淺談初中數(shù)學有效教學的實施分析研究 教育教學專業(yè)

淺談初中數(shù)學有效教學的實施摘要：教學是一個雙邊的互動過程，是一個教師與學生之間信息交流的過程。課堂上的交流渠道寬，信息交流量大，能夠形成熱烈的、積極的課堂氣氛，有利于課堂信息的交流，也有利于發(fā)展學生的思維、形成學生間互助，更有利于開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。所以，在數(shù)學課堂教學中，要適當采用小組合作學習的模式，使生生之間、師生之間相互啟發(fā)、相互補充，來達到發(fā)展學生智力，訓練學生思維的目的。關鍵詞：有效教學教學目標師生關系綜合能力隨著教學改革的不斷深入，學生學習的思維方式也在不斷變化，面對這種變化，對教師教學方法的要求就越來越高。作為中學教師有時覺得壓力太大，既要提高學生的學習成績，還要在愉悅的課堂氣氛中完成教學任務，讓學生在快樂中學到知識。下面我把自己在十幾年的數(shù)學教學中，總結出的一些不太成熟的關于有效課堂教學的經(jīng)驗介紹給大家，和同行們共同探究有效教學的問題對于我來說也是一種提高。從有效教學的理念出發(fā)，根據(jù)數(shù)學教學的實際情況來談幾個問題。1、有效教學的定義鐘啟泉、崔允漷、張華主編：《為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展——〈基礎教育課程改革綱要（試行）〉解讀》，華東師范大學出版社2001年8月版所謂有效教學，是指“在師生雙方的教學活動中，通過運用適當?shù)慕虒W策略，使學生的基礎性學力、發(fā)展性學力和創(chuàng)造性學力得到很好的發(fā)展”。《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》指出：所謂“有效鐘啟泉、崔允漷、張華主編：《為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展——〈基礎教育課程改革綱要（試行）〉解讀》，華東師范大學出版社2001年8月版2、初中數(shù)學課實施有效教學，教師應注重的問題2.1注重教學效益。作為數(shù)學教師在教課時要具有時間和效益觀念，教學效益和生產(chǎn)效益有很大的區(qū)別，教學效益不取決于教師在一定時間里教了多少內(nèi)容，而取決于在單位時間里學生掌握了多少內(nèi)容[1][1]《中學數(shù)學教與學》中國人民大學書報資料中心，2007.01143—1442.2注重學生對數(shù)學知識的掌握情況。教學過程是一個雙邊過程，需要師生的相互配合。數(shù)學課的教學過程中要以學生為主體，樹立教學是為了培養(yǎng)學生發(fā)展的思想理念。培養(yǎng)學生全面的綜合能力，讓學生全面發(fā)展，避免學生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象發(fā)生。2.3注重數(shù)學教學的可測性。教學沒節(jié)課都要有明確的目標，同時要使目標可測量。當一節(jié)課教學任務完成時，要能對數(shù)學教學目標進行測量。有效的數(shù)學教學要注重量化的標準，應該把過程與結果、定量與定性結合到一起，讓教師的教學成績與學生的學業(yè)成績都能體現(xiàn)出來。2.4注重數(shù)學教學反思。作為一名教師要經(jīng)常對自己的課堂教學進行反思，從反思中總結教學過程中存在的問題，并找出解決問題的辦法。同過這種方式讓自己的教學更加有效，使教學水平不斷提高。3、數(shù)學課實施有效教學的具體方法3.1靈活使用教材。數(shù)學教師在授課時可以適當?shù)陌凑兆约旱男枰{(diào)整講課順序，要根據(jù)學生最易接受的順序授課，將課堂效率發(fā)揮到極致。簡單章節(jié)的內(nèi)容壓縮了，學生就有更多的時間進行聯(lián)系、總結內(nèi)容、消化重難點。例如，初二上冊一元一次方程，教材的編排順序是按概念→應用→方程解法→應用進行，而我在授課中的順序是：一元一次方程的概念→解法→應用，這樣即節(jié)省了一個環(huán)節(jié)又將一元一次方程各種解法進行了復習。符合學生對知識由淺到深的認識規(guī)律，達到了很好的課堂教學效果。3.2培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣是激發(fā)學習的動力。只要學生對數(shù)學產(chǎn)生了興趣并就能主動自覺的學習，所以，學生對數(shù)學課的興趣是實施有效教學的關鍵。在授課過程中，數(shù)學教師要創(chuàng)造生動、和諧、自然的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和吸引學生的注意力。要把數(shù)學知識中和生產(chǎn)、生活有聯(lián)系的知識，根據(jù)實際與教材結合在一起。避免數(shù)學課的枯燥無味，同時讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣。愉快、輕松、興奮的學習氛圍讓學生進入學習的最佳狀態(tài)[2]《初中數(shù)學教與學》中學數(shù)學與學編輯部，2010.0469—70。例如：在講授“角的定義”時，書中是這樣定義的：“角是一個端點引出的兩條射線”，這樣的描述不容易讓學生理解，比較抽象。我在教學時是這樣安排內(nèi)容的：手指著黑板的一個角“從這個角出來的兩個邊就構成了一個角，如果其中的一個邊在黑板平面內(nèi)發(fā)生變化，這個角度就發(fā)生變化，這就是角的定義，下面你們在教室里找一下哪里跟角有關？[2]《初中數(shù)學教與學》中學數(shù)學與學編輯部，2010.0469—703.3創(chuàng)建和諧融洽的師生關系。中國傳統(tǒng)的教育一向強調(diào)“師道尊嚴”。把教師凌駕于學生之上，課堂教學是以教師為主導，隨著新課改要求的實施，這種傳統(tǒng)的做法已經(jīng)不實用在現(xiàn)代的教學中了。所以教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，在課堂上營造出一種輕松和諧的教學氛圍，建立平等的師生關系。教師態(tài)度要和藹，語言要親切，無論是課上課下都要和學生融洽在一起。只有這樣，學生采愿意上你的課，盼著上你的課，課堂上才能有學習的激情，才能充分調(diào)動自己的大腦，積極有效的思維，才能提高課堂的效率，發(fā)揮課堂的有效性。因此，建立融洽的師生關系是數(shù)學課實施有效教學的前提。3.4活躍課堂氣氛加強師生互動。教學是一個雙邊的互動過程，是一個教師與學生之間信息交流的過程。課堂上的交流渠道寬，信息交流量大，能夠形成熱烈的、積極的課堂氣氛，有利于課堂信息的交流，也有利于發(fā)展學生的思維、形成學生間互助，更有利于開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。所以，在數(shù)學課堂教學中，要適當采用小組合作學習的模式，使生生之間、師生之間相互啟發(fā)、相互補充，來達到發(fā)展學生智力，訓練學生思維的目的。教學是教師的“教”與學生的“學”的統(tǒng)一過程，是教師與學生交往的過程。在這一過程中教師要尊重學生，關注學生個體差異，滿足他們的不同需要，創(chuàng)建學生能主動參與的教育環(huán)境，培養(yǎng)學生運用和掌握知識的能力，激發(fā)他們的學習積極性，讓每個學生都得到充分的發(fā)展。教學過程中教師與學生都是主體，加強師生間、學生間的信息動態(tài)交流，通過這種信息交流來實現(xiàn)相互溝通，師生互動，相互補充。只有這樣才能取得更好的教學效果。3.5適時對學生評價，提高數(shù)學課堂教學的有效性。數(shù)學教師在授課時，根據(jù)具體情況要對學生學習結果給與適當?shù)脑u價。對接受快的學生給與肯定和表揚，對理解慢的學生給與鼓勵，切忌不能用有刺激性的于艷傷害學生的自尊心。如果因為學生接受能力差就打擊學生，只能說明你是一位不稱職不合格的教師。在關注學生學習水平的同時，更要關注學生在數(shù)學課上表現(xiàn)出來的態(tài)度與情感[3][3]《福建基礎教育研究》福建教育學院報刊社，2010.02157—1583.6注重課堂和課后的練習。練習是鞏固所學知識不可或缺的一個組成部分，教師要注意練習的的方式方法：3.6.1分層次練習由于學生個體之間的差異，對一節(jié)課的接受也存在著很大的差異性。所以，在進行練習的時候要依據(jù)學生接受知識的情況分層次練習，不要全班一律。讓學優(yōu)生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學困生“吃得了”。3.6.2增強聯(lián)系的趣味性給學生布置的聯(lián)系要有以哦定的趣味性，增強學生的興趣。最好能把聯(lián)系內(nèi)容和實際生活結合在一起，讓學生對練習產(chǎn)生一定的親切感，同時因為分層次練習的使用，讓每以層次的學生都能體驗到成功的愉悅。這樣趣味有助于成功，成功激發(fā)趣味，產(chǎn)生兩性的虛幻效果，無形中就提高了教學效果。3.6.3練習要有針對性教師在組織學生練習時都要有一定的針對性。將練習的目標確立在每節(jié)課的重難點上，重難點內(nèi)容會了，其他內(nèi)容自然而然也就會了。同時，還要陰道學生理清知識點間的區(qū)別與聯(lián)系，有助于學生能力的提高。目前練習上存在的問題是，很多的數(shù)學老師對練習的優(yōu)化和精化理解不夠，把練習變成做大量的習題。真正的練習，應該抓住一節(jié)課的重點多做練習，難點找到突破的關鍵點的練習，其它的可做可不做。3.6.4練習有“時”教師要在學生把知識遺忘之前進行練習，如果內(nèi)容太多，一節(jié)課進行不完，就講一個問題練習一個問題，不要把幾節(jié)課的內(nèi)容放一起來練習，這樣就會使前面學的內(nèi)容被學生遺忘，練習起來既費時也費力，只能耽誤時間，不可能提高課堂效率。在數(shù)學課中不同的學生、不同的內(nèi)容，就要設計不同的練習。教師應該根據(jù)具體情況，認真優(yōu)化設計每一次練習，讓課堂練習發(fā)揮其最大的效能，這樣，即減輕了學