兒童發(fā)展與學習-學期-知到答案、智慧樹答案

兒童發(fā)展與學習-學期-知到答案、智慧樹答案第一章單元測試1、問題：1差別閾限與差別感受性成（）關(guān)系。選項：A:正比B:反比C:無關(guān)D:線性答案:【反比】2、問題：4根據(jù)解決問題方式的不同，可以將思維分為直觀動作思維、抽象思維和（）。選項：A:形象思維B:直覺思維C:經(jīng)驗思維D:發(fā)散思維答案:【形象思維】3、問題：人腦對直接作用感官的客觀事物進行綜合整體的反映是（）選項：A:感覺B:知覺C:色覺D:統(tǒng)覺答案:【知覺】4、問題：知覺不能正確地表達外界事物的特性，而是出現(xiàn)種種歪曲，這一現(xiàn)象稱為錯覺（）選項：A:對B:錯答案:【對】5、問題：先前學習的材料干擾了隨后學習材料的記憶，這一現(xiàn)象稱為倒攝抑制。（）選項：A:對B:錯答案:【錯】第二章單元測試1、問題：如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應該是()o選項：A:讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B:規(guī)定每周看電視的適當時間C:懲罰孩子過分喜歡看的行為D:只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視答案:【只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視】2、問題：3、生活滿意度調(diào)查表明，在貧窮的國家里，經(jīng)濟滿意度更加強烈地預示著主觀幸福感；在富有的國家里，家庭生活的滿意度顯得更加重要。這和（）理論一致選項：A:馬斯洛需要層次理論B:本能論C:驅(qū)力理論D:歸因理論答案:【馬斯洛需要層次理論】3、問題：學習效率與動機之間呈（）關(guān)系選項：A:倒U型B:U型C:直線D:斜線答案:【倒U型】4、問題：以下哪種不屬于內(nèi)部動機的激發(fā)方式（）選項：A:創(chuàng)設“問題情境”，激發(fā)和維持學生的求知欲和好奇心B:幫助學生正確認識自我，形成恰當?shù)淖晕倚蹸:通過歸因訓練，培養(yǎng)學生進行“努力”歸因D:提供學習結(jié)果及時的反饋，給予恰當?shù)脑u定答案:【提供學習結(jié)果及時的反饋，給予恰當?shù)脑u定】5、問題：歸因理論是由（）提出的？選項：A:維納B:馬斯洛C:斯金納D:阿特金森答案:【維納】第三章單元測試1、問題：桑代克的學習遷移理論是下列哪一主張?選項：A:舊學習經(jīng)驗的原則有助于新學習B:新舊學習材料具有相同的元素C:新學習具有舊經(jīng)驗型態(tài)D:能力增加導致學習遷移答案:【新舊學習材料具有相同的元素】2、問題：2.格式塔心理學家所主張的學習遷移理論稱為關(guān)系轉(zhuǎn)換說，主張學習遷移的產(chǎn)生在前后學習的：選項：A:共同原則B:組成關(guān)系C:共同元素D:環(huán)境脈絡答案:【組成關(guān)系】3、問題：3.學習遷移理論中，倡導同元素者是選項：A:桑代克(Thorndike)B:斯金納(Skinner)C:賈德(Judd)D:柯勒(K?hler)答案:【桑代克(Thorndike)】4、問題：4.請問主張某一情景的經(jīng)驗被概括后可以適用于其他情景，屬于以下哪一種理論的看法？選項：A:形式訓練說B:經(jīng)驗類化說C:共同元素說D:關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案:【經(jīng)驗類化說】第四章單元測試1、問題：1.計劃安排每天仔細時間表，屬于學習策略中的（）選項：A:組織策略B:認知策略C:精細加工策略D:資源管理策略答案:【資源管理策略】2、問題：2.學習過程中，學習者通過對重點內(nèi)容圈點批注的方法幫助記憶，這種學習策略屬于（）選項：A:精細加工策略B:組織策略C:復述策略D:元認知策略答案:【復述策略】3、問題：3.看完文章時，以金字塔的形式把要點呈現(xiàn)出來，這種編碼策略叫做（）選項：A:作關(guān)系圖B:列提綱C:運用理論模式D:利用表格答案:【列提綱】第五章單元測試1、問題：1、行為主義學習理論中將強化分為：選項：A:正強化B:懲罰C:消退D:負強化答案:【正強化;負強化】2、問題：2、班杜拉的社會學習理論認為觀察學習的基本過程是：選項：A:注意B:保持C:再現(xiàn)D:動機答案:【注意;保持;再現(xiàn);動機】3、問題：3、以下哪種觀點最能代表托爾曼符號學習理論的主要觀點：選項：A:學習是通過頓悟過程實現(xiàn)的B:學習的實質(zhì)是在主題內(nèi)部構(gòu)造完形C:學習是對完形的認知，是形成認知地圖的過程D:學習的實質(zhì)是主動地形成認知結(jié)構(gòu)答案:【學習是對完形的認知，是形成認知地圖的過程】4、問題：苛勒通過猩