初高中歷史教學(xué)有效銜接的策略研究-以《走向整體的世界》的教學(xué)為例

初高中歷史教學(xué)有效銜接的策略研究——以《走向整體的世界》的教學(xué)為例初高中歷史教學(xué)有效銜接的策略研究——以《走向整體的世界》的教學(xué)為例摘要：歷史是一門以時間為線索，以人類社會發(fā)展為內(nèi)容的學(xué)科。在初高中歷史教學(xué)中，有效銜接各個階段的知識和內(nèi)容是教師需要關(guān)注和解決的問題。本文以《走向整體的世界》為例，探討了初高中歷史教學(xué)中有效銜接的策略，包括梳理知識脈絡(luò)、強化歷史觀念培養(yǎng)、提供多元學(xué)習(xí)資源和設(shè)計合理的評估方式等。通過這些策略的運用，可以幫助學(xué)生更好地理解和把握歷史知識，提高他們的歷史思維能力和學(xué)習(xí)意愿。關(guān)鍵詞：初高中歷史教學(xué)；有效銜接；策略；《走向整體的世界》一、引言歷史教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的重要途徑之一。而初高中歷史教學(xué)作為學(xué)生歷史教育的重要階段，如何有效銜接各個階段的知識和內(nèi)容，是教師需要關(guān)注和解決的問題。本文以《走向整體的世界》為例，探討初高中歷史教學(xué)中有效銜接的策略。二、梳理知識脈絡(luò)歷史知識是有一定發(fā)展脈絡(luò)的，不同階段的歷史知識會有一定的聯(lián)系。因此，教師可以通過梳理知識脈絡(luò)來幫助學(xué)生理解和把握歷史知識。在《走向整體的世界》這個教材中，同一個主題在初中和高中的不同階段會有不同的深度和廣度。教師可以在教學(xué)中強調(diào)初中歷史知識的基礎(chǔ)，然后概括和擴充高中歷史知識，幫助學(xué)生建立起初高中歷史知識之間的聯(lián)系，形成一個完整的知識框架。三、強化歷史觀念培養(yǎng)歷史觀念是學(xué)生對于歷史現(xiàn)象和歷史事件的認知和理解。在初高中歷史教學(xué)中，教師可以通過強化歷史觀念的培養(yǎng)來幫助學(xué)生將初中和高中的歷史知識有效銜接起來。一種方法是引導(dǎo)學(xué)生從歷史過程中去尋找和思考。例如在講解鴉片戰(zhàn)爭的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會發(fā)生這場戰(zhàn)爭，背后是什么原因和推動力。通過引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事件的深層次原因，可以幫助學(xué)生理解和把握不同階段的歷史知識。另一種方法是通過歷史思維的培養(yǎng)來提高學(xué)生對歷史的認知和理解。歷史思維包括對歷史問題的提問能力、歷史證據(jù)的分析能力、歷史觀點的評析能力等。通過培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，可以幫助學(xué)生更好地理解和把握初高中歷史知識，將不同階段的歷史知識相互銜接起來。四、提供多元學(xué)習(xí)資源在初高中歷史教學(xué)中，教師可以通過提供多元學(xué)習(xí)資源來幫助學(xué)生更好地理解和把握歷史知識。多元學(xué)習(xí)資源包括課外閱讀材料、歷史文物、歷史影視作品等。通過課外閱讀材料，學(xué)生可以進一步了解和拓展所學(xué)的歷史知識，并對歷史事件有更全面和深入的認識。歷史文物和歷史影視作品能夠幫助學(xué)生通過實際觀察和感受，更加生動地理解歷史知識。教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極利用這些多元學(xué)習(xí)資源，幫助他們將初高中的歷史知識有效銜接起來。五、設(shè)計合理的評估方式評估是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過評估可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果。在初高中歷史教學(xué)中，教師可以設(shè)計合理的評估方式來幫助學(xué)生將不同階段的歷史知識銜接起來。一種評估方式是設(shè)計大綜合性評價任務(wù)。例如可以設(shè)計一項課程結(jié)束的綜合性項目，要求學(xué)生整合初高中所學(xué)的歷史知識，分析一個歷史事件的發(fā)展和影響，并提出自己的觀點和分析。通過這樣的評估方式，可以考察學(xué)生對初高中歷史知識的理解和運用能力，幫助他們將不同階段的歷史知識相互銜接起來。六、結(jié)論在初高中歷史教學(xué)中，有效銜接各個階段的知識和內(nèi)容是教師需要關(guān)注和解決的問題。通過梳理知識脈絡(luò)、強化歷史觀念培養(yǎng)、提供多元學(xué)習(xí)資源和設(shè)計合理的評估方式等策略的運用，可以幫助學(xué)生更好地理解和把握歷史知識，提高他們的歷史思維能力和