初中歷史課程思政的教學(xué)實(shí)踐研究-以《中國(guó)特色社會(huì)主義道路的探索》復(fù)習(xí)課為例

初中歷史課程思政的教學(xué)實(shí)踐研究——以《中國(guó)特色社會(huì)主義道路的探索》復(fù)習(xí)課為例初中歷史課程思政的教學(xué)實(shí)踐研究——以《中國(guó)特色社會(huì)主義道路的探索》復(fù)習(xí)課為例摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷，如何在初中歷史課程中深入思政教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀和價(jià)值觀，是當(dāng)前教育界探索的重點(diǎn)之一。本文以《中國(guó)特色社會(huì)主義道路的探索》復(fù)習(xí)課為例,探討了如何在課堂教學(xué)中融入思政教育的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：初中歷史課程；思政教育；課堂教學(xué)；實(shí)踐研究一、引言隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀和價(jià)值觀成為初中歷史教育的重要任務(wù)。歷史課程思政教育的融合，是推動(dòng)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的有效途徑。本文以《中國(guó)特色社會(huì)主義道路的探索》復(fù)習(xí)課為例，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等方面，進(jìn)行了研究和探討。二、《中國(guó)特色社會(huì)主義道路的探索》復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)1.教學(xué)內(nèi)容《中國(guó)特色社會(huì)主義道路的探索》是初中歷史課程中的重要章節(jié)，它內(nèi)容豐富，既有歷史的記述，又有辯證唯物主義的宣講。在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課時(shí)，我們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，突出思政教育的核心要義，重點(diǎn)講解中國(guó)特色社會(huì)主義的來(lái)源、發(fā)展和未來(lái)前景，引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義的觀點(diǎn)解讀歷史，培養(yǎng)其正確的歷史觀。2.教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們采用了多種教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的理解和思考。首先，我們以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，通過(guò)提問(wèn)和討論，激發(fā)學(xué)生的思辨能力。其次，我們采用案例分析的方法，將歷史事件與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能夠更好地理解歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。此外，我們還注重運(yùn)用圖表、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。3.評(píng)價(jià)方式在課堂教學(xué)結(jié)束后，我們通過(guò)小組討論和個(gè)人演講的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組討論可以促使學(xué)生在協(xié)作合作的環(huán)境下分享彼此的觀點(diǎn)和理解，提高思維的深度和廣度。個(gè)人演講可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思維邏輯能力，評(píng)價(jià)結(jié)果既有教師的評(píng)價(jià)，也有同學(xué)的評(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。三、教學(xué)實(shí)踐效果與問(wèn)題分析經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在《中國(guó)特色社會(huì)主義道路的探索》復(fù)習(xí)課中的思政教育效果顯著。首先，學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的歷史過(guò)程和理論基礎(chǔ)有了更深入的理解。其次，學(xué)生對(duì)馬克思主義的核心觀點(diǎn)有了初步認(rèn)識(shí)，并能夠運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題中。然而，也存在一些問(wèn)題，如學(xué)生思想上對(duì)某些辯證唯物主義的概念理解還不充分，而且在課堂討論中參與度不高等。四、教學(xué)實(shí)踐的啟示與建議為了進(jìn)一步提高《中國(guó)特色社會(huì)主義道路的探索》復(fù)習(xí)課的思政教育效果，我們可以在教學(xué)前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的研讀和思考，以便更加準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生。另外,在教學(xué)過(guò)程中，我們可以提供更多的真實(shí)案例，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例分析，更好地理解思政教育的要義。此外，加強(qiáng)學(xué)與思的連接，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)和思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。五、結(jié)論初中歷史課程思政教育的實(shí)踐研究是當(dāng)前教育界的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。本文以《中國(guó)特色社會(huì)主義道路的探索》復(fù)習(xí)課為例，探討了如何在課堂教學(xué)中融入思政教育的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可以看出，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用多種教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，又能促進(jìn)學(xué)生正確的歷史觀和價(jià)值觀的形成。然而，教學(xué)實(shí)踐還存在一些問(wèn)題，需要進(jìn)一步加以解決和改進(jìn)。相信通過(guò)不斷的實(shí)踐和探索，初中歷史課程思政教育的效果將會(huì)不斷提升。六、參考文獻(xiàn)[1]葉大海,聚焦于初中歷史，全面推進(jìn)思政教育.人民教育出版社,2017.[2]