一、三分鐘演講。二、創(chuàng)設情境，導入新課寫景文章，要學會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。三、學習新課1．朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。討論并歸納：用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。2．提問：濟南的這些小山有什么地理特征？’討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。3．提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。4．朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。5．“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？討論并歸納：（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的'情態(tài)。6提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？討論并歸納：（1）比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。7．朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。8．朗讀第5自然段，想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。討論并歸納：（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。9．提問：這段文字運用什么修辭手法？討論并歸納：（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。9．提問：本文的寫景抒情有什么特點？討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。（l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切?！保?）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協(xié)…··這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。（3）虛實結合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。四、小結本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。五、堂上練習：寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學到的觀察方法。寫完交流。六、作業(yè)1．課后練習第一、2題，第二大題。Ａ類２．完成掌握語文本課的有關內(nèi)容。Ｂ類濟南的冬天教案設計7學習目標1、朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟南的冬之美。2、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。3、體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。學習重難點[教學重點]：朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟南的冬之美。[教學難點]：借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。方法指導自主、合作、探究預習準備1.給下列劃橫線的字注音。發(fā)髻()鑲嵌()水藻()貯蓄()澄清()綠萍()著落()薄雪()2.根據(jù)語境解釋下列詞語。貯蓄：空靈：3.濟南冬天的總的特點是什么?4.課文寫了濟南冬天的哪些景物?5.表達了作者怎樣的思想感情?6.提出預習中遇到的疑難問題。學習環(huán)節(jié)一、導入新課“春游芳香地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩?！边@是古時候一個小孩子寫的詠四季的詩。一提到冬天，我們會想到呼嘯的北風，飄飛的大雪，瑟瑟的秋枝。北風凜冽、天寒地凍、萬物蕭條、亙古沉寂是冬天的基本特色。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南在冬天又是怎樣的勝景呢?讓我們一起跟隨我國著名作家老舍去欣賞《濟南的冬天》，一起去感受那種與眾不同的冬天的美----板書：濟南的冬天二、整體感知活動一：濟南之旅----遠觀濟南(一)任務一：默讀課文，自主解決下面的問題。1.用你認為最合適的詞語概括濟南冬天的氣候特點。解決辦法：教師引導學生閱讀課文整理歸納。2.概括的說一說濟南的山和水各有怎樣的特點。(二)任務二：速度1、2段，自主解決下面的問題。：3.濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?4.濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?三、合作探究活動二：濟南之旅----近賞濟南(任務一)：登山臨水感受冬之美5.精讀第3—5段A:師：冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的?老舍筆下的雪又是如何的呢?我們共同來分析一下，老舍是從什么角度來發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的。(朗讀并充分調(diào)動學生積極性，采用讀、品、議相結合的方法來賞析第三節(jié)。)(1)請同學來朗讀這一段。(2)請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考：秀氣。(3)作者如何表現(xiàn)這種秀氣?請學生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認識。要點：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關鍵的字詞。(這一過程中學生或許會質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。)(4)從文中的景物描寫我們可以感覺出作者對于濟南的山水有什么的感情?從哪些語言可以看出來?它們運用了什么修辭方法?(5)再次齊讀第三節(jié)。B:下了小雪的濟南的山無比美妙，濟南的'水也富有情趣;由此過渡到最后一節(jié)的自由品析階段。要求:模仿第三節(jié)的學習方法，小組合作交流，在書的邊上作好點評，自由談最后一節(jié)的學習體驗。(任務二)：登山臨水品味情之美6.從哪里可以看出老舍對濟南的深厚感情?活動三：濟南之旅----回味濟南任務一：傾情背誦精美段落在短暫的“濟南之旅”中，我們跟隨老舍先生領略了濟南冬天的魅力。那山，那水，那陽光，那白雪……都給人一種美的享受。背誦精美段落?；顒铀模簼现?---我手寫我心7.“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?羅丹請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。四、拓展延伸1、本文多處運用比喻，生動貼切地表現(xiàn)了濟南冬天的特點。如：把小山比作“小搖藍，用來比喻濟南不高的山，不冷的冬天，是恰到好處的。擬人的句子更多，明顯的透露出作者的情懷。如，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”，既傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，而且給人以美感，流露出作者的喜愛之情。小組內(nèi)合作交流，運用這些修辭的好處。五、鞏固與提高----達標檢測1.濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?2.濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?3.你認為下列每個語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處a.“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里?！眀.“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。c.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！眃.“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色?！眅.“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”4.讀“最妙的是下點小雪呀”一段，思考本段是按什么順序描寫雪后山景的?請找出標志方位的詞語。本段最后一句話，表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?六、全文總結，布置作業(yè)結束語：愿同學們在今后的學習和生活中，用你智慧的眼去觀察生活，用你熱情的心去感受生活，愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛.。濟南的冬天教案設計8學習目標1、了解把握濟南冬天的特點與景物描寫中的感情；2、了解本文由里往外，由山到水的寫景順序；3、體會本文語言的準確性和生動性。課時安排：二課時教學設想：朗讀教學加師的舉例分析是講授本文行之有效的方法，引導學生運用學習《春》一文的方法學習本文，實現(xiàn)能力的遷移。第一課時教學過程一、導入新課，解題，簡介作者。這是一篇充滿詩情畫意的散文，“濟南”的說地方，“冬天”是說季節(jié)，所寫的是濟南這個特定地點的冬天，不同于其他地方的冬天。老舍（1899-1966）現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說《駱駝祥子》《茶館》（話?。┑?。被人們譽為“人民藝術家”。二、指名朗讀課文，對注意預習作業(yè)中的字詞注音。三、揭標（見上）四、學生各人輕聲自讀課文，要求邊讀邊思考：1、濟南冬天的特點是什么？——溫晴2、作者描寫了濟南冬天的哪些景物？——山、水五、研究寫山這部分的結構層次陽光朗照下的山——薄雪覆蓋下的山——城外遠山六、研讀課文第1段1、指名要求有感情地朗讀第1段。2、作者是怎樣下濟南的特點是“溫晴”這一結構論的？（對比）作者用了哪些對比？3、議論如果把“對于一個在北平住慣的人，像……”說成“對于我這樣一個在北平住慣的人……”有什么不同。（明確：作者是從自己的獨特感受中進行對比，從而得出結論的。）4、討論“風聲”的“聲”字的作用。（明確：“沒有風聲”并不是沒有風，只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風，如果說成是“沒有風”，那就不符合實際情況了。）5、討論在“在北中國的冬天”的作用?！氨敝袊亩臁彪[含了“里應是寒風刺骨，日光慘淡”的意思，這就顯示了濟南冬天“溫晴”的可貴。6、討論“濟南真算是個寶地”中的“真”的含義。（明確：溫晴是貫串全文的主線?！暗拇_”、“實在”）7、有感情的齊讀第1段。七、研讀課文第2段。1、指名有感情地朗讀第2段。2、討論“沒名單單是有陽光……”一句的作用。明確：過渡，轉(zhuǎn)到對濟南冬天山、水的描寫。3、研讀描寫陽光下濟南冬天的全景圖的字，觀察點：從上方俯瞰。（1）“請閉上眼睛想”一句的作用是什么？明確：引導讀者進入作者描繪的境界。（2）“有山有水”有何作用。明確：總體結構課文第二部分的作用。（2）“曬”、“睡”、“醒”三個詞的作用。明確：這一連串的極美的擬人寫法，創(chuàng)造了一個暖和安立的理想境界。（4）陽光——晴暖和——溫（5）“這是不是個理想的境界”一句所蘊涵的感情。（深深的喜愛和贊美之情）（1）明確：上部分文字分為兩層：一是寫陽光朗照下的山，二是寫濟南人的表情、感覺、幻想和心情。（2）學習寫陽光朗照下的山的部分。A地理環(huán)境——俯瞰；“溫晴”的原因。B體會“特別一詞”直接抒發(fā)的感情。（喜愛，贊美）C體會“小搖籃”這個比喻句的作用。明確：將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥。D、討論“陽光”和“搖籃”各是扣住濟南冬天的什么特點寫的。晴、溫（3）學習寫濟南人的表情、感覺、幻想和心情的部分A為什么要寫這一部分（這是寫作者自己的感受，這一層寫濟南人的感受，二者互補）使人感動、真實、親切。B體會這一段中包含的感情。（洋溢著人們對濟南溫晴冬天的喜愛和感激之情）八、小結本課內(nèi)容九、布置作業(yè)1、《思考與練習》一2、《思考與練習》二13、《思考與練習》四14、《思考與練習》五15、預習《思考與練習》三要求的內(nèi)容。第二課時一、檢查預習1、作者老舍原名______，字______，現(xiàn)代______、______代表作品有小說《______》，話劇《______》等。2、“思考與練習”作業(yè)。二、研讀第3段1、指名有感情地朗讀，其余同學輕聲跟讀第3段。2、討個段描寫的層次。山上——山尖——山坡——山腰3、學習寫“山上”的部分，討論：（1）“矮松”的“矮”字的作用。明確：山是小山，雪是小雪，松是“矮松”，這就使得整個畫面比例非常和諧。（3）“預”字好在何處？明確：“頂”字準確地表現(xiàn)了樹尖上的一髻兒白花的位置和形狀。因為是小雪，所以只有樹尖上積了一小堆白雪，而“頂”字中既有“在樹尖上？”又有“一小堆”的意思；“頂”字又引起下文地矮松比作“日本看護婦”的比喻。（4）“日本看護婦”這個比喻的作用。明確：這個比喻貼切地表現(xiàn)了小雪后矮松的秀美形態(tài)。4、學習寫山尖的部分，討論：（1）山尖什么？（色彩）（2）“鑲”字好在何處？（“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀。）（3）為什么會是“一道”？“山尖”本只是一個點，但因為圍著濟南是一圈小山，一圈小山的山尖連起來就成了“一道”。5、學習寫山坡的部分、討論：（1）山坡寫什么？（雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的.聯(lián)想）（2）為什么會“一道兒白，一道兒暗黃”？（略）（3）“暗黃”的“暗”字有什么作用？（準確地寫出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區(qū)別。）暗指色彩不鮮艷，沒有光澤。（4）“穿”字好在何處？（既準確表現(xiàn)了雪覆蓋的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋花衣的比喻。）（5）“一件帶水紋的花衣“這個比喻有什么作用？（描繪了雪色與草色相間的美景，給讀者以動人的動態(tài)的生活實態(tài)）（6）“看看看看”看下的聯(lián)想的作用。（表現(xiàn)了對春天的憧憬）6、學習寫山腰的部分，討論（1）山腰寫什么？（光和色）（2）“薄雪”和“厚點兒”矛盾嗎？為什么只是微微露出粉色？不矛盾。“微黃”的陽光斜射在白雪上，就露出點粉色。（3）“看”字有什么好處？（不僅畫出了雪景的“色”，與粉色相貼切，而且繪出了雪景中的情和內(nèi)在美。）7、體會“就是不下雪吧……”一句所蘊含的感情。（贊美）8、齊讀，試背第3段。三、研讀第4段1、師范讀第4段2、第4節(jié)寫什么（城外遠山，觀察角度——地面遠眺）3、體會兩個“臥”字給人的感覺。4、體會“也許”的作用。四、研讀最后一部分。1、討論作者為什么要著力渲染“綠”。（用“綠”來襯托水的清澈、透明。）2、體會“冒著點熱氣”一句中“點”字的作用。（“點”字是扣住濟南冬天的“溫”寫的。）3、體會“水也不忍得凍上”這一擬人修辭手法的作用。（把水寫得脈脈含情，它要使水藻“綠的精神”幫它煥發(fā)；它尊重垂柳，尊重垂柳像人一樣愛美的心愿，所以它“不忍得凍上”）4、體會“不過……還”的作用（說的是“水也不忍得凍上”的另一個理由）5、討論“空靈的藍水日”這個比喻跟濟南冬天的特點有什么聯(lián)系？（晴）6、討論寫水的特點和濟南冬天的特點有什么聯(lián)系。（溫）7、討論“這就是冬天的濟南”這一結語的作用。（既和開頭“濟南真算是個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的喜愛、贊美之情，給人以回味的余地。）五、總結全文1、中心2、寫作特點（1）課篇布局層次井然（2）情景交融六、質(zhì)疑，共同完成“思考與練習”二2、3、四2、3七、布置作業(yè)1、背誦2、鞏固本課知識點。濟南的冬天教案設計9教學目標：1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。3、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。重點難點1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。課時安排：一課時教學過程一．學習導入當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請學生各抒己見）山東“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍去領略“濟南的冬天”。二．簡介作者、作品現(xiàn)代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。三．整體感知1、朗讀（1）、自讀（任選一段，為下面朗讀打基礎）。（2）、范讀（朗讀較好的同學一人一段）。要求：結合自己的理解有感情的朗讀，讀準字音，注意停頓，聲音響亮。2、思考并分析（1）、濟南的冬天是（？）（把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應的內(nèi)容加以印證。）（2）、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟南的特點？（冬天的山，冬天的水）（以上“朗讀”與“思考分析”這兩個環(huán)節(jié)結合在一起，旨在讓更多的學生參與到課堂朗讀中，督促學生提高自己的朗讀能力，也使課文的朗讀不顯得呆板單調(diào)。）四．品味賞析1、小組交流：美讀自己喜歡的語句，并與合作小組成員交流各自的語句，說說喜歡的理由。2、班級交流：在小組合作的基礎上進行班級交流。教師隨時整合學生的看法，擇取精彩語句與學生共同探討。探討中把寫作方法滲透進去。（例如：仔細觀察、運用修辭、抓住特征、情景交融等。）五．互動質(zhì)疑在學生尋疑的基礎上，可任選一種或幾種形式加以質(zhì)疑：A、我們有分歧（組內(nèi)意見不一致）B、請幫幫我們（組內(nèi)不能解決的，需要別人幫忙）C、考考大家吧（認為很有價值的，雖已解決，但想聽聽別組的`意見）六．體驗反思通過學習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。七、拓展延伸（機動）交流片段作文《校園的秋天》。八．布置作業(yè)1、借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。2、閱讀朱自清的《冬天》，比較兩文的異同。濟南的冬天教案設計10濟南的冬天整體感知1、讀課文2、提到冬天，你會有什么感覺？會想到些什么？3、但是濟南呢？“4、那誰說說濟南冬天最大的特點？5、能說一下為什么會“溫晴”嗎？理由是什么？與北平相比無風聲，與倫敦相比無重霧，與熱帶相比無毒日6、這是寫作方法：對照比較法。7、我想請個同學來讀一讀第一段，那位同學勇敢站起來呢？師：很好，聲音很洪亮。8、老舍先生想告訴大家濟南的冬天是響晴的，那么作者是選取了哪些具體的景物來描繪濟南特有的動人冬景的呢？生：山、雪、水生：陽光、村莊。師：不錯，老舍先生在描繪濟南冬天這幾種具有代表性的事物時，巧妙地運用人的感官角度的詞語和生動的修辭手法，描繪出了濟南冬天的景色，抒發(fā)自己的喜愛之情。你能找到嗎？生：作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”生：還有“銀邊”“草色”師：很好！這些詞語色彩鮮明艷麗，修辭有嗎？生：比喻、擬人生：“日本看護婦”，“露出肌膚”師：貼切的景物描寫使人感到小雪中的濟南依然溫暖如春。在這段景物描寫中，抒發(fā)了作者對濟南無比熱愛的真摯情懷。師：在第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景？無人回答9、以前我告訴大家，寫景的方法大家還記得有哪些？生：從遠到近生：寓情于景生：借景抒情，還有移步換景師：我們在記敘文中，寫景物可以按方位寫，從上往下，或從下往上；從左到右，或從右到左；從前至后，可以按時間的順序?qū)?，可以依?jù)白天、黑夜或清晨、上午、中午、下午、傍晚、深夜的先后順序來寫，也有的按春、夏、秋、冬的季節(jié)變換順序來寫。還有，要充分運用修辭手法?！稘系亩臁肥前凑湛臻g順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。師：我們中國人就是喜歡山水，只要一提到山，那么肯定要談一談水，老舍先生呢，也是一樣，濟南有山有水，前面大家分析了山之美，那水呢？水有什么特點？哪位同學能用同樣的方法來分析一下？生：“綠”就一個字。師：不錯，歌曲改編。他說的`沒錯，濟南的冬天把終年貯蓄的綠色全拿出來了，這是人的感官中的？生：視覺角度。10、是啊，我們學習就是要學以致用，以后談到景物描寫的時候像數(shù)學公式一樣套一套很多問題就好解決了，寫景除了視覺外還要注意運用什么？生：老師，我認為運用修辭方法。擬人，使水有了人的感情。表達了作者對濟南無比的熱愛之情。師：我們這個單元是有關于四季的文章，寫景其實有很多共同之處，例如，朱自清？生：《春》“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！睅煟和瑢W們分析的都很好。陽光也很有特色，老舍先生是結合什么來寫的？生：山。師：主要采用了什么方法呢？生：比喻和擬人。師：這一節(jié)課我們主要學習了如何抓住景物的特點來描寫，同時又可以寫的生動形象。大家來總結一下吧。生：老師，我認為最重要是要抓住特點；二要運用修辭手法。生：老師，我覺得一定要流露感情。生：感官師：非常好！方法要有，也不能少了寓情于景。有感情地朗讀你所喜歡的語段。布置作業(yè)仔細觀察自己家鄉(xiāng)冬天的景色，傾注你對家鄉(xiāng)的無限熱愛，借鑒本文的寫法，將最有特色的景物寫出來。自擬題目，字數(shù)不限。濟南的冬天教案設計11教學目標1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結構和主要內(nèi)容。2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。教學重點目標１、２教學難點目標２教學用具教學過程[預習指導]１．背誦課文１－３段。２．解決生字詞。[三分鐘演講]一、創(chuàng)設情境，導入新課：請一同學描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學習欲望。二、作者簡介三、檢查預習：１．６人背書片斷２．５人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。四、解題引導學生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內(nèi)容。六、理清文章脈絡：１．問題設計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的'？２．學生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學生行了進行提問。３．提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。４．教師結合課文內(nèi)容進行評價訂正歸納小結。參考：天氣山景水色七、分析第一部分：１．問題設計：（１）濟南的冬天有什么特點？（２）用了什么寫法？教學過程２．學生思考（方法同上）。３．抽簽提問４．學生補充后教師評價歸納小結。參考：溫晴：對比：北平（大風）濟南（無風聲）倫敦（無日）濟南（響晴）熱帶（日毒）濟南（溫晴）八、堂上練習：九、小結課文，提示學生熱愛祖國的河山。Ａ類：完成課后練習二教師視察后核對答案。布置作業(yè):１．背誦課文后半部分：Ａ類２．鞏固生字生詞。Ａ類說課精要未學之前首先背誦，此做法很好地保證了學生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。教學后記濟南的冬天教案設計12教學目標1．知識技能目標：①通過文章閱讀學生能理解和運用“響晴、溫情、設若、空靈、澄清、清亮”等詞語②學生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語句2．能力方法目標：①在反復閱讀過程中能理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。②在學習過程中學生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力3．情感態(tài)度目標：通過閱讀教學，學生能體會作者對濟南，對祖國河山真摯的思想感情教學重點和難點學習重點：體會濟南冬天與老舍情感的緊密結合，有感情地朗讀課文。學習難點：欣賞并學習本文的寫作手法和語言特色。教學過程一、新課導入春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。一年四季都有許多美景，你喜歡哪個季節(jié)？同學們，北國的寒冬多是朔風怒號、冰封雪飄；江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的濟南呢？它有一番怎么別致的性格呢？老舍在《濟南的秋天》里曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟南?！苯裉?，就讓我們一起走進《濟南的冬天》去見證老舍先生的評判。二、出示學習目標1.了解濟南冬天的景物特點；2.學習老舍先生的寫景方法；3.抓住特點寫寫家鄉(xiāng)的景物。4.培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)三、簡介作者并解題1．看課文解釋①后補充：老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫該文時，作者就在山東濟南任教。2.解題四、整體感知，理清思路1．聽課文朗讀，學生邊讀邊圈點，感受課文：題目限制了地方和時令，濟南的冬天有什么可寫的呢？先看課文，把有關描寫濟南冬天的詞句劃出來。2．師生互動，評點第一段濟南的冬天有哪些特點?第一段是通過什么方法來寫出濟南冬天的特點的?b．文中哪一個詞寫出了濟南的`冬天獨具一格的風貌?【補充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫晴”偏重特點，“寶地”偏重感覺】3.你能看出老舍帶著我們欣賞了冬天濟南的幾幅美景，能用精練的詞句給每一幅圖擬一個名稱嗎？五、體味美選擇你喜歡的段落朗讀，并說說這段主要寫了什么景物，你感受到了怎樣的特點？推薦一句你認為寫的好的句子，說出推薦的理由。例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。這句話含有兩個比喻，一是將樹尖的雪比作“白花”；二是將樹尖頂雪的矮松比作“日本看護婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹的秀美。例：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？句中用“曬”“睡”“醒”形象地突出了小村莊舒適、溫暖的環(huán)境。六、探究美想一想，為何老舍先生這些文學大師們能描繪出如此精彩的畫面，他的語言能如此優(yōu)美？我們寫景時要向他學習什么呢？濟南的冬天教案設計13教學目標①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟南的冬之美。②理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。③體會作者對景物獨特的感受，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。重點有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。難點體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。突破策略誦讀品味，合作探究課前準備熟讀課文教學設計詳案集體交流意見第一課時一、導入春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個“溫暖”的寶地，今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”（出示目標，板書課題。）二、作者簡介（學生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作）老舍（1899～1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，并進行文學創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1946年赴美講學。1949年應召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”?！稘系亩臁肥抢仙?931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的?？梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的。（讓學生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。）三、誦讀積累，整體感知1．學生聽老師配樂朗讀（也可放錄音），并在聽讀中檢查預習。⑴給加點的字注音濟南（jǐ）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護（kān）⑵詞語解釋響晴：文中指天氣晴朗、燥熱。設若：假若。秀氣：文雅，不粗俗。貯蓄：儲存積蓄。澄清：清澈明亮。空靈：清凈透明。2．學生自由朗讀課文，注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，并思考問題：a．濟南冬天的總的特點是什么？b．課文寫了濟南冬天的哪些景物？c．表達了作者怎樣的思想感情？明確：a，濟南冬天總的特點是無風、響晴、溫暖的寶地。b，寫對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”（總寫）具體寫：寫陽光朗照下的山——溫靜寫薄雪覆蓋下的山——秀氣}勾畫出一幅淡雅的水墨畫再寫城外的遠山—一淡雅最后寫冬天的`水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。c．作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。四、合作探究整體感知后，對文章內(nèi)容有了基本了解，學生合作探究，進一步深入理解文章。問題探究：a．濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的？b，濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？討論明確：a．通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。與北平相比——無風與倫敦相比一—向晴｝寶地與熱帶相比——溫晴b．濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點?！靶∩秸褲蠂藗€圈兒，只是北邊缺著點口兒?！贝颂帉W生可再體會：①為什么稱“小山”？——因為千佛山主峰海拔只有285米。②“圈兒”、口兒，，將“兒”字去掉可不可以？去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果?！鸢甘遣豢梢??！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據(jù)學生畫出的地形圖作小結。五、教師課堂小結：在濟南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天“暖和安適”。六、課后作業(yè)你最喜歡濟南冬天的哪些景色？有感情地朗讀你所喜歡的語段，思考體味、揣摩作者的意圖。第二課時一、復習舊課（默寫生字詞）二、合作探究1．有感情地朗讀你所喜歡的語段，思考體味、揣摩作者的意圖。（注意修辭手法的分析）a．“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里?！卑褲媳茸鳌靶u籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。b．“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”?！八?、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！薄芭P”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。d．“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色?！薄昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還’’不可去掉，“況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。f．“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界？，，（‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀！”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情。（如此要點，文中還有多處，學生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。）2．比較分析a．第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處？b．第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處？明確：a．寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。b．都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。三、課內(nèi)反思《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征?！洞骸芬晃倪\用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”的特點。四、拓展延伸通過學習本文，你應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。課內(nèi)練習課后練習學習老舍先生的筆法，寫一段有關本校秋景的文字。濟南的冬天教案設計14知識目標：1會讀會寫生字，會理解運用詞語。2體會比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。能力目標：1理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。2理解作者采用對比寫法的作用。3培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力.情感目標：體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。教學重點學法指導教材分析:文章是寫冬天的美文，但所寫又不是一般人感受到的冬天，而是老舍“一些印象”中的“濟南的冬天”，具有鮮明的個性：濟南以泉聞名，而作者卻重點寫山：北方的冬天以寒冷著稱，而作者卻寫出了濟南冬天的溫暖。經(jīng)過藝術表現(xiàn)，文章就給讀者寫意畫般的美感。學習流程第一課時：預習展示課學習目標：1、有感情的朗讀課文，學會本文生字詞語。2、整體感知課文，理清文章脈絡，把握作者的感情。環(huán)節(jié)和時間預設：1、板書（5）2、分配任務，分組研究（10）3、展示（25）4、鞏固（5）預習內(nèi)容：1、走進作者老舍（1899～1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術家。原名，字，滿族人，北京人。代表作有長篇小說、《四世同堂》、話劇、《龍須溝》。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。2、學會生字、詞。（1）給加點字注音濟南（）鑲（）水藻（）貯蓄（）發(fā)髻（）澄清（）著落（）看護（）(2)理解詞義響晴：設若：空靈：貯蓄澄清：秀氣：3、整體感知課文（1）濟南冬天的獨具一格的風貌是什么？（用課文中的詞語進行概括）（2）寫“溫晴”這一特點，采用“曲折行文”的對比方式：如：北平的寒——濟南的暖倫敦的（）——濟南的明熱帶的熱——濟南的（）通過三組對比烘托出濟南的總體形象。在結構上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。（3）順著濟南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用段文字寫冬天的山景。段文字寫冬天的水色。全文緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天，又寄寓對祖國河山。第二課時課型：預習展示學習目標：1、理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。2、體會比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。環(huán)節(jié)預設：1、檢測字詞，作者（5）2、合作交流（15）3、展示交流（20）4、鞏固積累（5）學習過程：1、出示目標，師生共同解讀目標。2、小組長檢測上節(jié)課的生字詞，作者。3、討論以下知識點，組內(nèi)形成統(tǒng)一的`看法，準備在班內(nèi)交流。（1）朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。用過渡句“”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。濟南的這些小山有什么地理特征？（2）作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？如：用擬人手法：“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”，用“曬”“睡”“醒”一連串相關的動詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境，充滿溫情。用手法：“”（3）第四自然段寫雪后的景色，這段的中心句是。這段文字用哪些修辭手法寫雪后的山景?并找出相應的語句。文中的色彩詞用得好，如：青黑文中的動詞用得好，如：樹尖用“頂”（4）第五自然段寫城外的遠山：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應了上文“”。用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。（5）第6自然段，寫濟南冬天的水有什么特點?A水的：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。B水的：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。C這段文字運用了哪些修辭手法?有什么好處?如：擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。再舉一例好處是比喻:舉一例好處是D情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。第三課時課型：達標檢測課目標：1.歸納知識點2.積累語文知識與方法3、拓展延伸檢測過程：一、給下面加粗字注音。奇跡（）發(fā)髻（）貯（）蓄水藻（）濟南（）著落（）二、解釋詞語響晴：空靈：秀氣：三、填空《濟南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小說________________，話劇________________。四、拓展延伸白馬湖之冬夏丐尊在我過去四十余年的生涯中，冬的情味嘗得最深刻的，要算十年前初移居白馬湖的時候了。十年以來，白馬湖已成了一個小村落，當我移居的時候，還是一片荒野。春暉中學的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的這一面的山腳下是小小的幾間新平屋，住著我和劉君心兩家。此外兩三里內(nèi)沒有人煙。一家人于陰歷十一月下旬從熱鬧的杭州移居這荒涼的山野，宛如投身于極地中。那里的風，差不多日日有的，呼呼作響，好像虎吼。屋宇雖系新建，構造卻極粗率，風從門窗隙縫中來，分外尖削，把門縫窗隙厚厚地用紙糊了，椽縫中卻仍有透入。風刮得厲害的時候，天未夜就把大門關上，全家吃畢夜飯即睡入被窩里，靜聽寒風的怒號，湖水的澎湃?？可降男『筌?，算是我的書齋，在全屋子中風最小的一間，我常把頭上的羅宋帽拉得低低地在洋燈下工作至夜深。松濤如吼，霜月當窗，饑鼠吱吱在屋檐上奔竄。我于這種時候深感到蕭瑟的詩趣，常獨自撥劃著爐灰，不肯就睡，把自己擬諸山水畫中的人物，作種種幽邈的遐想?，F(xiàn)在白馬湖到處都是樹林了，當時尚一株樹木都未種。月亮與太陽都是整個兒的，從上山起直要照到下山為止，太陽好的時候。只要不刮風，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭