小學(xué)語文記敘文閱讀理解考點解析及專題訓(xùn)練

小學(xué)語文記敘文閱讀理解考點解析及專題訓(xùn)練記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式,以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的文章。新聞、通訊、游記、童話和一些記敘性的散文在中學(xué)語文課本中也是作為記敘文來教學(xué)的。多年來，記敘文因其內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，貼近學(xué)生生活實際，易于理解又耐人尋味，能帶給學(xué)生深刻的人生思考和啟迪，而倍受全國各地中考命題專家青睞。縱觀近幾年全國各地中考語文試題，不難發(fā)現(xiàn)，全國各地中考試題都對記敘文閱讀能力進(jìn)行了考查，無一例外,可見記敘文閱讀是中招語文考試的重頭戲,也是檢測學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力和水平的重點。

新課標(biāo)對記敘文閱讀提出了如下要求:

(1)整體感知課文，體會作者的態(tài)度、觀點、情感，理解課文的內(nèi)容和思路,領(lǐng)會語句在語言環(huán)境中的意義和作用。(2)對課文的內(nèi)容、語言和寫法有自己的心得，能提出看法或疑問。(3)感受作品中的形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語言。因此記敘文閱讀能力的考查重在學(xué)生閱讀過程中對讀物的綜合理解、情感體驗和創(chuàng)造性的理解。在考試中，具體考查學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的能力。根據(jù)文學(xué)作品形象性、情感性強的特點。著重考查學(xué)生對形象的感受和情感的體驗,對學(xué)生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵。針對記敘文或記敘性文段的閱讀考點,可從以下幾個方面入手進(jìn)行強化訓(xùn)練。一、整體感知文章內(nèi)容,概括要點,用心體會寫作意圖,把握文意

記敘類文章中，作者通過寫人、敘事、寫景、狀物所表達(dá)出來的某種觀點、認(rèn)識或情感就是文章的中心思想。歸納中心思想要求能從宏觀上理解和分析文章的核心，主要從以下幾方面入手:

（一）從分析體裁入手

敘事散文有兩種類型:一類通過敘事表達(dá)作者的感悟,如《走一步,再走一步》，通過回顧自己在懸崖上一步一步爬下來的事,表達(dá)在困難時候應(yīng)著眼于最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達(dá)所要到的地方的感悟；一類是通過敘事表達(dá)自己的情感，如《藤野先生》表現(xiàn)了作者對藤野先生的真摯懷念之情。

抒情散文包括寫景散文、詠物散文。寫景散文往往融情于景，通過有聲有色的景物描寫，表達(dá)作者的感情。如《春》。詠物散文常常將物人格化,賦予物以人的精神、品格、性情，或借物抒情，或托物言志，或借物喻人，如《白楊禮贊》采用象征手法，托物言志。

總之，要掌握不同類型的記敘文的特征，用心體會作者寄寓其中的生活哲理或情感，這就是文章的思想。

（二）從分析題目入手

題目是文章的眼睛，文章的題目總能或顯或隱地傳達(dá)出文章的主題。有的文章題目就是文章中心思想最精煉的概括。有的題目雖然沒在直撥點明主旨,但為我們分析、歸納中心思想指明了方向。如《白楊禮贊》明確地表達(dá)了作者的思想感情；《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》簡練概括了敘述的主要事件,我們順著事件去分析其中折射出的人物性格、精神，揣摩作者的態(tài)度、寫作意圖,就把握住了文章的中心思想。

（三）從分析材料詳略入手

敘述中的詳略問題是一個取材、組材如何扣緊中心、體現(xiàn)主題的問題。無論事件怎樣復(fù)雜，寫作的目的都是明確集中的，取舍如何，孰詳孰略，依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)只能是文章的主題。凡是對主題思想起重要作用，內(nèi)涵深刻、情節(jié)生動的具體材料，就展開詳寫，而對主題起次要作用的材料，只做欖括敘述。閱讀記敘文，應(yīng)注意材料的詳略處理是如何為中心服務(wù)的。

（四）從主旨句、關(guān)鍵句入手

文中有些句子直接告訴讀者文章的中

心意思，抓住這些點明主旨的句子就可抓住文章的中心。這些句子常在文章的開頭或結(jié)尾出現(xiàn)。許多文章往往開篇點題，分析開篇的語句、段落就可以迅速把握文章的中心。如《背影》開篇寫到了作者對父親背影的回憶，表達(dá)對父親的思念和難以忘懷的感情。也有許多記敘文在結(jié)尾點明主題或深化中心，分析結(jié)尾段的含義也可以迅速捕捉到文章的中心思想。

(五)從分析文中議論、抒情等表達(dá)方式入手

記敘文除以記敘為主外，還運用多種表達(dá)方式，如描寫、議論、抒情等。記敘文中的議論、抒情句有畫龍點睛的功效，我們要善于抓住這個“睛”“看”文章的中心意思。同時，從議論、抒情的句子中，可以直接看到作者感情的變化。

(六)從概括段意和分析人物、事件入手

有些文章的中心思想隱含在人物、事件或文章各部分之中，需要把文章各部分的大意連貫起來,加以綜合概括，然后指出作者借以表達(dá)的思想、感情、態(tài)度。例如《變色龍》一文，小說主要通過對話來展現(xiàn)人物性格特征，奧楚蔑洛夫幾次“變色”,根據(jù)狗的主人的身份變化不斷改變態(tài)度，其見風(fēng)使舵、欺下媚上的嘴臉隨著事件的發(fā)展令人一覽無余。作者通過這種夸張、諷刺的手法，批判了沙皇專制統(tǒng)治下社會的虛偽。

概括段意是記敘文閱讀的重要環(huán)節(jié)。有中心句的段落，最便捷的概括方法是直接摘取文段的中心句(中心句的位置多數(shù)在段首、段末，個別在段落的中間)。有些文段有兩個或兩個以上的重要意思，把這些意思連接起來，概括組合出段意；有些段沒有中心句，就要仔細(xì)閱讀材料，抓住貫穿全段的中心內(nèi)容，可用“本段敘述了什么事，描寫了怎樣的景”的方式來概括。

(七)從作品寫作背景入手

作品是社會生活的反映，作品內(nèi)容是社會背景的產(chǎn)物。許多優(yōu)秀的作品，都有時代的烙印。有的文章，只有了解了它產(chǎn)生的背景，才有可能深切地理解內(nèi)容的由來和作者的意圖，從而概括出中心思想。

主旨緊密聯(lián)系,并受其限制和制約。對詞語的理解和分析，一定要結(jié)合語境，做到詞不離句,句不離段,段不離篇。要準(zhǔn)確把握詞義,可從以下幾方面入手:

(1)理清思路,揣摩概括義。有的詞語概括力很強,它們往往是某一內(nèi)容的提領(lǐng)或總結(jié)。

(2)聯(lián)系上下文,體味詞語指代義。閱讀中,有些代詞所指代的內(nèi)容必須認(rèn)真弄清楚。代詞往往指代人、事、物。它所指代的對象一般出現(xiàn)在上文?？圩∩衔?由近及遠(yuǎn)地去順藤摸瓜,就能準(zhǔn)確理解它的含義。

(3)瞻前顧后,揣摩特殊意義。某個詞語在某種語境中有特定意義,若換一個語境,這個意義就不存在了,變成了另外一種意義。理解和解釋這個意義,要通過比較、分析,結(jié)合平時對它的意義的認(rèn)識,進(jìn)行綜合理解。

2.把握詞語的感情色彩。詞語的感情色彩,是作者態(tài)度、觀點、情感的體現(xiàn),把握詞語的感情色彩有利于準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容。

3．結(jié)合文體特點,理解詞語的作用,體會表達(dá)效果。記敘文要求形象生動,主要考查描寫人物動作或事物情態(tài)的動詞、形容詞,它往往表現(xiàn)人或物的特點或情感特征。

除此以外，還要聯(lián)系文章的主題、作者的思想感情、描寫手法和修辭手法(特別需要強調(diào)的是使用比喻修辭手法的詞語,要體會其比喻義及作用)等。體味詞語的作用可用同義詞或近義詞替換某個詞語,將形成的新句子與原句進(jìn)行比照,通過比較,體會恰當(dāng)與否,分析原因,從而理解詞語的作用；也可以刪除這個詞語,將刪除后的句子與原句加以比較,看效果上的變化,作出判斷。

(二)語句的理解與品析

1.識別文中重要句子句理解其作用?！墩n標(biāo)》指出對語言的領(lǐng)悟程度是評價學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品水平的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。從歷年的試題考點來看,所考查的重要語句一般有以下類型:從文章的內(nèi)容看,中心句、主旨句和點睛句是重要語句；從結(jié)構(gòu)上說,總說句、過渡句和線索句是重要語句；從表達(dá)上說,抒情句、描寫句和修辭句是重要語句。具體而言,文中常見的重要句子及其作用主要有:

(1)文眼句:多居于段首,能揭示中心、提草挈全文,具有較強概括力。

(2)主旨句:記敘類文章中抒情、議論的句子,這些句子往往點明文章主旨或揭示作者表達(dá)的情感,能深化內(nèi)容、升華主題。

(3)總結(jié)句:常居于段尾或文尾,能概括、總結(jié)段意,收束全文。

(4)過渡句:能歸納和提示上下文,在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。

(5)巧用修辭、表意蘊藉含蓄的句子等,需要結(jié)合全文、細(xì)心體悟。

2.對句子含義的理解。對句子含義的考查,常考查那些除表達(dá)出字面意義之外,還可以傳達(dá)出字面所沒有的意思,即有言外之意和深層含義的句子。可從以下四個方面品析句子的深層含義:

(1)結(jié)合具體語境理解:只有結(jié)合具體語境,才能深刻領(lǐng)會句子字里行間所蘊含的深意。

(2)緊扣文章主旨及作者的思想傾向理解語句:記敘類文章中的議論、抒情語句往往直接揭示文章主旨,因此應(yīng)在整體感知全文、把握文章主旨的基礎(chǔ)上,結(jié)合文章主旨對表達(dá)作者感悟和人生哲理的句子進(jìn)行拓展,明確表述所透露的意思。

(3)緊扣修辭手法、表現(xiàn)手法理解語句內(nèi)涵:作者在寫作中,往往會借助一些特定的寫作手法一一或是某種修辭方法,或是某種表現(xiàn)手法,使自己要表達(dá)的意思在句子中變得含蓄深刻起來,從而達(dá)到耐人尋味的目的。因此,要抓住作者在文中運用的寫作手法,分析它在表達(dá)上的作用,從中領(lǐng)悟句子所蘊藏的更深一層的意思。

(4)聯(lián)系寫作背景去理解:文章是作者在特定背景下寫出來的,因此,要理解句子的深層含義必須了解特定的寫作背景。

理解句子應(yīng)注意的三個問題:

(1)不要拔高地理解:這是指把句子本身沒有的意思理解出來,通常表現(xiàn)為不從句子實際出發(fā),而把一些不著邊際的“思想性強”的意思往上加,造成答案的牽強附會。

(2)不要單一地理解:文章中的有些句子,組合因素復(fù)雜,甚至是多側(cè)面的綜合體,所以理解的角度就不能是單一的,應(yīng)該全方位地考慮，從不同的角度審視和探求,根據(jù)出題者的問題指向,確定最合題意的理解。

(3)不要孤立地理解:對有些語句的理解不能脫離原文,否則只看到文章語句的表面含義,忽視了作者寫作的時代背景,摒棄了作者寫作文章的基本意圖,這樣對語句的理解只會片面膚淺,貽笑大方。

3.品味語言的表達(dá)效果。在中考試題中,賞析文章語言類試題,多讓考生選擇自己喜歡的語句加以欣賞。學(xué)生可根據(jù)自己的喜好,選擇那些有賞析價值的句子,從以下三方面進(jìn)行賞析:

(1)賞析富有表現(xiàn)力的詞語。記敘類文章常用有較強表現(xiàn)力的詞語來表現(xiàn)人物性格或景物特征,賞析時應(yīng)扣住詞義,準(zhǔn)確理解語言環(huán)境中詞語在表現(xiàn)人物特點、景物特征中的具體作用,體會其用語精妙之處。

(2)賞析使用修辭手法的句子。修辭手法的使用使語言更加生動、形象,使人物性格特點、景物的特征更加突出。比喻、擬人、夸張句賞析時,應(yīng)從表述它在表達(dá)上的效果,表明人、物的什么特點,表達(dá)了作者怎樣的感情角度作答,如比喻句在記敘文中的作用是使文章生動形象,更富有表現(xiàn)力。在理解這類句子的時候,要認(rèn)真閱讀原文,把句子放到語境中,運用比喻的有關(guān)知識,找到本體、喻體,理解句子的表達(dá)效果。對偶、排比、反復(fù)句賞析時,應(yīng)側(cè)重其在結(jié)構(gòu)上的表達(dá)效果,和表達(dá)的內(nèi)容、所表現(xiàn)的人、物特征,對表達(dá)作者感情的作用方面作答。反問、設(shè)問句賞析時,側(cè)重從語氣方面體會它的表達(dá)效果

(3)賞析文章的主旨句、哲理句。主旨句的賞析應(yīng)從主旨句在文中的作用,包括點明中心,貫穿全文,以及句子本身的作用等出發(fā)；哲理句要指出所包含的哲理,或所表達(dá)的具體感情。四、體會文章的表現(xiàn)手法,揣摩作者的藝術(shù)匠心

所謂表現(xiàn)手法,就是作者在一篇文章中為刻畫人物、突出主題、抒發(fā)情感等所運用的表達(dá)技巧。表現(xiàn)手法常見的有:象征、對比、鋪墊、烘托、卒章顯志、借物抒情、托物言志、以物喻人、欲揚先抑等。要熟悉常見表現(xiàn)手法的作用,如“象征”是指在文中用具體的事物表現(xiàn)某種特殊的意義，著眼于全文的構(gòu)思,也用于文章的局部,至少是一個段落、層次,絕不是一個句子；“對比”是文章前后形成的鮮明的比照；“烘托”也叫襯托,主要是使文章表現(xiàn)的主題突出分明；“卒章顯志”通常是前文層層鋪墊,結(jié)尾處才用一兩句話揭示文章主旨；“借物抒情”是通過對某一物體的描述來抒發(fā)作者的情懷；“托物言志”是托意于“物”,借“物”言“志”；“以物喻人”是用“物”來比喻人；“欲揚先抑”(欲抑先揚)是通過抑揚來設(shè)置“波瀾”,使文章有起有伏。了解了它們的基本作用,體會起來就能準(zhǔn)確把握了,進(jìn)而揣摩作者的藝術(shù)匠心,體會文章的藝術(shù)魅力。

一篇文章究竟運用哪些表達(dá)技巧,由作者根據(jù)文章所寫的內(nèi)容、選用的體裁確定。無論作者選擇什么樣的技巧,都是為了把所寫的人或事、所闡發(fā)的道理,明白、清楚地告訴讀者。因此,在解答鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧一類題時,可參照這樣的模式:這里運用了什么表達(dá)技巧,寫了什么內(nèi)容,有什么作用(聯(lián)系該段的主要內(nèi)容或全文的中心)五、聯(lián)系自己或現(xiàn)實生活實際,感悟生活,開放思維

新課標(biāo)更注重對考生的自我體驗、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識的考查,因此,一些解題思路多元化和答案多元化的試題應(yīng)考而生,給了考生展示自我的平臺。

(一)評說題

中考中常要求考生對文中人物、人物的做法、文章所反映的社會現(xiàn)象或作者的觀點進(jìn)行評說。在評說時,要先表明觀點,再陳述理由。陳述理由時須緊扣文中透露的信息,切忌隨意。評說要做到觀點獨特,內(nèi)容積極向上,語言不偏激而且有文采,達(dá)到內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一。

1.對文中人物進(jìn)行評說時,要緊扣人物性格特點,評價優(yōu)劣,分析形成的原因,透視文章所反映的時代背景,表達(dá)自己的看法。

2.對文中人物做法進(jìn)行評說時,直接評價做法的優(yōu)劣。首先亮明自己的觀點“我贊成這種做法”、“我不贊成這種做法”。然后闡述做法的優(yōu)劣所在,分析原因,說明這一做法的效果。如果能從做法優(yōu)劣兩方面對比來說,會使效果更明顯。

3.對文章中所描述的社會現(xiàn)象展開評說時,要表明自己的觀點、態(tài)度。社會現(xiàn)象是新風(fēng)尚還是令人不滿意,要直接分析它們的好(壞)處,或在社會上產(chǎn)生的良好(不良)反應(yīng),對于新風(fēng)尚要積極推行,對不好的地方要提出具體的意見或建議,揭露社會上的丑惡現(xiàn)象,遏制社會上的不良風(fēng)氣。

4.對作者的觀點評說要表明自己的立場?？创皇挛?不同的人從不同的角度出發(fā),就會有不同的結(jié)論。對作者的感悟觀點的評述,可以與作者保持一致,還可以有自己獨特的觀點,觀點一定要有正面的指導(dǎo)意義,且言之成理,能夠自圓其說。

(二)推理和想象題

中考命題,對文章內(nèi)容的推理和想象主要有兩種題型:一是揣摩人物的思想活動,想象人物的動作、語言；二是對文章的情節(jié)或結(jié)局進(jìn)行合理的推理。解答此類題一定要結(jié)合全文的內(nèi)容來推理、想象。對人物思想活動、語言、動作的揣摩要緊扣人物特點,人物生活的時代,符合語境。對文章結(jié)局的推理是開放的,答案是多元的。答題時,一定要在表述正確的基礎(chǔ)上追求創(chuàng)新。但要避免過于追求創(chuàng)新,以致謬誤百出,荒誕離奇,令人哭笑不得。

(三)體驗題

此類試題側(cè)重考查考生情感的體驗以及從中獲得的啟示,考生通常可以贊同作者的體驗和感受,但要有理有據(jù)。對考生獨特的感受和體驗要給予鼓勵。陳述理由應(yīng)緊扣文中透露的信息,進(jìn)行合理的分析,表達(dá)自己的觀點。

(四)材料探究題

根據(jù)從文章中獲得的信息或在閱讀文章中形成的能力,對相關(guān)材料進(jìn)行探究,要能總結(jié)出材料說明的現(xiàn)象,或從材料中把握觀點、獲得啟示。在解答此類題時,一定要認(rèn)真分析材料的共同點,對共同點進(jìn)行概述,或者對材料所述事件進(jìn)行分析,找到結(jié)果和原因,提煉出觀點,并由此展開聯(lián)想,聯(lián)系實際生活得出啟示。典型例文分析

例文一：

田野上的白發(fā)劉益善

①母親50歲后,頭發(fā)日漸白了。先是兩鬢,后來是額前,再后來滿頭蘆花,讓我們感到心痛。

②父母都不愿離開家,家里有豬雞水牛,有房子和責(zé)任田,上高中的小弟還要人照顧,患不治之癥的父親不能勞動,里里外外都是母親一人操持,她頭發(fā)還有不白的么?

③4月的一個晚上,我搭同事的便車回老家,想看看父母和小弟。到家時已是晚上11點多了,家里沒人,門上掛了鎖。奇怪,這么晚了,父母到哪去了呢?天氣乍暖還寒,夜風(fēng)吹過,身上有陣陣涼意。朝遠(yuǎn)處田野望去,怎么回事呀?空曠的田野上有燈火閃爍,不時有陣陣敲盆的聲音傳來,我信步朝田野走去。

④到了田邊,我像被人使了定身法一般,呆立在夜色里。只見母親一手提著臉盆,一手握根棒子,敲擊著,發(fā)出當(dāng)當(dāng)?shù)穆曧?。母親在田埂上蹣跚地轉(zhuǎn)悠,田埂角上放著盞馬燈,燈火如豆。田里是平整的秧圃,依稀可見撒下的稻種已經(jīng)抽出嫩芽。母親身上披了件破棉襖,手里不停地敲擊著。我叫了聲母親,母親見是我,停了下來,臉上溢著慈祥的微笑。在母親停下的當(dāng)兒,有一群黑乎乎的東西沖向秧圃。母親一見,立刻又敲起來,那黑乎乎的便逃散而去。母親說,今年是少有的奇怪,撒下的稻種一個晚上便被老鼠吃得精光。沒有辦法,大家只好日夜在田邊守著。母親告訴我,父親被姐姐接去了,小弟住校,星期天才回,她已經(jīng)在田邊守了三個晝夜了。

⑤母親和我說話,手里還在敲盆,沿著田埂蹣跚而行。我跟在她后面,心里沉沉的。母親,您該休息了,把田退了吧!您勞作了一輩子,難道不該享一享福么?我知道,我是勸不動母親的,她離不開她的田野。平時我們勸她,她都說:你們不要管了,這田是不能退的,我做一天算一天,也好照料你爹和你弟。

⑥那個夜晚,我陪著母親在田野上敲盆趕鼠。母親的身影在田埂上晃動著,夜色里,只有母親的白發(fā)看得清楚。夜風(fēng)吹著,母親的白發(fā)在田野上飄拂,飄拂,飄拂出我一臉淚花,飄拂出我又一段回憶。

⑦父親病倒時,正是鄉(xiāng)下大忙季節(jié)。母親忍著悲痛,半夜里起來拔好秧,運到水田里。一早回家服侍父親吃藥,再趕到田里插秧。一大塊白晃晃的水田里,只有母親孤單的身影在移動。隨著母親身影的移動,水田里嫩綠的秧苗一行行地立起來,整齊勻稱，像塊綠色的地毯。母親是高明的織工,織著綠色；母親是勤勞的春蠶,吐著綠絲。

⑧我趕回家?guī)湍赣H插秧,到田邊時,一塊大田,母親已插完一大半。她,太累了,體力不支,已不是彎腰在田里移動,而是雙膝跪在泥水里,艱難地爬行。母親的衣褲沒一處干的地方,渾身是汗?jié)n泥水。母跪在田里插完一行,又插一行。我含著淚水沖到田里,喊著:媽,您不該這樣拼命!

⑨母親見是我,想站起來,努力了兩次卻未站起。我一把抱起母親,感到母親己瘦得皮包骨頭。母親臉上仍是慈祥的微笑,白發(fā)被汗水濕透了,沾在額上臉上脖子上。我為母親拂了拂頭發(fā),一陣風(fēng)吹來,白發(fā)在田野里飄拂起來。母親說:搶季節(jié)要緊啦,這秧早插一天,就能多收一成。我沒說話,把母親送回家,就跑到田里,沒命地插起秧來。我累得腰酸背痛,但一想到母親的白發(fā)在眼前飄拂,想到母親跪在田里的身影,便覺得不累了,腰也不酸了。我一口氣插完大田的秧,哭了……

⑩母親離開我們?nèi)炅?但我忘不了母親的白發(fā)。她的青絲變白發(fā),是歲月的辛勞所染。母親的白發(fā),裝點著故鄉(xiāng)的田野,溫暖了我的心靈。

11啊,母親的白發(fā)喲,還在田野上飄拂么!

1.簡要說說文中的母親是一位什么樣的母親。

2.母親的白發(fā),讓“我”“感到心痛”。文中敘述了哪兩件讓“我”心痛的事?

3.結(jié)合語境,對下列句子作簡要賞析。

(1)隨著母親身影的移動,水田里嫩綠的秧苗一行行地立起來,整齊勻稱,像塊綠色的地毯。

(2)她太累了,體力不支,已不是彎腰在田里移動,而是雙膝跪在泥水里,艱難地爬行。

4.下列對文中語句的理解和分析不正確的一項是()

A.①段中“后來滿頭蘆花”一句用鄉(xiāng)村常見的蘆花來形容母親的白發(fā),突出母親頭發(fā)斑白的特征,切合母親農(nóng)婦的身份。

B.③段中“空曠的田野上有燈火閃爍,不時有陣陣敲盆的聲音傳來”一句看似閑筆,實則為后文的情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。

C.④段中“在母親停下的當(dāng)兒,有一群黑乎乎的東西沖向秧圃”一句,既寫出了老鼠的猖獗,又側(cè)面表現(xiàn)出母親的辛勞。

D.11段中以“母親的白發(fā)喲,還在田野上飄拂么!”一句結(jié)束全文,言有盡而意無窮,含蓄地抒發(fā)了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。

5.本文著力描寫母親的白發(fā),請簡要分析“白發(fā)”在文中有哪些作用。

解析

這是一篇寫人散文,刻畫了一位為兒女辛苦操勞了一輩子的母親形象,贊頌了母愛的偉大,抒發(fā)了對母親深深的愛和無盡的思念。解題時要整體感知,在把握文章中心的前提下做題。第1題考查考生對人物性格的把握,結(jié)合文章對人物動作、外貌、心理、語言的描寫,提煉出人物性格特點。答案示例:吃苦耐勞、堅強、樂觀、慈祥。第2題考查考生對文章主要內(nèi)容的概括能力。答案示例1)母親深夜敲盆趕鼠；(2)母親跪在田中插秧。第3題考查對重要語句的品析,解題要結(jié)合具體語言環(huán)境,并結(jié)合修辭手法的作用。答案示例1)運用擬人、比喻的修辭手法,寫出了水田中的秧苗之美,贊美了母親的勞動成果。或“立起來”運用擬人的手法,寫出了秧苗的動態(tài)之美，“一行行”、“整齊勻稱”突出了母親插秧技術(shù)之高,“嫩綠”突出了秧苗的生機盎然,“像塊綠色的地毯”則用比喻寫出了水田中的秧苗之美,贊美了母親的勞動成果。(2)用“雙膝跪在泥水里”、“艱難地爬行”等動作描寫,寫出母親插秧的艱難,突出了母親此時的勞累和體力不支,表現(xiàn)了母親的堅強。第4題考查對重要語句的理解和分析,答案選D。第5題考查文章線索在文中的作用。答案示例“白發(fā)”是全文的敘事線索,“白發(fā)”是母親的形象特征,作者著力描寫這一特征,突出了母親的辛勞,表達(dá)出作者對母親的心疼,及對母親的愛和懷念。例文二：

窗前的樹

張抗抗

①我的窗前有一棵樹。

②那是一棵高大的洋槐。樹冠差不多可達(dá)六層的樓頂。粗壯的樹干與三層的陽臺相齊,碧綠而茂密的樹葉部分正對著我的四樓的窗戶。

③坐在我的書桌前,一樹濃陰收入眼底。從春到秋,由晨至昏,任是著意的或是不經(jīng)意抬頭,終是滿眼的賞心悅目。

④那樹想必已生長了多年。我們還沒有搬來的時候,它就站立在這里了?；蛟S,我還沒出生的時候,它就已成為一棵樹了。就因為它的緣故,我們曾真心希望能擁有這個單元的一扇窗。后來果真如愿,我們從此天天享受著它的清涼與恬靜,很是滿足,很覺幸福。

⑤洋槐在春天,似乎比其它的樹都沉穩(wěn)些。楊與柳都已翠葉青青飛它才爆出米粒般大的嫩芽,只星星點點的一層隱綠,悄悄然絕不喧嘩。又過了些日子,忽然就掛滿了一串串葡萄似的花苞,又如一只只淺綠色的蜻蜒綴滿樹枝一一當(dāng)它張開翅膀躍躍欲飛時,薄薄的羽翼在春日溫和的云朵下染織成一片耀眼的銀色。那個清晨你會被一陣來自夢中的花香喚醒,那香味甘甜淡雅、撩人心脾卻又若有若無。你尋著這馥郁走上陽臺,你的精神為之一振,你的眼前為之一亮,頓時整個世界都因此燦爛而壯麗:滿滿的一樹雪白,裊裊低垂,如瀑布傾瀉四濺。銀珠般的花瓣在清風(fēng)中微微飄蕩,花氣熏人,人也陶醉。

⑥便設(shè)法用手勾一串鮮嫩的槐花,一小朵一小朵地放進(jìn)嘴里,如一個圣潔的吻,甜津津、涼絲絲的。輕輕地咽下,心也香了。洋槐開花的日子,是我們的槐花節(jié)。

⑦槐花開過,才知春是真的來了。鋪在桌上的稿紙,便也文思靈動起來。那時的文字,就有了些許輕松。

⑧夏日的洋槐,巍巍然郁郁蔥蔥,一派的生機勃發(fā)。驕陽下如華蓋蔽日,烈焰下送來陣陣清風(fēng)。夏日常有雨,暴雨如注時,偏愛久久站在窗前看我的槐樹一一它任憑狂風(fēng)將樹冠刮得東歪西倒,滿樹的綠葉呼號猶如一頭發(fā)怒的雄獅,它翻滾,它旋轉(zhuǎn),它顫栗,它呻吟。曾有好幾次我以為它會被風(fēng)暴折斷,閃電與雷鳴照亮黑暗的瞬間,我窺見它的樹干卻始終巋然。大雨過后,它輕輕抖落身上的水珠,那一片片細(xì)碎光滑的葉子被雨水洗得發(fā)亮,飽含著水分,安詳而平靜。

⑨那個時刻我便為它幽幽地滋生出一種感動,自己的心似乎也變得干凈而澄明。雨后清新的濕氣縈繞書桌徘徊不去,我想這書桌會不會是用洋槐木做成的呢?否則為何它負(fù)載著沉重的思維卻依然結(jié)實有力。

⑩洋槐給我一春一夏的綠色,到秋天,艷陽在樹頂涂出一抹金黃,不幾日,窗前已被裝點得金碧輝煌。秋風(fēng)乍起,金色的槐樹葉如雨紛紛飄落,我的思路使常常被樹葉的沙沙聲打斷。我明白那是一種告別的方式。它們從不纏纏綿綿凄凄切切,它們只是痛痛快快利利索索地向我揮揮手連頭也不回。它們離開了槐樹就好比清除了衰老拋去了陳舊,是一個必然,一種整合,一次更新。它們一日日稀疏凋零,安然地沉入泥土,把自己還原給自己。他們需要休養(yǎng)生息,一如我需要忘卻所有的陳詞濫調(diào)而尋找新的開始。所以凝望這棵斑駁而殘缺的樹,我并不怎么覺得感傷和悲涼一一我知道它們明年還會再回來。

11冬天的洋槐便靜靜地沉默。它赤裸著全身一無遮擋，向我展示它的挺拔與驕傲?；蛟S沒人理會過它的存在，它活得孤獨，卻也活得自信，活得瀟灑。寒流搖撼它時，它黑色的枝條儼然如樂隊指揮莊嚴(yán)的手臂，指揮著風(fēng)的合奏。樹葉落盡以后，樹權(quán)間露出一只褐色的鳥窩，肥碩的喜鵲啄著樹枝喳喳歡叫，幾只麻雀飛來飛去到我的陽臺上尋食，偶爾還有烏鴉的黑影匆匆掠過，時喜時悲地營造出一派生命的氣氛，使我常常猜測著鳥們的語言，也許是在提醒著我什么。雪后的槐樹一身素裹銀光璀璨，在陽光還未及融化它時，真不知是雪如槐花，還是槐花如雪。

12四季的洋槐便如一幅幅不倦變幻的圖畫，鑲?cè)胛掖翱谶@巨大的畫框。冬去春來，老槐衰而復(fù)榮、敗而復(fù)興，重新回來的是原來那棵老槐；可是，我知道它已不再是原來的那棵槐樹了——它的每一片樹葉、每一滴漿汁，都由新的細(xì)胞、新的物質(zhì)構(gòu)成。它是一棵新的老槐樹。

13年復(fù)一年，我已同我的洋槐度過了六個春秋。在我的一生中，我與槐樹無言相對的時間將超過所有的人。這段漫長又真實的日子，槐樹與我無聲的對話，便構(gòu)成一種神秘的默契。

1.請用簡潔的語言概括洋槐在一年四季的不同特征。

2.從文中提供的信息看，你覺得洋槐最可貴的品質(zhì)是什么？

3.作者寫夏日的洋槐，為什么要著力寫暴風(fēng)雨中的洋槐？

4.自選角度品析下列語句。

“雪后的槐樹一身素裹銀光璀璨，在陽光還未及融化它時，真不知是雪如槐花，還是瑰花如雪?！?/p>

5．從洋槐的身上，你獲得了怎樣的生活啟示？樹的家族較大，你最敬佩的是什么樹？請談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

解析：這是一篇托物言志灼抒情散文。閱讀的關(guān)鍵是理解洋槐的特點,體會它的象征意義,體會作者對洋槐品格的贊美。第1題考查對文章內(nèi)容的理解，仔細(xì)讀文章，結(jié)合上下文不難看出。答案示例:春天的洋槐只有隱綠,不喧嘩,在清風(fēng)中花香怡人；夏天的洋槐任憑狂風(fēng)將樹冠刮得東歪西倒，樹干卻始終聲然；秋天的洋槐在秋風(fēng)乍起時，金色的葉子女口雨飄落；冬天的洋槐，赤裸著全身一無遮擋，展示它的挺拔與驕傲。第2題考查考生對文中蘊含的作者情感的理解，抓住文中描寫性最為突出的語句和表現(xiàn)作者情感的詞語就可看出。答案示例:洋槐最可貴的品質(zhì)是沉穩(wěn)、樸實和堅強。第3題考查表現(xiàn)手法的作用。答案示例:用狂風(fēng)暴雨來烘托洋槐的堅強,更有力地突出了中心,表達(dá)了作者對洋槐的贊美之情。第4題考查對句子的品析能力,可從修辭手法、詞語的表現(xiàn)力等角度賞析。答案示例:此句運用了回環(huán)的手法,細(xì)膩地描寫了雪后洋槐銀裝素裹的美麗姿態(tài),給讀者展示了一幅美妙的畫卷,使人如臨其境。第5題是開放性試題,只要言之有理、大意正確即可。答案示例：做人應(yīng)像洋槐那樣樸實、堅強,為實現(xiàn)自己的人生理想而不懈奮斗。我最佩服松樹,它傲雪挺立,永葆綠色?；?我最佩服楊柳,它柔軟飄逸,用生命的綠色裝扮了春天。例文三：

梨一樣的蘋果

耿青

①米哈朵夫是一位出色的小學(xué)圖畫教師，他在這個偏遠(yuǎn)的小城中教了一年又一年的圖畫課。他一如既往地按照自己的標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生的圖畫作業(yè)，從未出現(xiàn)過任何差錯。

②一天，像往常一樣，米哈朵夫翹著有些俏皮的小胡子走上講臺，教學(xué)生畫蘋果。他繞著教室看了一圈，小胡子快活地抖動著，他滿意極了。突然，他的目光落在墻角的課桌上。這里坐的是剛剛轉(zhuǎn)來的尤里卡，他的父親是西伯利亞的護(hù)林員，因病調(diào)到小城工作。似乎是故意搗蛋，尤里卡畫的蘋果又長又圓，蒂部尖尖的，并且涂上了梨黃色?？梢哉f，他畫的根本就不是蘋果?！澳惝嫷氖翘O果嗎？”孩子回答：“是蘋果。”“我看倒有些像梨。”“是的，老師，有些像梨的蘋果?！泵坠浞驂褐饸飧嬖V那孩子，蘋果是扁圓的，應(yīng)該用淺黃色，再加上一些鮮艷的紅色。他的口氣非常溫和，希望用老師慣用的說理、感化的方法，使尤里卡放棄這個像梨的蘋果。但這個孩子壓根兒沒在意老師的溫和，他說，在西伯利亞大森林里，一棵蘋果和一棵梨樹各自被雷劈去了一半，兩棵樹緊緊靠在一起，長成了一棵樹，上面結(jié)的就是這種像梨的蘋果。他吃過這種蘋果。他是世界上唯一吃過這種蘋果的人，因為，這兩棵樹只結(jié)了一個蘋果，后來，兩棵樹慢慢爛掉，都死了。

③專注傾聽的米哈朵夫從故事的結(jié)尾感到了嘲弄的味道。他“嚓”地一下撕掉了那頁像梨的蘋果：“要么拿出你所說的蘋果，要么就乖乖地畫我的蘋果。否則，就再也不要來上課了！”

④全班同學(xué)哄堂大笑。這個從西伯利亞來的土頭土腦的小男孩可憐巴巴地縮在墻角，但他仍執(zhí)拗地堅持：“確實有這種蘋果，我吃過這種蘋果。”

⑤第二天，孩子拿著畫滿了蘋果的作業(yè)本乖乖地走到米哈朵夫面前。令米哈朵夫吃驚的是，這些蘋果比其他學(xué)生畫的都好，只是每一個圓潤鮮艷的蘋果邊都灑滿了斑斑點點的淚漬。

⑥如果尤里卡是一個愛說謊的孩子，事情也就這樣過去了。但經(jīng)過米哈朵夫明察暗訪,尤里卡從不說謊。米哈朵夫雖然一如既往地上他的圖畫課，但是那兩撇可愛的小胡子像是患了感冒，再也不會歡快地抖動了；那些淚漬深深地印在了他的心上。每一節(jié)課都是一次折磨——他不敢看縮在墻角的尤里卡，更害怕同學(xué)們對尤里卡的嘲笑，那些尖銳的笑聲像錐子似的扎在他的心上。

⑦他知道，他必須弄清到底有沒有像梨的蘋果。他到護(hù)林員家里去打聽，他一趟趟到郵電所去發(fā)信，他到處詢問，但都沒有結(jié)果。終于有一天，他跳上了一輛破舊的汽車，風(fēng)塵仆仆地趕到了一千公里外的莫斯科。在國家園林科研所里，園藝家米丘林聽完他的故事，突然瘋了似的跳起來拿出了伏特加酒，為他的故事、為他身上一千公里路的塵土、為他令人尊敬的痛苦與他一次次干杯。米丘林激動地說:“親愛的米哈朵夫，我的確不知道世界上有沒有這種蘋果，但我必須感謝你。回答這個問題至少需要三年，也許，三年之后的秋天，我會送給你一個像梨的蘋果。”

⑧三個秋天過去了。突然有一天，教室的大門被猛地撞開了，一個披著厚厚塵土的人闖了進(jìn)來。這正是偉大的米丘林，他手里握著兩個神奇的金黃金黃的梨蘋果。米丘林走上講臺，向同學(xué)們講述了他從米哈朵夫的故事中得到啟示，采用嫁接術(shù)獲得梨蘋果的經(jīng)過。他說：“這是植物界的一場真正的革命，有了嫁接術(shù)，我們就有了成千上萬種沒有見過沒有吃過的神奇水果。而開始這場偉大革命的兩個人，一個是圖畫老師米哈朵夫，一個是十幾歲的學(xué)生尤里卡?！?/p>

⑨像三年前一樣，米哈朵夫神氣地站在講臺上，小胡子再次快活地抖動著：“同學(xué)們，讓我們再畫一次蘋果。我要說的是，請畫出和我不一樣的蘋果。尤里卡同學(xué)，請務(wù)必再畫一幅梨蘋果?！?/p>

⑩尤里卡畫好的梨蘋果上，又一次灑滿了淚漬。不過，那是米哈朵夫老師不小心弄上去的。

1．請以“梨蘋果”為線索，概括故事的主要情節(jié)。

起因：圖畫課上，尤里卡畫了一個梨蘋果，米哈朵夫老師責(zé)罰了他。

經(jīng)過：

結(jié)果：梨蘋果嫁接成功，米哈朵夫老師真誠地請尤里卡再畫一幅梨蘋果。

2．文中畫線的三個句子運用了什么描寫方法？對刻畫人物有什么作用？

3．結(jié)合語境，品味下面加點文字的表達(dá)效果。

每一節(jié)課都是一次折磨——他不敢看縮在墻角的尤里卡，更害怕同學(xué)們對尤里卡的嘲笑，那些尖銳的笑聲像錐子似的扎在他的心上。

4．結(jié)合文意，談?wù)勀銓Φ冖叨沃屑狱c詞語“令人尊敬的痛苦”的理解。

（1）“痛苦”指的是：

（2）“令人尊敬”的原因是：

5．批注是一種很好的讀書方法，它用簡潔的語言及時記錄我們閱讀時的思考與感悟。批注的角度有賞語言、寫理解、談感悟、作評價等。請任選一個角度，對下面摘錄的兩則內(nèi)容進(jìn)行批注。

摘錄內(nèi)容（1）

批注（1）

我的確不知道世界上有沒有這種蘋果，但我必須感謝你。

回答這個問題至少需要三年，也許，三年之后的秋天，我會

送給你一個像梨的蘋果。

摘錄內(nèi)容（2）

批注（2）

①要么就乖乖地畫我的蘋果。

②請畫出和我不一樣的蘋果。

解析：這篇文章的體裁是小說,閱讀時要理清故事情節(jié),分析人物形象,把握作品的主題。第1題考查考生對小說故事情節(jié)的概括能力。解答此題要緊扣文中那個孩子的行為和老師的心理活動。答案示例:米哈朵夫老師懷疑錯怪了尤里卡,內(nèi)心很痛苦；為弄清有沒有梨蘋果,他到處詢問,甚至找到國家園林科研所。第2題考查對刻畫人物方法的判定,解答此類題要從人物描寫中分析人物性格特點,體會人物心情。答案示例:外貌描寫(神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫)。作用:巧妙地表現(xiàn)了米哈朵夫老師不同的心情,使人物形象是鮮明、更豐滿。第3題考查考生對詞語含義的理解能力和品析語言的能力。理解要結(jié)合上下文,品析語言要注意表達(dá)的效果。答案示例:運用比喻,生動形象地寫出了米哈朵夫老師內(nèi)心深深的痛苦。第4題考查學(xué)生對文章重點詞語的理解。解答此類題一定要結(jié)合具體語言環(huán)境。答案示例:(1)米哈朵夫老師懷疑自己錯怪并傷害了學(xué)生尤里卡,內(nèi)心感到不安、自責(zé)。(2)這種痛苦體現(xiàn)了他作為教育者的愛心和責(zé)任心；他到處詢問,千里奔波,這種求實態(tài)度和執(zhí)著精神,同樣令人尊敬。第5題是開放性試題,考查考生的感悟、思考能力和語言表達(dá)能力等,只要符合題目要求，表述準(zhǔn)確即可戶答案示例:（1）示例一：“的確”“必須”表現(xiàn)出米丘林作為科學(xué)家的實事求是的態(tài)度和對科學(xué)無比熱愛的精神。示例二:語言樸實,精神偉大。(2)示例一“我的”“和我的不一樣的”,這小小的變化體現(xiàn)出米哈朵夫老師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。示例二:一樣的課堂，不一樣的理念，不一樣的收獲。專項訓(xùn)練：

一、閱讀下面的文章,完成下列各題。

我曾給學(xué)生講過一個發(fā)生在我朋友身上的真實故事一一朋友在外地工作,常年不回家,母親盼呀盼,終于得到兒子要在除夕之夜回到家里的喜訊。那天,在爆竹聲中,母親包好了三鮮餡兒的餃子,專等著兒子回來后下鍋。餡是精心調(diào)的,應(yīng)該正對兒子的胃口。但是,母親心里還是有一些忐忑,她想預(yù)先知道這餃子的咸淡,便煮了兩個來品嘗。一嘗之下,母親大驚失色,餃子餡兒里竟然忘了放鹽!母親看著兩屜包好的餃子,絕望至極。她知道可以讓兒子蘸著醬油吃,她也知道即使蘸著醬油吃,兒子也會歡呼“好吃死了”,可她不愿意讓千里迢迢趕回來的兒子吃到有缺陷的餃子,怎么辦?這個聰慧的母親,居然從鄰居那里討來了一支注射器,調(diào)好了鹽水,開始逐個給餃子“打針”兒子回到家里,餃子也注射完畢。母親煮好了餃子,讓兒子嘗嘗味道如何。兒子嘗了,連說“好吃”。這時候,母親得意地舉起那支注射器給兒子看,向兒子夸耀說,她,可以將一個缺陷修復(fù)得讓他察覺不出來。可是,兒子聽著聽著就哭了,他在想,這些年他一個人在外面打拼,也曾吃過很多餃子,那些餃子,咸的咸，淡的淡，他都咽下去了，有誰能像母親這樣在意他的口味？為了讓兒子吃到咸淡適宜的餃子，母親竟想出了這樣高妙的法子。吃著這交織著母親的愛與智慧的餃子，哪個孩子能不動容？

我多么欣慰，幾年前，我將這樣一個暖心的故事植入了孩子們的心田，我本不指望收獲什么的，甚至以為那些聽故事的人很快就會將它淡忘了。但是，這個同學(xué)居然能把這則故事銘記這么久！我相信，銘記著這則故事的人會珍惜母親做的每一餐飯，會在寡淡的飯菜中品出一種難得的真味與厚味。母親擺出一場愛的盛宴，只等著她心愛的小鳥來啄。幸福的小鳥啊，你無須刷卡，只管歡暢地啄食、盡情地享用這人間的珍饈吧。

1.整體感知文章內(nèi)容，在

上為文章你寫一個簡潔的標(biāo)題。

2.“可是,兒子聽著聽著就哭了”，兒子吃到了餃子，餃子的缺陷也幾乎無法察覺?？墒牵瑑鹤訛槭裁纯菽?？

3.細(xì)讀文章，你是如何理解文中母親的“智”的？

4.下面兩個問題，任選一題作答。

（1）文中橫線處，“難得的真味與厚味”指的是什么？

（2）文中橫線處，“這人間的珍饈”指的是什么？

選

題

答：

5.作者通過什么方式揭示了文章的主題？

6.有人說：親情是一種深度，友情是一種廣度，愛情是一種純度，而母愛無價。結(jié)合文章內(nèi)容及自己的親身感受，談?wù)勀銓δ笎鄣睦斫?。二、誰與我同行

嚴(yán)忠付

①上初中時，學(xué)校每周總有二三晚的補習(xí)課。家中離學(xué)校有三里來地，白天不覺怎樣，三蹦兩跳便到了學(xué)校，夜晚就怵然了。

②過一片稻田，翻一座山嶺，而過嶺是極懼怕的。一條窄窄的山道，鋪著青石，是鄉(xiāng)村獨輪車行的路。兩旁是過人的小樹林，風(fēng)一吹來，颯颯作響。間或林子里有夜鶯和爬行動物鳴叫，全身毛孔大張，一身冷汗。有月亮?xí)r，從密密的枝丫間透出些淡淡的光亮來，灑在青石路上，行來可稍見輕松些；若遇伸手不見五指的夜晚，心口便如兜著一只小兔。

③這時就想起母親的話來，將頭頂?shù)陌l(fā)毛盡力往后梳，露出亮堂的額頭來。母親說，年輕人額頭有團火，能驅(qū)妖逐魔。走夜路最怕的是碰上“鬼″這東西，盡管誰也沒見過。總之,晚上補習(xí)歸來，見四周漆黑，便無端想起了“鬼”來。

④父親見我害怕，便說:膽是鍛煉出來的，你應(yīng)該時時想到你是男子漢。

⑤一天晚上補習(xí)歸來，剛上山嶺，便見前面幾十米遠(yuǎn)的地方有個火把在移動。我高興極了，心里也不再有懼怕。我加快步伐，想趕上那火把，結(jié)伴過嶺。誰知我的步子加快時，那火把移動的速度也加快了。

⑥我的心頓時一陣驚跳，莫不是碰上老人們說的“鬼火”！夏天納涼，老人們常說鬼的故事，都說荒郊野外有鬼火出沒。一時間，我仿佛肩上壓有千斤重?fù)?dān)，兩腿發(fā)軟，寸步難移。

⑦想到了父親的話，你是男子漢,我多少鼓了鼓勇氣，艱難地一步步朝前走去。但當(dāng)我放慢了腳步時，火把也放慢，了移動的速度，始終與我保持幾十米的距離。

⑧下了山嶺，便可見人家燈光了，我也松了一口氣。一摸額頭，卻是一頭的冷汗，深知那是嚇的。下了嶺走在平闊的田野上，那火把便在我眼前消失了。

⑨回到家中，我把這件怪事告訴了父親，父親卻不以為然地說：“世上根本就沒鬼，夜晚的鬼火，是磷火。你在學(xué)校應(yīng)該學(xué)過的，有啥害怕的?！?/p>

⑩以后，我每次晚上回來，都能見到山嶺上一支火把走在我的前面。雖然害怕，但我壯著膽子跟在后面，它終究沒有傷害于我，并照亮我夜行的路。漸漸地，我便不再害怕了，我想那是與我一樣夜行的路人。

11那天，我告訴父親，我不怕獨自走夜路了。我甚至漸漸地感覺出夜行的快樂來——萬籟俱寂，抑或蟲鳴蛙叫，都有一份怡人的意境。這是不敢夜行之人所體會不到的。

12從那以后，火把便在我夜行時消失了。13畢業(yè)后，母親告訴我，那是父親打的火

把。

1.小說描寫了一個怎樣的故事?請用簡潔的語言概括。

2.題目中的“同行”指

，又指

。

3.小說的主人公是父親，他是一個怎樣的人?

4.對文章的表現(xiàn)手法分析有誤的一項是(

)

A.小說塑造主人公主要運用了正面描寫的方法。

B.第二段的環(huán)境描寫烘托出“我”夜行山路時極度恐懼的心情。

C.對“我”的心理描寫是貫穿全文的線索。

D.小說對父親的語言描寫簡潔而有深意。

5.找出與第二段畫線部分相照應(yīng)的句子寫在下面。

6.假如你是文中的“我”，聽到母親說打火把的是父親時，你會想些什么?三、掌心化雪

①這是一個真實的故事。

②她丑得名副其實，膚黑牙突，大嘴暴睛，神情怪異，好像還沒發(fā)育好的類人猿，又像《西游記》里被孫悟空打死的那個鲇魚怪。爸爸媽媽都不喜歡她，有了好吃的好玩的，也只給她漂亮的妹妹。她從來都生活在被忽略的角落。

③在學(xué)校，丑女孩更是倍受歧視，坐在最后面，守著孤獨的世界。有一回，班里最靚的女生和她在狹窄的走廊遇上，一臉鄙夷，小心翼翼地挨著墻走，生怕被她碰著，哪怕是衣角。丑女孩滿懷憤懣，又無處訴說，回家躺在黑暗里咬牙切齒，醞釀復(fù)仇--她要買瓶硫酸，送給同班的靚女；甚至妹妹也要"變丑"，逼著父母學(xué)會一視同仁。

④不是沒有猶豫。她一直善良，碰見走失的貓狗都會照顧。于是，她蒙著紗巾，遮蓋住丑陋的面孔，去見中科院心理研究所的老師。哪怕對方有丁點厭惡，都足以把她推下懸崖。

⑤老師眼神明凈，聲音柔和，鼓勵她解下紗巾。她躊躇地照做了。老師微笑著起身，走過來，輕輕擁抱住她。那一刻，陌生溫暖的懷抱，化解了她身上的戾氣，讓她莫名落淚。從此，丑女孩一改陰郁仇視的眼神，微笑的她最終被父母、同學(xué)接受。

⑥只需一個擁抱，就能改變一個人的一個小時，一天、一個月，乃至一生。

⑦平凡如我們，都需要這樣的愛，相互鼓舞慰藉。

⑧記得有一次，我去醫(yī)院看眼睛，被點了藥水之后，剛才熟悉的世界陡然陷入黑暗。身外一片人聲擾攘，腳步雜亂，我卻戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不敢舉步，恍惚只覺面前橫亙?nèi)f丈深淵。幸好有只手伸過來，輕輕把我送到長椅上坐定。這只陌生的手讓我漸漸安心，心情坦然。

⑨我的先生只是市井小人物，但是"無緣大慈，同體大悲"的精神，深入骨髓。他每月工資少得可憐，從不肯亂花一分錢，但是身上總是帶著硬幣，施與沿途乞討的老人。有一天，我們結(jié)伴回家，他看到一位老人在秋風(fēng)中雙手抱膝，腦袋低垂到胸前，瑟瑟顫抖，馬上掏出零錢，又拉著我走到附近一家小吃店，買了幾個熱包子，放到老人面前。他做這一切都很自然，并不驕矜自喜，反而覺得羞愧，羞愧自己能力不夠，無法蓋得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。

⑩這個世界流行的是強者和超人，渺小如螻蟻、脆弱似玻璃的小人物，更需要洞察幽微的眼睛，需要有力的手，帶他們走出窘境。假如你碰到黑暗里掙扎的人，請不要背過身去，伸出一只手，就能給對方一個春天，讓一顆心慢慢復(fù)蘇。即使對方并不知道你是誰，也會一直記得你掌心的溫度。

11不以善小而不為一個溫暖的眼神，一句輕輕的鼓勵，都足以變成一個人心中的蜂飛蝶舞、水綠山藍(lán)。因為現(xiàn)實如此冰冷堅硬，人心更要柔軟，好比掌心化雪，滴滴晶瑩。

1．作者在文中記敘了三則小故事，請分別用簡潔的語言加以概括。

（1）：

（2）：

（3）：

2．結(jié)合上下文，發(fā)揮想象寫一段話，模擬文中那位心理老師的口吻開導(dǎo)丑女孩。

心理老師對女孩說：

3．第⑨段中“我”的先生當(dāng)時為什么“并不驕矜自喜，反而覺得羞愧”？

4．讀完全文，談?wù)勀銓︻}目“掌心化雪”的含義的理解。

5．仿照下面例句，結(jié)合文中丑女的遭遇，以“不以惡小而為之”開頭，寫一句話。

例句：不以善小而不為--個溫暖的眼神，一句輕輕的鼓勵，都足以變成一個人心中的蜂飛蝶舞，水綠山藍(lán)。

不以惡小而為之

6．本文有不少精彩語言值得品味，請摘錄兩句你感受最深的句子，并作簡要的點評。

摘錄：

賞析：

四、閑讀梧桐

①我也說不清楚，從啥時起，就注意那棵梧桐了。

②梧桐就在我們住的那幢樓的前面，在花圃和草地的中央，在曲徑通幽的那個拐彎口，整日整夜地與我們對視。

③它要比別處的其它樹大出許多，足有合抱之粗，如一位"偉丈夫"，向空中伸展；又像一位矜持的少女，繁茂的葉子如長發(fā)，披肩掩面，甚至遮住了整個身軀。我猜想，當(dāng)初它的身邊定然有許多的樹苗和它并肩成長，后來，或許因為環(huán)境規(guī)劃需要，被砍伐了；或許就是它本身的素質(zhì)好，頑強地堅持下來。它從從容容地走過歲月的風(fēng)雨，高大起來了。閑來臨窗讀樹已成為我生活中的一部分了。

④某日，母親從北方來信：寒潮來了，注意保暖御寒。入夜，便加了一床被子。果然，夜半有呼風(fēng)嘯雨緊叩窗欞。我從酣夢里驚醒，聽到那冷雨滴落空階如原始的打擊樂。于是無眠，想起家信，想起母親說起的家譜，想起外祖父風(fēng)雨如晦的際遇。外祖父是地方上知名的教育家，一生兩袖清風(fēng)獻(xiàn)給桑梓教育事業(yè)，放棄了幾次外聘高就的機會。然而，在那史無前例的歲月里，他不愿屈從于非人的折磨，在一個冷雨的冬夜，飲恨自盡。我無緣見到他老人家，只是從小舅家讀到一張黑色鏡框里肅然的面容。我不敢說畫師的技藝有多高，只是堅信那雙眼睛是傳了神的。每次站到它跟前，總有一種情思嬗傳于我，冥冥之中，與我的心靈默默碰撞。

⑤浮想聯(lián)翩，伴以風(fēng)雨大作，了無睡意，就獨自披衣臨窗。夜如墨染，頃刻間我也融入這濃稠的夜色中了。驚奇地發(fā)現(xiàn)，天邊竟有幾顆寒星眨巴著瞌睡的眼！先前原是錯覺，根本就沒有下雨，只有風(fēng)，粗暴狂虐的北風(fēng)。這時，最讓我"心有戚戚"的便是不遠(yuǎn)處的那株梧桐了。只能依稀看到它黛青色的輪廓，承受著一份天邊的蒼涼。陣風(fēng)過處，是葉葉枝枝互相簇?fù)眍澠鸬暮籼?，時而像俄羅斯民謠，時而像若有若無的詩歌。不知怎的，外祖父的遺像又驀然浮上眼簾，似與這株沉默的梧桐有種無法言喻的契合。不求巨臂擎天的聞達(dá)，但也有蔭庇一方的坦蕩。

⑥次日醒來，紅日滿窗，竟是大晴。

⑦惦念的是那一樹黃葉。推開窗欞，讀到的樹，竟是一個顯山