特崗教師招聘（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷49

特崗教師招聘（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷49一、單項(xiàng)選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、下列選項(xiàng)屬于教育的基本要素的是()。A、教育目的B、教育影響C、教育制度D、教育環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響。教育目的、教育制度和教育環(huán)境均不是教育的基本要素，故選B。2、“十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)教師勞動(dòng)特點(diǎn)是()。A、復(fù)雜性B、創(chuàng)造性C、長期性D、示范性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：“十年樹木，百年樹人”強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)周期的漫長，體現(xiàn)教師勞動(dòng)特點(diǎn)中的長期性。3、最早提出“學(xué)習(xí)過程是學(xué)—思—行”過程的教育家是()。A、孔子B、孟子C、荀子D、墨子標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：孔子把學(xué)習(xí)過程概括為“學(xué)一思一行”。4、學(xué)生為了獲得教師或家長的贊許和認(rèn)可，表現(xiàn)出一定要把學(xué)習(xí)搞好的內(nèi)在需要，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的()。A、安全內(nèi)驅(qū)力B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C、自我提高內(nèi)驅(qū)力D、附屬內(nèi)驅(qū)力標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指為了保持長者們(如教師、家長)或集體的贊許或認(rèn)可，表現(xiàn)出要把學(xué)習(xí)做好的一種需要。這種動(dòng)機(jī)特征在年幼兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出，表現(xiàn)為追求良好的學(xué)習(xí)成績，目的就是要得到贊揚(yáng)和認(rèn)可。5、下列描述能夠體現(xiàn)中國古代教育特點(diǎn)的是()。A、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合B、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)嚴(yán)重脫離C、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)逐步結(jié)合D、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)若即若離標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：中國古代社會(huì)的教育包括奴隸社會(huì)教育和封建社會(huì)教育兩個(gè)時(shí)期。古代學(xué)校教育的基本特征是：(1)古代學(xué)校教育具有鮮明的階級(jí)性和等級(jí)性；(2)古代學(xué)校教育脫離社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，顯示了教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相分離的特征；(3)古代學(xué)校教育的形式一般是個(gè)別教學(xué)，它使教育具有了完備的條件，即專職教師、固定學(xué)員和專門的教材；(4)教育內(nèi)容偏重于人文知識(shí)，教學(xué)方法傾向于自然、對辯和死記硬背。故教育與生產(chǎn)勞動(dòng)是嚴(yán)重脫離的，答案為B。6、從整體上看，人類的智力分布基本呈現(xiàn)為()。A、正態(tài)分布B、偏態(tài)分布C、D型分布D、L型分布標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：人類的智力分布，從整體上看基本為正態(tài)分布。故選A。7、新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式不包括()。A、自主學(xué)習(xí)B、探究學(xué)習(xí)C、合作學(xué)習(xí)D、接受學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)課程理論主導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)方式。8、學(xué)生林某發(fā)現(xiàn)自己的錢包不見了，懷疑是他的同桌拿了。于是班主任就把林某的同桌叫到辦公室，對其進(jìn)行搜身，班主任的做法侵犯了學(xué)生的()。A、人格尊嚴(yán)權(quán)B、人身自由權(quán)C、隱私權(quán)D、名譽(yù)權(quán)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)生的人身自由權(quán)指未成年學(xué)生有支配自己人身自由和行動(dòng)的自由，非經(jīng)法定程序，不受非法拘禁、搜查和逮捕，如教師不得因?yàn)楦鞣N理由髓意對學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉。9、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，對違法犯罪的未成年人應(yīng)堅(jiān)持什么方針?()A、教育懲罰挽救B、教育感化挽救C、批評(píng)教育感化D、批評(píng)教育挽救標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第五十四條規(guī)定：“對違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則?！?0、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指的是教學(xué)進(jìn)程的()。A、基本部分B、基本內(nèi)容C、基本途徑D、基本階段標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指教學(xué)進(jìn)程的基本階段。11、熱愛集體與自私自利、創(chuàng)新與保守、自尊與自卑屬于()。A、性格特征B、氣質(zhì)特征C、意志特征D、能力特征標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：性格是一個(gè)人在對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度以及與之相適應(yīng)的、習(xí)慣化的行為方式方面的個(gè)性心理特征。題干描述為性格的態(tài)度特征。12、王某擔(dān)任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿、學(xué)校英語教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)。王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是()。A、縣教育局B、縣人民政府C、地市教育局D、省教育廳標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定，教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。王某任職的學(xué)校為縣高中，因此相應(yīng)的教育行政部門應(yīng)為縣教育局。13、加里寧說過“既然你在今天、明天、后天就得把你們的所有的一切都奉獻(xiàn)出去，但同時(shí)你們?nèi)绻蝗招略庐惖匮a(bǔ)充自己的知識(shí)、力量和精力，那么你們?nèi)魏螙|西都留不下來了”。這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的()。A、愛國守法B、終身學(xué)習(xí)C、教書育人D、為人師表標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中對終身學(xué)習(xí)的描述是崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。14、根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動(dòng)作技能和()。A、活動(dòng)技能B、學(xué)習(xí)技能C、一般技能D、認(rèn)知技能標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為操作技能和心智技能；其中操作技能也叫“動(dòng)作技能”，心智技能也稱為“智力技能”或“認(rèn)知技能”。15、小強(qiáng)12歲時(shí)，用某智力測驗(yàn)測得智商為109，在小強(qiáng)13歲的時(shí)候，同樣用該智力測驗(yàn)得到小強(qiáng)的智商還為109，這說明該智力測驗(yàn)具有較好的()。A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：信度是指一個(gè)測驗(yàn)所測得的分?jǐn)?shù)的可靠性或穩(wěn)定性。小強(qiáng)兩次做這個(gè)測驗(yàn)得到的結(jié)果是一致的，說明該測驗(yàn)是可靠的，可以說該智力測驗(yàn)具有較好的信度。16、縣級(jí)以上地方人民政府根據(jù)需要，為具有《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定的()的適齡少年設(shè)置專門的學(xué)校實(shí)施義務(wù)教育。A、違紀(jì)B、違法C、嚴(yán)重不良行為D、犯罪標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：我國《義務(wù)教育法》第二十條規(guī)定，縣級(jí)以上地方人民政府根據(jù)需要，為具有《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定的嚴(yán)重不良行為的適齡少年設(shè)置專門的學(xué)校實(shí)施義務(wù)教育。17、最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段、進(jìn)行和諧發(fā)展的教育思想家是()。A、柏拉圖B、昆體良C、皮亞杰D、亞里士多德標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：亞里士多德是最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段、進(jìn)行和諧發(fā)展的教育思想家。18、教育活動(dòng)對教師個(gè)人言行提出的一條重要的教師職業(yè)道德規(guī)范是()。A、為人師表B、言行一致C、團(tuán)結(jié)協(xié)作D、舉止規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容包括：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、為人師表、教書育人、終身學(xué)習(xí)。其中，為人師表是教育活動(dòng)對教師個(gè)人言行提出的一條重要的教師職業(yè)道德規(guī)范，是教師職業(yè)的內(nèi)在需要。根據(jù)以下材料，回答問題：Mostepisodesofabsent一mindedness一一forgettingwhereyouleftsomethingorwon一duringwhyyoujustenteredaroom一一arecausedbyasimplelackofattention，saysSchacter.“Youaresupposedtoremembersomething，butyouhaven’tencodeditdeeply.”Encoding，Schacterexplains，isaspecialwayofpayingattentiontoaneventthathasamajorimpactonrecallingitlater.Failuretoencodeproperlycancreateannoyingsituations.Ifyouputyourmobilephoneinapocket，forexample，anddon’tpayattentiontowhatyoudidbecauseyou’reinvolvedinaconversation，you’llprobablyforgetthatthephoneisinthejacketnowhanginginyourwardrobe.“Yourmemoryitselfisn’tfailingyou，”saysSchacter.“Rather，youdidn’tgiveyourmemorysystemtheinformationitneeded.”Lackofinterestcanalsoleadtoabsent-mindedness.“Amanwhocanrecitesportsstatisticsfrom30yearsago，”saysZelinski，“maynotremembertodropaletterinthemailbox.”Womenhaveslightlybettermemoriesthanmen，possiblybecausetheypaymoreattentiontotheirenvironment，andmemoryreliesonjustthat.Visualcuescanhelppreventabsent-mindedness，saysSchacter.“Butbesurethecueisclearandavailable，”hecautions.Ifyouwanttoremembertotakeamedicationwithlunch，putthepillbottleonthekitchentable一一don’tleaveitinthemedicinechestandwriteyourselfanotethatyoukeepinpocket.Anothercommonepisodeofabsent-mindedness：walkingintoaroomandwonderingwhyyou’rethere.Mostlikely，youwerethinkingaboutsomethingelse.“Everyonedoesthisfromtimetotime，”saysZelinski.Thebestthingtodoistoreturntowhereyouwerebeforeenteringtheroom，andyou’lllikelyremember.19、Whydoestheauthorthinkthatencodingproperlyisveryimportant?()A、Ithelpsusunderstandourmemorysystembetter.B、Itenablesustorecallsomethingfromourmemory.C、Itexpandsourmemorycapacityconsiderably.D、Itslowsdowntheprocessoflosingourmemory.標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：由文章第二段第一句話可知，編碼是關(guān)注某一事件的一種特殊方式，它對我們以后重新提取有重大影響。即它能保證我們在記憶里重新提取一些信息。20、Onepossiblereasonwhywomenhavebettermemoriesthanmanisthat().A、theyhaveawiderrangeofinterestsB、theyaremorereliantontheenvironmentC、theyhaveanunusualpoweroffocusingtheirattentionD、theyaremoreinterestedinwhat’shappeningaroundthem標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：由文章第三段可知，缺乏興趣同樣會(huì)導(dǎo)致心不在焉，進(jìn)而影響記憶。女人比男人記憶好是因?yàn)樗齻兏信d趣關(guān)注她們周圍的環(huán)境，而記憶往往也依靠周圍環(huán)境來提供信息。二、判斷題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)21、在教育的基本要素中，起主導(dǎo)作用的是教育影響。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：在教育的基本要素中，起主導(dǎo)作用的是教師。22、社會(huì)本位論認(rèn)為，教育目的應(yīng)該由人的本性來決定。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：題干描述的是個(gè)人本位論的觀點(diǎn)。社會(huì)本位論強(qiáng)調(diào)教育目的要根據(jù)社會(huì)需要來制定，國家要承擔(dān)國民教育的主要責(zé)任。23、教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授對實(shí)際有用的知識(shí)，至于學(xué)生的智力開發(fā)無須特別訓(xùn)練，這是形式教育論的觀點(diǎn)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：早在18世紀(jì)，以英國教育家洛克為代表的形式教育派就強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的思維形式，只要記憶力、思考力發(fā)展起來了，學(xué)生學(xué)習(xí)任何其他的事物就會(huì)很便利。所以，教學(xué)應(yīng)著重發(fā)展學(xué)生的智力，知識(shí)的傳授則無關(guān)緊要。但以英國教育家斯賓塞為代表的實(shí)質(zhì)教育派則認(rèn)為．教學(xué)應(yīng)追求實(shí)質(zhì)的目的，也就是著重于學(xué)習(xí)“實(shí)際有用”的知識(shí)，至于學(xué)生的智力則無須進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練。24、教育評(píng)價(jià)依據(jù)其評(píng)價(jià)主體可分為形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育評(píng)價(jià)依據(jù)評(píng)價(jià)主體分為自我評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)，依據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)。25、在西方教育史上柏拉圖第一次論述了身心和諧發(fā)展的教育問題。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：亞里士多德首次論述身心和諧發(fā)展教育。26、《義務(wù)教育法》中規(guī)定，“對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育，不得開除”。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：《義務(wù)教育法》第二十七條規(guī)定：對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育，不得開除。27、學(xué)校和社會(huì)聯(lián)合，營造家庭教育氛圍，是妥善解決農(nóng)村留守兒童教育管理問題的重要措施之一。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)校和社會(huì)聯(lián)合，營造家庭教育氛圍，是妥善解決農(nóng)村留守兒童教育管理問題的重要措施之一。28、教學(xué)過程就其本質(zhì)而言是學(xué)生間的交往活動(dòng)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)過程的本質(zhì)是師生之間的交往活動(dòng)。29、能力的發(fā)展與知識(shí)的掌握、技能的形成是不同步的。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：掌握知識(shí)和發(fā)展能力是相互依存的關(guān)系，但不是同步發(fā)展的。30、新課程改革進(jìn)一步強(qiáng)化了教育評(píng)價(jià)的甄別與選擇功能。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中要求改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。31、捷克的教育家夸美紐斯在《教育漫話》中提出了著名的“白板說”。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：英國教育家洛克在《教育漫話》中提出了著名的“白板說”。32、學(xué)校文化是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)校文化是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。33、斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析34、心理發(fā)展的順序是不可逆的，也不能超越。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析35、人格障礙是后天教養(yǎng)的結(jié)果。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：人格障礙的發(fā)生與遺傳和環(huán)境因素都有關(guān)。兒童期是人格障礙形成的高發(fā)期，該時(shí)期的家庭教育、父母的養(yǎng)育方式是形成人格障礙的重要原因。但是不能因此否定遺傳因素的作用，因此題干說法片面。36、中等難度的試題的區(qū)分度比較高，難度為0．5的題目，區(qū)分度最大。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析37、場獨(dú)立型學(xué)生比場依存型學(xué)生的問題解決水平高。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：認(rèn)知風(fēng)格或認(rèn)知方式是個(gè)體偏愛的加工信息的方式，無優(yōu)劣好壞之分，不能決定學(xué)習(xí)或問題解決水平的高低。38、學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗(yàn)而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)是因經(jīng)驗(yàn)引起的，而不是因成熟、疾病或藥物引起的，并且是比較持久的變化，但不一定表現(xiàn)出外顯行為。39、教師教育就是師范教育。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：修改成教師教育是對師范教育的發(fā)展，不僅包括職前的師范教育，還包括入職教育和在職培訓(xùn)。40、學(xué)生的年齡特征決定了學(xué)校德育的性質(zhì)。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：當(dāng)前的時(shí)代特征和學(xué)生思想品德實(shí)際決定了德育內(nèi)容的針對性和有效性，而學(xué)生的年齡特征只是決定了德育內(nèi)容的深度和廣度，并不能決定德育的性質(zhì)。三、簡答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)41、簡述奧蘇貝爾關(guān)于遺忘理論中的同化說。標(biāo)準(zhǔn)答案：奧蘇貝爾提出遺忘論就其本質(zhì)來說是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程。遺忘有積極的遺忘和消極的遺忘，前者指高級(jí)觀念代替低級(jí)觀念，從而簡化了認(rèn)識(shí)并減輕了記憶負(fù)擔(dān)。后者指或者由于原有知識(shí)結(jié)構(gòu)不鞏固，或者由于新舊知識(shí)辨析不清楚，也有可能以原有的觀念來代替表面相同而實(shí)質(zhì)不同的新觀念，從而出現(xiàn)記憶錯(cuò)誤。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析42、根據(jù)班杜拉的理論，簡述自我效能感的含義以及影響自我效能感形成的因素。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)自我效能感是指人對自己能否成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷，它與自我能力感是同義語。(2)研究表明，影響自我效能感形成的因素主要有兩個(gè)：一是個(gè)體成敗的經(jīng)驗(yàn)；二是個(gè)體的歸因公式。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析四、案例分析(本題共3題，每題1.0分，共3分。)近年來，校園安全事故頻繁發(fā)生，學(xué)生傷害老師事件已經(jīng)引起了社會(huì)廣泛的熱議。2013年9月14日，江西撫州臨川區(qū)某重點(diǎn)中學(xué)某老師被異地求學(xué)的高三學(xué)生雷某殺害。案發(fā)前日，雷某課間玩手機(jī)時(shí)手機(jī)被該班主任強(qiáng)行收走，并要求雷某通知其家長來校。第二天，雷某進(jìn)入該老師辦公室將其割喉殺害。案發(fā)后，犯罪嫌疑人雷某潛逃至上海浦東后向警方自首。雷某告訴民警，他跟該老師沒有任何個(gè)人恩怨，就是適應(yīng)不了該老師的教學(xué)方式和管理方式。另據(jù)報(bào)道，2016年4月15日晚，安徽蒙城縣某中學(xué)發(fā)生5名男學(xué)生群毆英語老師事件。現(xiàn)場視頻顯示，當(dāng)晚，蒙城縣某中學(xué)英語老師馬老師給九(1)班寄宿學(xué)生上輔導(dǎo)課時(shí)，因收發(fā)試卷不當(dāng)與學(xué)生戴某發(fā)生沖突，進(jìn)而引發(fā)該班學(xué)生馬某和其他4名同學(xué)對該老師拳打腳踢。進(jìn)行毆打期間，無一學(xué)生上前勸阻，且有不少學(xué)生圍觀起哄。4月21日，涉事的5名學(xué)生向馬老師當(dāng)面承認(rèn)錯(cuò)誤并賠禮道歉，馬老師也進(jìn)行了自我檢討并向?qū)W生道歉，雙方互相達(dá)成諒解。請根據(jù)以上背景材料，回答以下問題：43、請根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，分析案例中學(xué)生群毆、殺害教師的原因。標(biāo)準(zhǔn)答案：埃里克森認(rèn)為，人格的發(fā)展必須經(jīng)歷一系列階段，每個(gè)階段都有其對應(yīng)的危機(jī)。中學(xué)階段的任務(wù)主要是形成自我同一性，克服角色混亂。案例中的學(xué)生處于半成熟、半幼稚的心理斷乳期，有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和成人感，對老師和家長的管制和約束極其反感，情感容易沖動(dòng)。沒有形成完整的自我一致性，造成毆打甚至殺害老師的行為。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析44、請根據(jù)班級(jí)管理理論，針對蒙城事件，提出避免類似事件發(fā)生的對策。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)民主管理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。案例中的教師因收發(fā)試卷不當(dāng)，和學(xué)生發(fā)生了沖突。說明教師過于武斷，遇到問題沒有主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，從而導(dǎo)致沖突的發(fā)生。(2)了解和研究學(xué)生，建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。案例中的教師沒有以學(xué)生為本，遇到問題時(shí)不能正確地了解學(xué)生的心理，導(dǎo)致遇到一點(diǎn)問題就和學(xué)生產(chǎn)生了很大的沖突。(3)以身作則，為人師表，建立教師威信。教師在日常生活和工作中，應(yīng)做到嚴(yán)于律己，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)。良好的言行、心態(tài)、性格和行為習(xí)慣郜是建立教師威信的途徑。(4)關(guān)注后進(jìn)生，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中教師不能只關(guān)注優(yōu)等生而忽視了后進(jìn)生，從而使后進(jìn)生對教師的作為有所非議和不滿，導(dǎo)致沖突的出現(xiàn)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析45、請根據(jù)教育學(xué)理論，分析影響良好師生關(guān)系建立的主要因素。標(biāo)準(zhǔn)答案：影響良好師生關(guān)系建立的因素主要有：(1)環(huán)境因素。學(xué)校的人際關(guān)系環(huán)境和課堂的組織環(huán)境以及社會(huì)尊師重道的環(huán)境等都會(huì)影響良好師生關(guān)系的建立。(2)教師自身的因素。教師對學(xué)生的態(tài)度直接影響師生關(guān)系，教師平等、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生有利于構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系。此外，教師的知識(shí)、能力、人格等也會(huì)影響師生關(guān)系，其中教師的人格起著尤為重要的作用。(3)學(xué)生因素。學(xué)生對自己義務(wù)的了解和履行會(huì)直接影響師生關(guān)系，如遵守紀(jì)律、課上認(rèn)真聽講、與同學(xué)友好相處等。此外，學(xué)生的心理發(fā)育狀況也會(huì)影響師生關(guān)系，處于心理斷乳期的中學(xué)生更容易與教師發(fā)生沖突。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析五、論述題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)46、請根據(jù)所提供的教學(xué)材料和學(xué)生情況，按一節(jié)課的要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)材料：某版本《思想品德》編排了“做自立自強(qiáng)的人”主題單元，其中一節(jié)是《少年能自強(qiáng)》，主要內(nèi)容如下：一個(gè)自強(qiáng)的人，必定對未來充滿希望，奮發(fā)向上，積極進(jìn)取。自強(qiáng)是一種精神．一種美好的道德品質(zhì)，對一個(gè)人的成長具有巨大的作用。初中階段是學(xué)習(xí)知識(shí)、涵養(yǎng)道德、增長才干、發(fā)展自己的最佳時(shí)期。“少壯不努力．老大徒傷悲”。我們應(yīng)當(dāng)趁此大好時(shí)光，培養(yǎng)自強(qiáng)的品格，努力學(xué)習(xí)．發(fā)奮進(jìn)取。牛頓小時(shí)候讀書不用功，是班里成績較差的學(xué)生。一次，他把自己精心制作的漂亮小風(fēng)車帶到學(xué)校。同學(xué)諷刺他雖然會(huì)造風(fēng)車，卻不懂其中的原理，還打碎了他的小風(fēng)車。從那以后．牛頓變得肯動(dòng)腦筋、愛學(xué)習(xí)了。他要讓那些瞧不起他、嘲笑他、侮辱他的人明白，自己在學(xué)習(xí)上也是強(qiáng)者。牛頓戰(zhàn)勝了自己的弱點(diǎn)，做學(xué)習(xí)上的強(qiáng)者，終于成為一位舉世公認(rèn)的科學(xué)巨人。要成就一番事業(yè)，會(huì)遇到方方面面的困難和挫折。這些困難和挫折既可能是物質(zhì)上的，也可能是精神上的：既可能是技術(shù)方面的，也可能是人際關(guān)系方面的；既可能是外在的，也可能是內(nèi)在的。沒有理想，就沒有動(dòng)力，就會(huì)在困難面前放棄努力。有了理想，就有了方向，有了進(jìn)取的不竭動(dòng)力。要自強(qiáng)，首先就要樹立堅(jiān)定的理想。為人生的理想執(zhí)著追求，是所有自強(qiáng)者的共同特點(diǎn)。真正的強(qiáng)者確定了目標(biāo)后，就會(huì)不屈不撓地堅(jiān)持，矢志不移地奮斗，直到成功。每個(gè)人都有自己的弱點(diǎn)。有的不愛思考，有的做作業(yè)馬馬虎虎，有的怕吃苦，有的懶惰，有的缺乏耐心等。自強(qiáng)的人不是沒有弱點(diǎn)的人，而是勇于并善于戰(zhàn)勝自己弱點(diǎn)的人。人最大的敵人不是別人．而是自己。能夠戰(zhàn)勝自己的人，必定能自強(qiáng)。學(xué)生情況：教學(xué)對象為某農(nóng)村中學(xué)的七年級(jí)學(xué)生，班級(jí)人數(shù)為40人。設(shè)計(jì)要求：結(jié)合實(shí)例，進(jìn)行《少年能自強(qiáng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)中包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)及教學(xué)過程等內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)答案：一、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)目標(biāo)通過認(rèn)識(shí)自我、戰(zhàn)勝自我、成就自我三部分教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生掌握做自強(qiáng)的人的方法。2.能力目標(biāo)通過“天生我才”活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，善于挖掘自身優(yōu)勢的能力和學(xué)會(huì)運(yùn)用優(yōu)勢的實(shí)踐能力。通過“情景漫畫”活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)克服自身弱點(diǎn)的能力。3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)通過視頻《“最美少年”邵帥》，激發(fā)起學(xué)生想要自強(qiáng)的斗志。通過“情景漫畫”環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生克服困難堅(jiān)持不懈的勇氣。二、教學(xué)重點(diǎn)通過“天生我才”這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己身上的閃光點(diǎn)，通過互相交流更深層次地挖掘潛能優(yōu)勢，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用自己的優(yōu)勢。三、教學(xué)難點(diǎn)通過“情景漫畫”讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己的問題并想出方法。四、教學(xué)過程(一)課堂導(dǎo)入播放視頻片段《“最美少年”邵帥》(5分鐘)。教師提問：邵帥的事跡哪里讓你感動(dòng)?學(xué)生回答：給媽媽捐骨髓、做家務(wù)、照顧姥姥，還堅(jiān)持自己的繪畫。教師歸納：這段視頻告訴我們，人生要面對這樣或那樣的不如意，甚至要面對苦難，要迎接社會(huì)中客觀存在的競爭，還要承擔(dān)一定的責(zé)任(社會(huì)的、家庭的等)，還要實(shí)現(xiàn)自己的理想……這些。都需要我們自強(qiáng)。我們初一的學(xué)生，不一定都面對邵帥這樣的艱難處境，但我們也會(huì)遇到各種各樣的問題和困難，我們也會(huì)感受到競爭，也要承擔(dān)一定的責(zé)任，所以同樣需要自強(qiáng)的意志品質(zhì)。(二)認(rèn)識(shí)自我，發(fā)揚(yáng)長處教師：要想成為一個(gè)自強(qiáng)的人，我們應(yīng)該為自己設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，當(dāng)目標(biāo)不清晰時(shí)，可能是我們對自我的認(rèn)識(shí)不夠。下面我們做一個(gè)活動(dòng)，來幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自我?；顒?dòng)一：“天生我才”小組成員互相交流然后發(fā)言請同學(xué)們認(rèn)真思考，挖掘自身優(yōu)勢。1．請同學(xué)們回憶一下，你生活中有沒有以前認(rèn)為自己不能勝任的事情，后來發(fā)現(xiàn)自己居然能做得很好?2．在日常學(xué)習(xí)生活中，如何發(fā)揮你的優(yōu)勢和才能?學(xué)生回答：我很開朗、大方、熱情，溝通能力強(qiáng)，繪畫水平高。我小學(xué)時(shí)不敢勝任宣傳委員，但到了初中自己就勇敢地勝任了，現(xiàn)在為班里設(shè)計(jì)墻報(bào)，同學(xué)老師都很認(rèn)可我。我覺得自己的繪畫水平比以前進(jìn)步了不少?！處熆偨Y(jié)：同學(xué)們應(yīng)努力去挖掘自己的優(yōu)勢，我們每個(gè)人身上都有許多長處，善于發(fā)現(xiàn)運(yùn)用自己的優(yōu)勢．這樣做事才能事半功倍，這也是自強(qiáng)的捷徑。(三)戰(zhàn)勝自我，克服弱點(diǎn)教師：通過同學(xué)們的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)我們在學(xué)習(xí)生活中有許多不好的行為習(xí)慣，這些習(xí)慣阻礙著我們的進(jìn)步，阻礙著我們實(shí)現(xiàn)做自強(qiáng)的人的夢想，請同學(xué)看以下四個(gè)情景漫畫?；顒?dòng)二：情景漫畫問題：1．邵帥是怎樣對待自己的弱點(diǎn)的?2．設(shè)想如果他不去克服自己的弱點(diǎn)，結(jié)果會(huì)怎樣?3．對于自己的弱點(diǎn)，你是怎么克服的?學(xué)生回答：邵帥他怕黑，就編個(gè)歌曲給自己壯膽，如果他不克服，就不能救她媽媽。我以前英語聽力不好．后來買了好多磁帶，每天回家后都聽，簡直就把英語當(dāng)作背景音樂，后來英語成績確實(shí)提高很多了?！處熆偨Y(jié)：每個(gè)人都有自己的弱點(diǎn)，它就如同一只攔路虎，如果選擇放任自我，我們可能終生碌碌無為，自強(qiáng)的人不是沒有弱點(diǎn)，而是勇于并善于戰(zhàn)勝自己的弱點(diǎn)，只有戰(zhàn)勝它，才能進(jìn)步，才能自強(qiáng)。(四)成就自我，自強(qiáng)不息教師：克服弱點(diǎn)，不是一個(gè)短期的任務(wù)，需要我們一直堅(jiān)持下去，說到堅(jiān)持，我想到了一個(gè)人，我們來看一下他的故事。學(xué)生思考并回答問題：1．從短片的介紹中，你了解到劉偉經(jīng)歷了哪些波折?面對波折他是怎么做的?2．劉偉用腳彈琴最終成為鋼琴師，你認(rèn)為他是怎么做到的?3．從他身上你學(xué)到了什么?學(xué)生回答：首先是斷臂后他生活不能自理，但他沒有放棄自己，他努力學(xué)習(xí)生活自理和生活技能；后來他學(xué)會(huì)了游泳，正當(dāng)他為參加比賽努力時(shí)，卻由于身體原因只能放棄，但劉偉并沒有消沉而是又學(xué)習(xí)了鋼琴，在克服巨大困難后學(xué)有所成。他靠著信念和目標(biāo)的支撐，堅(jiān)持不懈，不放棄。我從中也學(xué)到了堅(jiān)持、勇敢、有毅力、不放棄、堅(jiān)持不懈。教師總結(jié)：我們面對困難要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)面對，做任何事都要持之以恒，堅(jiān)持不懈。(五)課堂總結(jié)別讓怯弱否定自己，別讓懶惰誤了青春。一個(gè)人不自強(qiáng)不能有所成就，一個(gè)國家不自強(qiáng)不能立足世界，一個(gè)民族不自強(qiáng)不能興盛強(qiáng)大。乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。同學(xué)們，珍惜大好時(shí)光，少年當(dāng)自強(qiáng)!(六)作業(yè)讓大家在周圍尋找一個(gè)“自強(qiáng)不息”的示例，下節(jié)課的時(shí)候跟大家分享。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析47、請結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論。標(biāo)準(zhǔn)答案：有意義學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)的過程中，符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的一種學(xué)習(xí)方法。非人為的聯(lián)系，是指有內(nèi)在聯(lián)系而不是任意的聯(lián)想或聯(lián)系，指新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)概念建立在某種合理的或邏輯基礎(chǔ)上的聯(lián)系。實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系是指新符號(hào)或符號(hào)所代表的新知識(shí)能與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念建立聯(lián)系，這種聯(lián)系是非字面的聯(lián)系。有意義學(xué)習(xí)的條件：有意義學(xué)習(xí)的條件包括外部條件和內(nèi)部條件。外部條件：意義學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)材料本身必須具有邏輯意義和內(nèi)部條件：(1)學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性(心向)。(2)學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。如果學(xué)習(xí)材料本身有邏輯意義，而學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中又具備了適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)，那么，這種學(xué)習(xí)材料對學(xué)習(xí)者來說就構(gòu)成了潛在的意義，即學(xué)習(xí)材料有了和學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)觀念建立聯(lián)系的可能性。(3)學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識(shí)得到改善，使新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析六、作文題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)48、請閱讀以下材料，按要求寫作文。材料一我國有300萬鄉(xiāng)村教師，他們是我國基礎(chǔ)教育的脊梁，是農(nóng)村孩子成長的園丁。加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)意義重大。2015年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃(2015一2020年)》。兩年來，教育部在落實(shí)鄉(xiāng)村支持計(jì)劃方面取得了一定進(jìn)展，出臺(tái)了一系列新舉措，受到廣大鄉(xiāng)村教師的歡迎。材料二2015年9月湖北省出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)全省鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施辦法》，明確了提高鄉(xiāng)村教師待遇的具體措施，將農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校骨干教師補(bǔ)助納入鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補(bǔ)貼范圍，并將實(shí)施范圍擴(kuò)大至全省農(nóng)村地區(qū)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)由縣級(jí)人民政府根據(jù)財(cái)力狀況，在每人每月平均200元至500元的范圍內(nèi)確定。鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補(bǔ)貼與農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校骨干教師補(bǔ)助按照“就高”原則發(fā)放，不重復(fù)享受。各地要依法依規(guī)落實(shí)鄉(xiāng)村教師工資待遇政策，依法為教師繳納住房公積金和各項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)。各地要按規(guī)定將符合條件的鄉(xiāng)村教師住房納入當(dāng)?shù)刈》勘Ｕ戏秶?，加快鄉(xiāng)村教師周轉(zhuǎn)房建設(shè)。省教育行政部門要通過整合資金，適當(dāng)增加教師周轉(zhuǎn)房補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)，切實(shí)改善鄉(xiāng)村教師住房條件。材料三2017年3月9日，教育部教師工作司司長王定華做客中國教育報(bào)刊社“兩會(huì)E政錄”直播訪談，道出了國家對農(nóng)村義務(wù)教師的重視與支持。他說，教育部黨組把落實(shí)鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃作為一項(xiàng)重大的政治任務(wù)，擺在推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的首要位置，采取多項(xiàng)措施大力推進(jìn)。下一階段，教育部將不放松、不懈怠，不斷加大工作力度，確保計(jì)劃中的每一項(xiàng)政策措施落地生根、開花結(jié)果。一是推動(dòng)地方加快進(jìn)度。發(fā)布鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)年度報(bào)告，召開全國鄉(xiāng)村教師民族地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)工作會(huì)議，通報(bào)各地進(jìn)展，集中宣傳展示各地經(jīng)驗(yàn)。加大督促力度，促使各地打通政策落實(shí)“最后一公里”，讓鄉(xiāng)村教師有更多獲得感。二是支持鄉(xiāng)村青年教師隊(duì)伍。逐步解決青年教師困難，關(guān)心青年教師生活，促使青年教師專業(yè)發(fā)展。三是強(qiáng)化鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)補(bǔ)充。通過更多實(shí)施公費(fèi)培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、定期服務(wù)的方式，為鄉(xiāng)村學(xué)校培養(yǎng)“一專多能”的教師。四是推進(jìn)城鄉(xiāng)教師交流輪崗。推進(jìn)“縣管校聘”改革，探索建立教育部門統(tǒng)籌教師資源配置、學(xué)校負(fù)責(zé)崗位聘用的新機(jī)制，打破教師聘用管理、交流輪崗的制度壁壘，使好的老師也能夠去鄉(xiāng)村任教，讓鄉(xiāng)村得到更多實(shí)惠，讓鄉(xiāng)村老師有更多獲得感。要求：請根據(jù)以上材料，以“教師獲得感”為主題，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，自擬題目，寫一篇1000字左右的議論文。標(biāo)準(zhǔn)答案：鄉(xiāng)村教師的獲得感有這樣一群教師，他們遠(yuǎn)離城市的繁華和舒適，在最窮、最苦、最偏、最遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村任教，他們本有條件選擇更美好的生活方式，然而，他們卻選擇了鄉(xiāng)村，選擇了鄉(xiāng)村孩子的期盼，他們就是一一鄉(xiāng)村教師。俗話說“教師是人類靈魂的工程師”“教師是太陽底下最崇高的職業(yè)”，有這樣的評(píng)價(jià)，我想，每個(gè)人都應(yīng)該是喜愛當(dāng)教師的。但隨著社會(huì)的發(fā)展，物質(zhì)的誘惑，以及貧富生活之間的差別。在鄉(xiāng)村任教的老師并不是特別的多，這也就導(dǎo)致了在許多貧困地區(qū)，教師資源仍處于嚴(yán)重的緊缺狀態(tài)，這是和鄉(xiāng)村教師的獲得感有極大關(guān)系的。因此，讓更多的人乃至優(yōu)秀的教師能留在鄉(xiāng)村學(xué)校任教，光喊口號(hào)、光講奉獻(xiàn)精神是不夠的。關(guān)鍵是要通過政策上的支持和社會(huì)的共同關(guān)注，用多種手段去讓奉獻(xiàn)鄉(xiāng)村教育的教師有獲得感。愛護(hù)鄉(xiāng)村教師，給予他們獲得感，應(yīng)從“物質(zhì)上”激勵(lì)。吸引教師來鄉(xiāng)村的原因之一是向鄉(xiāng)村教師傾斜的財(cái)政政策已遍地開花，提高鄉(xiāng)村教師經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，提高月工資收入，運(yùn)用政策讓各類職稱評(píng)比向鄉(xiāng)村教師傾斜。例如，2015年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃(2015一2020年)》。兩年來，教育部在落實(shí)鄉(xiāng)村支持計(jì)劃方面取得了一定進(jìn)展，出臺(tái)了一系列新舉措，受到廣大鄉(xiāng)村教師的歡迎。2015年9月湖北省出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)全省鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施辦法》明確了提高鄉(xiāng)村教師待遇的具體措施，將農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校骨干教師補(bǔ)助納入鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補(bǔ)貼范圍，并將實(shí)施范圍擴(kuò)大至全省農(nóng)村地區(qū)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)由縣級(jí)人民政府根據(jù)財(cái)力狀況，在每人每月平均200元至500元的范圍內(nèi)確定。2017年3月9日，教育部教師工作司司長王定華做客中國教育報(bào)刊社“兩會(huì)E政錄”直播訪談，道出了國家對農(nóng)村義務(wù)教師的重視與支持等等，均是國家對鄉(xiāng)村教師的關(guān)注與支持，這會(huì)極大地增加鄉(xiāng)村教師的獲得感。同時(shí)著力提升鄉(xiāng)村教育教學(xué)條件，成排整齊的校舍，不斷更新的教學(xué)教具，讓孩子們能夠享受更好的教育，這會(huì)讓鄉(xiāng)村教師有更多的獲得感，更加堅(jiān)定地留在鄉(xiāng)村。愛護(hù)鄉(xiāng)村教師，給予他們獲得感，應(yīng)從“精神上”激勵(lì)。國家出臺(tái)的《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃(2015一2020年)》明確要建立鄉(xiāng)村教師榮譽(yù)制度，湖北也出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)全省鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施辦法》，對在鄉(xiāng)村堅(jiān)守了30年的教師授予榮譽(yù)稱號(hào)，并計(jì)入個(gè)人檔案。這將會(huì)是對鄉(xiāng)村教師的極大激勵(lì)機(jī)制。同時(shí)，可以用更加廣泛的手段宣傳愛生、敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的普通而偉大的鄉(xiāng)村教師，宣傳他們的先進(jìn)事跡等，讓他們在接受提升的同時(shí)，感受到教育帶給自己的價(jià)值和意義，從而為自己的職業(yè)驕傲、自豪。鄉(xiāng)村教師獲得感的獲得，除了依靠“物質(zhì)上”和“精神上”的激勵(lì)之外，還需要教師自身的調(diào)節(jié)和建立，培養(yǎng)自己的執(zhí)教興趣，熱愛鄉(xiāng)村的情感，喜愛鄉(xiāng)村學(xué)生的仁心，在與學(xué)生的接觸中，感受來自學(xué)生的感恩，這會(huì)使得自己的內(nèi)心得到升華，為自己被人需要而感動(dòng)和自豪，從而真正愛上這份職業(yè)，這同樣會(huì)增加鄉(xiāng)村教師的獲得感。因此，鄉(xiāng)村教師的獲得感需要國家、社會(huì)以及教師自身的給予，使鄉(xiāng)村教師獲得國家的關(guān)注、社會(huì)的肯定、自己的認(rèn)可，進(jìn)而，為鄉(xiāng)村教師創(chuàng)造一個(gè)可期的未來。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析七、多項(xiàng)選擇題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)49、陶行知“生活教育”理論的主要內(nèi)容有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：“生活教育”理論是陶行知教育思想的核心，包括三個(gè)基本觀點(diǎn)：(1)生活即教育；(2)社會(huì)即學(xué)校；(3)教學(xué)做合一。50、學(xué)習(xí)策略的幾種成分是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)學(xué)習(xí)策略涵蓋的成分，邁克卡等人把學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。51、就其對象、方式和結(jié)構(gòu)而言，智力技能具有()的特征。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：智力技能又稱心智技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)解、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。心智技能的特征是對象具有觀念性，執(zhí)行具有內(nèi)潛性，結(jié)構(gòu)具有簡縮性。52、關(guān)于教學(xué)策略，下列說法不正確的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：D,E知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而制定的、付諸教學(xué)過程實(shí)施的整體方案。一般依據(jù)具體情況采取不同的教學(xué)策略，不存在一種能適用于任何情況的教學(xué)策略。A項(xiàng)正確。講授是目前中小學(xué)主要的教學(xué)策略，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。B、C兩項(xiàng)正確。討論策略雖然有不易控制、耗時(shí)長等特點(diǎn)，但若控制得當(dāng)，可以培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，幫助學(xué)生自己解決問題等，這是其他教學(xué)策略難以達(dá)到和替代的。而教師的教學(xué)能不能做到有效，這和教師采取的教學(xué)策略有著直接的聯(lián)系。D、E兩項(xiàng)說法不正確。53、以下有關(guān)新課程教材的觀點(diǎn)正確的有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：C,D知識(shí)點(diǎn)解析：新課程在教材觀上的轉(zhuǎn)變具體表現(xiàn)在：首先就教材與學(xué)生的關(guān)系而言，學(xué)生不再是教材被動(dòng)的受體，而是對教材進(jìn)行能動(dòng)實(shí)踐的創(chuàng)造性主體；教材不再是只追求對教育經(jīng)驗(yàn)的完美的預(yù)設(shè)，而是要為學(xué)生留有發(fā)展的余地，使教材編制過程本身延伸到課堂和學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。其次，就教材與教師的關(guān)系而言，教材的權(quán)威消解了。教材設(shè)計(jì)要有意識(shí)地引導(dǎo)教師能動(dòng)地乃至個(gè)性化地解讀教材。八、填空題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)54、了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，了解原型的活動(dòng)結(jié)構(gòu)從而使主體明確活動(dòng)的方向，這一階段屬于心智形成的_______階段。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：原型定向知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析55、根據(jù)反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可以分為______知識(shí)和_______知識(shí)。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：陳述性程序性知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析56、當(dāng)班級(jí)同學(xué)之間開始熟悉，在頻繁來往中結(jié)成伙伴，部分積極分子能協(xié)助班主任開展工作，這時(shí)的班級(jí)進(jìn)入了______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：同化期知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析57、我國心理學(xué)家根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為三類：_____、______和______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：技能的學(xué)習(xí)、知識(shí)的學(xué)習(xí)、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析58、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式可分為______、_______和_______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：專斷型、放任型、民主型知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析名詞解釋(本題共3題，每題1.0分，共3分。)59、內(nèi)發(fā)論標(biāo)準(zhǔn)答案：內(nèi)發(fā)論認(rèn)為人類個(gè)體的心理發(fā)展完全是由個(gè)體內(nèi)部所固有的自然因素預(yù)先決定的，心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)是這種自然因素按其內(nèi)在的目的或方向而展現(xiàn)的。外部條件只能影響其內(nèi)在的固有發(fā)展節(jié)律，而不能改變節(jié)律。該觀點(diǎn)的積極意義在于重視人的內(nèi)部需要以及人體內(nèi)在的發(fā)展機(jī)制，缺點(diǎn)在于片面強(qiáng)調(diào)內(nèi)在因素對個(gè)體發(fā)展的重要性，而忽視外部因素對人的影響和個(gè)體的主觀能動(dòng)性。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析60、抽象邏輯思維