初中化學(xué)核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)策略研究-以《奇妙的二氧化碳》的教學(xué)為例

初中化學(xué)核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)策略研究——以《奇妙的二氧化碳》的教學(xué)為例初中化學(xué)核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)策略研究——以《奇妙的二氧化碳》的教學(xué)為例摘要：本文以初中化學(xué)核心素養(yǎng)為視角，探討《奇妙的二氧化碳》的教學(xué)策略。通過分析學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)科素養(yǎng)，設(shè)計了一系列教學(xué)策略，旨在提升學(xué)生對二氧化碳的認(rèn)識和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生批判思維和實踐應(yīng)用能力。研究結(jié)果表明，教學(xué)策略的應(yīng)用可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在初中階段化學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)展核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略；二氧化碳1.引言化學(xué)作為一門重要的自然科學(xué)學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和思維方式具有關(guān)鍵作用。在中國的教育改革中，核心素養(yǎng)已成為化學(xué)教育新的目標(biāo)。因此，針對核心素養(yǎng)視角下的初中化學(xué)教學(xué)，教師需要創(chuàng)新教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文以《奇妙的二氧化碳》的教學(xué)為例，從認(rèn)知水平、學(xué)科素養(yǎng)等方面分析學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)策略，以提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。2.學(xué)生特點(diǎn)的分析學(xué)生在初中階段對化學(xué)的認(rèn)知水平和興趣程度有限，他們往往沒有系統(tǒng)的科學(xué)思維和實驗經(jīng)驗。因此，在設(shè)計教學(xué)策略時，需要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)。2.1認(rèn)知水平學(xué)生在初中階段對化學(xué)的認(rèn)知水平比較低，他們往往只知道化學(xué)是一門理科，與生活密切相關(guān)，但對于化學(xué)的基本概念和原理了解甚少。因此，教師需要以淺顯易懂的方式進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生建立正確的化學(xué)概念。2.2學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)科基本知識和技能、科學(xué)思維和實踐應(yīng)用等方面的素養(yǎng)水平。初中階段，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)還比較低，他們?nèi)狈嶋H操作和實驗經(jīng)驗，對科學(xué)思維和實踐應(yīng)用基本上是空白的。因此，在教學(xué)過程中，教師需要重視學(xué)生的實踐操作和思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。3.教學(xué)策略的設(shè)計根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我們設(shè)計了如下教學(xué)策略：3.1概念引入在引入《奇妙的二氧化碳》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可利用實例引入的方式，讓學(xué)生通過生活中的例子，了解二氧化碳在生活中的重要性，以引起學(xué)生的興趣。例如，教師可以讓學(xué)生品嘗蘇打水，然后引導(dǎo)學(xué)生思考蘇打水中產(chǎn)生氣泡的原因，并解釋其中涉及到的二氧化碳化學(xué)反應(yīng)。3.2展示實驗利用實驗可以直觀地展示二氧化碳的性質(zhì)和反應(yīng)特性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和實踐興趣。教師可以展示二氧化碳火焰熄滅實驗，讓學(xué)生觀察熄滅過程中的現(xiàn)象，并解釋其中的化學(xué)原理。3.3引導(dǎo)討論與合作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出問題、展開討論，通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力和團(tuán)隊合作意識。教師可以設(shè)計小組討論活動，讓學(xué)生合作分析二氧化碳與生活和環(huán)境的關(guān)系，并通過展示結(jié)果和思考討論，深化對二氧化碳的認(rèn)知。3.4實踐應(yīng)用化學(xué)知識的應(yīng)用是學(xué)科素養(yǎng)的重要部分。教師可以設(shè)計一些實踐應(yīng)用活動，讓學(xué)生結(jié)合生活實際，進(jìn)行二氧化碳的生產(chǎn)和利用實驗。例如，讓學(xué)生模擬植物光合作用的過程，觀察二氧化碳的消耗和氧氣的釋放。4.教學(xué)效果的評價通過以上教學(xué)策略的應(yīng)用，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。評價主要包括學(xué)生對概念的理解程度、實驗操作和討論的參與度，以及實踐應(yīng)用能力的發(fā)展等方面。教師可以通過觀察、訪談、問卷調(diào)查等方式進(jìn)行評價，以了解學(xué)生對《奇妙的二氧化碳》的學(xué)習(xí)效果和核心素養(yǎng)的發(fā)展情況。5.結(jié)論本文以初中化學(xué)核心素養(yǎng)為視角，通過分析學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計了一系列教學(xué)策略，并以《奇妙的二氧化碳》為例進(jìn)行了討論。研究結(jié)果表明，教學(xué)策略的應(yīng)用可以提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在初中階段化學(xué)學(xué)習(xí)中的發(fā)展。然而，本研究還存在一些不足之處，需要進(jìn)一步完善。未來的研究可以更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，提出更具體、有效的教學(xué)策略，推動初中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]方英，王壯壯.初中化學(xué)核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)策略研究[J].華中師范大學(xué)學(xué)報