《任務(wù)一新聞閱讀》核心素養(yǎng)教案2（第5課時(shí)）

第5課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備課前布置學(xué)生帶近日的報(bào)紙（相同日期的同一報(bào)紙）一份。設(shè)計(jì)意圖此教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期讀報(bào)的習(xí)慣及會(huì)讀報(bào)的能力，同時(shí)可以加深學(xué)生對(duì)新聞的認(rèn)識(shí)，了解新聞的變化與發(fā)展，感受新聞學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并獲得啟迪。教學(xué)過(guò)程一、總結(jié)新聞的共性1.學(xué)生對(duì)帶來(lái)的報(bào)紙進(jìn)行分析、交流。學(xué)生的分析、交流可以圍繞以下幾點(diǎn)進(jìn)行。（1）瀏覽報(bào)紙，了解報(bào)紙的排版形式及各版面的內(nèi)容。（2）看看新聞的標(biāo)題有什么特點(diǎn)。（3）統(tǒng)計(jì)采用“倒金字塔結(jié)構(gòu)”的消息總數(shù)。挑選其中一則消息，使用彩色筆圈出相關(guān)信息，如用紅色涂報(bào)道的事實(shí)，用藍(lán)色涂背景信息，用黃色涂直接引語(yǔ)，用綠色涂轉(zhuǎn)述的信息等。（4）評(píng)出一篇你認(rèn)為寫(xiě)得最好的新聞。（5）找出你認(rèn)為與自己關(guān)系最密切的新聞，并想一想，讀過(guò)這些新聞后，你的思想和行為有沒(méi)有發(fā)生變化。（6）找出表達(dá)作者觀點(diǎn)的新聞文章?？纯催@些文章出現(xiàn)在報(bào)紙的什么地方，報(bào)紙是否點(diǎn)明了是誰(shuí)寫(xiě)的這些文章，如果是，又是如何點(diǎn)明的，報(bào)紙是否采用版面名稱、欄標(biāo)或其他圖示形式來(lái)顯示表達(dá)作者觀點(diǎn)的文章。（7）瀏覽報(bào)紙，按署名方式對(duì)文章進(jìn)行分組（如社論和評(píng)論員文章、個(gè)人署名的評(píng)論文章、專家署名的言論文章等）。（平時(shí)看報(bào)的時(shí)候，請(qǐng)留意言論文章。你也可以試著寫(xiě)個(gè)人署名的評(píng)論文章，向當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙投稿。（8）閱讀報(bào)紙時(shí)，想想你是如何分辨新聞報(bào)道與言論文章的，它們最主要的區(qū)別是什么。（9）閱讀面向大眾的報(bào)紙文章與閱讀其他文章，你覺(jué)得在閱讀方式上會(huì)有哪些不同，如果有，可能表現(xiàn)在哪些方面。設(shè)計(jì)意圖結(jié)合教材選文及報(bào)紙新聞進(jìn)行新聞共性的總結(jié)，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)支架更充足，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更深入。2.結(jié)合這個(gè)單元的選文及最近學(xué)習(xí)新聞時(shí)瀏覽報(bào)紙、閱讀新聞的感受，說(shuō)說(shuō)各類(lèi)新聞體裁的共性有哪些?！久鞔_】新聞作品的共性，主要體現(xiàn)為新聞的“實(shí)用性”。（1）從文體特征來(lái)看，新聞的文本結(jié)構(gòu)是“言—意”式的兩層結(jié)構(gòu)，這種簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)方式，給作者的寫(xiě)作和讀者的解讀都帶來(lái)了一種直接性，受眾無(wú)須在此追求“言外之意”。（2）從社會(huì)功用來(lái)看，新聞能對(duì)社會(huì)產(chǎn)生直接效應(yīng)，即其目的是現(xiàn)實(shí)的，其目標(biāo)是明確的。（3）從寫(xiě)作主體與接受主體來(lái)看，新聞?dòng)斜容^明確的寫(xiě)作主體，接受主體也是特定的，即有特定的閱讀者。（4）從思維方式來(lái)看，新聞都強(qiáng)調(diào)求真求實(shí)，能冷靜客觀地陳述事實(shí)，這就要求作者應(yīng)以抽象思維為主，要拋開(kāi)事物的感性形式，找到事物內(nèi)在的聯(lián)系。（5）從體式結(jié)構(gòu)來(lái)看，新聞與一般的文章相比有這樣的區(qū)別：新聞的標(biāo)題多為兩行標(biāo)題（正副標(biāo)題或引題加正題），會(huì)盡可能讓讀者獲取關(guān)鍵信息；在材料組織和邏輯方面，新聞結(jié)構(gòu)的典型特征是組裝性，即按照事情的重要性來(lái)排列，而一般文章是按照事理和邏輯來(lái)排列的。（6）從主旨內(nèi)涵來(lái)看，新聞的主題是鮮明的、單一的、確定的，也可以說(shuō)是主題居主導(dǎo)地位，讀者在解讀過(guò)程中無(wú)須作很多的創(chuàng)造性發(fā)揮。（7）從語(yǔ)言表達(dá)來(lái)看，新聞的語(yǔ)言以規(guī)范化的書(shū)面語(yǔ)言為主，表達(dá)上要求準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，追求能“直達(dá)讀者”，避免使用個(gè)性化色彩強(qiáng)烈的語(yǔ)言。設(shè)計(jì)意圖新聞閱讀的教學(xué)，要讓學(xué)生有所實(shí)踐，用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)和運(yùn)用，才能鞏固新聞閱讀的圖式自覺(jué)。二、總結(jié)新聞鬩讀方法1.教師從學(xué)生帶來(lái)的報(bào)紙中選取一則消息，要求學(xué)生以小組為單位討論并解決以下問(wèn)題。假設(shè)你是報(bào)紙的編輯，由于某種原因?qū)е履硠t消息所有的版面逐漸縮減，不得不一再對(duì)這則消息加以縮略，想想你該怎么辦?？蓮那懊骈_(kāi)始刪，還是從后面開(kāi)始刪？為什么？是按次序逐句刪除，還是只在中間部分刪略一些語(yǔ)句？為什么？如果只能保留一句，應(yīng)該是哪一句？為什么？這則消息的導(dǎo)語(yǔ)交代了哪幾點(diǎn)信息？如果要對(duì)導(dǎo)語(yǔ)部分進(jìn)行概括，將之壓縮成一句話或一個(gè)短語(yǔ)，該怎樣概括？2.強(qiáng)調(diào)新聞閱讀的規(guī)范。（1）提高可讀性是新聞報(bào)道自身的追求。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，新聞在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句表達(dá)以及排版形式等方面，形成了一系列特有的規(guī)范，這些規(guī)范為讀者獲取信息提供了最大的便利。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新聞的體式規(guī)范，把文體知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀圖式的自覺(jué)，學(xué)會(huì)在新聞的文體結(jié)構(gòu)中快速尋找到新聞的主要信息。（2）新聞的閱讀著眼于獲取信息，順應(yīng)這一要求的閱讀方式是理解型、分析型的，而運(yùn)用檢視性閱讀能