淺談?dòng)螒蛟谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

淺談?dòng)螒蛟谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用摘要：在語(yǔ)文課堂中通過(guò)各類游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，是新時(shí)代下教學(xué)的新模式，本文將從語(yǔ)文課堂游戲的特點(diǎn)；游戲在拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、寫作中的運(yùn)用以及運(yùn)用語(yǔ)文課堂游戲時(shí)我們應(yīng)遵循的原則三大塊來(lái)展開(kāi)我的觀點(diǎn)。關(guān)鍵詞：游戲小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)愛(ài)玩是孩子的天性，尤其是小學(xué)低年級(jí)的孩子。”在游戲中，兒童的情緒始終很高漲，并在愉快的氣氛中進(jìn)行著。心理學(xué)家弗洛伊德指出："游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉"。游戲是學(xué)生最樂(lè)于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。那么,如何利用游戲提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，這是我們嘗試改革的關(guān)鍵。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲應(yīng)該是他們最喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式了。從廣義上理解，游戲就是玩，是一種娛樂(lè)的形式。從狹義上理解,主要是指游戲的主體必須具有健康向上的人生觀、價(jià)值觀，具有品味人生意義的價(jià)值性軟件。那么，如何讓游戲融入我們的語(yǔ)文教學(xué)呢?要針對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合特定教學(xué)內(nèi)容，把游戲結(jié)合到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂之中。從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心,帶著研究做生意，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。從一定意義上來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)游戲化是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)所追求的目標(biāo)。那么小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入的游戲應(yīng)該有什么特點(diǎn)呢，它在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何正確運(yùn)用呢，接下來(lái)我將語(yǔ)文課堂游戲的特點(diǎn)、運(yùn)用方法、運(yùn)用原則三個(gè)方面為大家展開(kāi)。一、語(yǔ)文課堂游戲的特點(diǎn)1、趣味性、情境性。作為教師，要大力改進(jìn)課堂教學(xué)，變封閉的語(yǔ)文課堂教學(xué)為開(kāi)放的知識(shí)教育，加強(qiáng)課堂知識(shí)與生活的聯(lián)系和溝通，變讀書答問(wèn)單調(diào)的形式為課堂上充盈的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，進(jìn)行討論、游戲，使游戲活動(dòng)貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。例如在教學(xué)第一冊(cè)《識(shí)字4》時(shí)，課前先準(zhǔn)備好貼有生字的金牌和花形卡片，學(xué)了生字后，鞏固字的偏旁、結(jié)構(gòu)。導(dǎo)語(yǔ)：小朋友,外貿(mào)童裝批發(fā)市場(chǎng)，我們來(lái)玩一個(gè)找相同偏旁的字做朋友的游戲。操作過(guò)程如下：一生拿一張卡片“螞”,童裝折扣店，說(shuō)：“找呀找,母嬰用品批發(fā)，找呀找，誰(shuí)是我的好朋友？”拿卡片“蟻”和“蜻”的同學(xué)就都可以上前說(shuō)：“我是你的好朋友。”大家說(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)，‘螞’是‘蟻’的好朋友?！弊詈蟠蠹乙黄鹱x讀兩位好朋友手中的字，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的偏旁。在本節(jié)課中，我有目的性地將教學(xué)活動(dòng)與游戲活動(dòng)兩者相結(jié)合，在課堂上開(kāi)展具體的游戲活動(dòng)，創(chuàng)造相應(yīng)的游戲情境將教學(xué)內(nèi)容具體化、生活化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。2、知識(shí)文化性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要指向語(yǔ)文的工具性特征，它最為關(guān)注的是字詞的識(shí)記和書面言語(yǔ)的表達(dá)，因此課堂中引入的游戲最終指向的教學(xué)目2、游戲在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用一年級(jí)學(xué)生識(shí)字存在的問(wèn)題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題，通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游樂(lè)園”。正如我們看見(jiàn)的，一根牛皮筋、一片樹(shù)葉、甚至一團(tuán)泥巴，可以讓學(xué)生留戀半天，因?yàn)楹⒆酉矚g“玩樂(lè)”。在豐富多彩的游戲中識(shí)字，將原本單一、枯燥的識(shí)字內(nèi)容運(yùn)用游戲方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐子趯W(xué)生接受的內(nèi)容，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣寓教于樂(lè)，能幫助孩子在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。上識(shí)字教學(xué)課時(shí)，教師在課前準(zhǔn)備一轉(zhuǎn)盤，課上指名學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)隨著轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動(dòng)，行旁和聲旁會(huì)組成不同的漢字。例如，形旁“氵”、“馬”“女”、“亻”便分別與聲旁“也”組成四個(gè)不同的形聲字?池、馳、她、他。這樣一種有童趣而又極富智慧的拼字游戲，不但能讓小學(xué)生在快樂(lè)的游戲中輕松地掌握一批具有規(guī)律的漢字，而且也形象地告訴了學(xué)生形聲字是由形旁和聲旁兩部分組成的：聲旁表音，形旁表示字義的類屬。3、游戲在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用閱讀教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)閱讀實(shí)踐獲得閱讀能力的教學(xué)活動(dòng)。它不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣的任務(wù)，而且擔(dān)負(fù)著訓(xùn)練學(xué)生思維，促進(jìn)智力發(fā)展的重任。因此，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有特別重要的地位。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用一些適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，拓展語(yǔ)言訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維，是一個(gè)簡(jiǎn)單可行的好方法。如在教學(xué)《烏鴉喝水》這一課時(shí)，同學(xué)們對(duì)烏鴉很渴，卻為何一顆一顆地放石子產(chǎn)生了爭(zhēng)論。于是我拿出事先準(zhǔn)備好的細(xì)頸瓶、小石子，請(qǐng)一位同學(xué)戴上了烏鴉的頭飾上臺(tái)做一做。臺(tái)上的同學(xué)認(rèn)真地做著，臺(tái)下的同學(xué)一目了然。原來(lái)憑空想象的爭(zhēng)議，通過(guò)游戲的形式，學(xué)生只需動(dòng)動(dòng)手就解決了。而且通過(guò)游戲，學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展，把知識(shí)與動(dòng)手操作，與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，對(duì)課文的理解必然牢固，很好的完成了教學(xué)任務(wù)。4、游戲在口語(yǔ)交際中的運(yùn)用著名的心理學(xué)家洛克曾說(shuō)過(guò)：“教導(dǎo)兒童的主要技能是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的?！睋?jù)此，在低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)中，可采用游戲的方法，那么學(xué)生一定會(huì)樂(lè)于想，樂(lè)于說(shuō)，樂(lè)于做，真正成為口語(yǔ)交際的小主人。在二年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)練習(xí)──《有趣的游戲》的教學(xué)中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己做過(guò)哪些游戲，哪些游戲最有趣，并且互相說(shuō)說(shuō)這些游戲怎么玩。我把這次口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)成一次“我和大家來(lái)游戲”的活動(dòng)。如玩《老鷹抓小雞》的游戲，我讓學(xué)生自由組合，自由分配，在“我當(dāng)老鷹”“我當(dāng)小雞”“我當(dāng)母雞”的歡呼聲中，經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論，協(xié)商，分配好角色，在充滿童趣的游戲中充分體現(xiàn)了合作精神，然后引導(dǎo)學(xué)生較具體地說(shuō)一說(shuō)游戲如何有趣。學(xué)生們?cè)谟螒蛑腥ンw驗(yàn)，在游戲中去交流，在游戲中感覺(jué)游戲的有趣。5、游戲在寫作教學(xué)中的運(yùn)用眾所周知，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)，也是難度較大、最具探索性的一個(gè)環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)，“為作文而作文”的教學(xué)模式禁錮了一部分語(yǔ)文教師的教學(xué)思路。學(xué)生更是“畏作文如虎”，激不起寫作興趣，更談不上提高寫作水平了。興趣是學(xué)生寫好作文的首要前提,“作文游戲”就是寓作文教學(xué)目的、內(nèi)容、手段于游戲之中，使學(xué)生在游戲中興趣盎然，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。如小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教材中有關(guān)于人物外貌的片斷寫作訓(xùn)練，教師可制作一個(gè)“人物外貌描寫”的作文游戲“你猜他（她）是誰(shuí)”。具體做法是：每個(gè)學(xué)生仔細(xì)觀察班上某一位同學(xué)的外貌，抓住主要特征寫一段話，并注明被描寫者是誰(shuí)。然后，教師把寫有外貌的卡片打亂順序，隨手抽出一張當(dāng)堂朗讀（不讀姓名），讓大家連猜4次。如果有一次猜中，就說(shuō)明小作者觀察和描寫基本正確。如果連猜4次都不中，說(shuō)明小作者沒(méi)有抓住特點(diǎn)，就“罰”他（她）站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的外貌特點(diǎn)。這個(gè)游戲，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。三、游戲運(yùn)用在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)遵循的原則課堂教學(xué)中游戲的運(yùn)用，使學(xué)生在快樂(lè)、有趣的環(huán)境中獲得了知識(shí)，發(fā)展了能力，但在教學(xué)中不能濫用,否則將達(dá)到相反的效果,所以課堂教學(xué)中游戲的運(yùn)用要遵循一定的要求和原則:游戲要圍繞教學(xué)目標(biāo)服務(wù)課堂中的游戲是為教學(xué)服務(wù)的,那么任何教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，設(shè)計(jì)和組織,游戲也不例外，務(wù)必要以明確的教學(xué)目標(biāo)作為活動(dòng)的導(dǎo)向，而不能片面追求趣味，純粹為玩而玩。忽略了語(yǔ)文在我們教育教學(xué)中的本質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)游戲化的設(shè)計(jì)也不能僅僅為了趣味而設(shè)計(jì)，還需要考慮到我們語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和目標(biāo)，一切為了語(yǔ)文教學(xué)而出發(fā)。因此,我們?cè)谶\(yùn)用游戲時(shí)首先要選擇合適的游戲，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲，并能對(duì)自己的游戲結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況加以創(chuàng)新。游戲化教學(xué)要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣桑新民教授說(shuō)：“游戲天地可能是孩子們生長(zhǎng)的最好環(huán)境。游戲里面有很多很多這種東西。所以我們要是能把這種東西拿來(lái)，放到我們教育里面，學(xué)習(xí)的動(dòng)力、學(xué)習(xí)的協(xié)作、學(xué)習(xí)的規(guī)范、學(xué)習(xí)的能力都可能自然的培養(yǎng)起來(lái)?！闭n堂教學(xué)中游戲的目的，就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么游戲的設(shè)計(jì)就必須要充分體現(xiàn)趣味性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而獲得知識(shí)的積累與享受到情感的體驗(yàn)。游戲化教學(xué)要讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)游戲化教學(xué)的過(guò)程,給學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)比賽的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲當(dāng)中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，一個(gè)不會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的民族是不會(huì)強(qiáng)大的，我們要讓孩子從小學(xué)習(xí)如何競(jìng)爭(zhēng)。在設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中，可以通過(guò)情形再現(xiàn)，競(jìng)爭(zhēng)比賽，角色置換等方法來(lái)設(shè)計(jì)游戲化軟件，并逐步灌輸他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如在學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇課文時(shí)，我就設(shè)計(jì)了角色置換的游戲。在課文學(xué)習(xí)到邱少云被大火燒身的時(shí)候，讓學(xué)生來(lái)替代文中的人物進(jìn)行思考，說(shuō)話，為文中的邱少云表達(dá)自己的想法，并想一想是不是還有更好的方法，并讓學(xué)生來(lái)扮演邱少云，如果真的受不了，跳起來(lái)之后的情況會(huì)是什么樣的。讓學(xué)生親身體會(huì)到在這種危急關(guān)頭，只有犧牲自己一個(gè)才能保住其他千千萬(wàn)萬(wàn)的戰(zhàn)友和人民大眾。讓學(xué)生通過(guò)自己的角色置換的切身體會(huì),激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的自我犧牲的愛(ài)國(guó)情感。陶行知先生說(shuō)過(guò)：教育者要把自己擺在“兒童隊(duì)伍里，成為孩子當(dāng)中的一員”,這樣我們會(huì)更真切地知道孩子們想要什么，喜歡什么。我想，隨著素質(zhì)教育的深入,游戲在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，必將以其神奇的魅力，為激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高他們的生活質(zhì)量發(fā)揮更大的作用！總之，我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂走進(jìn)游戲化將是我們所追求的目標(biāo)，只要我們?cè)谶@個(gè)方面更多的加以關(guān)注與選擇，運(yùn)用與綜合,這樣的游戲化的語(yǔ)文教學(xué)就一定能迎來(lái)燦爛美好的明天。參考文獻(xiàn)1.賴德勝，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，北京師范大學(xué)出版社，2001