部編版五年級語文下冊《自相矛盾》教學(xué)課件

15自相矛盾導(dǎo)入一導(dǎo)入二導(dǎo)入一矛：古代用來刺殺敵人的長柄兵器。盾：古代打仗時用來防護身體，擋住敵人刀箭等的防護兵器。如果你在古代是一個賣矛和盾的商人，你會怎樣吆喝呢？返回你知道哪些寓言故事呢？一起來說一說吧！掩耳盜鈴濫竽充數(shù)邯鄲學(xué)步刻舟求劍導(dǎo)入二返回

韓非（約前280—前233），戰(zhàn)國末期哲學(xué)家，法家主要代表人物，荀子的學(xué)生，后世稱他為韓非子。

主要作品：《孤憤》《五蠹》《說難》等。作者簡介聽朗讀，用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字詞，把課文讀通順。結(jié)合注釋試著翻譯這篇課文。初讀課文自相矛盾楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！庇肿u其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。自相矛盾楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！被蛟唬骸耙宰又葑又?，何如？”其人弗能應(yīng)也。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。yùwúfúfú吾弗夫矛我會寫盾譽吾結(jié)構(gòu)：部首：書寫指導(dǎo)：yù譽重難點字書寫指導(dǎo)上下“興”略扁寬，撇、捺伸展到位；“言”略窄。言贊美。楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！背幸粋€既賣盾又賣矛的人，他首先夸耀自己的盾，說：“我的盾堅固無比，沒有什么東西能夠刺破它。”課文講解賣。刺破。又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！变h利。然后，他又夸耀自己的矛，說：“我的矛很銳利，無論什么東西都能被它穿破！”

或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。有的人。你。不。有人問他：“如果用您的矛刺您的盾，結(jié)果會怎么樣呢？”那人便答不上話來了。

夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。什么都不能被刺穿的盾與什么都能刺穿的矛，不可能同時存在于這個世界上。放在句首，表示將發(fā)議論。出現(xiàn)。再讀課文，說一說：楚國人是怎樣夸耀他的盾與矛的？為什么“其人弗能應(yīng)”？

從這篇課文中，你明白了什么道理？楚國人是怎樣夸耀他的盾與矛的？吾矛之利，于物無不陷也。吾盾之堅，物莫能陷也。為后文情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆。VS會怎樣呢？如果“矛”戳穿了“盾”，就說明：“矛”很________，“盾”不_________。如果“矛”不能戳穿“盾”，就說明“矛”不________，“盾”很_________。想一想：有沒有第3種情況發(fā)生呢？為什么“其人弗能應(yīng)”？因為世上沒有牢不可破的盾，也沒有堅不可摧的矛，這個楚國人片面夸大了矛和盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說的話前后抵觸的尷尬局面，所以“弗能應(yīng)”。從這篇課文中，你明白了什么道理？自相矛盾：比喻說話做事前后抵觸，不能自圓其說。辦事必須實事求是，不要故意夸大。試著用自己的話講講這個故事。自相矛盾堅固物莫能陷也板書設(shè)計要實事求是，不要言過其實鋒利于物無不陷也主旨概括《自相矛盾》這篇課文講述的是楚國人同時夸耀自己所賣的矛和盾，因語言自相抵觸而不能自圓其說的故事，告訴我們說話、做事都要認真考慮周到，不要自行相互抵觸，產(chǎn)生矛盾。拓展延伸拓展一拓展二自相矛盾拓展一返回拓展二返回成語積累自告奮勇自力更生自食其力自強不息自由自在自知之明自高自大自作聰明自不量力自愧不如自欺欺人自以為是一、下列句子朗讀節(jié)奏劃分正確的一項是

（）A.吾盾/之堅，物莫能陷/也。B.吾矛/之利，于物/無不陷也。C.以/子之矛/陷/子之盾。D.夫不可/陷之盾與/無不陷之矛。B隨堂練習(xí)二、讀課文，說一說：“其人弗能應(yīng)”的原因

是什么？因為這個人把“矛”和“盾”的功用都夸大到絕對化的程度，使自己不能自圓其說，因此尷尬得無法回答。三、趣味識字。字理識字“弗”，象形字，小篆字形，中間像兩根不平直的物體，用繩索縛住，使之平直。本義是矯正。正確、流利地朗讀課文，熟讀成誦。課外搜集其他的寓言故事，然后用自己的話講給其他人聽，并說說你的感受。課后作業(yè)第1課時第2課時第1課時談話導(dǎo)入你們喜歡放風(fēng)箏嗎？你能跟大家說說你放風(fēng)箏的過程嗎？習(xí)作：看圖畫，寫一寫初步感知看課本上的插圖，你看到了什么？按照整體——局部——整體的順序觀察。圖上的天氣怎樣？有哪些人？在什么地方？他們在干什么？嘗試將上述要素連在一起概括圖畫內(nèi)容。觀察人物，看看可分為幾類。一對夫婦和幾個放風(fēng)箏的小孩。觀察遠處的一對夫婦，他們的動作是怎樣的？你看出了什么？丈夫的手搭在妻子的肩上，說明他們非常恩愛。認真觀察放風(fēng)箏的小孩，上臺模仿表演。運用句式“首先……然后……再……最后……”。小組成員觀察并模仿舉著風(fēng)箏的小男孩的動作，小組成員說出相應(yīng)的動詞。聯(lián)系生活，想象語言?？吹教焐系娘L(fēng)箏，你會說：“___________________”。風(fēng)箏高高飛起來了，你會說：“___________________”。如果你是旁邊的小女孩，你會說：“___________________”。再次觀察圖畫，講講故事。整幅圖給你什么樣的感受？學(xué)生習(xí)作仔細觀察圖畫上有哪些人？他們在干什么？他們的動作分別是怎樣的？可能說了哪些話？聯(lián)系自己熟悉的人和事，說說自己的感想。放風(fēng)箏陽春三月，大地呈現(xiàn)出一片生機勃勃的景象。課堂上，老師在教我們讀《村居》：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！蔽乙埠孟肴ゲ莸厣戏棚L(fēng)箏啊！優(yōu)秀范文于是，我和小明、小紅約好星期天一起去公園里放風(fēng)箏。終于到了星期天，這天陽光明媚，微風(fēng)習(xí)習(xí)，白云懶洋洋地在天上飄著。公園的草地上放風(fēng)箏的人可真多?。∧憧?，那邊一個小男孩正牽著一只飛機風(fēng)箏的線，高興地邊跑邊笑，他的爸爸媽媽站在旁邊也露出了欣慰的笑容。抬頭望去，天上的風(fēng)箏真是五彩繽紛，形狀各異。那邊一只“老鷹”在展翅飛翔，旁邊是一只“蜈蚣”在天空中自由自在地爬來爬去，遠處還有一只“金魚”在空中悠閑地游來游去呢?？吹竭@情景，我們趕緊拿出了自己的風(fēng)箏。我的風(fēng)箏是一只輕巧的“燕子”，小紅帶來的是一只漂亮的大蝴蝶風(fēng)箏。我對小明說：“我們先放燕子風(fēng)箏吧！你來舉著風(fēng)箏，我來放。”小明高興地同意了。小明把燕子風(fēng)箏舉得高高的，我一邊跑一邊放線。跑了一段距離后，我喊了一聲“放”，小明馬上松開了手，我拽著風(fēng)箏又跑了一會兒。只見風(fēng)箏徐徐上升，越飛越高。小紅也高興地捧著大蝴蝶風(fēng)箏，在我身后一邊跑著，一邊發(fā)出銀鈴般的笑聲?？粗谔炜罩酗w翔的風(fēng)箏，我們的心情舒暢極了。我也想像風(fēng)箏一樣，在蔚藍的天空中自由自在地遨游！你覺得這篇習(xí)作的哪些地方寫得好？為什么？還有什么建議？有什么疑惑？第2課時交流習(xí)作習(xí)作要求：能按一定的順序觀察圖畫，展開想象。能把自己看到的、想到的寫清楚。評價要求：有沒有錯別字？句子是否通順？人物的動作是否描寫準確？能按一定的順序觀察圖畫，展開想象。能把自己看到的、想到的寫清楚。對照清單，同桌互改：你的習(xí)作最吸引我的地方：___________我不太明白的地方:_______