我的奇思妙想教學設計

我的奇思妙想教學設計在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的我的奇思妙想教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。我的奇思妙想教學設計1一、教學目標：1、積累多音字和反義詞;2、通過“我的奇思妙想”口語訓練，培養(yǎng)學生口頭語言表達能力以及想象、創(chuàng)新的能力;3、通過課外閱讀，讓學生了解我國名人的偉大創(chuàng)造，激發(fā)學生學科學的興趣。二、教學重點、難點：指導學生完成“筆下生輝”;培養(yǎng)學生口頭語言表達能力以及想象、創(chuàng)新的能力;三、教學準備：提前布置學生繪制自己想發(fā)明的物品。(文字、圖片等。)四、教學安排：2課時第一課時教學內容：漢字真有趣;積少成多;閱讀平臺。教學過程：一、學習“漢字真有趣”。1、板書課本中的詞語。2、認真讀詞語中的加點字，你發(fā)現(xiàn)了什么?-多音字。3、小組內討論、交流。你能舉出一些這樣的例子嗎?(學生找例子，師巡視。)4、反饋學生學習情況。5、出示泡泡里的話，全班齊讀。二、讀詞語，填寫反義詞。1、出示：喜歡(厭惡)2、學生讀這組詞，說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。(這是一組反義詞)3、學生完成教材中的練習。⑴、校對，反饋學習情況。⑵、出示課內練習題目：破壞()分散()上升()敵人()果然()失敗()⑶、完成練習。三、積少成多--完成讀讀背背和我的采集本。1、學生自由朗讀古詩。2、全班齊讀。3、談談自己對古詩的理解。4、背誦古詩。5、展示采集本中自己收集的關于勸學的名言警句。6、朗讀背誦采集本里的名言警句。四、閱讀平臺。1、學生自由朗讀短文《畢升》，要求讀得通順、連貫。2、你讀懂了什么?(學生只要圍繞“畢升的活字印刷術”進行講解都可以。)3、你喜歡畢升和他發(fā)明的印刷術嗎?為什么?4、讀了這篇短文，你有什么話要對大家說的嗎?(不論做什么事情，我們都要留心觀察周圍的環(huán)境，遇到問題勤動腦筋，認真思考，這樣才能將事情做得更好。)五、作業(yè)：1、背誦《勸學》。2、準備“奇思妙想”的資料。第二課時教學內容：指導習作。教學過程：一、激趣引入：1、理解題意“奇思妙想”。(1)、讀口語交際的要求。(2)、審清題意，理解“奇思妙想”的意思。(3)、簡略地介紹自己的奇思妙想。(用一兩句話簡單介紹)2、介紹方法、內容。(1)、如何有條理地介紹自己想發(fā)明的物品。(2)、依據學生發(fā)言，歸納小結：講清自己想發(fā)明物品的名稱可以介紹外形(包括形狀、色彩、大小等)可以介紹特有功能、用途可以抓一方面介紹，還可以把幾方面結合起來介紹。二、小組交流，進行評議：課前同學們也展開想象的'翅膀，暢想未來，通過畫畫、模型等形式把自己的奇思妙想表現(xiàn)出來--好，請舉起你的作品!1、宣布評議條件：(1)、講的內容要符合要求，不要講現(xiàn)實生活中已經存在的事物，要講通過自己想象產生出來的想法。(2)、講的時候，說話清楚、有條理、內容比較具體，語句通順，有意思。2、分合作小組交流，推選參與全班交流的同學。(教師巡視指導)三、全班交流，評選“奇思妙想”之星。1、選擇三名學生在全班交流。2、全班同學依據評議條件評議。(1)這個同學哪里說的好?(2)你哪里還沒有聽明白，可以問問這個同學。(3)你能夠幫助他修改一下講的不清楚，語句不通順的地方嗎?四、筆下生輝，介紹自己的一項發(fā)明：1、這幾個同學們說的很好，還有很多同學也很想說，但時間不允許?？墒亲约旱钠嫠济钕胗趾芟胱屍渌瑢W分享，怎么辦呢?請打開我們作文本，把我們的想象用語言描繪出來吧!2、學生動手寫作。五、作業(yè)：完成作文并修改。我的奇思妙想教學設計2教學目標：1、確定自己想寫的內容。2、自由地表達自己想寫的內容。3、能把內容寫清楚，恰當運用平時積累的語言材料。寫作指導：一、明確要求想象作文，顧名思義，就是根據自己的`生活經驗和知識，憑借想象，超越實際生活，去構想出見過或根本沒有出現(xiàn)過的生活圖景，以達到某種表達效果的文章，因此，寫好想象作文，會提高我們的想象力、創(chuàng)造力。二、寫作內容寫一篇想象作文，可以寫自己的奇思妙想，也可以寫受別人啟發(fā)想到的內容，還可以寫科幻故事。三、如何展開想象科學技術的飛速發(fā)展，許多幻想已經變?yōu)楝F(xiàn)實，為我們的生活帶來了翻天覆地的變化，人們的生活更加舒適方便。我們可以大膽而合理的想象，把想象的內容具體而詳細地寫出來。寫時要圍繞一個中心內容，把想象的變化、情景，有重點，有層次、具體地描述出來。回想在口語交際中自己和同學交流的奇思妙想。四、例文欣賞。和同學進行交流，相互啟發(fā)。五、獨立寫作。把想到的內容寫下來，寫好以后認真讀一讀，改一改。六、修改習作。把寫好的內容和同學交流，共同評議，修改習作。我的奇思妙想教學設計3教學目標1、發(fā)揮想象，寫出想要發(fā)明的事物。2、借助圖示，清楚地介紹自己想要發(fā)明的東西。3、能根據別人的建議修改習作。教學重點展開奇思妙想，寫自己想發(fā)明的東西。課前準備教師制作多媒體課件。學生課前查找一些奇思妙想的小故事、小發(fā)明；留意生活中不太方便的小細節(jié)。課時安排2課時第一課時教學目標1、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)思維能力，激發(fā)習作興趣。2、引導學生充分發(fā)揮想象力，將自己在生活中的奇妙的想法寫下來。教學過程一、視頻導入，激發(fā)熱情1、激趣導入：有這樣一位作家，他多次“環(huán)游”過地球，在海底“航行”過數(shù)萬里；他“到過”月球，在地心“探過險”；他曾和非洲的土人、委內瑞拉的印第安人“談過話”……他，就是世界著名的科幻小說家——儒勒·凡爾納。下面就讓我們觀看一段根據他的小說《海底兩萬里》拍攝的影片。出示課件1：2、交流收看感受，激發(fā)創(chuàng)作熱情。3、教師介紹：這是一部充滿想象力的科幻電影，正是作者的奇思妙想成就了他，讓他成為了世界科幻小說之父。與此同時，凡爾納還是未來事物的偉大設想者。他在無線電發(fā)明之前就已經想到了電視，并給它起了一個名字叫“有聲傳真”；他在科幻小說中設想的直升飛機，比萊特兄弟造出飛機來的時間要早半個世紀。20世紀的科學創(chuàng)造：潛水艇、飛機、霓虹燈、導彈、坦克……他幾乎都預見到了。出示課件2：今天，就讓我們也像這位偉大的作家一樣，發(fā)揮奇思妙想，讓自己的想象插上翅膀，寫寫自己想發(fā)明的東西。4、揭示主題：我的奇思妙想出示課件3：（設計意圖：萬事開頭難。課堂伊始，教師播放科幻電影片段，并介紹“科學幻想小說之父”凡爾納，旨在激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望和寫作熱情。）二、多元素材，拓展思維1、圓圈變變變（1）這里有一個圓圈，你可以把它想象成哪些事物呢？出示課件4：預設：雞蛋、字母o、太陽、圓桌、盤子、摩天輪、硬筆、鏡子、笑臉……（2）兩個圓圈，你可以想到哪些事物？出示課件5：預設：眼睛、眼鏡、自行車、鼻孔、汽車排氣孔、櫻桃、雪人……（3）給圓圈加上一條線，你又能想到些什么？出示課件6：預設：氣球、大餅加火腿、地面上的籃球、太陽從地平線上升起、零分……小結：一個小小的○，經過大家發(fā)散思維的“改裝”，竟然變出這么多物品來——想象力在其中可謂“功不可沒”。今天這節(jié)作文課，誰的想象力超凡，誰的文章就會生動、有趣、吸引人。2、奇妙發(fā)明我知道出示課件7：（1）讀一讀：課前搜集到的關于“奇思妙想”的發(fā)明故事或小作文。（2）說一說：這項發(fā)明最吸引你的地方是什么？強調：這些發(fā)明是人們在仔細觀察生活之后進行的大膽想象，不斷的革新和創(chuàng)造給人們的生活帶來了許多便利。我們的奇思妙想也要以現(xiàn)實生活為基礎進行合理想象，不能夸夸其談、胡編亂造。（設計意圖：在游戲中體會想象的樂趣，在故事中感受創(chuàng)造的神奇。通過這兩個活動，學生的好奇之心、表達欲望、想象大門已然開啟。）三、依托題目，點撥方法1、啟發(fā)：課本上提供了3位同學的題目，讓我們一起看看他們的想法究竟奇妙在哪里？出示課件8：根據學生的思考交流，教師進行引導點撥。板書（組合添加改變）2、思考：生活中你曾經想給什么物品進行改裝，或是想創(chuàng)造發(fā)明一件具有怎樣功能的物品呢？可以嘗試上面的方法，也來合一合、加一加、變一變。出示課件9：預設：導航+眼鏡→導航眼鏡行李箱+洗衣機→洗衣行李箱（組合）自動升降課桌椅可折疊汽車（添加）會變色的衣服錄制夢境的機器（改變）補充說明：在這一環(huán)節(jié)的實際教學中，教師要避免機械地教授方法，而要結合具體可感的例子來呈現(xiàn)本次想象習作的思維方式。如果學生天馬行空或是腦洞大開，沒有遵循前面總結的方法，只要合情合理，就應該給予肯定和鼓勵。四、借助圖示，啟發(fā)構思1、創(chuàng)設情境，激發(fā)表達。作為這件小發(fā)明的“主人”，很有必要向大家進行推廣介紹?？删烤乖鯓又v，別人才能聽清楚，才能明白它所擁有的獨特性能呢？我們先來看一下書中的要求和提示。出示課件10：板書（樣子功能畫圖）2、思維導圖，啟發(fā)構思。（1）范例引導“思維導圖”被稱為智力魔法師，它可以幫助我們提前構想寫作的思路和內容，讓成文更容易，脈絡更清晰。出示課件11：教師引導補充說一說，這間會飛的小木屋在樣子和功能方面還有哪些特點？記錄在課本的省略號處。（2）自主嘗試學生選擇話題，嘗試用思維導圖、示意圖等方式對自己的小發(fā)明進行設計。3、借助圖示，練習講述。4、全班匯報，互動點評。要點：根據講述，是否能夠想象到這件物品的樣子或形態(tài)；功能設計是否合理且具有創(chuàng)意；講述得是否清晰有條理；其他補充說明的問題……5、根據建議完善圖示后進行寫作。（設計意圖：學生語言描述，體現(xiàn)物品的功能和特質，為接下來的“寫”做好內容鋪墊和思維儲備。經過指導，學生已有法可循，有話可說。其中，以“導圖”和“圖示”作為思維支架既是這一環(huán)節(jié)的主要內容，也是今后習作教學的重要方式。）板書設計我的奇思妙想生活想象方法：組合添加改變內容：樣子功能示意圖第二課時教學目標1、能夠對他人的習作進行評價。2、能根據別人的建議修改自己的習作。教學過程一、佳作欣賞，共同評價1、導入：上節(jié)課，同學們大膽想象，把自己的獨特創(chuàng)意寫成了一篇又一篇的想象作文，今天咱們就來評議一下吧！出示課件12、13：2、學生自由朗讀或自主默讀優(yōu)秀范文。3、教師引導學生借助習作互評表進行集體點評。出示課件14：強調：評價時要真誠，要有理有據。先給出評分等級，再結合具體語句說明原因。二、小組交流，互相評價1、四人小組中輪流朗讀自己的習作。出示課件15：2、借助評價表進行點評，互相給出具體的修改建議。3、教師巡視，相機指導，發(fā)現(xiàn)共性問題要再次進行強調。預設1：外觀樣式沒寫清楚——可圍繞大小、形狀、顏色、材質等方面，進行全方位、多角度地介紹，同時要注意按照一定順序來進行描寫。預設2：功能特征沒寫清楚——要抓住最典型的特征，有重點地介紹，這樣才能令人印象深刻。忌諱那種“眉毛胡子一把抓”的全能型產物。預設3：設計上大同小異，缺乏個性——現(xiàn)實生活中許多發(fā)明具有“專利”，就是因為他獨特、新穎、前沿，如果對人類生活能起到良好的促進作用，那就更受人們歡迎了。板書（樣子——全方位、多角度、按順序功能——有重點、有個性）（設計意圖：佳作欣賞集體點評，是教師教；小組內互評互改，是學生學。有教有學，一扶一放，可以培養(yǎng)學生善于反思和重視修改的習作好習慣。）三、根據建議，二次行文1、學生根據大家的`修改建議，重新調整自己的習作內容，進行二次行文。出示課件16：2、自讀品味。（設計意圖：文學創(chuàng)作，本就是一個不斷嘗試和修改的動態(tài)過程。只有通過開放式評價指導，才能讓學生明白什么樣的內容寫得好，好在哪里，才能知道自修改的方向，從而實現(xiàn)“更上一層樓”的二次成文。）板書設計我的奇思妙想樣子功能全方位有重點多角度有個性按順序資料鏈接儒勒·凡爾納簡介部分選自冀教版小學《語文》六年級上冊第25課《科學幻想之父》。教學反思傳統(tǒng)的習作教學往往偏重寫作形式，忽視寫作內容的啟發(fā)，導致學生內容匱乏或是千篇一律。這對于本次習作主題“奇思妙想”來說，則更是大忌。為突破這個難點，教學時教師采用了很多方法啟發(fā)學生的想象，比如玩經典游戲“圓圈變變變”，學生玩得不亦樂乎，學得更是興趣盎然，這對后面的想象創(chuàng)作起到了“點燃”的作用。分享凡爾納的創(chuàng)作故事和自己了解到的發(fā)明小故事也對創(chuàng)作內容起到了良好的鋪墊作用。另外，雖是教師指導習作，但力求學生為主體。在傳統(tǒng)的習作教學中，學生處于被動的地位：師講，生聽；師出題，生寫；師修改，生看……為了解決這一弊端，在第二節(jié)點評課上，教師盡量少說，放手讓學生表達。學生講得好的地方，不管是一句話，還是一段話，哪怕是一個詞，教師也及時予以表揚鼓勵，以此培養(yǎng)學生獨立的想象能力和自信的表達能力。不足之處體現(xiàn)在，學生互動點評這個環(huán)節(jié)，雖然有“評價表”做依托，但由于平時訓練不到位，孩子們不會說也不太敢說，“等——靠——讓”的被動情緒比較明顯，有些依賴教師的幫助。今后，應繼續(xù)加強學生自主學習能力的培養(yǎng)。從整體的教學效果上看，孩子們想象大膽，課堂氣氛活躍，思維得到了有效拓展，較好地達成了教學目標。我的奇思妙想教學設計4教學目標1.通過創(chuàng)設各種教學情境，培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學生習作的興趣。2.充分發(fā)揮想象力，將自己對生活的一些奇思妙想寫下來。教學重難點展開奇思妙想，寫自己想發(fā)明的東西。教學策略在教學時，盡可能地減少束縛，努力為學生營造一個自由的氛圍，鼓勵學生大膽想象、自由表達;充分發(fā)揮小組學習的作用，讓學生充分展示自我，互相激勵，激發(fā)學生的寫作激情，讓學生饒有興趣地去寫作,能準確捕捉場景特點，具體生動、文從字順地表達自己的所見、所聞、所感。教學準備教師準備多媒體課件。學生課前查找一些奇思妙想的小故事、小發(fā)明；留意生活中的小細節(jié)、不方便的現(xiàn)象。教學課時：2課時第1課時課時目標1.創(chuàng)設各種教學情境，培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學生習作的興趣。2.充分發(fā)揮想象力，將自己對生活的一些奇思妙想寫下來。教學過程板塊一視頻導入，激發(fā)想象1.視頻導入。（1）視頻播放《阿凡達》第一節(jié)18分12秒到19分14秒的片段。（2）交流內容。①師：看了片段，你有什么想說的？②生交流。（3）師導入：這是一部充滿想象力的科幻電影，正是導演的奇思妙想成就了他自己，讓他一朝名滿天下。這節(jié)課老師也想了解一下大家的想象力情況。2.積累詞語。（1）課件出示一組四字詞語。（2）明確詞語類別。師述：這是一組關于想象的詞語。（3）師指名讀，順勢引導：你最喜歡哪個詞語？為什么？（4）生回答。3.積累詩句。（1）課件出示一組充滿想象力的詩句。（2）師：請大家讀一讀,說一說你最喜歡哪一句詩。（生朗讀后自由討論交流）【設計意圖】通過觀看視頻、誦讀詞語、詩句，激發(fā)學生的想象力，同時也使學生積累語言文字，增強課堂的文學氣息。板塊二游戲引路，激情闖關1.游戲引路。（1）師：看來，同學們都充滿了豐富的想象力，繼續(xù)發(fā)揮你們超凡的想象力，我們一起來玩游戲吧?。?）師出示一支鋼筆，并引導：現(xiàn)在我用它來當表演的道具，同學們猜猜我表演的分別是什么?（3）師表演：一會兒飛針走線，一會兒指揮大合唱，一會兒釣起魚來。（4）模仿表演。①師述：請大家自己展開想象的翅膀，也借用這支鋼筆進行表演，用這支鋼筆還可以表演什么?②生自由模仿后，師指名表演。（5）師小結:借用鋼筆發(fā)散思維，大膽地想，變通地想，竟想出了這么多外形類似的物品。難怪牛頓這樣說：（出示課件）2.導入課題。（1）師：正是有了奇思妙想，我們的世界才變得如此豐富多彩。這節(jié)課，讓我們展開想象的翅膀，暢談自己的奇思妙想吧?。?）板書課題：我的奇思妙想。3.智慧島闖關。師述：現(xiàn)在讓我們一起去闖關吧?。?）第一關。①出示課件。第一關:會講述奇思妙想的發(fā)明故事或小作文。②小組內交流后推選代表全班交流。示例:人們根據蛙眼的視覺原理，成功研制了一種電子蛙眼。這種電子蛙眼能像真的蛙眼那樣，準確無誤地識別出特定形狀的物體。把電子蛙眼裝入雷達系統(tǒng)后，雷達抗干擾能力大大提高。這種雷達系統(tǒng)能快速而準確地識別出特定形狀的飛機、艦船和導彈等，特別是能夠區(qū)別真假導彈，防止以假亂真。③師小結:這些發(fā)明都是在人們仔細觀察了周圍的事物后，進行了大膽的想象，經過不斷實踐努力，才得以問世的。這些發(fā)明給人們的生活帶來了許多便利。我們的奇思妙想也要以現(xiàn)實生活為基礎進行合理想象，不要胡想亂編喲。（相機出示：生活）（2）第二關。①出示課件。?第二關:奇思妙想金點子。②師引導：點子自己出，點子大家想?？茖W家就是憑借這種奇思妙想發(fā)明了許多東西，促成現(xiàn)代科學技術的突飛猛進。想象的內容可以是生活的各個領域，也可以是未來的方方面面。③出示課件。會飛的木屋水上行走鞋時空穿梭機會變大變小的書包④師指名讀。⑤師引導：老師也有自己的奇思妙想。（課件出示：全能救生圈吃垃圾的魚神奇的拐杖）⑥師：請讀讀這些點子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（選材時要從“奇”“妙”的角度想象）⑦同桌交流自己的點子后集體交流。（示例：多功能鋼筆神奇的防盜門奇妙的衣服……）⑧師：為什么會有這樣的奇思妙想？⑨生交流。示例1:我家離學校比較遠，爸爸媽媽每天接送我很辛苦，我希望有一間會飛的木屋。示例2:我背課文總是記不住，希望多功能鋼筆可以幫助我。（3）師小結:同學們，你們這些突發(fā)的奇思妙想可謂無奇不有，歡迎大家進入智慧島?！驹O計意圖】鼓勵學生進行多維想象，拓展學生自由想象的空間，充分挖掘學生的想象潛能。通過以上活動，學生的好奇心、表達欲望、想象大門已被打開。板塊三范文引路，完成任務1.第三關:登上智慧島，尋找金鑰匙。（1）課件出示智慧島平面圖。（2）師導入：智慧島上不但有美麗的風光，還有各種神奇的發(fā)明創(chuàng)造。（3）范文引路，明白寫法。①課件出示例文。②明確寫法。師：誰來說一說文章先寫什么后寫什么?預設：先寫防盜門的樣子，后寫它的功能。③師小結：我們寫作文的時候，要把奇思妙想按一定的順序寫清楚。④出示課件。方法:按一定順序寫清楚。先寫名稱，再寫樣子或結構，最后介紹功能。師引導：文章詳寫了什么?（預設：詳寫了防盜門的功能）（4）師小結寫法。為了表現(xiàn)防盜門的特點，作者舉了三個具體的例子。你們寫作文的時候，也要抓住特點寫具體。(課件出示:抓住特點寫具體)怎么才能抓住特點寫具體?（課件出示：運用列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法)2.理清思路，完成任務單。（1）課件出示任務單。（2）生任意選擇其中一項任務單并完成。（3）四人一組討論交流；全班交流。（4）師小結：同學們的奇思妙想可謂無奇不有，但是新奇并不等于離奇。所有的想象都應該是現(xiàn)實生活的投射。我們展開想象的翅膀翱翔的同時，不要忘記現(xiàn)實生活是我們張開想象翅膀的`支撐。要寫好想象作文，就必須在平時注意觀察生活細節(jié)，注意汲取科學知識，只有以這些內容為依托，展開合理的想象，才能建造出一個屬于自己的奇妙的世界。3.生習作。（1）師引導：如果說想象是框架的話，文字結構、章法就是磚瓦。帶上你的小發(fā)明，進入智慧島，寫下你的奇遇吧！注意以下幾點要求喲?。?）出示課件?！褚x予所寫事物人的思想、感情、行動?！裣胂笠缕?，描寫情節(jié)、刻畫人物要夸張、吸引人?！褚袁F(xiàn)實生活為基礎進行合理想象，不要胡編亂造?！裰黝}要表現(xiàn)人類善良、美好、科學、進步等內容。（3）師指名讀。（4）生寫作。【設計意圖】經過指導，學生已有法可循，有話可說，接下來可以進行本次習作教學的實踐，讓學生構思、寫作。在這個過程中讓學生自主寫作，自由表達，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，大膽想象，寫成一篇新穎有趣的科幻作文。第2課時課時目標欣賞優(yōu)秀范例，對照例文修改自己的作文。教學過程板塊一佳作欣賞，修改習作1.欣賞佳作。（1）師導入：今天，老師給大家?guī)砹艘黄胂蠹炎鳎黄鹑バ蕾p吧?。?）例文解讀。（出示課件）（3）生自由朗讀。（4）師引導生從內容和寫法兩方面來探討佳作。（5）示例：想象的源泉源于生活中遇到的問題，想象合理真實、條理清晰地介紹了皮箱智能屋的樣子、構成材料和功能。（6）師評價：這個皮箱智能屋可真棒，不但能夠解決旅行住宿問題，竟然還能抵御自然災害。寫想象作文，創(chuàng)新很重要，小作者從生活中得到啟發(fā)，從旅行住宿的不方便而想象出一個皮箱智能屋，這種想象不但新奇、大膽，而且合理，很有啟發(fā)性，希望小作者能早日夢想成真。2.修改習作。（1）師引導：讀了這篇文章，大家收獲真不小，下面我們就動手來修改自己的習作。（2）四人小組交流自己的習作。①朗讀自己的習作，畫出精彩的段落和句子。②小組內互相交流，互相學習精彩段落和句子的寫法。③小組內評選出小組最佳習作，準備參加班級交流。（3）生聽取小組同學建議后，自行修改習作?！驹O計意圖】通過學習欣賞佳作后，再進行小組互評互改，對文章進行補充優(yōu)化，以提高寫作質量，以合作學習的方式讓學生端正習作態(tài)度，養(yǎng)成良好的習作習慣。板塊二交流習作，二次行文1.集體交流，診斷作文毛病。（1）選擇有代表性的習作，讓學生朗讀自己的習作。（2）全班評議。2.生整理自己的習作，二次創(chuàng)新行文，然后自讀品味。3.師總結：今天的習作課，同學們的思維異?；钴S?？茖W的發(fā)明，人類的創(chuàng)造往往是從一個幼稚的提問，一次天真的探尋，一個看似荒誕的夢想開始的，希望同學們了解更多的未知世界，積極探索大自然的奧妙，讓心中那顆奇思妙想的種子生根發(fā)芽，開花結果?！驹O計意圖】通過開放式評價指導，沙里淘金，找出亮點，例如：個性化的語言、出彩的句子，小節(jié)、開頭、結尾等,放大亮點，放大優(yōu)點。激勵評說，你說我議話精彩。這讓學生明白別人作文寫得好的地方，為什么好，也讓學生明白怎樣寫才好，如何寫得更好，更讓學生知道別人哪里寫得比自己好，自己哪里寫得比別人好；進一步樹立了學生的習作信心，激發(fā)其興趣，使學生生成二次作文。教學反思心理學研究指出:創(chuàng)造性想象產生的首要條件是要“受到原型的啟發(fā)”。這節(jié)習作課我主要做到了以下幾點：第一，變重形式輕內容為堅持從內容入手。傳統(tǒng)的習作教學往往偏重寫作形式，忽視寫作內容的啟發(fā)，導致學生寫作內容貧乏。為改變這種狀況，教學時我采用了很多方法啟發(fā)學生的想象，關于讀記想象的詞語、詩句、游戲等活動，學生興趣盎然，對習作內容進行了充分的想象。這為學生后來給自己的奇思妙想擬定一個新穎的題目和寫出具體的內容做了一個很好的鋪墊。第二，變教師指導習作為學生自主習作。在傳統(tǒng)的習作教學中，學生處于被動的地位:師講，生聽；師出題，生寫；師修改，生看……為了解決這種弊端，整堂課上，我盡量讓學生處于主動地位，教師盡量少說，讓學生大量說。學生講得好的地方，不管是一句話，還是一段話，哪怕是一個詞，教師也及時予以表揚鼓勵，以此培養(yǎng)學生獨立的想象能力和表達能力。第三，先說后寫，從口頭作文到書面作文?！翱陬^作文若能持之以恒，會讓學生達到出口成章的程度?！北敬握n時用大量的時間讓學生口述作文，方法靈活，氣氛活躍，大大豐富了學生的語言訓練模式。第四，利用多媒體輔助教學，提高教學效果。我的奇思妙想教學設計5［教學目標］1．激發(fā)學生的奇思妙想，培養(yǎng)學生的想象力。2．按一定順序介紹想象的事物，培養(yǎng)學生有序表達的能力。［教學重難點］培養(yǎng)學生的想象力和表達能力。［教學課時]2課時第一課時教學過程一、情景導入師：生活中，我們常常會有一些奇思妙想，想發(fā)明一些神奇的東西。這些神奇的東西外形奇特，功能強大，能滿足人們生活的各種需求。你都想發(fā)明過什么呢？（如會飛的木屋，水上行走鞋或者會變大變小的書包……）你想發(fā)明的東西是什么樣子的？它有哪些功能呢？讓我們來寫一寫自己奇妙的想象吧！二、對奇思妙想作出解釋1．什么是奇思妙想？（生自由發(fā)表看法）2．奇思妙想的'重點是什么？師明確：“奇思妙想”貴在“奇妙”。它既不是對現(xiàn)有事物的簡單描述，也不是沒有根據的想象，而是在現(xiàn)實生活的基礎上，產生的新創(chuàng)意、新思路。三、引導想象，構思情節(jié)1．師提問：如果要寫會飛的木屋，你會想象它的樣子是怎樣的，有什么功能？（提示：可根據現(xiàn)有房屋的缺陷，你最想要的房子是怎樣的來展開想象）預設：（1）木屋下面有四個輪子，兩側有機翼，像一架沒有頭和尾的飛機。（2）木屋的形狀像一個蘋果，能根據需要變形。（3）木屋的功能有遨游太空、居住、自動除塵、自動報警等。（4）木屋會飛，會自動縮小、變大，能進行“光合作用”，可以儲存能量。2．師提問：如果讓你發(fā)明一個飛船，你會如何設計它的外形和功能呢？（學生討論后，點名回答）預設：飛船的外形顏色可隨著環(huán)境的不同而改變；功能上可噴灑出人體所需的營養(yǎng)液；能制造萬能引力絲；能通過語音瞬間移動。通過以上兩個示例，引導學生發(fā)揮想象，訓練“奇思妙想”。3．學生自主交流自己想發(fā)明的神奇的東西，以及其神奇的樣子和功能。并說說設計的理由。四、寫法指導1．寫發(fā)明之物的樣子時要按照一定的順序呈現(xiàn)，如按照從整體到局部、從外觀到內部結構等，有條理地介紹物品的外形，讓人能通過你的描述在腦海中想象出你的發(fā)明之物是什么樣子的。2．寫發(fā)明之物的功能時，要根據不同的功能及其功能如何展現(xiàn)來分條描述，要讓人看了你的描述后覺得你發(fā)明的東西功能強大，有實際意義，有可操作性。五、欣賞范文（課件出示范文）1．針對范文好在哪里，作簡單賞析。2．找出精彩之處，說說怎樣運用想象把發(fā)明創(chuàng)造寫得具體生動。第二課時教學過程一、復習導入1．指名說一說這次作文的要求。2．回憶上節(jié)課內容，說說怎樣才能寫好這次習作。二、指導學生具體寫作1．師提示：要明確自己想發(fā)明的對象是什么，外形是什么樣子的，功能特點又是什么，在具體使用時是什么情景。2．與同學一起交流，使自己的奇思妙想更奇妙、更有趣。3．小組討論并列出寫作提綱：①開頭：點出要寫的發(fā)明之物。②中間：介紹其外形特點與內部構造；介紹其來歷、功能或用法。③注意問題：介紹外形時可從大小、形狀、顏色等角度描寫說明；可按空間順序介紹其內部構造及功能。④結尾：表達自己對發(fā)明之物的情感。4．認真完成習作。三、巡視指導，習作點評1．教師一邊巡視查看學生寫作情況，一邊適當指導。2．根據巡視查看情況，點名讀優(yōu)秀習作，進行點評。四、拓展延伸鼓勵學生在寫完后配上插圖，把習作貼在教室里的墻報上，一起分享這些神奇的發(fā)明。［教學反思］這次習作，主要培養(yǎng)學生的想象力和表達能力，將想象發(fā)揮得淋漓盡致，因此在教學過程中，我盡可能地為學生拓展思路，從不同的方面著手，先確定寫作對象，再引導學生去大膽想象。寫之前對寫作對象的外形和功能的寫法進行了指導，再用范文加以提示，并引導學生討論，自己先列出寫作提綱，這些都為本次習作做好了充分的準備。因此，大部分學生都能動手寫，部分學生寫出來的作文想象力很豐富。不足之處：學生不能用優(yōu)美的詞句按一定順序將自己想象的內容盡情地表達出來，有詞窮的感覺，邏輯性略差，在平時讀書的過程中還要多加積累。我的奇思妙想教學設計6教學目標1、展開想象，產生對未來事物的一些構想，并能清楚地表達。2、通過活動培養(yǎng)學生傾聽能力，鍛煉學生運用、表達語言文字的能力。教學準備1、適時使用班班通。2、課前指導學生分成小組，準備各組的設想。教學過程（一）啟發(fā)談話，激趣導入1、利用班班通，觀看本單元4篇課文中的科學幻想故事動畫片?！逗麸L喚雨的世紀》、《電腦的住宅》、《飛向藍天的恐龍》、《宇宙上的特殊乘客》，從中你們懂得了什么？2、同學們，當你坐在電視機前看電視的時候，當你拿著手機給朋友或親人通話的時候或者、通過互聯(lián)網的時候你是否已感受到科學技術的威力。通過本單元的學習我們已了解到20世紀真可以稱得上是一個呼風喚雨的世紀，許多夢想如今已成為現(xiàn)實擺在我們的眼前。讓我們展開想象的翅膀，暢想21世紀的科技發(fā)展成就，暢談各自的奇思妙想，說說未來的衣服、未來的食品、未來的住宅、未來的交通……3、說說有關奇思妙想的小故事或小發(fā)明，4、談一談你的奇思妙想，要選擇合適的方式來進行介紹，如邊畫邊講、邊演示邊講，把奇思妙想講清楚。5、暢所欲言。（1）小組交流，選出代表。（2）派代表介紹。（當代表介紹完后，請同學評價，例如可以說自己的建議，師相機評價：你的奇思妙想真有趣。如有些代表介紹同一物體的.，可讓他們一起說，或互為補充。）（3）評選最佳一位。6、師小結：同學們的奇思妙想五花八門，精彩紛呈！當然，也許我們的想法有些幼稚，也許不太科學，但誰又能說今天這些妙想不會是明天的偉大創(chuàng)造呢？讓我們共同努力，讓想象插上翅膀，飛向成功的彼岸吧！7、總結希望同學們能夠更多地了解未知世界，了解大自然的奧妙，讓心中那顆奇思妙想的種子生根發(fā)芽，開花結果。8、教學反思在授課的過程中，學生學習積極性很高，學生們在輕松愉快的氛圍中完成了學習任務。利用班班通，使孩子懂得科學技術的威力。這一活動課以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新意識為主要目的，體現(xiàn)現(xiàn)實性的特點。我的奇思妙想教學設計71．引導學生寫自己想發(fā)明的東西。2．引導學生寫出自己想發(fā)明東西的樣子、功能。3．互相評價習作，提出修改建議，修改作文。教學重點寫出自己想發(fā)明的東西的外貌以及功能。教學難點能描繪、或者繪畫出自己發(fā)明的東西的樣子。教具準備課件教學設計一、激發(fā)興趣，導入課題。生活中，我們常常有以一些奇思妙想，比如想發(fā)明一些東西。你想發(fā)明什么？今天，我們來寫一篇作文，題目是《我的奇思妙想》（板書：我的奇思妙想）二、掌握技巧，寫好作文。1．課本上已經給你們提供了一些題目，任由你選擇，你要選擇哪一個？你想怎樣寫呢？[出示課件2]（1）會飛的木屋（2）水上行走鞋（3）會變大變小的書包2．欣賞經典，感悟寫法。[出示課件3]小叮當那晚，天很黑，我還在上網，突然屏幕里走出一個機器人，我并沒有害怕，竟然主動和他玩了起來，心中的好奇和興奮，壓制了我害怕的感覺。我們很快就熟悉了，我為他起名為“小叮當”?！靶《．敗笨蓯蹣O了，身材圓圓胖胖的，長著一個胖乎乎的大腦袋，臉上嵌著一雙烏溜溜的大眼睛，一個扁扁的小鼻子和一張能說會道的大嘴巴，見到人總是一副笑瞇瞇的樣子。有一次，我的家庭作業(yè)做完了，便和“小叮當”一起玩耍，沒想到“小叮當”竟然主動提出要和我下象棋，我半信半疑地接受了它的挑戰(zhàn)，沒想到“小叮當”的頭腦那么靈活，那么發(fā)達。首先我執(zhí)紅子開局，用炮二平五，“小叮當”立即出馬八進七。正在這時，它突然出了“馬后炮”，把我打得措手不及，損失了一個“車”和一個“相”，我急了，命令全線出擊，結果反而又損失了一個“馬”和兩個“炮”，搞得我手忙腳亂、顧此失彼，汗也浸透了衣服，沒幾個回合，我便敗下陣來，灰溜溜地甘拜下風，他得意地朝我笑了笑。智能機器人真聰明??！還有一次打掃衛(wèi)生，全家人都是早出晚歸，已經一個星期沒好好打掃了，“小叮當”自告奮勇地攬下了打掃衛(wèi)生的重任，只見它肚皮里鉆出來一個掃把，又展開來一個簸箕，只要哪里有一點臟，它就會跑過去掃干凈，連沙發(fā)和床底下都不放過。掃完后