6《騎鵝旅行記》（節(jié)選）（教案）部編版語文六年級下冊

/6《騎鵝旅行記》（節(jié)選）教案一、教學目標1.知識與技能：通過學習《騎鵝旅行記》（節(jié)選），使學生了解故事的基本情節(jié)，理解作品中所描繪的瑞典的自然風光和風土人情；培養(yǎng)學生閱讀長篇文學作品的興趣和能力。2.過程與方法：通過自主閱讀、小組討論、課堂發(fā)言等方式，讓學生掌握作品的基本內容和主題；通過觀察圖片、描繪畫面，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。3.情感態(tài)度價值觀：引導學生欣賞作品中的美好事物，培養(yǎng)熱愛大自然、關愛生命的情感；教育學生要勇于面對困難和挑戰(zhàn)，敢于承擔責任。二、教學內容1.文學常識：《騎鵝旅行記》是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛夫創(chuàng)作的一部童話作品，是其代表作之一。2.故事梗概：講述了一個名叫尼爾斯的男孩，因為捉弄小精靈而被變成了一個小人，騎在一只鵝的背上，開始了他的空中旅行。在旅行過程中，尼爾斯歷經艱險，結識了許多朋友，見識了瑞典的自然風光和風土人情，最終成長為一個勇敢、善良的少年。3.作品主題：通過尼爾斯的成長歷程，展現(xiàn)了人與自然和諧共生的美好愿景，傳達了勇敢、善良、責任等價值觀念。三、教學重點與難點1.教學重點：引導學生了解《騎鵝旅行記》的基本情節(jié)，理解作品中所描繪的瑞典的自然風光和風土人情；培養(yǎng)學生閱讀長篇文學作品的興趣和能力。2.教學難點：如何引導學生深入理解作品的主題和內涵，從中汲取成長的智慧和力量。四、教具與學具準備1.教具：PPT、圖片、視頻等。2.學具：筆記本、筆、閱讀書籍等。五、教學過程1.導入：播放《騎鵝旅行記》動畫片片段，激發(fā)學生興趣。2.自主閱讀：學生自主閱讀《騎鵝旅行記》（節(jié)選），了解故事梗概。3.小組討論：學生分組討論作品中的瑞典自然風光、風土人情及尼爾斯的成長歷程。4.課堂發(fā)言：每組派代表分享討論成果，教師點評并總結。5.觀察描繪：學生觀察作品中的插圖，描繪自己心中的尼爾斯和鵝媽媽。6.主題探討：引導學生探討作品的主題和內涵，從中汲取成長的智慧和力量。7.總結：教師總結本節(jié)課的主要內容，強調作品的價值和意義。六、板書設計1.《騎鵝旅行記》（節(jié)選）2.主要內容：故事梗概、瑞典自然風光、風土人情、尼爾斯的成長歷程3.主題：人與自然和諧共生、勇敢、善良、責任七、作業(yè)設計1.寫一篇讀后感，談談自己對《騎鵝旅行記》的理解和感悟。2.選取作品中的一個場景，進行繪畫或寫作創(chuàng)作。3.搜集更多關于塞爾瑪·拉格洛夫的作品，進行拓展閱讀。八、課后反思1.教師要關注學生在課堂上的參與度和積極性，及時調整教學方法和節(jié)奏。2.在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和表達能力。3.加強對作品主題和內涵的探討，引導學生從中汲取成長的智慧和力量。4.注重作業(yè)設計的針對性和實效性，讓學生在完成作業(yè)的過程中鞏固所學知識，提高綜合素養(yǎng)。重點關注的細節(jié)：教學過程在《騎鵝旅行記》的教學過程中，教師需要關注學生的閱讀體驗、理解能力、批判性思維以及情感態(tài)度的培養(yǎng)。以下是對這一重點細節(jié)的詳細補充和說明。一、閱讀體驗的引導1.自主閱讀：在學生自主閱讀《騎鵝旅行記》之前，教師應提供適當?shù)谋尘靶畔?，如作者簡介、作品背景等，以幫助學生更好地理解作品。同時，教師應鼓勵學生邊讀邊思考，記錄下自己的疑問和感受。2.小組討論：學生分組討論作品中的瑞典自然風光、風土人情及尼爾斯的成長歷程。教師可以提供一些討論問題作為引導，如“尼爾斯在旅行中都遇到了哪些困難？他是如何克服的？”“作品中有哪些自然景觀給你留下了深刻印象？為什么？”等。3.課堂發(fā)言：每組派代表分享討論成果，教師點評并總結。在這一環(huán)節(jié)，教師應鼓勵學生表達自己的觀點，同時引導他們學會傾聽、尊重他人的意見。二、理解能力的培養(yǎng)1.觀察描繪：學生觀察作品中的插圖，描繪自己心中的尼爾斯和鵝媽媽。這一活動可以鍛煉學生的觀察力和想象力，同時加深對作品內容的理解。2.主題探討：引導學生探討作品的主題和內涵，從中汲取成長的智慧和力量。教師可以提出一些開放性問題，如“尼爾斯在旅行中是如何成長的？”“作品中的自然景觀和風土人情給你帶來了哪些啟示？”等，引導學生深入思考。三、批判性思維的激發(fā)1.在小組討論和課堂發(fā)言環(huán)節(jié)，教師應鼓勵學生提出自己的觀點，同時學會用事實和理由支持自己的觀點。2.在主題探討環(huán)節(jié)，教師可以引導學生對作品中的某些情節(jié)或人物進行評價，如“你認為尼爾斯在旅行中的哪些行為是值得學習的？”“作品中有哪些情節(jié)或人物給你留下了深刻印象？為什么？”等。四、情感態(tài)度的培養(yǎng)1.在教學過程中，教師應關注學生的情感體驗，引導他們感受作品中的美好事物，培養(yǎng)熱愛大自然、關愛生命的情感。2.通過尼爾斯的成長歷程，教師可以教育學生要勇于面對困難和挑戰(zhàn)，敢于承擔責任。五、教學策略的選擇1.采用啟發(fā)式教學：教師提出問題，引導學生主動探究、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們的自主學習能力。2.創(chuàng)設情境：通過播放動畫片片段、展示圖片等方式，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣和想象力。3.激勵評價：教師應及時肯定學生的優(yōu)點和進步，激發(fā)他們的學習積極性。六、教學過程的監(jiān)控與調整1.教師要關注學生在課堂上的參與度和積極性，及時調整教學方法和節(jié)奏。2.在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和表達能力。3.加強對作品主題和內涵的探討，引導學生從中汲取成長的智慧和力量。4.注重作業(yè)設計的針對性和實效性，讓學生在完成作業(yè)的過程中鞏固所學知識，提高綜合素養(yǎng)。通過以上詳細的教學過程設計，教師可以有效地引導學生在《騎鵝旅行記》的學習中獲得豐富的閱讀體驗，提高理解能力，培養(yǎng)批判性思維和情感態(tài)度，最終實現(xiàn)教學目標。在詳細補充和說明教學過程這一重點細節(jié)時，我們還需要考慮以下幾個方面：七、差異化教學1.考慮到學生的個體差異，教師應提供不同難度的閱讀材料和討論問題，以便不同水平的學生都能參與進來并感到有所收獲。2.對于閱讀能力較弱的學生，教師可以提供輔助閱讀材料或進行適當?shù)拈喿x指導，幫助他們更好地理解作品。3.對于閱讀能力較強的學生，教師可以推薦更深入的閱讀材料或布置更具挑戰(zhàn)性的作業(yè)，以促進他們的進一步發(fā)展。八、跨學科學習1.《騎鵝旅行記》中涉及豐富的地理、歷史和文化知識，教師可以引導學生進行跨學科學習，如讓學生研究瑞典的地理位置、歷史背景和文化特點。2.通過跨學科學習，學生不僅能夠更全面地理解作品，還能夠提高他們的研究能力和綜合運用知識的能力。九、互動式學習1.在教學過程中，教師應鼓勵學生之間的互動，如角色扮演、小組合作等，以增強學生的參與感和合作能力。2.通過互動式學習，學生能夠在實踐中學習和體驗，從而更深刻地理解作品內容和主題。十、反饋與評估1.教師應定期收集學生的反饋，了解他們在學習過程中的困難和需求，以便及時調整教學策略。2.通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和測試成績等多種方式，教師應全面評估學生的學習成果，并給予及時的反饋和指導。十一、家庭作業(yè)與延伸學習1.設計具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的家庭作業(yè)，如寫一篇關于瑞典自然風光的短文、創(chuàng)作一幅描繪尼爾斯旅行的畫作等，鼓勵學生將所學知識運用到實際中。2.提