夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)反思-夜書所見意思是什么寫了哪些事物-夜書所見閱讀練習(xí)及答案

《夜書所見》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.掌握生字詞，會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字。理解多音字“挑”。2.有感情地朗讀古詩(shī)，讀出古詩(shī)的韻味，并背誦積累古詩(shī)。3.引導(dǎo)學(xué)生明詩(shī)意、悟詩(shī)情的同時(shí)感悟表達(dá)特色并學(xué)以致用。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀古詩(shī)，讀出古詩(shī)的韻味，并背誦積累古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明詩(shī)意、悟詩(shī)情。教學(xué)過程一、圖片揭題，知曉作者。1．欣賞秋天的圖片，問：這是什么季節(jié)的景色？2.引題：秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，豐收的季節(jié)，也是一個(gè)容易引起人愁思的季節(jié)。下面，我們學(xué)一首描寫秋天的古詩(shī)：《夜書所見》葉紹翁（板書）（1）出示圖片讀作者的自我介紹。（2）齊讀作者名字過渡：作者葉紹翁為我們帶來關(guān)于秋天一首什么樣的古詩(shī)呢？二、初讀古詩(shī)，學(xué)寫生字。1.學(xué)生自由讀古詩(shī),一生再讀詩(shī)，隨機(jī)正音并點(diǎn)評(píng)。2．出示詞語(yǔ)全班拼讀：蕭蕭梧葉挑促織籬落“挑”，理解詞義，強(qiáng)調(diào)注釋的作用。說明:理解古詩(shī)還可以借助工具書，比如字典、詞典等，還可以上網(wǎng)查閱。4.學(xué)寫生字：促深（1）一位學(xué)生讀出讀音。（2）給它們找找朋友組詞。（3）提醒書寫這兩個(gè)生字時(shí)要注意地方。（4）在練習(xí)本上認(rèn)真書寫生字。教師檢查后過渡：生字詞我們掌握的很不錯(cuò)，下面把它們?cè)偎瓦M(jìn)詩(shī)里，看你能不能把它讀得更好。三、再讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。1.一生讀，師評(píng)價(jià)（注意停頓，讀出節(jié)奏。）2.師范讀。3.生齊讀。教師點(diǎn)評(píng)后過渡：多有意境的一首詩(shī)??！我們先來看這首詩(shī)歌的前兩行。四、理解詩(shī)意，體悟詩(shī)情。（一）鎖定前兩行詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人心里的“寒”。1.一生讀一遍，問：在這里，詩(shī)人看見了什么景物？聽到了什么聲音呢？詩(shī)歌第二行“客”指誰(shuí)？為什么？2.請(qǐng)大家閉眼想象：在一個(gè)秋天的晚上，蕭蕭秋風(fēng)吹落了一片又一片梧桐樹的樹子，讓人感到一絲寒意。遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的詩(shī)人葉紹翁獨(dú)自坐在江邊，若有所思，假如你就是詩(shī)人，此時(shí)此刻你心情怎樣？會(huì)想些什么？3.那一夜，詩(shī)人葉紹翁看不見春天“扶堤楊柳醉春風(fēng)”的美景，也看不到夏天“小荷才露尖尖角”的樣子，此時(shí)，展現(xiàn)在他眼前的只有萬木凋零、感受到的只有秋風(fēng)蕭瑟。眼前的情景引起他想家，想親人的一種心情，這就叫：動(dòng)客情（板書），“客情”就是作客人的：思鄉(xiāng)情（板書）。是什么引起他的思鄉(xiāng)情？江上秋風(fēng)蕭蕭梧葉（板書）。4.創(chuàng)設(shè)情景，朗讀前兩行詩(shī)句。天氣一天天轉(zhuǎn)冷了，我的老父老母不知身體如何？帶著一種牽掛，男生讀——我的孩兒最是淘氣，這種天氣，他有沒有及時(shí)添加衣服呢？滿懷疼愛，女生讀——妻子操持家務(wù)非常辛苦，不知道這個(gè)時(shí)候她在干些什么，我們什么時(shí)候才能團(tuán)聚呢？帶著一種思念與惆悵，集體讀—小結(jié)：同學(xué)們，你們可真是詩(shī)人的知音呀，讀出了他的寂寞孤獨(dú)和濃濃的思鄉(xiāng)之情，5.到現(xiàn)在，老師相信你們一定能填空說出你對(duì)前兩行詩(shī)的理解。多媒體課件出示：蕭蕭()吹動(dòng)()，送來陣陣()，客游在外的()不禁()。完成當(dāng)堂練習(xí)后過渡：蕭蕭梧葉動(dòng)客情，江上秋風(fēng)動(dòng)客情，還有什么引起了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情呢？（二）鎖定畫面二，體會(huì)詩(shī)人心里的“明”。

1.請(qǐng)大家默讀后兩行詩(shī)，邊讀邊結(jié)合插圖和注釋想一想，他又看到了什么？想到了什么？有不懂的問題可以提出來。2．蟋蟀很小很小，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，能看見嗎？他怎么知道兒童是在捉蟋蟀呢？哦，老師知道了，“知有兒童挑促織”是因?yàn)椤?/p>

因?yàn)椤耙股罨h落一燈明”所以——3.“知”什么意思？能否換成“見”？4．填空說詩(shī)意。多媒體課件出示：作者忽然看到()，料想是()。5．溫暖的燈光下捉蛐蛐的孩子，喚起了他對(duì)童年玩伴的思念，對(duì)美好童年的記憶。那你們說，這種情，是后兩行詩(shī)里什么景引發(fā)出來的呢？?jī)和舸倏椈h落一燈明（板書）這是多么親切的畫面呀！誰(shuí)能把這種親切用朗讀傳遞出來？

師：你這樣讀，把我們的心情也讀得溫暖了。我們一起來讀一讀。（生齊讀后兩句詩(shī)）五、朗讀詩(shī)歌，進(jìn)入詩(shī)境。點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)后過渡：全詩(shī)從頭到尾都融進(jìn)了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情，我們?cè)诶首x時(shí)一定要讀出韻味。前兩行詩(shī)里，作者孤獨(dú)郁悶，所以要讀得慢一些，后兩行詩(shī)中，作者對(duì)眼前的景物倍感親切，在讀時(shí)要快速一些，這一悲一喜，要讀出層次感哦！誰(shuí)想嘗試誦讀一下呢？1．一生誦讀2．生生評(píng)價(jià)3．優(yōu)生再讀4．老師范讀5．配樂全班齊讀全面（音讀、意讀、情讀、美讀）朗讀評(píng)價(jià)后過渡：老師被你們濃濃的鄉(xiāng)愁打動(dòng)了！想把它背下來嗎？大家試試吧！老師做游戲先考考大家。六、游戲引入，背誦古詩(shī)。1.指名說：詩(shī)人借蕭蕭秋風(fēng)和梧葉飄落抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句是什么？（蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。）2.全班說：夜深了，詩(shī)人看到遠(yuǎn)處籬笆外有一點(diǎn)燈火，猜想是孩子們?cè)谧襟鞍桑。ㄖ袃和舸倏?，夜深籬落一燈明。）3.同桌互相背誦古詩(shī)。4.齊背古詩(shī)。七、拓展遷移，提升寫作。1.“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”，同學(xué)們每周積累一詩(shī)，它讓我們聯(lián)想到哪些思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)呢？說說看。2.今天老師帶來了三首，你們用心體會(huì)體會(huì)，這些詩(shī)歌中客居他鄉(xiāng)的詩(shī)人見到了什么景，而觸動(dòng)了他們的思鄉(xiāng)之情呢？請(qǐng)你用“————?jiǎng)涌颓椤边@樣的詩(shī)句把我們的理解表達(dá)出來。（學(xué)生多種方式讀古詩(shī)《靜夜思》、《泊船瓜洲》和《楓橋夜泊》）。

3.學(xué)生嘗試填空并交流。

總結(jié)：“腹有詩(shī)書氣自華”，詩(shī)歌，是我們中華民族傳統(tǒng)文化海洋里一顆璀璨的明珠，老師希望同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間里，能多多閱讀經(jīng)典，增長(zhǎng)知識(shí)，啟迪智慧，人人爭(zhēng)做博學(xué)多才的中國(guó)人！過渡：讓我們一起在歌曲《夜書所見》優(yōu)美的旋律中，來看一看今天的作業(yè)。八、布置作業(yè)1.背誦《夜書所見》，用自己的話說說這首詩(shī)的意思。2.背誦葉紹翁所寫的古詩(shī)《游園不值》，體會(huì)詩(shī)人筆下描繪的景色。板書：夜書所見

葉紹翁

蕭蕭梧葉江上秋風(fēng)動(dòng)客情兒童挑促織思鄉(xiāng)情籬落一燈明《夜書所見》教學(xué)反思《夜書所見》是南宋詩(shī)人葉紹翁寫的客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩再捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。教學(xué)中成功之處有以下幾點(diǎn)：1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣教學(xué)本課我精心準(zhǔn)備了多媒體課件：飄落的梧桐，發(fā)黃的秋葉，稀疏的籬笆，黃昏的江面，孤單的客船，配以輕柔的音樂，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人眼中的蕭瑟的秋天，走進(jìn)詩(shī)人客居他鄉(xiāng)的那種思鄉(xiāng)之心境。此時(shí)無聲勝有聲，孩子們?cè)谶@樣的情境中已經(jīng)不知不覺中走進(jìn)了文本，為理解詩(shī)句奠定基礎(chǔ)的同時(shí)，更是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。2.在課前，我讓學(xué)生搜集詩(shī)人的資料，了解詩(shī)人，為學(xué)生學(xué)好古詩(shī)和走《夜書所見》教學(xué)反思進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界做鋪墊。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)，畫下古詩(shī)中描寫的景物，并寫下自己的感受。讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。在理解詩(shī)意時(shí)，我又教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，如在導(dǎo)入時(shí)，我問學(xué)生，“書”是什么意思？你是怎么知道的？然后我告訴學(xué)生可以查字典，也可以聯(lián)系上下文來理解；在理解“促織”一詞時(shí)，當(dāng)學(xué)生回答之后，又問：“你是怎么知道的？”我告訴學(xué)生借助注釋來理解意思，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)方法，理解了古詩(shī)意思，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。三、走出文本，拓展練習(xí)語(yǔ)文教學(xué)光靠教材是不夠的，我靈活把握教材，拓展教材，使課堂教學(xué)得到拓展和延伸，并架起課內(nèi)、課外有機(jī)連接的橋梁，豐富學(xué)生的積累。同時(shí)做到新舊知識(shí)的整