3.2 走進(jìn)敦煌風(fēng)成地貌的世界教學(xué)設(shè)計 -魯教版高中地理必修第一冊

3.2走進(jìn)敦煌風(fēng)成地貌的世界教學(xué)設(shè)計-魯教版高中地理必修第一冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容來自魯教版高中地理必修第一冊的第3.2節(jié)，即“走進(jìn)敦煌風(fēng)成地貌的世界”。本節(jié)內(nèi)容主要介紹了敦煌地區(qū)的風(fēng)成地貌特征，包括風(fēng)蝕地貌和風(fēng)積地貌兩大類。具體內(nèi)容包括：

1.風(fēng)蝕地貌：包括戈壁、沙漠、黃土高原等。

2.風(fēng)積地貌：包括沙丘、沙壟、沙山等。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)生已經(jīng)了解了一些地形地貌的基本概念，如平原、山地、丘陵等，但對風(fēng)成地貌的了解相對較少。本節(jié)課通過對敦煌風(fēng)成地貌的介紹，可以讓學(xué)生對風(fēng)成地貌有更直觀、更全面的認(rèn)識。

2.學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氣候?qū)Φ匦蔚孛驳挠绊?，本?jié)課通過分析敦煌地區(qū)的氣候特點，讓學(xué)生了解氣候是如何影響風(fēng)成地貌的形成和演變的。

3.學(xué)生已經(jīng)掌握了地圖的基本讀圖方法，本節(jié)課通過地圖和圖片，讓學(xué)生更好地觀察和理解敦煌風(fēng)成地貌的分布和特征。

4.學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了地理信息系統(tǒng)（GIS）的基本操作，本節(jié)課可以利用GIS軟件，讓學(xué)生更直觀地了解敦煌風(fēng)成地貌的空間分布和變化。

綜上所述，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識之間有著密切的聯(lián)系，既鞏固了已學(xué)的知識，又拓展了新的知識領(lǐng)域。教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生了解敦煌地區(qū)風(fēng)成地貌的基本類型，包括風(fēng)蝕地貌和風(fēng)積地貌，并能舉例說明其特征。例如，學(xué)生能夠描述戈壁、沙漠、黃土高原等風(fēng)蝕地貌的特征，以及沙丘、沙壟、沙山等風(fēng)積地貌的特征。

2.過程與方法目標(biāo)：通過觀察地圖、圖片和利用地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，培養(yǎng)學(xué)生分析和解釋地理信息的能力。例如，學(xué)生能夠通過地圖和圖片觀察敦煌地區(qū)風(fēng)成地貌的分布，并利用GIS軟件分析其空間分布和變化。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對自然地理環(huán)境的尊重和保護(hù)意識，以及對地理科學(xué)的興趣和熱愛。例如，學(xué)生能夠認(rèn)識到風(fēng)成地貌的形成和演變是自然地理環(huán)境長期演化的結(jié)果，了解人類活動對自然環(huán)境的影響，激發(fā)學(xué)生對自然地理環(huán)境的保護(hù)意識。

4.思維能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。例如，學(xué)生能夠?qū)Χ鼗偷貐^(qū)風(fēng)成地貌的特征和成因進(jìn)行分析和討論，提出自己的見解和看法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。同時，學(xué)生能夠通過觀察和分析，提出對敦煌地區(qū)風(fēng)成地貌保護(hù)的建議和措施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

5.合作交流目標(biāo)：通過小組合作學(xué)習(xí)和課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作和交流的能力。例如，學(xué)生能夠與小組成員合作完成觀察地圖、圖片和分析地理信息的任務(wù)，并在課堂討論中分享自己的觀點和見解，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。

綜上所述，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)涵蓋了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀、思維能力和合作交流等多個方面，旨在全面提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合能力。教學(xué)難點與重點1.重點內(nèi)容：

（1）敦煌地區(qū)風(fēng)成地貌的基本類型及其特征。

（2）氣候?qū)︼L(fēng)成地貌形成和演變的影響。

（3）地理信息系統(tǒng)（GIS）在分析風(fēng)成地貌中的應(yīng)用。

（4）自然地理環(huán)境的保護(hù)意識。

2.難點內(nèi)容：

（1）風(fēng)成地貌的形成過程和演變機(jī)制。

（2）如何通過觀察地圖、圖片和GIS軟件分析風(fēng)成地貌的空間分布和變化。

（3）如何培養(yǎng)學(xué)生對自然地理環(huán)境的保護(hù)意識。

3.重點解析：

（1）敦煌地區(qū)風(fēng)成地貌的基本類型及其特征。這部分內(nèi)容較為直觀，通過地圖、圖片和實地考察，學(xué)生可以直觀地了解風(fēng)成地貌的類型和特征，如戈壁的荒涼、沙漠的流動性、黃土高原的溝壑等。

（2）氣候?qū)︼L(fēng)成地貌形成和演變的影響。這部分內(nèi)容較為抽象，需要學(xué)生通過觀察氣候特征和地形地貌之間的關(guān)系，理解氣候?qū)︼L(fēng)成地貌形成和演變的作用。例如，干旱少雨的氣候條件有利于風(fēng)蝕地貌的形成，而濕潤多雨的氣候條件有利于風(fēng)積地貌的形成。

（3）地理信息系統(tǒng)（GIS）在分析風(fēng)成地貌中的應(yīng)用。這部分內(nèi)容較為專業(yè)，需要學(xué)生掌握GIS軟件的基本操作，能夠利用GIS軟件分析風(fēng)成地貌的空間分布和變化。例如，通過GIS軟件分析敦煌地區(qū)沙漠的面積變化、沙漠化進(jìn)程等。

（4）自然地理環(huán)境的保護(hù)意識。這部分內(nèi)容較為宏觀，需要學(xué)生認(rèn)識到自然地理環(huán)境的重要性，了解人類活動對自然環(huán)境的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生的保護(hù)意識。例如，通過學(xué)習(xí)敦煌地區(qū)風(fēng)成地貌的保護(hù)措施，讓學(xué)生了解如何保護(hù)自然地理環(huán)境。

4.難點解析：

（1）風(fēng)成地貌的形成過程和演變機(jī)制。這部分內(nèi)容較為復(fù)雜，涉及到地質(zhì)、氣候、地形等多個因素，需要學(xué)生通過觀察、分析、討論等方式，逐步理解和掌握風(fēng)成地貌的形成過程和演變機(jī)制。例如，通過觀察沙漠中的沙丘形態(tài)，了解沙漠的形成和演變過程。

（2）如何通過觀察地圖、圖片和GIS軟件分析風(fēng)成地貌的空間分布和變化。這部分內(nèi)容較為綜合，需要學(xué)生掌握地圖、圖片和GIS軟件的基本操作，能夠通過觀察和分析，了解風(fēng)成地貌的空間分布和變化。例如，通過觀察地圖上的沙漠分布，了解沙漠化的空間分布特征。

（3）如何培養(yǎng)學(xué)生對自然地理環(huán)境的保護(hù)意識。這部分內(nèi)容較為抽象，需要學(xué)生通過觀察、分析、討論等方式，逐步理解和掌握自然地理環(huán)境的保護(hù)措施和方法。例如，通過討論敦煌地區(qū)風(fēng)成地貌的保護(hù)措施，讓學(xué)生了解如何保護(hù)自然地理環(huán)境。

綜上所述，本節(jié)課的教學(xué)難點與重點涵蓋了風(fēng)成地貌的基本類型、氣候影響、GIS應(yīng)用、保護(hù)意識等方面，旨在幫助學(xué)生全面理解和掌握敦煌地區(qū)風(fēng)成地貌的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合能力。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

（1）講授法：教師通過講解和展示敦煌地區(qū)風(fēng)成地貌的基本類型、特征以及氣候?qū)ζ湫纬珊脱葑兊挠绊?，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識。

（2）討論法：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生分享對敦煌地區(qū)風(fēng)成地貌的理解和看法，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。

（3）案例分析法：教師提供敦煌地區(qū)風(fēng)成地貌的案例，讓學(xué)生通過分析案例，深入理解風(fēng)成地貌的形成過程和演變機(jī)制。

2.教學(xué)手段：

（1）多媒體教學(xué)：利用多媒體設(shè)備展示敦煌地區(qū)風(fēng)成地貌的圖片、視頻和地圖，幫助學(xué)生直觀地了解風(fēng)成地貌的特征和分布。

（2）地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件：利用GIS軟件分析敦煌地區(qū)風(fēng)成地貌的空間分布和變化，幫助學(xué)生理解和掌握地理信息系統(tǒng)的基本操作。

（3）在線資源：提供敦煌地區(qū)風(fēng)成地貌的在線資源，如學(xué)術(shù)論文、網(wǎng)站等，幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展和深化對風(fēng)成地貌的了解。

（4）實地考察：組織學(xué)生進(jìn)行實地考察，讓學(xué)生親自觀察和體驗敦煌地區(qū)風(fēng)成地貌的特點，加深對風(fēng)成地貌的認(rèn)識。

（5）互動式教學(xué)：利用互動式教學(xué)軟件，如答題游戲、模擬實驗等，增加課堂的互動性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

綜上所述，本節(jié)課的教學(xué)方法與手段旨在通過多種教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段的結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，幫助學(xué)生全面理解和掌握敦煌地區(qū)風(fēng)成地貌的相關(guān)知識。教學(xué)過程1.導(dǎo)入階段：

-利用多媒體設(shè)備播放一段敦煌地區(qū)風(fēng)成地貌的紀(jì)錄片，展示戈壁、沙漠、黃土高原等風(fēng)蝕地貌的壯觀景象，以及沙丘、沙壟、沙山等風(fēng)積地貌的獨特風(fēng)貌。

-提問：同學(xué)們，你們對敦煌地區(qū)風(fēng)成地貌有什么了解？這些地貌是如何形成的？

-引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的地形地貌知識，為新知識的學(xué)習(xí)建立聯(lián)系。

2.新課呈現(xiàn)：

-講授法：教師詳細(xì)講解敦煌地區(qū)風(fēng)成地貌的基本類型、特征以及氣候?qū)ζ湫纬珊脱葑兊挠绊憽?/p>

-利用多媒體設(shè)備展示相關(guān)圖片、圖表和動畫，幫助學(xué)生直觀地理解風(fēng)成地貌的特征和分布。

-提問：同學(xué)們，你們能舉例說明戈壁、沙漠、黃土高原等風(fēng)蝕地貌的特征嗎？

-引導(dǎo)學(xué)生通過觀察地圖、圖片和GIS軟件，分析敦煌地區(qū)風(fēng)成地貌的空間分布和變化。

3.學(xué)生活動：

-小組討論：學(xué)生分組討論敦煌地區(qū)風(fēng)成地貌的形成過程和演變機(jī)制，分享自己的見解和看法。

-角色扮演：學(xué)生扮演地理學(xué)家，通過模擬實驗，探究不同氣候條件下風(fēng)成地貌的形成和演變。

-實驗操作：學(xué)生利用地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，分析敦煌地區(qū)風(fēng)成地貌的空間分布和變化。

4.鞏固練習(xí)：

-提供充足的練習(xí)題，包括選擇題、填空題、簡答題等，幫助學(xué)生鞏固和加深對新知識的理解和記憶。

-設(shè)計一些拓展性的練習(xí)題，如案例分析、問題解決等，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和求知欲。

5.總結(jié)反饋：

-教師簡潔明了地總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和重點，幫助學(xué)生回顧所學(xué)知識。

-提供及時的反饋，包括對學(xué)生表現(xiàn)的評價和建議，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行調(diào)整。

6.教學(xué)流程調(diào)整：

-根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，靈活調(diào)整教學(xué)方法和手段，確保教學(xué)效果的最大化。

-關(guān)注學(xué)生的參與度和理解程度，及時解答學(xué)生的疑問，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

-鼓勵學(xué)生提問和發(fā)表見解，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）課外書籍：推薦《敦煌地貌探秘》、《風(fēng)成地貌研究》等書籍，幫助學(xué)生深入了解敦煌地區(qū)風(fēng)成地貌的成因、特征和保護(hù)措施。

（2）網(wǎng)絡(luò)資源：推薦國家地理、地理空間情報網(wǎng)等網(wǎng)站，提供豐富的敦煌地區(qū)風(fēng)成地貌相關(guān)文章和視頻，幫助學(xué)生拓展知識面。

（3）實踐基地：推薦敦煌莫高窟、鳴沙山月牙泉等實地考察地點，讓學(xué)生親身體驗敦煌地區(qū)風(fēng)成地貌的壯觀景象，加深對風(fēng)成地貌的認(rèn)識。

2.拓展建議：

（1）閱讀指定書籍：安排學(xué)生在課外時間閱讀推薦的課外書籍，通過閱讀加深對敦煌地區(qū)風(fēng)成地貌的理解和認(rèn)識。

（2）參加在線課程：推薦學(xué)生參加有關(guān)地理、地貌等方面的在線課程，如《地理信息系統(tǒng)（GIS）基礎(chǔ)與應(yīng)用》、《地貌與地質(zhì)》等，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（3）參觀實踐基地：組織學(xué)生參觀敦煌莫高窟、鳴沙山月牙泉等實踐基地，讓學(xué)生親身體驗敦煌地區(qū)風(fēng)成地貌的壯觀景象，加深對風(fēng)成地貌的認(rèn)識。

（4）開展研究性學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，如調(diào)查敦煌地區(qū)風(fēng)成地貌的現(xiàn)狀、分析氣候變化對風(fēng)成地貌的影響等，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

（5）舉辦地理知識競賽：組織學(xué)生參加地理知識競賽，通過競賽激發(fā)學(xué)生對地理知識的興趣和熱情，提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。

（6）開展地理講座：邀請地理專家為學(xué)生開展地理講座，分享地理知識和研究經(jīng)驗，拓寬學(xué)生的視野。教學(xué)評價（1）提問：教師通過提問的方式，了解學(xué)生對敦煌地區(qū)風(fēng)成地貌的掌握程度，及時解答學(xué)生的疑問，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

（2）觀察：教師在課堂上觀察學(xué)生的參與度和理解程度，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑和問題，并給予針對性的指導(dǎo)。

（3）測試：在課堂中設(shè)置一些小測試，如選擇題、填空題等，了解學(xué)生對敦煌地區(qū)風(fēng)成地貌的掌握情況，并及時調(diào)整教學(xué)方法。

2.作業(yè)評價：

（1）認(rèn)真批改：教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，并給予指導(dǎo)。

（2）點評：教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點評，給予學(xué)生積極的反饋，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（3）反饋：教師及時向?qū)W生反饋作業(yè)評價的結(jié)果，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)反饋進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

（4）鼓勵：教師鼓勵學(xué)生積極參與作業(yè)，給予學(xué)生積極的鼓勵和表揚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

3.拓展評價：

（1）課外閱讀：教師對學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行評價，了解學(xué)生對敦煌地區(qū)風(fēng)成地貌的深入理解程度，并及時給予指導(dǎo)。

（2）在線課程：教師對學(xué)生的在線課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，了解學(xué)生對地理知識的掌握情況，并及時給予指導(dǎo)。

（3）實踐基地：教師對學(xué)生的實地考察情況進(jìn)行評價，了解學(xué)生對敦煌地區(qū)風(fēng)成地貌的親身體驗和理解程度，并及時給予指導(dǎo)。

（4）研究性學(xué)習(xí)：教師對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，了解學(xué)生對敦煌地區(qū)風(fēng)成地貌的探究能力和創(chuàng)新能力，并及時給予指導(dǎo)。

（5）地理知識競賽：教師對學(xué)生的地理知識競賽情況進(jìn)行評價，了解學(xué)生對地理知識的掌握程度，并及時給予指導(dǎo)。

（6）地理講座：教師對學(xué)生的地理講座學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，了解學(xué)生對地理知識的拓展情況，并及時給予指導(dǎo)。

綜上所述，本節(jié)課的教學(xué)評價通過課堂評價、作業(yè)評價和拓展評價三個維度，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。教學(xué)反思在完成了本節(jié)課的教學(xué)后，我深刻地感受到了教學(xué)的挑戰(zhàn)和樂趣。首先，我在課堂導(dǎo)入階段通過播放紀(jì)錄片的方式，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。他們被敦煌地區(qū)風(fēng)成地貌的壯觀景象所吸引，紛紛提問，表現(xiàn)出對知識的渴望。

接著，我采用講授法，詳細(xì)講解了敦煌地區(qū)風(fēng)成地貌的基本類型、特征以及氣候?qū)ζ湫纬珊脱葑兊挠绊憽榱藥椭鷮W(xué)生更好地理解，我利用多媒體設(shè)備展示了相關(guān)圖片、圖表和動畫，直觀地展示了風(fēng)成地貌的特征和分布。學(xué)生們在課堂上積極參與，與小組成員討論，表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)積極性。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些挑戰(zhàn)。在講解風(fēng)成地貌的形成過程和演變機(jī)制時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對這部分內(nèi)容感到困惑。這可能是因為這部分內(nèi)容較為抽象，需要學(xué)生具備一定的地理知識和理解能力。我意識到在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的理解和接受程度，采取更加形象和具體的講解方式，幫助學(xué)生更好地理解這些復(fù)雜的概念。

在學(xué)生活動環(huán)節(jié)，我設(shè)計了小組討論、角色扮演和實驗操作等多種活動，以促進(jìn)學(xué)生積極參與和合作學(xué)習(xí)。學(xué)生們在這些活動中表現(xiàn)出了很高的熱情和創(chuàng)造力，他們通過討論和實驗，深入理解了風(fēng)成地貌的特征和成因。這讓我感到非常欣慰，同時也讓我更加堅定了采用多樣化教學(xué)方法的重要性。

最后，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我提供了充足的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固和加深對新知識的理解和記憶。我注意到一些學(xué)生在做題時遇到了困難，這可能是因為他們對某些概念的理解還不夠深入。我決定在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，及時解答學(xué)生的疑問，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。板書設(shè)計1.目的明確：

-介紹敦煌地區(qū)風(fēng)成地貌的基本類型及其特征。

-分析氣候?qū)︼L(fēng)成地貌形成和演變的影響。

-展示地理信息系統(tǒng)（GIS）在分析風(fēng)成地貌中的應(yīng)用。

-強(qiáng)調(diào)自然地理環(huán)境的保護(hù)意識。

2.結(jié)構(gòu)清晰：

-首先，介紹敦煌地區(qū)風(fēng)成地貌的基本類型及其特征。

-其次，分析氣候?qū)︼L(fēng)成地貌形成和演變的影響。

-接著，展示地理信息系統(tǒng)（GIS）在分析風(fēng)成地貌中的應(yīng)用。

-最后，強(qiáng)調(diào)自然地理環(huán)境的保護(hù)意識。

3.簡潔明了：

-利用關(guān)鍵詞和簡潔的語言，突出重點。

-使用圖表、圖片等視覺元素，使板書更加生動有趣。

4.突出重點：

-敦煌地區(qū)風(fēng)成地貌的基本類型及其特征。

-氣候?qū)︼L(fēng)成地貌形成和演變的影響。

-地理信息系統(tǒng)（GIS）在分析風(fēng)成地貌中的應(yīng)用。

-自然地理環(huán)境的保護(hù)意識。

5.準(zhǔn)確精煉：

-使用準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)和信息，避免模糊和誤導(dǎo)。

-精煉的句子和關(guān)鍵詞，使板書更加高效和易于理解。

6.概括性強(qiáng)：

-總結(jié)每個部分的主要觀點和結(jié)論。

-強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵概念和理論，幫助學(xué)生形成深刻的理解。

7.藝術(shù)性和趣味性：

-使用色彩、字體和布局等設(shè)計元素，使板書更具吸引力。

-加入有趣的圖片、圖表和動畫，增加學(xué)生的視覺興趣和互動性。

綜上所述，本節(jié)課的板書設(shè)計旨在通過明確的目的、清晰的結(jié)構(gòu)、簡潔明了的語言、突出重點、準(zhǔn)確精煉的信息、概括性強(qiáng)以及藝術(shù)性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解和掌握敦煌地區(qū)風(fēng)成地貌的相關(guān)知識。典型例題講解1.例題1：分析敦煌地區(qū)風(fēng)成地貌的形成原因及特點。

答案：敦煌地區(qū)風(fēng)成地貌的形成原因主要有氣候和地形兩個方面。氣候方面，由于干旱少雨，風(fēng)力作用強(qiáng)烈，導(dǎo)致風(fēng)蝕地貌的形成。地形方面，由于沙漠地區(qū)的地形起伏較大，風(fēng)力作用在不同的地形上形成不同的風(fēng)成地貌。敦煌地區(qū)的風(fēng)成地貌特點主要有戈壁、沙漠、黃土高原等風(fēng)蝕地貌，以及沙丘、沙壟、沙山等風(fēng)積地貌。

2.例題2：分析氣候變化對敦煌地區(qū)