部編版語文五年級上冊第六單元備課

2022-2023學(xué)年第二學(xué)期學(xué)期學(xué)科組集體備課登記表

提供的資料（教

序號備課內(nèi)容（單元、章、節(jié)）主備人案、學(xué)案、課件

等）

1

2

3

4

5

6

7

8

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教研組長：年月日

2022-2023學(xué)年第一學(xué)期五年級語文學(xué)科集體備課

記錄

主持人：

時間11.06參加人員

地點(diǎn)三樓主備人課題18慈母情深

1.認(rèn)讀“魄、抑、頹”等10個生字，讀準(zhǔn)1個多音字“龜”，會寫“辭、抑、碌、

吊，，等12個生字，正確讀寫“連續(xù)、廣播、鐵路、辭退”等18個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，梳理“我”擁有第一本長篇小說的過程。

教學(xué)

3.分析文中的場景描寫和細(xì)節(jié)描寫，了解“我”家境的貧寒、母親的辛勞，從中體

目標(biāo)

會母親的慈愛、善良和母愛的深沉、偉大及“我”對母親的感激與敬重之情。

4.分析文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼懯址坍?/p>

人物形象。

重點(diǎn)

1.理解課文內(nèi)容，注意從反復(fù)出現(xiàn)的詞句中感受母親的慈愛、善良和母愛的深沉、

重、難偉大以及“我”對母親的感激與敬重之情。

點(diǎn)即考

2.分析場景描寫、細(xì)節(jié)描寫和人物的外貌、動作、語言描寫，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?/p>

點(diǎn)分析

描寫手法表現(xiàn)人物形象。

難點(diǎn)

用恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫人物，表達(dá)自己的看法和感受。

《慈母情深》講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給“我”

學(xué)情

錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從日常生活小事中表現(xiàn)出了深沉的母愛。文

分析

章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

多媒體課件

教具

2課時

使用

教學(xué)環(huán)節(jié)安排二次備課

第1課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

課件播放歌曲《游子吟》，師生齊唱。

師：同學(xué)們唱得太投入、太有感情了，從這首歌中，你們感受到了什

音樂烘托氣

么？

氛，創(chuàng)設(shè)情境，教師

生：感受到了母愛的深沉和對母親的感恩之情。

用音樂深情導(dǎo)入，切

師：很好。今天，我們來學(xué)習(xí)梁曉聲寫的一篇表現(xiàn)母子情深的文

中主題，為學(xué)習(xí)課文

章一一《慈母情深》，聽聽他買第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后

奠定情感基調(diào)。

的故事。（師板書：慈母情深）

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.重點(diǎn)字詞。（學(xué)生課前總結(jié)，教師點(diǎn)撥，當(dāng)堂識記）

（1）課件出示生字、詞語。（指名讀、開火車讀、帶拼音讀、去掉拼音

這是對同學(xué)們預(yù)

讀、組詞讀。）教師適時強(qiáng)調(diào)讀音，如“魄、抑、頹、龜”等。

習(xí)成果的檢查，也給

（2）教師指導(dǎo)書寫生字。（教師范寫，學(xué)生描紅，互相評價）重點(diǎn)指導(dǎo)

同學(xué)們提供了展示

“辭、抑、碌、脊、酸”的書寫，教師要強(qiáng)調(diào)寫這些字的時候要注意

的機(jī)會，同學(xué)們有了

什么。

成就感、收獲感，才

2.作者簡介：

會更愿意預(yù)習(xí)。將集

課件中識字與隨文熟讀

課文是順利完成教

學(xué)任務(wù)的前提，體現(xiàn)

梁曉聲：原名梁紹生，當(dāng)代著名作家。1949年出生于哈爾濱，

以讀促悟的理念。

祖籍山東榮成，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作

品，著有短篇小說《天若有情》《白樺樹皮燈罩》，中篇小說《人間

煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等。

其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，以及中篇小說《今夜

有暴風(fēng)雪》均獲全國優(yōu)秀小說獎。

識字相結(jié)合，突出重點(diǎn)，注意結(jié)合學(xué)生的實際情況，因人施教；

注意形象性和直觀性，力求給學(xué)生留下深刻的印象。

三、初讀課文，把課文讀順、讀熟。

1.請同學(xué)們利用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通，不

通順的地方多讀幾遍。

2.檢查讀課文，可以抽查、輪讀、小組內(nèi)讀、分角色讀。學(xué)生之間互

相糾正，教師要有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和評價，對于讀得好的同學(xué)及

時給予表揚(yáng)，對于讀得不好的同學(xué)要準(zhǔn)確地指出他的不足之處，然

后加以鼓勵。

四、再讀課文，整體感知。

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.說說課文主要寫了一件什么事，這件事突出了母親的哪些特點(diǎn)。生

自由發(fā)言，展示自己的閱讀所得。

通過閱讀，初

課件步感知課文內(nèi)容

和人物特點(diǎn)，訓(xùn)練

課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給了學(xué)生的信息篩

“我”錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。選能力和歸納能

3.你認(rèn)為母親是一個怎樣的人？力，為后面深入地

理解課文內(nèi)容做

課件

準(zhǔn)備。

母親是一個瘦弱、勤勞、善良、慈愛的人。

五、布置作業(yè)。

1.讀寫詞語，小組內(nèi)交流記憶本課生字的方法。

2.想一想：母親平時是怎樣疼愛、關(guān)心你的？選擇印象最深的一個情節(jié)

寫一寫。

第2課時

一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課。

這樣導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課布置了一項作業(yè)一一想一想:母親平時是怎樣疼愛、關(guān)

心你的？選擇印象最深的一個情節(jié)寫一寫。下面請同學(xué)們講述一個能把新、舊知識聯(lián)系

母親疼愛你的情節(jié)。(生講述)起來，前后銜接密

師：同學(xué)們都講述了自己生活中的真實故事，表現(xiàn)出了母親對你無切、自然，使學(xué)生溫

微不至的關(guān)心、照顧。我們可以發(fā)現(xiàn)這些事情都是生活中的小事，故而知新。

《慈母情深》這篇課文也寫了一些小事，下面請同學(xué)們一起朗讀課

文，說說本文寫了哪些小事。

二、細(xì)讀課文，講述情節(jié)。

1.仔細(xì)默讀課文，思考：本文寫了哪些小事？

2.學(xué)生交流匯報。

3.教師小結(jié)：課文先寫“我”渴望買一本《青年近衛(wèi)軍》。然后寫家里

太窮，“我”的愿望難以實現(xiàn)。接著寫母親的工作環(huán)境極其惡劣，母

親工作很艱辛、勞累。再寫母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓

“我”買書，“我”卻用錢給母親買了罐頭。最后，寫母親又給“我”朗讀是閱讀

錢買書，''我”終于有了第一本長篇小說。教學(xué)的根本，此環(huán)

過渡：在這些情節(jié)中，哪些細(xì)節(jié)最能表現(xiàn)母愛的偉大、深沉？最能表節(jié)緊扣教學(xué)重點(diǎn)，

現(xiàn)“我”的感恩之情？讓學(xué)生在自由誦

三、分析細(xì)節(jié)，感受母愛。讀中，進(jìn)一步感知

1.學(xué)生仔細(xì)朗讀課文，思考：在這些情節(jié)中，哪些細(xì)節(jié)最能表現(xiàn)母愛的文章內(nèi)容，進(jìn)一步

偉大、深沉？最能表現(xiàn)“我”的感恩之情？訓(xùn)練同學(xué)們篩選

2.學(xué)生交流匯報。信息和概括文章

3.教師適當(dāng)引導(dǎo)出示：的能力。

課件

那時我家的破收音機(jī)已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)了肚子里。

(1)從這一細(xì)節(jié)描寫中，你讀出了什么？

說明了“我們”家連解決溫飽問題都很困難，“我”的家境實在太貧

寒了。

課件

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

(2)母親“掏”錢的這一細(xì)節(jié)描寫說明了什么？

說明了“我”家很窮，家庭困難，這錢來之不易，母親很珍惜這為數(shù)

不多的錢。

課件

母親說完，乎啰又坐了下去，邑卻又彎曲了背，多刻又將頭俯在縫紉機(jī)板

上了，手卻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……

(3)這四個“立刻”說明了什么？

“立刻”一詞反復(fù)使用，說明了母親工作非常辛苦，掙錢很不容易，完全

沒有喘息的時間。

課件

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?/p>

“我挺高興他愛看書的！”

(4)師：母親掏錢的動作和說的這句話，與家境的貧窮、勞動的艱辛

形成強(qiáng)烈的對比，表明母親在子女的學(xué)習(xí)上很慷慨，她愛自己的子女，

渴望自己的孩子成才、有出息。

小結(jié)：通過品讀文中描寫母親外貌、語言、動作的句子，我們深深地

感受到母親的慈祥與善良，和母親對孩子深沉的愛。

過渡：母親無私地愛自己的孩子，那么孩子感受到母愛了嗎？孩子的

感情是怎樣的？

4.“我”對母親的感情是怎樣的？找出相關(guān)語句

背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我"苧聲。褐色的口罩上

方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我”苧聲的眼睛……

指名朗讀，從反復(fù)出現(xiàn)的“我的母親”中，你體會到了什么？

（作者連用了三個“我的母親”，說明他當(dāng)時對母親在如此惡劣的

環(huán)境中工作，既感到悲哀、辛酸、心痛，又深深體會到母親的辛苦、疲

憊，同時，更感受到母親的堅強(qiáng)、慈愛、美麗與偉大。）

課件

出于

那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺

得自己長大了，應(yīng)該是一個大人了。

我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……

那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。

這是“我”的心理描寫、動作描寫，從中可以感受到“我”被母

親無私的愛感動了，“我”為不能替母親著想，加重母親的負(fù)擔(dān)而感

到慚愧，“我”知道了要感恩母親，感恩母愛。

此時此刻，你最想說什么？

生L慈母情深。

生2：母愛是最普通而又最偉大的愛。

生3：“誰言寸草心，報得三春暉。”

四、精要總結(jié)，收束課堂。

多媒體課件播放音樂《燭光里的媽媽》。

師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛

是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報答不

了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉”。（學(xué)生齊

背《游子吟》）

1.寫一篇周記，記錄母親關(guān)愛你的事情，表達(dá)對母親的感謝

作業(yè)之情。

2.課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章。

布置

重、難

點(diǎn)及考

點(diǎn)鞏固

性練習(xí)

本課的教學(xué)中，我緊扣單元教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生梳理場景和

細(xì)節(jié)描寫，利用以讀促悟的方法，讓學(xué)生去挖掘、品味文中

的語言，指導(dǎo)其抓住文中母親的外貌、語言、動作、神態(tài)描

寫體會慈母情深，感受到作者對母親的感激、熱愛與崇敬之

教學(xué)

情。在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生的理解達(dá)到一定的高度和深度。

在教學(xué)過程中，我所提的問題學(xué)生們都能夠回答出來，而且

反思

都很準(zhǔn)確。學(xué)生的回答很有個性，見解獨(dú)特。學(xué)生感情投入，

與作者產(chǎn)生了共鳴。很多精彩的答案出乎我的意料。從學(xué)生

課后的周記練習(xí)中我看到了學(xué)生內(nèi)心深處與作者產(chǎn)生的共

鳴，對母親的感激之情油然而生。

2022-2023學(xué)年第一學(xué)期五年級語文學(xué)科集體備課

記錄

主持人：

時間11.06參加人員

地點(diǎn)三樓主備人課題19父爰之舟

1.認(rèn)讀“繭、棧、冤、枉”等14個生字，會寫“蠶、考、疼、席”等14個生字，

正確讀寫“漁船、報考、教訓(xùn)、心疼”等19個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，概括“我”在夢中回憶的種種場景，體會場景

教學(xué)描寫的作用。

目

標(biāo)

3.研讀重點(diǎn)句子，正確理解“父愛之舟”的含義，體會文中所表達(dá)的深厚的父子之

情。

4.培養(yǎng)學(xué)生知恩、感恩的情感。

?重點(diǎn)

L概括作者在夢中出現(xiàn)的種種場景，體會場景描寫的作用。

重、難

點(diǎn)即考2.研讀重點(diǎn)句子，正確理解“父愛之舟”的含義，體會文中所表達(dá)的深厚的父子之

點(diǎn)分析情。

?難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生知恩、感恩的情感。

學(xué)情本文所寫的內(nèi)容看似零碎，其實結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。全篇采用倒敘的手法，從夢境開始，引

分析入對往事的回憶；以從夢中醒來，淚濕枕邊結(jié)束，首尾照應(yīng)，開合自如。

多媒體課件

課時2課時教具

安排使用

教學(xué)環(huán)節(jié)安排二次備課

第1課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

課件播放歌曲《父親》。

師：在我們的生活中有這樣一個人：他的字典里只有堅強(qiáng)，他的骨子

音樂與朗誦

里只有脊梁,他的眼神里透著嚴(yán)肅，他的臂膀厚實得像堵墻，他有一個

結(jié)合起來，感染力

偉大的名字一一父親。無論我們做什么，父親都會在背后默默地支持

很強(qiáng)，營造了濃厚

我們，父親用厚實的臂膀支撐著整個家庭，父親用親情溫暖著孩子的

的課堂氣氛，而且

心靈。人生中很多東西，不可能永遠(yuǎn)存在，但是父親給我們的愛卻是

與課文內(nèi)容高度

永恒的。今天就讓我們走進(jìn)吳冠中的《父愛之舟》，去感受那深沉、

契合，調(diào)動了同學(xué)

真摯且永恒的父愛吧！

們的積極性和閱

二、認(rèn)識作者。

讀欲望，能馬上帶

在學(xué)習(xí)課文前，我們先了解一下作者。吳冠中先生是一位什么樣的

領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入課

人呢？

文中。

課件

普多

吳冠中，中國現(xiàn)代畫家、美術(shù)教育家。1919年生于江蘇省宜興

縣一個鄉(xiāng)村教師家庭。油畫代表作有《長江三峽》《北國風(fēng)光》《黃

山松》等。

三'初讀課文，掃除文字障礙。

這是對同學(xué)

L請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的生字詞可

們預(yù)習(xí)成果的檢

以查字典或詢問他人，然后多拼讀兩遍。把課文讀通，不通順的地方

查，也給同學(xué)們

再讀一遍。

提供了展示的機(jī)

2.匯報交流自讀情況，解決生字詞。

會，同學(xué)們有了

(1)學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果。

成就感、收獲感，

(2)課件出示生字、詞語。(指名讀、開火車讀、帶拼音讀、去掉拼音

才會更愿意預(yù)

讀、組詞讀)

習(xí)。把集中識字

教師適時強(qiáng)調(diào)讀音，如“?！币族e讀成“jidn”；“枉”的讀音是“w

與隨文識字相結(jié)

dng”，在“冤枉”一詞中讀輕聲；“屑”易錯讀成“xiao”；“繳”易

合，突出重點(diǎn)，

錯讀成“jia?！钡?。注意結(jié)合學(xué)生的

（3）教師指導(dǎo)書寫生字：重點(diǎn)指導(dǎo)“疼、糖、屑、暑、煮”的書寫，實際情況，因人

教師要強(qiáng)調(diào)寫這些字的時候要注意什么。（教師范寫，學(xué)生描紅，互施教；注意形象

相評價。）性和直觀性，力

（4）檢查讀課文，可以抽查、輪讀。學(xué)生之間互相糾正，教師要有針求給學(xué)生留下深

對性地進(jìn)行指導(dǎo)和評價，對讀得好的同學(xué)及時給予表揚(yáng)，對讀得不好刻的印象。

的同學(xué)要準(zhǔn)確地指出他的不足之處，然后加以鼓勵。

四、再讀課文，整體感知。

L學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考下列問題。（多媒體課件出示）

課件

通過閱讀，初步感知

課文的開頭和結(jié)尾分別寫了什么？這樣寫在結(jié)構(gòu)上有什么特

課文內(nèi)容，概括出本

點(diǎn)？整篇文章是按照什么敘述順序來寫的？

文描寫的場景，訓(xùn)練

2.交流閱讀成果。

了學(xué)生的信息篩選

開頭寫“是昨夜夢中的經(jīng)歷”，結(jié)尾寫“醒來，枕邊一片濕”。這

能力和概括能力，為

樣寫屬于首尾呼應(yīng)。本文是按照倒敘的方法來敘述的。（教師板書“首

下一步深入地理解

尾呼應(yīng)、倒敘敘

課文內(nèi)容和寫作方

3.學(xué)生再次讀課文，思考下列問題。（課件出示）

法做準(zhǔn)備。

課件

作者在夢中回憶了哪些場景？作者為什么要以夢境的形式回憶往

事？

4.學(xué)生自由發(fā)言，教師適時引導(dǎo)、總結(jié)，使概括更準(zhǔn)確。

回憶的場景有：父母夜里喂蠶、賣繭；花錢住旅店，教訓(xùn)深刻；趕廟

會；讀初小時，父親背“我”去上學(xué)；父親送"我'’去鵝山高小上學(xué)；

父親送“我”去報考無錫師范；父親送“我”去無錫師范上學(xué)。

這些場景能進(jìn)入夢鄉(xiāng)，說明這些往事在“我”的腦海里留下了難

以磨滅的印象，這樣的寫法更容易表現(xiàn)父愛的真摯和深沉，能更好地

表達(dá)主題，也更容易組織情節(jié)。

5.交流概括場景的方法。

課件

閱讀相關(guān)段落，抓住關(guān)鍵句，聯(lián)系整段內(nèi)容進(jìn)行簡要概括。

五,布置作業(yè)。

1.讀寫詞語，小組內(nèi)交流記憶本課生字的方法。

2.回憶一個父親關(guān)愛你的場景，并寫下來。（一定要真實）

第2課時

一、檢查上節(jié)課布置的作業(yè)，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

新、舊知識連

1.上節(jié)課，你寫了一個怎樣的場景來表現(xiàn)父親對你的關(guān)愛？

接，溫故而知新，

2.生展示，教師適當(dāng)評價，并把優(yōu)秀的作業(yè)展示在多媒體上。

自然引導(dǎo)過渡，整

3.與作者回憶的場景相比，誰的更感人呢？為什么？（由此導(dǎo)入本節(jié)課

堂課渾然一體。

新內(nèi)容的學(xué)習(xí)）

二、精品細(xì)讀，品味場景描寫的作用。

1.默讀課文，思考：課文中的哪個場景最感人呢？為什么？

學(xué)生自由發(fā)言，暢所欲言，教師適時播放相關(guān)的課件，并適當(dāng)

選擇1?2個場景加以精講。

示例1：我’和父親住旅店”這個場景最感人，雖然父親用

錢極為節(jié)省，但在旅館住宿時，他看到我身上被臭蟲咬的大紅疙瘩，

卻心疼得同意加錢換房間，這樣相互映襯，父親對兒子的疼愛躍然紙

上。

示例2：“逛廟會”這個場景很感人，盛大的廟會中人山人海，

各式各樣的小吃和玩具多饞人呀！可是，作者逛廟會，只能飽眼福，

不能買東西（僅僅喝了一碗豆腐腦）……回來后，父親給“我”做了

一個萬花筒，這些都是生活中的小事，而這些小事卻給童年的“我”

帶來莫大的幸福，這也更能表現(xiàn)出父愛的真摯。

示例3："父親背‘我‘去上學(xué)”這個場景最感人，因為這個場

景表現(xiàn)了父親對“我”寄予的期望，他是多么希望自己的孩子能夠?qū)W

知識，長出息。

示例4：“父親搖船送'我'到無錫上學(xué)”的場景很感人，因為

這個場景寫了父親為“我”縫補(bǔ)被子的細(xì)節(jié)，使“我”更深刻地體會

到父親對“我”的關(guān)愛，更深刻地領(lǐng)悟到父親的偉大。

2.通過剛才的學(xué)習(xí)，你能說一說如何才能使場景描寫更感人嗎？

學(xué)生講述，教師總結(jié)。

課件

如何才能使場景描寫更感人呢？

1.選材要真實；2.要以小見大；3.要運(yùn)用一些手法，如相互映襯

等；4.栗有細(xì)節(jié)描寫。

3.本文寫了許多父親愛孩子的場景，在描述過程中，作者多次提到的一

種東西是什么？（小船）為什么要多次寫到它呢？

三、細(xì)讀課文，分析寫作特點(diǎn)。

1.學(xué)生默讀課文，找出在文中多次出現(xiàn)的事物。

展示：文中四次寫到姑爹的小船，以此為線索貫穿全文，把種種往事

連為一體，父愛與小舟不可分割。船來船往，是父親搖著姑爹的小船

一次次把“我”送到人生的一個個驛站，這條船承載了父親無盡的期

望?！拔摇钡母惺芤苍谧兓?，主題在敘述中得到了層層深化。最后一

次提到小船時，作者明確地寫道：“我什么時候能夠用自己手中的筆,

把那只載著父愛的小船畫出來就好了！”至此點(diǎn)明題目，文章的主旨

也得以揭示。

2.文章的題目是《父愛之舟》，這里的“舟”僅僅指姑爹的小漁船嗎？

為什么？

學(xué)生默讀課文，聯(lián)系實際思考并回答。

師小結(jié)：①''父愛之舟”表面上指姑爹的小船，實際上指父親的愛，

以小舟比喻父愛，非常貼切，化抽象為具體。在作者的人生道路上，

父愛載著他度過艱難的歲月，到達(dá)理想的被岸。②“父愛之舟”是全

文的線索，父親總是以此舟送“我”讀書、考學(xué)，此舟在文中反復(fù)出

現(xiàn)，串聯(lián)起全文內(nèi)容。③“父愛之舟”情感內(nèi)涵豐富，以此為題，

既寫出了父愛的偉大，也見證了“我”的成長。

1.學(xué)習(xí)了本文后，你有什么收獲和感受呢？

作業(yè)生自由發(fā)言，感受父愛的深沉和偉大，激發(fā)感恩之情。

2.摘抄文中你認(rèn)為最感人的一個場景，抄到周記本上。

布置

重、難

點(diǎn)及考

點(diǎn)鞏固

性練習(xí)

教學(xué)本文時，先梳理本文的結(jié)構(gòu)和敘述順序，概括出本

文所講述的場景，然后分析場景描寫的作用，進(jìn)而分析本文

教學(xué)使用的其他寫作方法。

反思這樣安排教學(xué)內(nèi)容，首先能突出重點(diǎn)，即本文場景描寫

的作用；同時能突破難點(diǎn)，即培養(yǎng)感恩之心和學(xué)習(xí)其他的寫

作方法。

2022-2023學(xué)年第一學(xué)期五年級語文學(xué)科集體備課

記錄

主持人：

時間11.06參加人員

地點(diǎn)三樓主備人課題20"精彩極了"和“槽

糕透了“

1.會認(rèn)“譽(yù)、勵、篇”等7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，知道父母分別是怎樣評價“我”的詩的，“我”

教學(xué)對父母評價的認(rèn)識前后有怎樣的變化。

目標(biāo)3.研讀重點(diǎn)句子，正確理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義，體會父母表達(dá)愛

的方式的不同。

4.學(xué)會正確對待批評和表揚(yáng)。

?重點(diǎn)

重、難體會父母愛自己孩子的不同表達(dá)方式：母愛寬容、和藹、鼓勵；父愛理性、深

點(diǎn)即考

沉、嚴(yán)格。

點(diǎn)分析

?難點(diǎn)

體會課文中含義深刻的句子的意思，理解“糟糕透了”的評價也是一種愛。

在生活中，同學(xué)們每天都感受著來自父母的愛，父母的愛本質(zhì)是一樣的，但

學(xué)情表現(xiàn)形式是有區(qū)別的。通過學(xué)習(xí)課文和聯(lián)系生活實際，同學(xué)們對兩種愛的方式要

分析有清晰的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生要學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看法和感受，

學(xué)會感恩。

蠹

教具

1課時

使用多媒體課件

教學(xué)環(huán)節(jié)安排二次備課

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

課件出示兩幅圖畫：一幅是孩子跌倒了，抬頭看著媽媽，喊道：

“媽媽，快來……”另一幅是子跌倒了，抬頭看著爸爸，喊道：“爸

爸，快來……”

學(xué)生看圖，理解兩幅圖的內(nèi)容，思考：兩幅圖的不同之處是什么這樣導(dǎo)入新課的

呢？爸爸、媽媽面對跌倒的孩子，采取的態(tài)度和方式會有什么不同方式，新穎、直觀、

嗎？生動，能引起學(xué)生的

學(xué)生交流自己的看法。情感共鳴，使學(xué)生迅

師：在教育孩子這個問題上，爸爸和媽媽采取的方式和態(tài)度往往速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

是不一樣的。為了進(jìn)一步加深對這一現(xiàn)象的理解，下面我們來學(xué)習(xí)一

篇文章一一《“精彩極了”和“糟糕透了”況（教師板書課題）

二、初讀課文，掃除文字障礙。

1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的生字詞

可以查字典或詢問他人，然后多拼讀兩遍。把課文讀通、讀順。

2.匯報交流自讀情況，解決生字詞。

（1）學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果。

（2）教師出示生字、詞語課件：（指名讀、開火車讀、帶拼音讀、去掉

拼音讀、組詞讀。）教師適時強(qiáng)調(diào)讀音，如“譽(yù)”易讀錯成“yii”，“歧”

易讀錯成“qi”等。

（3）檢查學(xué)生讀課文的情況，可以抽查、輪讀，也可以分角色朗讀。

學(xué)生之間互相糾正，教師要有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和評價，對于讀得好

的同學(xué)要及時給予表揚(yáng)，對于讀得不好的同學(xué)要準(zhǔn)確地指出他的不足

之處，然后加以鼓勵。

遵循學(xué)生的

三、再讀課文，整體感知。

認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)由

1.課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？

淺入深的學(xué)習(xí)進(jìn)

2.每個階段分別講了什么事？

程，初步感知文

交流：（1）八九歲時T幾年后T現(xiàn)在。

章內(nèi)容，梳理本文

（2）八九歲時“我”寫了人生中的第一首詩，母親的評價是“精彩極

所寫的場景，為下

了”，父親的評價卻是“糟糕透了"，“我”難過得哭了。幾年后，“我”

面的學(xué)習(xí)打好基

在母親的鼓勵下繼續(xù)寫作，父親依然對“我”的作品作出如實的評價。

礎(chǔ)。

現(xiàn)在，“我”已經(jīng)成了一名作家，真正理解了“精彩極了”和“糟糕

透了”都是愛，人生離不開這兩種愛。（教師適時板書：“精彩極了”

“糟糕透了”）

四、以問促讀，深入學(xué)文。

1.課件出示問題。

課件

媽媽讀了“我”的詩后，她的心情是怎樣的？從哪里可以看出

來？為什么會有這么高的評價呢？

生讀第1自然段，然后暢所欲言，交流匯報。

師小結(jié)：媽媽非常高興、驚訝。主要表現(xiàn)在她的神態(tài)（“眼睛亮亮

地，興奮地嚷著”）、她的語言（“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩

??！精彩極了！”）和她的動作（“她摟住了我”“她高興得再次擁抱了

我”）。媽媽作出這么高的評價，不是因為“我”的詩寫得好，而是因

為“我”在八九歲時就開始寫詩，她為此感到高興，她要鼓勵“我

這是媽媽對“我”的愛和鼓勵。（教師適時板書：神態(tài)、語言、動作）

2.聽了媽媽的評價，“我”有什么表現(xiàn)？

生：“我”既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)。

師：在這種既害羞又得意的心理狀態(tài)下，“我”產(chǎn)生了怎樣的期待呢？

這種期待的程度怎樣？從哪里可以看出來？

3.生讀第2?4自然段，然后暢所欲言，交流匯報。

教師引導(dǎo)，師生共同明確：

“我”產(chǎn)生的期待是：希望爸爸能讀“我”的詩，并給予較高的

評價。此時，“我”的期待很急切、很強(qiáng)烈。

表現(xiàn)在：“我”迫不及待地問媽媽，爸爸什么時候回來。在等待

爸爸的時候，“我”把詩重新譽(yù)寫一遍，還做了裝飾，并滿懷信心地

把詩放到顯眼的地方。這些語言、動作、心理上的描寫，說明了“我”

很渴望得到爸爸的表揚(yáng)。（教師適時板書：心理描寫）

過渡：可事實上，巴迪等來了爸爸的表揚(yáng)嗎？當(dāng)時的情形是怎樣

的？

4.學(xué)生朗讀第5?14自然段，思考：

（1）巴迪等來了爸爸的表揚(yáng)嗎？當(dāng)時的情形是怎樣的？

學(xué)生自由發(fā)言，教師適時引導(dǎo)、總結(jié)：沒有得到爸爸的表揚(yáng)，

反而受到了批評。當(dāng)時，爸爸回來了，“我”緊張極了，他讀了“我”

的詩，認(rèn)為這首詩糟糕透了。（“我看這首詩糟糕透了?！薄半y道世界上

糟糕的詩還不夠多嗎？”）（教師適時強(qiáng)調(diào)動作、語言描寫）

（2）聽了這樣的評價，媽媽和“我”的反應(yīng)是怎樣的？

學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：媽媽和父親爭吵，希望父親能鼓勵

“我“我”難過得跑到自己的臥室里失聲痛哭起來。

5.幾年以后，情況發(fā)生了怎樣的變化呢？

生讀第15自然段，思考并回答問題。

巴迪承認(rèn)了自己當(dāng)時的那首詩的確相當(dāng)?shù)脑愀?，他已?jīng)認(rèn)識到了

父親的評價是對的，再加上母親一如既往她鼓勵，巴迪還一直在寫作

并把自己新的文章給父親看。

父親的態(tài)度也有了變化，雖然還帶著批評，但沒有全盤否定，而

是在批評中帶著鼓勵，這在無形中給了作者勇氣，讓他有再寫下去的

動力。

6.最終作者成功了，在他成名之后，他體會到了什么？

（1）帶著這個問題請同學(xué)們默讀第16、17自然段，然后回答問題。

（2）閱讀成果匯報：

課件

我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個

極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。

7.“精彩極了”是一種怎樣的愛？

課件

慈祥的母親一句鼓勵的話“精彩極了”，飽含著多少愛呀！正是

這種愛，使“我”有了寫作的興趣，寫作的信心，寫作的靈感。這

是一股多么強(qiáng)大的力量呀！

長大后的巴迪有了巨大的成就，這個時候他體會到當(dāng)初是多么

幸運(yùn)！因為在自己的寫作過程中有母親那作為創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作源泉

的愛。

8.“糟糕透了”是一種怎樣的愛？

嚴(yán)厲的父親一句警告的話“糟糕透了”，又飽含著多少愛呀！正是這種愛，

使“我”時時看到不足，使“我”戒驕戒躁，使“我”永遠(yuǎn)向新的高度

奮進(jìn)，這是一股多么沉重的力量呀！

母親贊美的愛給了他前進(jìn)的力量，而父親批評的愛給了他思考和

反省的空間。這兩種愛讓巴迪在面對贊美和批評的時候保持了一顆清

醒的頭腦，最終他成功了。

9.正是這些贊美和批評使作者謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一

股風(fēng)刮倒。同時他也體會到，這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點(diǎn)

——那就是愛。

10.從巴迪的經(jīng)歷中，你讀懂了什么？

課件

要謹(jǐn)慎地對待生活中的贊美和批評，同時也體會到父母用各自不

同的愛在鼓舞著我們。母親贊美的愛，給了我們前進(jìn)的動力，而父親

的愛則是鞭策著我們做得更好，不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父

母的愛。

五、教師小結(jié)，結(jié)束全文。

學(xué)了這篇課文，我們不僅要懂得用全面的眼光來看待父母的愛，

也要懂得正確地對待生活中的贊美和批評。今天大家應(yīng)該都是收獲

滿滿，希望這堂課對今后的人生有所幫助。

1.學(xué)習(xí)了本文后，你有什么收獲和感受呢？

2.小練筆：文中巴迪認(rèn)為愛有兩種形式，一種是贊美的愛，

作業(yè)

一種是批評的愛。你在生活中有過類似的感受嗎？把你的

布置感受寫下來。

重、難

點(diǎn)及考

點(diǎn)鞏固

性練習(xí)

本文是學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣的一篇文章，全文緊緊圍繞

“精彩極了"和"糟糕透了"這對反義詞展開。在教學(xué)

教學(xué)

時，我讓學(xué)生在讀、悟的過程中，聯(lián)系上下文或結(jié)合自

反思

己的生活實際，說出對“精彩極了"和"糟糕透了"的

理解，進(jìn)而理解父母的愛具有不同的表達(dá)方式。

2022-2023學(xué)年第一學(xué)期五年級語文學(xué)科集體備課

記錄

主持人：

時間11.06參加人員

地點(diǎn)三樓主備人課題口語交際：父母之愛

1.在交流與溝通中理解什么是真正的父愛、母愛，建議父母改進(jìn)教育方法。

2.學(xué)會主動與人溝通，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的見解。表達(dá)有條理，語氣、

學(xué)

教

標(biāo)

目語調(diào)適當(dāng)。

3.與人交流時能尊重和理解對方，能認(rèn)真、有耐心地傾聽他人說話，能抓住要點(diǎn)并

簡要轉(zhuǎn)述。

4.能根據(jù)對象和場合，稍做準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言。

?重點(diǎn)

1.在交流與溝通中理解什么是真正的父愛、母愛，建議父母改進(jìn)教育方法。

重、難

點(diǎn)即考2.學(xué)會主動與人溝通，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的見解。與人交流時能尊重、

點(diǎn)分析理解對方。

?難點(diǎn)

能根據(jù)對象和場合，稍做準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言。

學(xué)情課本中的三個事例簡單明了，在生活中容易找到類似的情形，不僅為學(xué)生“口語交

分析際”有感而發(fā)提供了情感的觸點(diǎn)，而且為學(xué)生聯(lián)系生活談看法開拓了思路。

課時教具

一課時

安排使用多媒體課件

教學(xué)環(huán)節(jié)安排二次備課

一、多媒體課件導(dǎo)入，激發(fā)交際興趣。

課件出示下列事例：

李剛的考試成績不穩(wěn)，總是忽高忽低。這次，李剛沒考好，爸爸

狠狠地訓(xùn)斥了李剛。訓(xùn)斥完了，爸爸又說：“我們愛你，所以這么嚴(yán)

格要求你?！?/p>

師：同學(xué)們，你們有過這種情況嗎？你覺得李剛的爸爸愛李剛嗎？

多媒體課件

生自由發(fā)言。

出示交際內(nèi)容和

師：我們應(yīng)該怎樣理解父母的愛呢？下面我們針對這個話題，進(jìn)行口

要求，明確交際任

語交際。（板書：父母之愛）

務(wù)。既直觀形象，

二、閱讀事例，說說自己的見解。

又靈活機(jī)動，還可

1.教師課件出示另外兩個事例。

以重復(fù)使用，時時

提醒、指導(dǎo)學(xué)生的

課件

交際。

王小雅的媽媽每天都幫她收拾房間，整理書包，還陪她寫作業(yè)。

有一次，媽媽連續(xù)幾天不在家，王小雅不是忘了帶文具盒，就是忘了

帶作業(yè)本，自己的房間也是亂七八糟的。

陳敏的爸爸晚上經(jīng)常和他一起下象棋，周末還帶他出去看電影或

爬山。

2.學(xué)生自由閱讀。

3.你怎樣看待以上事例中爸爸媽媽的做法？教師課件出示口語交際的

要求。

課件

交際要求：（1）認(rèn)真傾聽；（2）表達(dá)清楚；（3）文明有禮；（4）大

膽發(fā)言。

4.小組交流。學(xué)生先在小組內(nèi)自由評說事例，提出自己的看法，小組長

對不同看法進(jìn)行簡要記錄。

5.全班交流。各小組選出代表在全班發(fā)表見解。教師在交流過程中進(jìn)行

點(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對三個事例談看法、見解，表達(dá)要清晰，要文明

有禮，廣開言路，暢所欲言，充分交流。同時，注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾

這種互動式

聽，比較集中地圍繞某一主題進(jìn)行交際，互相補(bǔ)充，發(fā)表見解。甚至

的交流，能讓學(xué)生

可以引導(dǎo)學(xué)生對某一觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，辯論的過程中要有理有據(jù)，對別

大膽地發(fā)言，在發(fā)

人提出的問題要積極回應(yīng)。如果覺得別人的見解有道理，可以補(bǔ)充完

言中，學(xué)生感受到

善自己的見解。最后展示支持率較高的見解：

父母的愛，進(jìn)而真

事例1：爸爸的教育方式不當(dāng)。李剛考試成績不穩(wěn)，最需要的是

正理解父母的愛。

安慰、鼓勵，尋找失敗的原因。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗的原因，鼓勵

他在原有的基礎(chǔ)上獲得提高，而不是簡單粗暴地訓(xùn)斥。

事例2：王小雅媽媽的包辦，使王小雅養(yǎng)成了丟三落四的壞習(xí)慣。

王小雅的媽媽應(yīng)該有意識地鍛煉孩子的獨(dú)立生活能力。

事例3：陳敏的爸爸是一個好爸爸，他注重孩子的全面發(fā)展，把

陳敏當(dāng)成朋友。需要注意的是：一定要完成作業(yè)后才能下象棋、看電

影、爬山等。

三、再創(chuàng)情境，提升應(yīng)對能力。

1.師：假如生活中你遇到了這樣的經(jīng)歷，你會怎么做？

2.教師扮演李剛的爸爸，找一位同學(xué)扮演李剛。（爸爸訓(xùn)斥李剛）

學(xué)生紛紛勸說，教師隨機(jī)應(yīng)變，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生注意禮貌，語氣要委婉

等。在具體情境

3.找一名學(xué)生扮演王小雅的媽媽,指名學(xué)生根據(jù)教材中的第二個事例勸中交流，更具有現(xiàn)

說王小雅的媽媽。實感，更能發(fā)揮同

4.教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)展開評說。學(xué)們的口才。交際

四、走進(jìn)生活，體會父母之愛，訴說心語。情境的生活化，可

1.古今中外，有無數(shù)人贊美過父母之愛是人世間最純潔、最美好的情以促進(jìn)學(xué)生語言

感。那么，在生活中，你的父母又是怎樣愛你的呢？你能把父母愛你表達(dá)能力的發(fā)展，

的一些生活片段講述出來和其他同學(xué)一起分享嗎？提高運(yùn)用語言的

2.教師引導(dǎo)學(xué)生講述親身經(jīng)歷的故事，表現(xiàn)出父母之愛。能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生從口語交際的要求出發(fā)，評議同學(xué)的發(fā)言，作出中肯的評價。

教師根據(jù)交際要求，圍繞學(xué)生的發(fā)言，抓住要點(diǎn)，作精要的點(diǎn)評，表

揚(yáng)學(xué)生的精