第13課《湖心亭看雪》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計 部編版語文九年級上冊（表格式）

第13課《湖心亭看雪》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計部編版語文九年級上冊（表格式）教師姓名單位名稱填寫時間

學科語文年級/冊九年級（上）教材版本部編版

課題名稱第三單元13《湖心亭看雪》

難點名稱理解《湖心亭看雪》作者的性情。

難點分析從知識角度分析為什么難文言文中由于時代的關系，作者不便于直接表述，而是把情感隱含于特殊的行徑和大自然美景之中，因此探究作者隱秘的情感就成了文言文教學的難點。

從學生角度分析為什么難學生與文本的對話，就是解讀文本，理解文本的思想內(nèi)容和表達形式，品讀精妙的文本語言，體味文本所蘊涵的內(nèi)涵。而學生在不了解作者、缺乏情感經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的情況下是難以感受作者的性情的。

難點教學方法了解雪后西湖的美景，感受作品所描寫的景物和畫面。領悟作者的志趣，理解作者的精神世界。

教學環(huán)節(jié)教學過程

導入張岱的《湖心亭看雪》“句淡雅而味深長，言盡而意無窮”，是以詩為文的典范，今天我們就一起去品悟作者的情懷。

知識講解（難點突破）1、崇禎五年十二月，余住西湖。點明時間、地點，引出下文的大雪和湖上看雪。2、大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。以聽覺來寫雪景，“絕”字傳達出冰天雪地、萬籟俱寂的森然寒意。3、是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。表現(xiàn)出作者讀報冰雪的操守和孤高自傷的情懷。4、霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。三個“與"連用，生動形象的寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫、渾然一體的闊大境界。5、湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。運用白描手法，寥寥幾筆描繪出一幅極其生動的寫意山水畫。6、到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。資料：公元1644年，清軍入關后，大舉南下。張岱避居浙江剡溪山。在此期間，他寫下了《西湖夢尋》和《陶庵夢憶》，書中主要追憶了當年風月繁華、故國往事，凡記敘過去的行蹤皆用明朝紀年。《湖心亭看雪》就是出自回憶錄《陶庵夢憶》。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者。"一個“癡”字，展現(xiàn)了作者鐘情山水、淡泊孤寂的獨特個性。文章文筆簡練，全文不足二百字，卻融敘事、寫景、抒情于一體。作者通過追憶在西湖乘舟看雪的一次經(jīng)歷，描繪了所看到的幽靜深遠、潔白廣闊的雪景圖。表現(xiàn)了深摯的隱逸之思，寄寓了幽深的眷戀和感傷的情懷，同時也寄托人生渺茫的慨嘆。

課堂練習（難點鞏固）請根據(jù)文章內(nèi)容、意境、情感，創(chuàng)作一幅對聯(lián)。例：上聯(lián)：賞雪景寄情山水下聯(lián)：品人生感悟意境

小結聯(lián)系背景品味語言理解作者的情懷分析意境

教師姓名××單位名稱××填寫時間×年×月×日

學科語文年級/冊五年級（上）教材版本人教版

課題名稱第七單元21《長相思》

難點名稱在移情想象中建構“故園"的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊。

難點分析從知識角度分析為什么難體味“故園"的文化意蘊，要通過理解詩句，展開想象，將凝固的語言轉化為可感的畫面，具有一定的難度。

從學生角度分析為什么難這首詞中，詞人的內(nèi)心矛盾和沖突學生較難感受，因為這高于五年級學生的情感經(jīng)驗和生活經(jīng)驗。

難點教學方法1.通過情境誦讀和想象，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。2.通過討論及問題探究，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情。

教學環(huán)節(jié)教學過程

導入1.如果用一個詞表達你讀完這首詞的感受，你想到了哪個詞？（艱難、悲壯、思鄉(xiāng)、危險、豪邁、思念）2.指名學生朗讀（讀出自己體會）

知識講解（難點突破）3.理解詩句。（1）從哪一句詞中讀出了這種感受？“山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。”①作者此時身處何地？②想象：這邊是故園，那邊是榆關，中間隔著“山一程，水一程”，你想到了哪個詞？（跋山涉水）故園的人思念親人，榆關的人走過了怎樣的山，怎樣的水？將士們走過“山一程，水一程”，越走越遠，思念越走越長。身在故園的人“遙望這山一程，水一程”，牽掛前方的親人。③由晚上的“千帳燈”想到了什么？故園人的牽掛，榆關人的思念跋山涉水的艱難身向榆關的豪邁，壯觀。（2）“風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。"①“更”在古代分為五更，每更大約2小時，風一更，雪一更，更更交替，體會邊關環(huán)境的惡劣。②借助注釋理解“聒碎”，體會“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”實為“聒碎鄉(xiāng)心夢難成”，就是因為那份思念。③體會作者用詞的精妙。上闋“一程一程”、下闋“一更一更"對仗應和，“一”雖為數(shù)字之首，卻有連綿不絕之意，實為“一程一程又一程”，“一更一更又一更”。④“故園無此聲"想象：身在征途的將士們此時會想些什么？故園的親人又會想些什么？難道故園真的無此聲嗎？故園的人看到風雪也會想念遠在塞外的親人。將士們思念故園的寧靜，山水分隔的只是距離，但卻隔不開牽掛思念的心。⑤指導朗讀：讀出風雪的肆虐、讀出將士難以入睡、讀出對家人的思念?！吧揭怀蹋怀獭备舨粩嗨寄畹男?，“風一更，雪一更"吹不散思鄉(xiāng)的情。難怪作者長相思。齊讀。那就讓這風雪帶去故園的人對將士們的牽掛和思念吧。此時，身在榆關外的將士們，他們也讓這風這雪帶去自己對故園人的思念和懷念。⑥如果將這首詞定格成一幅幅畫面，當你的耳畔響起這樣的聲音，你的眼前會出現(xiàn)哪些畫面讓你印象深刻。配樂朗讀

課堂練習（難點鞏固）4.提到“思鄉(xiāng)”，在古詩詞中，表達對家鄉(xiāng)思念的詩句也有很多，有一些特定的“景"或者“物”都可以和思鄉(xiāng)聯(lián)系起來，比如：（指名回答）舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。春風又綠江南岸，明月何時照我還。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？這么多古詩詞當中，有明月寓相思，有書信寓相思，還有佳節(jié)寓相思。在納蘭性德這首《長相思》當中，他的相思又寓托在哪里呢？納蘭性德，他生在關內(nèi)，長在關內(nèi)，在這個初春的季節(jié)，他去塞外，冰雪未消，一切在他的眼中都是那么的荒涼，寂寞。難怪他會思念。寒冷的帳外，帳內(nèi)的點點燈光應該是最溫暖的，這一暖一寒，更讓納蘭性德和無數(shù)將士們心里想著故園。帶著這份思念，帶著這份想念，一起走進《長相思》。在納蘭性德的筆下，他將思鄉(xiāng)之情寓于風雪之中，將這份不得不離，不得不別的牽掛寫在這首長相思中。配樂朗讀。

小結當一個人的身和他的內(nèi)心相統(tǒng)一的時