淺談小學(xué)書(shū)法課堂教學(xué)策略

淺談小學(xué)書(shū)法課堂教學(xué)策略

中國(guó)書(shū)法是一門(mén)獨(dú)特的視覺(jué)造型藝術(shù)，人們?cè)谛蕾p一件優(yōu)秀的書(shū)法作品時(shí)，無(wú)疑會(huì)得到美的享受，藝術(shù)的陶醉。以漢字教學(xué)為基礎(chǔ)的書(shū)法教學(xué)是陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生審美水平的重要途徑，學(xué)生寫(xiě)好字既是學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)，又是加強(qiáng)學(xué)生情感、意志等良好心理品質(zhì)培養(yǎng)及身體機(jī)能訓(xùn)練的有效手段。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，教師如何正確、有趣的引導(dǎo)，并針對(duì)小學(xué)生不同年齡階段的特點(diǎn)，適時(shí)、適度、適量的加以培養(yǎng)，使書(shū)法藝術(shù)能夠真正的繼承并弘揚(yáng)，是我們每一個(gè)教師的責(zé)任和義務(wù)。那么如何在平時(shí)的教學(xué)中提高教學(xué)效果呢？經(jīng)過(guò)日常的教學(xué)實(shí)踐和訓(xùn)練，我積累了一些點(diǎn)滴體會(huì)，也總結(jié)出幾點(diǎn)粗淺的教學(xué)方法，下面就談?wù)勎业囊恍┫敕ê妥龇?。一、把握兒童心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。因此，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)法的過(guò)程中產(chǎn)生愉悅的情緒，成了書(shū)法教學(xué)的第一課。學(xué)生寫(xiě)好字的關(guān)鍵是對(duì)書(shū)法感興趣，教師只有將學(xué)生興趣激發(fā)起來(lái)了，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的思維才最活躍、最有效。在書(shū)法教學(xué)過(guò)程中，欣賞書(shū)法作品和講小故事的方法能收到不錯(cuò)的效果。書(shū)法欣賞是書(shū)法教學(xué)中很重要的一環(huán)，學(xué)生只有懂得欣賞書(shū)法之美，才會(huì)喜愛(ài)書(shū)法。人們常說(shuō)“眼高手低”，其實(shí)書(shū)法學(xué)習(xí)的規(guī)律就是這樣：先是眼高——它代表認(rèn)知水平，其次才可能有手高——它代表實(shí)際創(chuàng)作水平。眼高手低的規(guī)律即是認(rèn)知先于動(dòng)作，由此可見(jiàn)，欣賞是進(jìn)入書(shū)法藝術(shù)學(xué)習(xí)的最初的臺(tái)階，學(xué)生對(duì)書(shū)法興趣的產(chǎn)生最初來(lái)源于欣賞。如果沒(méi)有學(xué)生對(duì)祖國(guó)博大精深的書(shū)法藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有學(xué)生對(duì)歷代書(shū)法名家及名作的崇拜與熱愛(ài)，則任何技法訓(xùn)練都毫無(wú)意義。興趣、喜歡、崇拜、熱愛(ài)，雖然只是停留在感知程度上的欣賞，但這足以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的激情了。因此，書(shū)法教學(xué)要先多上欣賞課，等到學(xué)生的“胃口”調(diào)足了，開(kāi)展其他內(nèi)容的教學(xué)就自然水到渠成了。生活中無(wú)論是小孩還是大人，都喜歡聽(tīng)故事，課堂上利用古今書(shū)法家故事，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在書(shū)法教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)插入故事可以調(diào)節(jié)學(xué)生的手指肌肉和大腦的疲勞，提高練習(xí)效率，學(xué)生感興趣亦會(huì)產(chǎn)生奮發(fā)圖強(qiáng)的動(dòng)力，增強(qiáng)了練習(xí)書(shū)法的毅力。如張芝臨池，池水盡墨；智永習(xí)字閉門(mén)不出十余載，退筆成冢；黃庭堅(jiān)觀看船夫劃槳而行筆法等。通過(guò)講述古代書(shū)法家的故事介紹他們的生平事跡，既可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣又可以陶冶性情。在故事中再適當(dāng)滲入教師示范和學(xué)生的練習(xí)，通過(guò)師生互動(dòng)，把抽象的書(shū)法練習(xí)和形象的故事自然的融合在一起，課堂顯得生動(dòng)活潑，更可以激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣。二、堅(jiān)持老師精講、演示和學(xué)生多練，巡視輔導(dǎo)相結(jié)合的原則。傳統(tǒng)的教學(xué)，大都是教師在講臺(tái)上講的多，粉筆示范的多，這就造成有的學(xué)生在臺(tái)下心不在焉，似懂非懂，練習(xí)的時(shí)候也不按照老師的要求去做。精講就是教師在有限的時(shí)間內(nèi)把寫(xiě)字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法、運(yùn)筆技巧、間架結(jié)等，給學(xué)生做精簡(jiǎn)的講解，并加以演示，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講、觀察，對(duì)字的用筆有所了解后，做到“胸有成竹”，再開(kāi)始臨摹。教學(xué)的直觀性對(duì)學(xué)生學(xué)書(shū)法也是非常重要，在教學(xué)中一定盡量讓讀貼、辯字、記形是教學(xué)的基本方法。讀貼，即引導(dǎo)學(xué)生看清字形，在腦海中留下一個(gè)字的完整的輪廓。如：歐體“智”字是呈長(zhǎng)形的倒梯形結(jié)構(gòu)，第一二筆連寫(xiě)，第三筆橫長(zhǎng)且斜，下邊的“日”字橫折吊腳。這樣幫助學(xué)生分析，他們就很容易看得真切。辯字，指導(dǎo)學(xué)生分析字的部件，對(duì)每一個(gè)筆畫(huà)進(jìn)行分析。如：“誠(chéng)”字，是左右結(jié)構(gòu)，左邊“言”字旁點(diǎn)偏向中間，右邊“成”字重心緊縮，斜鉤要寫(xiě)得長(zhǎng)而有力。記形，讓學(xué)生記準(zhǔn)字形和筆畫(huà)，部件在格子中的位置。學(xué)生練習(xí)都是用帶“米”字格的字貼和練習(xí)紙，教學(xué)時(shí)教師稍加分析，學(xué)生就容易記清字在格中的位置和筆畫(huà)特征。如：“呼”字，左邊“口”字偏上，右邊“乎”字橫長(zhǎng)、斜，豎鉤挺拔且粗壯，是主筆。其次比較使學(xué)生觀察得更為仔細(xì)，讓學(xué)生先寫(xiě)再比，找差距，一個(gè)字通過(guò)讀貼、辯字、記形之后，基本上在學(xué)生的腦海中留下了記憶，經(jīng)常寫(xiě)寫(xiě)，把這個(gè)記住了的字表現(xiàn)出來(lái)，找找差距，學(xué)生容易進(jìn)步。我在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，提醒他們，這個(gè)字在哪本字貼上臨寫(xiě)過(guò)，你看見(jiàn)過(guò)哪位名家或老師書(shū)寫(xiě)過(guò)，是什么樣字，學(xué)生們七嘴八舌的，一下把這個(gè)字的字形說(shuō)出來(lái)了，我讓學(xué)生寫(xiě)后，再找原字貼比較，這樣極容易發(fā)現(xiàn)不足，最后老師講學(xué)生比，促提高。一些學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)一些漂亮的字，教師應(yīng)及時(shí)地把這些意想不到的好作業(yè)放在實(shí)物投影儀上，或者在教室墻壁上展出，讓全體學(xué)生欣賞。讓學(xué)生們自己來(lái)評(píng)一評(píng)，比一比，教師用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言作總結(jié)。學(xué)生們個(gè)個(gè)喜滋滋的，都想把自己的作業(yè)放上去，展出來(lái)，也想當(dāng)一回評(píng)委。五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中堅(jiān)持“三到”，逐步學(xué)會(huì)讀帖、臨帖練習(xí)書(shū)法實(shí)際上是習(xí)字者用眼睛感受美，用練習(xí)探求美，用心領(lǐng)悟美，用手創(chuàng)造美的過(guò)程。讀帖、臨帖是練習(xí)書(shū)法的重要手段，是學(xué)習(xí)書(shū)法的必由之路。只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生會(huì)從初步的模仿中體會(huì)前人的書(shū)寫(xiě)法則，學(xué)習(xí)他們的運(yùn)筆方法和結(jié)構(gòu)規(guī)律，由無(wú)知到感知、由模擬到突破、由吸收到創(chuàng)新。正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是三到：即眼到、手到、心到。（一）、眼到：即學(xué)會(huì)讀貼，對(duì)字帖中的字的用筆、結(jié)構(gòu)、章法要詳察細(xì)審，既要在靜態(tài)上把握筆畫(huà)形態(tài)，又要在動(dòng)態(tài)上理解點(diǎn)畫(huà)間的呼應(yīng)關(guān)系。（二）、手到：是臨帖過(guò)程中最具基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)，是學(xué)生把眼所看到的字的運(yùn)筆、結(jié)構(gòu)如實(shí)客觀的寫(xiě)出來(lái)。手到是學(xué)生較難跨越的境界，主要原因有：一是在臨帖之初沒(méi)能做到“眼到”，二是太浮躁，手底的臨摹功夫尚未下到。正確有效的“手到”方法是：運(yùn)用多種方法，有目的有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)。1、教師讓學(xué)生在書(shū)法練習(xí)的時(shí)候做到目無(wú)全字：即把字帖里的每一個(gè)字按筆畫(huà)、按筆順一筆筆拆開(kāi)來(lái)認(rèn)真臨寫(xiě)。學(xué)生因?yàn)椴挥昧粢庾值慕Y(jié)構(gòu)，所以可以很輕松的書(shū)寫(xiě)，練習(xí)的效果也很好。2、當(dāng)學(xué)生把每一個(gè)筆畫(huà)練好以后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把筆畫(huà)象造房子一樣組合起來(lái)，在保證每一筆每一畫(huà)的同時(shí)，還要注意結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主筆的運(yùn)用，保證比例好看、布白均勻各個(gè)部分都美觀大方，主筆保證字的重心平穩(wěn)。3、舉一反三法：當(dāng)學(xué)生通過(guò)臨摹練習(xí)已經(jīng)掌握了新字的寫(xiě)法時(shí)，可用此法繼續(xù)練習(xí)，此法是一個(gè)學(xué)以致用的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生鞏固和提高書(shū)寫(xiě)水平有明顯的效果。（三）、心到：包括兩個(gè)方面：1、通過(guò)一段時(shí)間的眼到、手到的練習(xí)，學(xué)生可以很自然的把讀帖時(shí)看到的筆鋒、結(jié)構(gòu)記在心里，同時(shí)把手到（即書(shū)寫(xiě)過(guò)程）中的提按頓挫也牢牢記住。2、在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，心到更是一種思維的習(xí)慣：看到一個(gè)字，心里會(huì)很自然的去分析每一個(gè)筆畫(huà)的形狀、寫(xiě)法、這個(gè)字的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、主筆和通過(guò)這個(gè)字又會(huì)想到哪些類(lèi)似的字的書(shū)寫(xiě)等等。六、對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)方式要靈活多樣，以鼓勵(lì)為主，提高學(xué)生的興趣。人需要肯定就像需要水、空氣和食物一樣，因此在小學(xué)書(shū)法教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，使學(xué)生潛在的書(shū)法能力得到最大限度的發(fā)揮。由于兒童認(rèn)識(shí)的發(fā)展尚處于無(wú)意識(shí)階段，對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)缺乏目的性，不能在意志上主動(dòng)做出種種努力。這就有賴(lài)于老師掌握兒童的心理狀態(tài)、感知規(guī)律，增強(qiáng)刺激強(qiáng)度來(lái)吸引少兒的注意力，激發(fā)少兒學(xué)書(shū)法的興趣。例如：搞一些班級(jí)書(shū)法比賽、小展覽、我當(dāng)小老師等形式來(lái)促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。多用“優(yōu)秀”調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生字寫(xiě)得好的，獲了獎(jiǎng)的，參加過(guò)書(shū)法表演的等等，都可以打“優(yōu)秀”等級(jí)；按時(shí)完成作業(yè)的，進(jìn)步較快的，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣良