9古詩三首 秋夜將曉出籬門迎涼有感 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

9古詩三首秋夜將曉出籬門迎涼有感公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《秋夜將曉出籬門迎涼有感》教案

一、教學目標

（一）知識目標

掌握本課的生字生詞，理解詩句含義。

（二）情感目標

通過詩歌的學習，激發(fā)學生的愛國熱情，增強民族自豪感。

（三）能力目標

培養(yǎng)學生的朗讀能力，提高學生的語言感知能力和審美鑒賞能力。

二、教學重點

（1）掌握并理解詩歌的生字生詞及重點句段。

（2）領悟詩人表達的情感，理解詩歌主旨。

三、教學難點

（1）理解詩歌中深沉的歷史背景和詩人的愛國情懷。

（2）感受并品味詩歌所表達的悲壯與豪邁之情。

四、課時安排

1課時

五、教學過程

（一）導入新課

（1）視頻播放激發(fā)情感

①播放與課文背景相關的歷史視頻片段

教師課前準備一段介紹南宋時期的歷史背景，特別是中原地區(qū)淪陷于金人之手的歷史視頻片段。在課堂上，教師首先播放這段視頻，讓學生直觀地感受到當時的社會環(huán)境和人民的苦難，激發(fā)學生對歷史事件的關注和對課文內容的興趣。

②引導學生思考并提問

視頻播放結束后，教師提問：“看了這段視頻，你們對南宋時期的中原地區(qū)有了哪些了解？你們覺得當時的人民生活是怎樣的？"通過學生的回答，教師進一步引導學生思考課文中所描述的歷史背景和詩人的情感。

（2）講述歷史故事鋪墊情感

①講述陸游的生平與愛國情懷

在視頻播放之后，教師向學生介紹陸游的生平事跡，特別是他中年從軍西南、晚年退居山陰仍心系中原的愛國情懷。通過講述這些故事，讓學生感受到陸游對國家命運的深切關切和對統(tǒng)一祖國的強烈愿望。

②引出詩歌主題與情感

在講述完陸游的生平后，教師引導學生思考：“你們覺得陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這首詩中表達了怎樣的情感？他對中原地區(qū)的淪陷和人民的苦難有何感受？”通過學生的回答，教師進一步引出詩歌的主題和情感，為接下來的詩歌學習做好鋪墊。

通過這樣的導入新課環(huán)節(jié)，學生不僅能夠對課文的歷史背景和情感主題有初步的了解，還能夠激發(fā)他們的學習興趣和探究欲望，為后續(xù)的學習打下良好的基礎。

（二）朗讀詩歌

（1）自主朗讀

①引導學生先自行朗讀詩歌，嘗試理解詩句含義。

②鼓勵學生大膽讀出自己對詩歌的初步感受，培養(yǎng)自主閱讀能力。

（2）教師范讀

①教師首先為學生展示一遍規(guī)范的朗讀，注意語調、停頓和情感的表達。

②學生跟讀，注意模仿教師的語氣和節(jié)奏，逐漸熟悉詩歌的韻律美。

（3）分組合作

①學生分小組進行朗讀練習，互相糾正發(fā)音和語調。

②每組選出代表進行展示，教師給予評價和指導，激發(fā)學生朗讀的興趣。

（4）情感渲染

①引導學生體會詩人表達的情感，嘗試將個人情感融入朗讀中。

②通過配樂或情境模擬等方式，營造朗讀氛圍，讓學生更好地感受詩歌的情感色彩。

（5）總結反饋

①對學生的朗讀表現進行總結評價，肯定他們的進步和亮點。

②針對學生在朗讀中存在的問題，提出改進意見，鼓勵學生在今后的學習中繼續(xù)努力。

（三）講解字詞

（1）解析生字生詞

①“三萬里河東入海"中的“河”指黃河，而“三萬里"是夸張手法，突出黃河之長。我們之前學過的古詩里，也有很多用數字來突出事物特點的例子，誰能想起來給大家分享一下？

②“五千仞岳上摩天”中的“岳"指華山，“仞”是古代的長度單位，形容山極高?！澳μ?則形容華山高聳入云，與天空相接。同學們想象一下，站在這樣高的山上，會有什么樣的感覺？

（2）分析特殊句式

①“遺民淚盡胡塵里”這句詩中的“淚盡"表達了百姓的痛苦與絕望，“胡塵”則暗指金人的統(tǒng)治。在這里，詩人用簡潔而深沉的詞語，傳達了百姓的悲慘遭遇。

②“南望王師又一年"中的“南望”表現了百姓對南宋軍隊的盼望，“又一年"則強調了這種盼望的漫長與無望。同學們，如果你們處在這樣的環(huán)境中，會有怎樣的心情和期待呢？

通過以上對生字生詞和特殊句式的分析，我們不僅可以深入理解詩句的含義，還能體會到詩人深沉的情感和對國家的憂慮。希望大家在以后的閱讀中，也能像這樣細心品味，感受詩歌的魅力。

（四）分段講解

（1）第一、二句詩歌解讀

①第一句“三萬里河東入?！?/p>

我會首先邀請學生想象三萬里長的黃河如何奔騰向東流入大海的場景，引導他們感受那份蒼茫與壯闊。接著，我將詳細解釋“三萬里"和“東入?！边@兩個詞的含義，以及詩人用夸張手法描繪的黃河的奔騰氣勢，并強調詩人對祖國大好河山的熱愛之情。

②第二句“五千仞岳上摩天"

在解讀“五千仞岳上摩天”時，我會讓學生嘗試畫出自己心目中的華山形象，通過圖像化的方式幫助學生理解“五千仞"的高聳和“上摩天”的壯觀。同時，我會指出這句詩中詩人運用夸張手法展現的華山巍峨聳立的景象，并引導學生體會詩人對祖國山河的無限熱愛。

（2）第三、四句詩歌剖析

①第三句“遺民淚盡胡塵里"

對于第三句，我會請學生閉上眼睛，想象那些淪陷區(qū)的人民在異族統(tǒng)治下生活困苦、流淚悲泣的情景。然后，我將重點講解“遺民”和“胡塵"這兩個詞的含義，引導學生理解“淚盡”所表達的情感。同時，我會通過提問的方式，引導學生思考為什么遺民會“淚盡”，進一步體會詩人的悲憤之情。

②第四句“南望王師又一年”

在解讀第四句時，我會讓學生扮演詩中遺民的角色，想象他們年年南望，盼望南宋軍隊收復國土的情景。接著，我將解釋“南望"和“王師”的含義，并通過角色扮演的方式，讓學生體會遺民們盼望王師北定中原的急切心情。同時，我會引導學生思考為什么遺民們會如此急切地盼望王師，從而進一步理解詩人的愛國情懷和對國家命運的關切。

（五）詞句賞析

（1）生字生詞解析

①“仞"字釋義

首先，我們來看這個“仞”字，它的拼音是“rèn”，在這里作為量詞，表示高度。詩句中的“五千仞岳”形容華山高聳入云，氣勢磅礴。通過理解這個生字，我們能更好地感受詩人筆下的壯麗山河。

②“淚盡"二字剖析

接著，我們來解讀“淚盡”這個詞組。這里指的是百姓在長久的戰(zhàn)爭與苦難中，眼淚都已經流盡了，反映了百姓們心中的痛苦和無奈。同學們，你們覺得這里的“淚盡"二字，表達了怎樣的情感呢？

（2）關鍵句段賞析

①“三萬里河東入海”賞析

詩句“三萬里河東入海"中，“三萬里”是夸張的手法，形容黃河的綿長；“東入海"則描繪了黃河東流，最終匯入大海的壯觀景象。這句話不僅展現了黃河的磅礴氣勢，也表達了詩人對祖國的熱愛之情。

②“南望王師又一年”品讀

再來看“南望王師又一年"這句詩，這里的“南望”表達了百姓們對南方朝廷的期盼和渴望；“又一年"則強調了時間的流逝和百姓們等待的漫長。這句詩體現了百姓們對國家統(tǒng)一的深切期望，同時也流露出詩人對當朝統(tǒng)治者的失望之情。

通過以上對生字生詞和關鍵句段的賞析，我們不僅能更深入地理解詩歌的內容和情感，還能提升我們的鑒賞能力和審美水平。希望同學們在課后能繼續(xù)品味這首詩歌，感受其中的韻味和深意。

（六）拓展延伸

（1）結合現實談愛國

①聯系實際，激發(fā)情感

通過提問學生：“在現代社會中，我們如何體現愛國精神？”引導學生結合自己的生活實際進行思考，鼓勵他們分享自己的經歷和感受。通過學生的回答，教師可以總結并強調愛國精神的體現方式，如努力學習、尊敬師長、團結同學、熱愛勞動等。

②討論分享，深化理解

組織學生分組討論，讓他們分享自己身邊愛國的事例或故事，進一步感受愛國精神的力量。教師可以巡視指導，鼓勵學生積極參與討論，并給予適當的評價和反饋。通過討論分享，學生能夠更深入地理解愛國精神的內涵和價值。

（2）實踐活動，傳承愛國

①創(chuàng)意手工，展現愛國情感

布置一項創(chuàng)意手工活動，讓學生以愛國為主題，利用身邊的材料制作一件小作品，如繪制一幅畫、制作一個小模型等。這個活動既能鍛煉學生的動手能力，又能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力，同時還能讓他們通過親手制作的方式，表達對祖國的熱愛之情。

②愛國主題班會，總結提升

組織一次以愛國為主題的班會活動，讓學生圍繞愛國這一主題進行演講、朗誦、表演等形式的展示。通過展示，學生可以進一步加深對愛國情感的理解，同時也能提高他們的語言表達能力和自信心。教師在總結環(huán)節(jié)可以對學生的表現進行點評，并對他們的愛國情感進行肯定和鼓勵。

（七）課堂互動

（1）討論“黃河與華山"的象征意義

①提問：詩中的“三萬里河東入海，五千仞岳上摩天”描繪了怎樣的景象？這兩句詩表現了詩人的什么情感？

②學生思考后回答，教師點評并總結：黃河的奔流不息、華山的巍峨高聳象征著中華民族的堅韌不拔和國家的強盛。這兩句詩表達了詩人對祖國的熱愛和對收復失地的渴望。

（2）探討詩人對遺民的同情

①提問：詩中的“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”表達了怎樣的情感？你如何看待這種情感？

②學生小組討論后分享觀點，教師引導并總結：這兩句詩表達了詩人對淪陷區(qū)百姓的深深同情和對南宋統(tǒng)治者未能收復失地的失望。詩人用細膩的筆觸描繪了遺民們的苦難和期盼，讓人深感痛心。

（3）解析詩中的表現手法

①提問：詩人在這首詩中運用了哪些表現手法？你能舉例說明嗎？

②學生尋找并分享詩中的表現手法，如夸張、對比等，教師引導學生深入理解這些手法的運用和效果。通過解析，學生不僅能更好地理解詩歌內容