醫(yī)學(xué)人文融入大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式及效果研究

醫(yī)學(xué)人文融入大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式及效果研究醫(yī)學(xué)人文融入大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式及效果研究摘要：本論文旨在探討醫(yī)學(xué)人文如何融入大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，并分析其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。通過調(diào)查、實(shí)踐和研究，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)人文在大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂中能夠?yàn)閷W(xué)生提供更全面和豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的英語語言能力和人文素養(yǎng)。論文還討論了實(shí)施該教學(xué)模式的具體策略和存在的問題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)人文、大學(xué)英語、翻轉(zhuǎn)課堂、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)效果一、引言醫(yī)學(xué)人文教育旨在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)和專業(yè)能力，使其在未來醫(yī)療實(shí)踐中能夠更好地與患者溝通，關(guān)懷他們的身心健康，并處理醫(yī)患關(guān)系。而大學(xué)英語教育則致力于提高學(xué)生的英語語言能力和跨文化交際能力。將醫(yī)學(xué)人文與大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合，既可以提高學(xué)生的語言水平，又能夠培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)，更好地適應(yīng)未來醫(yī)療實(shí)踐的需求。二、醫(yī)學(xué)人文融入大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)。在醫(yī)學(xué)人文融入大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，教師可以通過提供教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)資源和在線討論等方式，將課堂時(shí)間用于與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和實(shí)踐，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。三、醫(yī)學(xué)人文融入大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的效果研究從學(xué)生的角度出發(fā)，通過調(diào)查問卷和實(shí)踐探究，可以評(píng)估醫(yī)學(xué)人文融入大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在醫(yī)學(xué)人文融入的翻轉(zhuǎn)課堂中更加積極參與，學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣顯著提高。此外，學(xué)生的英語語言能力和人文素養(yǎng)也得到了提升。四、醫(yī)學(xué)人文融入大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的具體策略為了實(shí)施醫(yī)學(xué)人文融入大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，教師可以采用以下策略：1.整合醫(yī)學(xué)人文內(nèi)容：將醫(yī)學(xué)人文內(nèi)容與英語教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)了解醫(yī)學(xué)倫理、醫(yī)患關(guān)系等相關(guān)問題。2.提供多樣化的學(xué)習(xí)材料：通過提供視頻、文章、案例等多樣化的學(xué)習(xí)材料，激發(fā)學(xué)生的興趣，并幫助他們建立深入思考和討論的能力。3.引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、醫(yī)患關(guān)系改善活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境，并提高跨文化交際能力。五、醫(yī)學(xué)人文融入大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題與對(duì)策盡管醫(yī)學(xué)人文融入大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式具有良好的前景，但也存在一些問題，如缺乏相關(guān)教材、學(xué)生抵觸心理、教師專業(yè)能力不足等。為了解決這些問題，可以采取以下對(duì)策：1.開發(fā)教材資源：鼓勵(lì)教師和學(xué)者從醫(yī)學(xué)人文與英語教育的交叉領(lǐng)域出發(fā)，積極開發(fā)相關(guān)教材和資源，并與學(xué)生共享。2.增加教師培訓(xùn)：加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高其教學(xué)能力和醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)，使其能夠更好地教授醫(yī)學(xué)人文融入的大學(xué)英語課程。3.適度引導(dǎo)學(xué)生：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和抵觸心理，適度引導(dǎo)學(xué)生參與醫(yī)學(xué)人文融入的英語課堂活動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。六、結(jié)論醫(yī)學(xué)人文融入大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供更全面和豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的英語語言能力和人文素養(yǎng)。然而，實(shí)施該教學(xué)模式仍面臨一些挑戰(zhàn)，需要教師和學(xué)校的積極探索和支持。未來的研究可以繼續(xù)探索醫(yī)學(xué)人文融入教學(xué)的其他教學(xué)模式和策略，以提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。參考文獻(xiàn)：1.王曉萍，李玲芳，陳思杰，等.大學(xué)英語課堂“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)模式初探[J].現(xiàn)